Vzdělání cesta k úspěchu

Transkript

1 Zdounky 59 tel.: , fax.: , ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělání cesta k úspěchu

2 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP pro základní vzdělávání Vzdělání cesta k úspěchu Název školy Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Adresa školy Zdounky 59, Zdounky Ředitelka školy PaedDr. Marie Ptáčková Kontakty Telefon Fax skola@zszdounky.cz Web Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO Zřizovatel Obec Zdounky Zdounky 27 Kontakty Telefon zdounky@knet.cz Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. Naděžda Mitková Mgr. Martina Štefková Platnost dokumentu od , č.j.: 167/2013 Podpis ředitelky školy Razítko školy 2

3 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY 2.1 Úplnost a velikost školy Jsme úplnou vesnickou školou s 1. až 9. postupným ročníkem. Školu navštěvují děti z 11 okolních vesnic, je v ní vzděláváno na 200 žáků. Dopravní obslužnost je na dobré úrovni. K je průměrná naplněnost tříd 21 žáků, přičemž kapacita školy není plně využita. Maximální možný počet tříd v daném ročníku jsou dvě. Jednotlivé stupně jsou vzdělávány ve 2 samostatných budovách. Budova 2.stupně ZŠ s plně bezbariérovým přístupem je vybavena výtahem a plošinami pro potřeby tělesně postižených žáků. 2.2 Vybavení školy V budově I.stupně je 6 tříd a 3 odborné pracovny (Hv, Aj, náboženství ). Některé učebny jsou doplněny hracím kobercem. V areálu se nachází rovněž menší tělocvična. Součástí je pavilon školní družiny, u kterého je dětská zahrada s pískovištěm a prolézačkami. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny. Stravování žáků je zajištěno v moderně a účelně vybavené školní kuchyni, která respektuje hygienické normy a věkové zvláštnosti žáků. V budově II. stupně sídlí ředitelství školy. Výuka probíhá v kmenových třídách a podle potřeby a zaměření v odborných učebnách. Ve škole je zřízena jazyková učebna a odborné pracovny pro výuku chemie, fyziky, přírodopisu, hudební a výtvarné výchovy. Učebna ICT je vybavena 15 počítači s přístupem na internet. Je zde rovněž menší tělocvična, školní hřiště a smluvně škola využívá prostor dobře vybaveného víceúčelového zařízení v obci Zdounky. V blízkosti budovy je školní pozemek, který je postupně upravován. V areálu školního dvora je zřízena venkovní učebna, amfiteátr a celý prostor je vhodně upravený pro relaxaci žáků. Materiální podmínky jsou velmi dobré, škola disponuje vybavenou učebnou domácích nauk a zrekonstruovanou učebnou dílen. Po celkové rekonstrukci školy je ve všech třídách nový nábytek, dvě učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí. 3

4 Vyučující mají k dispozici kabinetní zázemí a 2 sborovny školy s technickým vybavením. Ve škole funguje počítačová síť s možností připojení v každém kabinetu a třídě. Učitelé mohou používat počítače ve sborovnách a v ředitelně. Materiální vybavení kabinetů je na solidní úrovni a je postupně doplňováno o nové pomůcky a odbornou literaturu. Prostory pro osobní hygienu žáků a zaměstnanců školy jsou vybaveny dostatečným počtem zařízení odpovídajících příslušným evropským normám. Jsou stanovena opatření pro zabezpečení objektu školy a bezpečnosti žáků a zaměstnanců. Tato opatření jsou deklarována v provozním řádu školy, ve školním řádu a v dalších vnitřních směrnicích. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitelka, zástupkyně ředitelky, 15 učitelů, včetně 2 vychovatelek školní družiny. Ve sboru spolupracují mladí i zkušení pedagogové. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci jsou plně kvalifikovaní. Škola je schopna zajistit výuku čtyř světových jazyků. Ve škole pracuje výchovný poradce, dva koordinátoři ŠVP a metodik prevence. Pedagogové jsou proškolení pro práci s žáky se zdravotním postižením. Všichni učitelé absolvovali základní kurz první pomoci, školení pro práci na počítači. Pedagogický sbor je schopný týmové práce. Cílem DVPP a celkovým trendem školy je systematické vzdělávání jak jednotlivců, tak celého sboru. 2.4 Charakteristika žáků Polovina žáků je dojíždějících. Každý integrovaný žák se zdravotním postižením má na základě doporučení PPP nebo SPC vypracován vlastní individuálně vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován. 2.5 Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Dobrá komunikace se zřizovatelem a zákonnými zástupci je jedním z hlavních cílů školy. Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími v době konzultačních hodin a třídních schůzek a v době akcí pro veřejnost (besídky v družině, Den otevřených dveří, plenární schůze). Přínosem je také aktivní spolupráce se SRPDŠ. Od začala působit školská rada, tvořená 6 členy. 4

5 Úzce spolupracujeme s OÚ (exkurze, rozhlasové relace), PPP, místní knihovnou (besedy), Policií ČR (besedy, projekty), Sbory dobrovolných hasičů ve Zdounkách a Nětčicích (praktické ukázky), TES Boří Divoky a s Tělovýchovnou jednotou Zdounky. Škola propaguje na veřejnosti svou činnost formou novinových článků v místním i regionálním tisku a aktualizací vitríny OÚ na náměstí ve Zdounkách. 2.6 Projekty Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Některé z nich jsou uskutečňovány ve spolupráci s Policií ČR a místní knihovnou. Pořádáme také ozdravné pobyty u nás i v zahraničí, pravidelné kulturně-historické exkurze do Prahy a do Osvětimi, lyžařský kurz, návštěvu VIII. ročníku na IPS Kroměříži či jiné exkurze. Krátkodobé projekty reagují na aktuální dění ve společnosti např. : Holocaust Svátek mateřského jazyka Den Země Tematicky zaměřený výtvarný projekt Akademie Oslava podzimu Projekt Vesmír Projekt Vánoce, Velikonoce 2.7 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé s chybou pracují, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde 5

6 - jak bude pokračovat dál Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 3 CHARAKTERISTIKA ŠVP ZŠ ZDOUNKY 3.1 Zaměření školy ŠVP ZŠ Zdounky vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit. Proto na škole funguje aktivní sdružení rodičů a přátel školy a funkční rada školy. Vlastní hodnocení škola průběžně realizuje a zařazuje do výroční zprávy. Naše škola zajistí svým žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání orientované na životní praxi a další studium. Postupně nahrazujeme tradiční formy výuky (předávání hotových poznatků) metodami a formami výuky, které podporují samostatnost myšlení, tvořivost, schopnost vybírat a třídit informace a využívat získané poznatky k řešení problémů, k rozvoji komunikačních dovedností a spolupráci, vzájemné toleranci a úctě. Cizím jazykem bude pro žáky naší školy od 2. ročníku anglický jazyk. Výuka anglického jazyka je posílena o 3 vyučovací hodiny v učebních plánech 1. a 2. stupně. Od je od 7. ročníku vyučován německý jazyk jako druhý cizí jazyk. Specifickým cílem školy je ekologické zaměření, prolínající všemi oblastmi vzdělávání, zejména předměty s přírodovědným zaměřením. Žáci jsou vedeni k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji a k poznávání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Kromě základních životních návyků v oblasti ekologie se učí i neméně důležité samostatnosti, odpovědnosti a zájmu o své okolí. 6

7 Prioritami je rozšiřování a zkvalitňování prostor pro vyučování a zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami. Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi pedagogy a žáky a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektů či projektových dnů. Pro realizaci cílů a osvojení si klíčových kompetencí žáky zařazujeme výuku formou kurzu nebo projektového vyučování s tematickým zaměřením, popřípadě exkurze s daným programem. 7

8 3.2 Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy 1. Klíčové kompetence Kompetence k učení umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení 2. Kompetence k řešení problému podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výchovné a vzdělávací strategie umožňujeme a vytváříme příležitosti k vyhledávání, třídění, propojování a zpracování informací zadáváme motivační úkoly vyjadřující aplikaci probraného učiva učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti vyžadujeme od žáků užívání správné terminologie poukazujeme na souvislosti s jinými předměty a s reálným životem zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment rozvíjíme a usměrňujeme správné hodnocení sebe sama zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení dat nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k řešení na modelových příkladech ve svých předmětech učíme žáky algoritmu řešení problémů rozvíjíme u žáků logické uvažování, vedeme je ke kritickému myšlení a srozumitelné a věcné argumentaci umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi zařazujeme praktické problémové úkoly a situace, klademe vhodné otázky podle potřeby žákům v činnosti pomáháme, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodáváme žákům sebedůvěru nebráníme žákům při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 8

9 3. Kompetence komunikativní vést žáky k všestranné a účinné komunikaci 4. Kompetence sociální a personální rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých 5. Kompetence občanské připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti vedeme žáky ke správnému způsobu komunikace s učiteli, spolužáky i s ostatními osobami vyžadujeme od žáků výstižný, souvislý a kultivovaný projev důraz klademe na prožitkové vyučování zařazováním problémového vyučování vytváříme dostatečný prostor pro žáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě podněcujeme žáky k argumentaci, k formování a vyjadřování vlastních myšlenek klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování, učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků do výuky zařazujeme všechny sociální formy práce a efektivně je střídáme frontální práce, práce ve dvojicích, trojicích, práce jednotlivce rozvíjíme u žáků schopnost pracovat v kolektivu, respektovat výkony a dovednosti jiných do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, kooperativní vyučování výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) - využíváno je prožitkové vyučování hodnotíme žáky způsobem, který umožňuje vnímat vlastní pokrok umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti vedeme žáky k dodržování určených pravidel a k respektování individuality každého jednotlivce probouzíme u žáků zájem o kulturní a historické památky umožňujeme žákům prezentaci jejich názorů a myšlenek ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 9

10 6. Kompetence pracovní pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace škola pořádá akce připomínající lidové tradice (vánoční týden, velikonoční týden) zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel vlastní třídy zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami zorganizovat, navrhnout postup, časový rozvrh a stanovit kritéria hodnocení vlastní práce zapojujeme žáky do přípravy školních projektů předkládáme co nejvíce názorných vyučovacích pomůcek a učíme žáky s nimi pracovat vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení volíme různé formy práce napomáháme ke správnému řešení úkolů získané poznatky žáků využijeme při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání - hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty 10

11 3.3 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Ti jsou integrovaní do běžné třídy, dle potřeby zavedeme dyslektický kroužek nebo požádáme o asistenta pedagoga. Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení. Tito žáci jsou v evidenci pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra. Na základě integračního listu a žádosti zákonného zástupce pro ně vypracujeme individuální vzdělávací plán, který vychází z učebních dokumentů a respektuje doporučené potřeby žáka. IVP se dvakrát ročně vyhodnocuje, vždy za uplynulé pololetí. Zákonný zástupce i garant PPP nebo SPC se k IVP vyjadřují a podepisují ho. Se žákem individuálně pracujeme v běžné třídě. Pro jejich vzdělávání škola zajistí materiálně technické vybavení i další podmínky pro úspěšnou reedukaci, např. asistenta pedagoga. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Do skupiny žáků se zdravotním znevýhodněním patří hlavně žáci dlouhodobě nemocní a tělesně postižení. Tady je velmi důležitá spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů a velké pochopení a tolerance spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme individuální konzultace, respektujeme časový prostor potřebný pro rekonvalescenci, dle potřeby spolupracujeme s lékaři, psychology a pracovníky PPP nebo SPC. Budova školy II. stupně je plně bezbariérová, je vybavena výtahem i posuvnými plošinami. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním se dotýká žáků pocházejících z kulturně, jazykově i sociálně odlišného prostředí, než má většina české populace.tito žáci mají často vážné problémy s nedostatečnou znalostí českého jazyka, jsou ovlivňováni kulturními vzory svých rodin, celkovým 11

12 stylem jejich života, mají odlišnou hodnotovou stupnici i jiný vztah ke vzdělání.nejvýznamnější roli zde sehrává třídní učitel, který podpoří úspěšnost školní práce této minoritní skupiny, bude respektovat jejich kulturní rozdíly a svým chováním a přístupem se stane jistým vzorem pro ostatní žáky ve třídě. Úzce spolupracujeme se sociálními pracovníky, psychologem PPP a dětskou lékařkou. U integrovaných žáků provádíme písemně každého půl roku hodnocení efektivity IVP. Dále v hodnocení postupujeme dle přílohy č. 1 Školního řádu. 3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Škola je připravena zabezpečit výuku žáků mimořádně nadaných. Budou integrováni do běžných tříd. Pro pedagogy to znamená mnohem náročnější přípravu do jednotlivých předmětů. Protože svými znalostmi přesahují stanovené požadavky pro žáky dané třídy, umožníme jim pracovat na počítači, zapojíme je do rozsáhlejších prací a projektů, dáme jim prostor pro práci s naučnou literaturou, mohou reprezentovat školu na veřejnosti. Žák často vyniká jen v jedné oblasti, zatímco v jiných je průměrný. Velmi často se stává, že tito žáci mají jisté výkyvy ve svém chování. Přehlížejí méně nadané spolužáky, nejsou ochotni pomáhat slabším, jsou vůči druhým méně tolerantní. Mohou mít problematický přístup k pravidlům školní práce i kontroverzní přístup ke komunikaci se samotnými pedagogy. I oni budou pracovat podle IVP, který škola sestaví na základě žádosti zákonného zástupce a integračního listu vystaveného pedagogicko- psychologickou poradnou. 12

13 3.5 Začlenění průřezových témat Osobnostní a sociální výchova (OSV) Název tematického okruhu Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika 1. ročník INT / Čj 2. ročník Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace 1. stupeň 2. stupeň 3. ročník 4. ročník INT /Čj 5. ročník INT / Přírodověda 6. ročník INT / F;M;Z; VkO; Aj; Vv; Hv; Tv INT / VkO;Tv;VkZ 7. ročník INT / Čj; Aj; M; Hv;Vv;Tv INT / Vv;Tv 8. ročník INT / VkO;Čj;M; Hv;Tv;Vv INT /Vv;Tv; VkO INT / INT / Tv INT / Tv INT / Tv INT /Pěp VkO;Pěp INT / INT / VkO INT / VkZ INT / VkO Prvouka INT / D;VkO; INT / Čj;Vv; INT / Vv INT / Vv INT / Vv INT /Pěp Vv;Pěp Pp INT / INT / VkO; INT / Nj;VkO; INT / Aj Prvouka INT / Prvouka INT / Prvouka INT / Čj Aj, Dv INT / Tv INT / Vlastivěda, Dv/Tv INT / Tv Př; Z; VkZ INT / VkO;Z; Tv;VkZ INT / Vv;VkZ D;Aj;Hv;VkO INT / Př;Pěp VkO;Aj;M;D; INT / VkZ;Aj VkZ;Vv INT / Nj;VkO; Tv INT / VkZ Čj;Aj;Nj;Z;Hv INT / Aj;M;VkZ INT / D;Nj;Tv INT / Aj;Nj;Hv INT / M;Vv;Pěp 9. ročník INT / M;F; Hv;Tv;Vp INT / D; Tv, VkO;Vv;Vp INT / Čj;Vv INT / Nj INT / Čj;D; VkO;Tv INT / VkO; Aj;Nj;Hv;Vp INT / M INT / VkZ INT / Ch;Vv INT / Ch INT / VkZ;Aj, PC 13

14 Výchova demokratického občana (VDO) 1.stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování 1. ročník 2..ročník 3. ročník 4. ročník INT / Vlastivěda 5. ročník INT / Přírodověda INT / Vlastivěda INT / Vlastivěda 6. ročník 7. ročník INT / VkO, PC INT / VkO 8. ročník INT / Čj;Z INT / D;VkO;Čj;Př INT / D;Vv INT / VkO INT / D 9. ročník INT / Čj;Nj INT / VkO;Z INT / Z;VkO INT / D;Z;VkO Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 1.stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Evropa a svět nás zajímá 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník INT / Čj INT / Aj INT / Aj 5. ročník 6. ročník INT / ČJ;Aj; VkO;Z;Hv 7. ročník INT / Z;Hv;Vv Nj;Čj;Aj;F;Př; 8. ročník INT / Hv;Vv M;Aj;Nj;Př 9. ročník INT / Aj;Hv Objevujeme Evropu a svět INT / Aj INT / VkO;Z INT / PC INT / Nj;VkO;F Jsme Evropané INT / Vlastivěda INT / D INT / D;Z;VkO;Vv INT / D;VkO;Př;Vv INT / D;VkO;Vv 14

15 Multikulturní výchova (MKV) 1.stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity 1. ročník 2. ročník INT / Prvouka INT / Prvouka 3. ročník INT/ Přír. klub INT / Aj 4. ročník INT / Aj 5. ročník INT / Vlastivěda INT / Přírodověda 6. ročník INT / Čj;VkO INT / Př;Z, D;VkO;VkZ INT / Př;Tv INT / Čj;Aj;VkZ INT / Př;Z;VkZ 7. ročník INT /D; VkZ INT / VkO;Nj;D INT / VkZ D;VkO;Z;Tv; INT / VkO;Aj;Z 8. ročník INT/ VkO;Z INT / VkO;Nj INT / Nj;Př;Tv INT / VkO;Aj;Nj 9. ročník INT / Nj;VkO;Z INT / VkO INT / D;Z;Tv INT / D;Aj;Nj;VkO INT / Z INT / D Environmentální výchova EV) 1.stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí 1. ročník 2..ročník 3. ročník INT/ Přír. klub INT/ Přír. klub INT / Prvouka, Přír. klub 4. ročník INT / Přírodověda INT / Přírodověda 5. ročník 6. ročník INT / Př;Z;Vv INT / Př;Z INT / Pěp, Př;Z;Vv 7. ročník INT / VkO;F;Př INT / Př INT / Př Čj;M;D;VkO; 8. ročník INT / F;Ch;Př INT / Nj;D;F;CH; Př;Z;Vv 9. ročník INT / Z INT / F;Ch;Př INT / CH;Z Nj;D;VkO; 15

16 1.stupeň 2. stupeň Název tematického okruhu Vztah člověka k prostředí 1. ročník 2. ročník INT / Prvouka 3. ročník INT/ Přír. klub 4. ročník 5. ročník 6. ročník INT / Pěp D;Př;VkZ 7. ročník INT / VkO;Př;Vv; 8. ročník INT / Ch;Př;Z;Pěp 9. ročník INT / Vv VkO;F;Ch;Z; Mediální výchova (MV) Název tematického okruhu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálního sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu 1. ročník 2..ročník 1.stupeň 3. ročník 4. ročník 5. ročník INT / Čj, Inf 6. ročník INT / Inf, Čj;Z;VkZ 7. ročník 2. stupeň 8. ročník INT / VkO INT / VkO 9. ročník INT / Čj INT / Čj;Tv INT / Tv INT / Ch;Tv INT / Ch;Tv INT / Čj INT / Př INT / Hv INT / Vv INT / Hv INT / Hv INT / Hv;Čj INT / Čj INT / Hv;VkZ Pp INT / Hv;Vv INT / Hv,Vp D;VkO;Př INT / Aj INT / Aj INT / Čj INT / Nj INT /Nj;Z INT / Čj INT / Čj INT / VkO;Tv INT / Hv;Tv INT / Hv;Tv INT / Hv;Tv;Z 16

17 4 UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 1. stupeň od Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD* Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (35) Český jazyk Cizí jazyk (9) Anglický jazyk Matematika a její aplikace (22) Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie (1) Informační a komunikační technologie Informatika Prvouka Člověk a jeho svět (12) Člověk a jeho svět Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura (12) Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví (10) Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce (5) Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Volitelné předměty Sportovní a pohybové hry Přírodovědný klub Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

18 Učební plán pro 1. stupeň 2013/2014 pro 5. ročník Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD* Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (35) Český jazyk Cizí jazyk (9) Anglický jazyk Matematika a její aplikace (22) Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie (1) Informační a komunikační technologie Informatika Prvouka Člověk a jeho svět (12) Člověk a jeho svět Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura (12) Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví (10) Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce (5) Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Volitelné předměty Sportovní a pohybové hry Výtvarné činnosti Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

19 Učební plán pro 2. stupeň 2013/ ročník Vzdělávací oblast Vzdělávací obor VYUČOVACÍ PŘEDMĚT Ročník Celkem předměty Z toho DČD* Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (15) Český jazyk Cizí jazyk (12) Anglický jazyk Matematika a její aplikace (15) Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie (1) Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost (11) Člověk a příroda (21) Dějepis Dějepis Výchova k občanství Výchova k občanství Fyzika Fyzika Chemie Chemie Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Umění a kultura (10) Člověk a zdraví (10) Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

20 Člověk a svět práce (3) Doplňující vzdělávací obory Člověk a svět práce Volitelné předměty Pěstitelské práce Příprava pokrmů Volba povolání Německý jazyk Konverzace v anglickém jazyce Německý jazyk Přírodovědný klub Německý jazyk Pěstitelství Přírodovědné praktikum Zeměpisné praktikum Práce s počítačem Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace

21 Učební plán pro 2. stupeň od Vzdělávací oblast Vzdělávací obor VYUČOVACÍ PŘEDMĚT Ročník Celkem předměty Z toho DČD* Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura (15) Cizí jazyk (12) Další cizí jazyk (6) Český jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace (15) Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie (1) Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost (11) Člověk a příroda (21) Dějepis Dějepis Výchova k občanství Výchova k občanství Fyzika Fyzika Chemie Chemie Přírodopis Přírodopis Zeměpis Zeměpis Umění a kultura (10) Člověk a zdraví (10) Hudební výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví

22 Člověk a svět práce (3) Doplňující vzdělávací obory Člověk a svět práce Volitelné předměty Pěstitelské práce Příprava pokrmů Volba povolání Přírodovědné praktikum Zeměpisné praktikum Práce s počítačem Celková povinná časová dotace Z toho disponibilní časová dotace * DČD - disponibilní časová dotace 22

23 Poznámky k učebnímu plánu Výuka je realizována v týdenních cyklech, které jsou zaznamenávány do třídní knihy. Délka vyučovací hodiny je 45 minut, během školního roku jsou realizovány krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je na 1. stupni zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Volitelné předměty na 1. i 2. stupni jsou dotovány z disponibilní dotace. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou, byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Je vyučována v 5. a 6. ročníku v předmětu Informatika, v 7. a 8. ročníku ve volitelném předmětu Práce s počítačem. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je vymezen v ŠVP ZŠ Zdounky jako samostatný předmět Výchova ke zdraví v 6. a 7. ročníku a jako integrovaný vyučovací předmět v 8. ročníku. Vyučovací předmět propojuje vzdělávací obsahy oborů Výchova ke zdraví a Přírodopis formou částečné integrace, kdy se funkčně doplňují poznatky o funkci lidského těla s problematikou podpory a ochrany zdraví. Vyučovací předmět Přírodopis v 8. ročníku je obsahově posílen o témata vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah Základy ekologie a Praktické poznávání přírody vzdělávacího oboru Přírodopis jsou částečně integrována v předmětu Přírodovědné praktikum v 9. ročníku. Předmět Pěstitelské práce v 8. ročníku je vyučován z organizačních důvodů ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní. Vyučovací předmět Příprava pokrmů je vyučován ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní v 7. ročníku. Témata Ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí jsou dle svého obsahu zařazena v jednotlivých ročnících do učiva vyučovacích předmětů. 23

24 V rámci doplňujících vzdělávacích oborů byl od zaveden v 8. ročníku nový volitelný předmět Zeměpisné praktikum. Je vyučován ve dvouhodinových blocích 1 x za 14 dnů. Celková povinná časová dotace v 8. ročníku zůstává nezměněna 32 hodin. Pro výuku Zeměpisného praktika byla využita disponibilní časová dotace dříve určená pro Přírodovědné praktikum. Ve školním roce 2011/2012 byla zařazena výuka Anglického jazyka již od 2. ročníku s pravidelnou výukou 2 hodiny týdně. Obě vyučovací hodiny byly využity z disponibilní časové dotace, kterými byla dříve posílena výuka prvouky a pro předmět Výtvarné činnosti z Doplňujících vzdělávacích oborů. Od byl v rámci doplňujících vzdělávacích oborů zaveden ve 3. a 8. ročníku nový volitelný předmět Přírodovědný klub. Ve 3. ročníku je vyučován 1x týdně, podle počtu žáků je možné ve dvou skupinách, pro jeho zavedení byla použita disponibilní hodina Prvouky ze 3. ročníku. V 8. ročníku byl tento volitelný předmět vyučován ve dvouhodinových blocích 1 x za týden, použita byla časová dotace pro Konverzaci v anglickém jazyce. Celková povinná časová dotace ve 3. a 8. ročníku zůstává nezměněna 25 a 32 hodin. Další cizí jazyk je realizován ve skupinách dle zájmu dětí v 9. ročníku po dvou hodinách týdně ve školním roce 2013/2014. Německý jazyk je od zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako Další cizí jazyk od 7. ročníku s časovou dotací 6 hodin (7. 9. ročník po dvou hodinách týdně). Obsah učiva dopravní výchovy je realizován v jednotlivých předmětech a znovu se opakuje v nepovinném předmětu Dopravní výchova, pokud bude vyučován. 24

25 5 UČEBNÍ OSNOVY 5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk a Konverzace v AJ. Všechny tyto vyučovací předměty mají společné hlavní cíle vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Jazyk chápeme především jako prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Je bezprostředně spojen s myšlením, je jedním z prostředků myšlení. Z tohoto pohledu k jazyku přistupujeme během vyučování. Chápeme jej v rovině kulturní, sociální a psychické. Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory): Český jazyk a literatura Cizí jazyk - Anglický jazyk Druhý cizí jazyk Německý jazyk Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu 1. stupeň Vyučovací předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Je rozdělen do tří oblastí Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Vyučován je ve všech ročnících prvního stupně. Časová dotace 1. ročník 9 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 2. ročník 8 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 3. ročník 9 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 4. ročník 6 vyučovacích hodin 5. ročník 6 vyučovacích hodin 25

26 Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen na: - získávání pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a své vlasti - rozvíjení slovní zásoby, spisovného vyjadřování - vnímání a chápání různých jazykových sdělení - čtení s porozuměním - získávání vědomostí a dovedností potřebných k získávání spisovného jazyka - vedení k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem k jasnému a srozumitelnému vyjadřování - poznávání základních literárních druhů, formování vlastních názorů a rozlišování fantazie od skutečnosti - získávání poznatků a prožitků, které mohou pozitivně ovlivnit postoje a životní hodnoty Místo realizace Ve výuce českého jazyka převládá výuka v učebně. Může probíhat i v knihovně. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - zařazuje do výuky problémové vyučování - zařazuje do výuky sebekontrolu a sebehodnocení - umožňuje žákům realizovat vlastní nápady a náměty - má dostatek učebních textů a pomůcek - učí se sebehodnocení a sebekontrole - žáci realizují vlastní nápady a náměty 26

27 Kompetence k řešení problému - zařazuje praktické problémové úlohy a situace - vede žáky k využívání literatury, vyhledávání informací z textu - pracuje s praktickými a problémovými situacemi - využívá literaturu Kompetence komunikativní - umožňuje žákům prezentovat vlastní názory při ranním kruhu - umožňuje žákům podílet se na přípravě rozhlasových relací - vede žáky ke kultivovanému vyjadřování v běžném mluveném projevu - prezentuje vlastní názory při ranním kruhu - podílí se na přípravě rozhlasových relací - učí se kultivovaně vyjadřovat Kompetence sociální a personální - od prvního ročníku zařazuje do výuky práci v týmu, zdůrazňuje pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci - žákům je poskytována možnost projevit své pocity a názory - ve výuce jsou využívány hry - v rámci spolupráce organizuje akce pro rodiče a veřejnost - učí se pracovat v týmu, spolupracuje s ostatními - projevuje své pocity a názory - ve výuce využívá hry 27

28 Kompetence občanské - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - organizuje celoškolské projektové dny - žák má možnost prožít vlastní úspěch - podílí se na realizaci projektů Kompetence pracovní - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky - snaží se získané poznatky žáků využívat při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem - vyrábí si pomůcky do výuky - využívá získané poznatky v praktickém životě 28

29 Oblast: Ročník: Předmět: 29 Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Jazyk a jazyková komunikace 1. Český jazyk a literatura Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma - osvojuje si správnou techniku čtení, čte pozorně - skládá slabiky, slova - čte slabiky, slova, věty - tvoří jednoduché věty - hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací - rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat - dokáže naslouchat v dialogu s partnerem - naslouchá pozorně, soustředěně, aktivně - učí se zvládat správnou techniku mluveného projevu - používá komunikační žánry pozdrav, oslovení, omluva, prosba - má osvojené základní hygienické návyky při psaní - píše úhledně, čitelně a přehledně - rozlišuje psací a tiskací písmena - napíše slabiky, jednoduchá slova a věty - napíše psací písmena velké a malé abecedy - přepíše tiskací písmo do psané podoby - dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět - sluchově rozlišuje hlásky; správně vyslovuje samohlásky, souhlásky a souhláskové skupiny; učí se používat správnou modulaci řeči (tempo, intonace, přízvuk) - vysvětlí význam slov přiměřené náročnosti - dokáže dramatizovat jednoduchý text - učí se vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy - naučí se zpaměti báseň (min. 4 verše) - dokáže recitovat báseň Komunikační a slohová výchova Písmena a hlásky Praktické čtení Naslouchání Mluvený projev Písemný projev Jazyková komunikace Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba Literární výchova Pohádka Báseň OSV (1) Rozvoj schopností poznávání MV (7) Práce v realizačním týmu

30 Oblast:: Ročník: Předmět: Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Jazyk a jazyková komunikace 2. Český jazyk a literatura Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma - čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - naslouchá druhému, dokáže reagovat otázkami - rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk - pečlivě vyslovuje, správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - spisovně se vyjadřuje ve větách - je schopen vyjádřit svůj názor a pocity - vystupuje zdvořile a používá kouzelná slova pozdrav, oslovení, omluva, prosba - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti, vypráví podle nich jednoduchý příběh - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky - zvládá opis i přepis jednoduchých textů - kontroluje vlastní písemný projev - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - vyjmenuje souhlásky tvrdé, měkké a obojetné - rozděluje slova na slabiky, pozná slova jednoslabičná a Komunikační a slohová výchova Čtení praktické čtení (technika čtení, čtení plynulé a pozorné) - věcné čtení (vyhledávání, klíčová slova) Naslouchání Mluvený projev správné dýchání, výslovnost Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, oznámení, vypravování podle obrázkové osnovy Písemný projev správné sezení, držení psacího náčiní Adresa, blahopřání, krátký dopis Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka Hláskování Dlouhé a krátké samohlásky EGS (1) Evropa a svět nás zajímá 30

31 víceslabičná - porovnává významy slov slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená; rozděluje slova na konci řádku pomlčkou - vyjmenuje slovní druhy - užívá v mluveném projevu správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - pozná konec věty a začátek věty následující; větu začíná psát velkým písmenem - zná pojem věta jednoduchá a souvětí; spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami - rozlišuje druhy vět volí vhodné jazykové a zvukové prostředky - seřadí slova ve větě a věty v textu - odůvodňuje a píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách - rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - správně odůvodňuje psaní ú/ů - rozlišuje vlastní jména osob a zvířat píše velká písmena Slovní zásoba a tvoření slov Slova protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná Tvarosloví Rozdělení slovních druhů Skladba Věta jednoduchá, souvětí Druhy vět Pravopis Tvrdé a měkké souhlásky Psaní ú/ů - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - dokáže přečtený text vyprávět vlastními slovy, vyjadřuje své pocity z přečteného textu; dokáže reagovat na otázky k danému textu - rozlišuje poezii a prózu, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - naslouchá přednesu - pracuje s literárním textem podle pokynu učitele - seznámí se s literárními pojmy: rozpočitadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka; spisovatel, básník Literární výchova Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes Vlastní reprodukce Dramatizace Báseň, pohádka, povídka Poslech literárních textů Základní literární pojmy 31

32 Oblast: Ročník: Předmět: Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Jazyk a jazyková komunikace 3. Český jazyk a literatura Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma - zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení - čte s porozuměním - snaží se naslouchat a reagovat na kladené otázky - volí vhodné tempo řeči, tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním, kontroluje si vlastní písemný projev - odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - rozlišuje slova opačných významů, slova významem souřadná, nadřazená a podřazená slova - napomáhá rozvíjet určování slovních druhů - přiřadí rod, číslo, pád - přiřadí osobu, číslo, čas - spojuje věty jednoduché spojkami v souvětí - odůvodňuje i/y po tvrdých a měkkých souhláskách a po obojetných souhláskách - čte a přednáší zpaměti - pracuje tvořivě s literárním textem podle svých schopností - rozlišuje hádanku, báseň, pohádku - popíše, kdo je spisovatel, básník, ilustrátor - zkouší rým a přirovnání Komunikační a slohová výchova Čtení Naslouchání Mluvený projev omluva, prosba, vzkaz, zpráva, vypravování Písemný projev správné sezení; adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin Jazyková výchova Slovní zásoba, tvoření slov Slova protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná Tvarosloví rozdělení slovních druhů Podstatná jména Slovesa Skladba Věta jednoduchá Souvětí vhodné spojky Pravopis Vyjmenovaná slova Literární výchova Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Pohádka, hádanka, báseň Základní literární pojmy spisovatel, básník, ilustrátor 32

33 Oblast:: Ročník: Předmět: 33 Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Jazyk a jazyková komunikace 4. Český jazyk a literatura Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozliší podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamená - posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - zaznamená slyšené - reaguje otázkami - reprodukuje obsah přiměřeně složitému sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - zvolí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovy vyprávění a na jejich základě vytvoří písemný projev s dodržením časové posloupnosti Komunikační a slohová výchova Čtení - praktické čtení - věcné čtení Naslouchání - praktické (zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem) - věcné (pozorné soustředění, aktivně zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Mluvený projev základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci, komunikační žánry(pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, oznámení, zpráva, dialog na základě obrazového materiálu); základní komunikační pravidla oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování); nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Písemný projev základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný, přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činností, jednoduché tiskopisy) - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí (8) Komunikace MV (2) Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

34 - rozlišuje základní části slova předpona, kořen, přípona, koncovka, slovo základové a odvozené - užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená - rozlišuje předpony a předložky, správně zapisuje - vyhledává slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma - správně vyslovuje a píše bě bje, vě vje, pě - určuje slovní druhy plnovýznamových slov - používá vzory podstatných jmen rodu mužského, ženského, středního ke správným tvarům v ústním i psaném projevu - určí pád, číslo, rod a vzor podstatných jmen - určí osobu, číslo, čas u sloves - rozezná jednoduché a složené tvary sloves, tvary sloves určitý a neurčitý - vyčasuje slovesa v přítomném, minulém i budoucím čase - vyhledává věty jednoduché a souvětí - určí základní skladební dvojici - z vět jednoduchých vytvoří souvětí - užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje - rozpozná přímou řeč a větu uvozovací - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách podstatných jmen - řídí se rodem podmětu při psaní koncovek v přísudku - vyjádří své dojmy z četby a zaznamená je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat referát - výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy - význam slova - slova jednoznačná a slova mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma - stavba slova Tvarosloví - slovní druhy - tvary slov Skladba - věta jednoduchá a souvětí - základní skladební dvojice Pravopis - shoda přísudku s holým podmětem Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů 34

35 - rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - dramatizace - vlastní výtvarný doprovod Základy literární teorie a historie základní literárněvědné pojmy, literární druhy a žánry: pohádka, hádanka, říkanka, báseň, spisovatel, kniha, čtenář, básník, divadlo, herec, režisér; lyrika, epika, verš, rým, přirovnání, básnický přívlastek, bajka, povídka, čas a prostředí děje, řeč autora a postav 35

36 Oblast: Ročník: Předmět: 36 Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Jazyk a jazyková komunikace 5. Český jazyk a literatura Dílčí výstupy Učivo Průřezové téma - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas - rozlišuje podstatné a okrajové informace u textu vhodné pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta - vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku - rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě - volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikativního záměru - rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost, vhodně ji užívá podle komunikační situace - píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti - porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová - rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu Komunikační a slohová výchova - uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů - klíčová slova - orientace v textu - vystižení jádra sdělení - orientace v naučných textech přiměřených věku - pravidla dialogu - referát - rozhovor v různých situacích, dramatizace - adresa, blahopřání, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, omluvenka - vytváření osnovy vypravování Jazyková výchova - slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma - slova a pojmy, význam slov - stavba slova kořen, část předponová a příponová, koncovka - odvozování slov příponami a předponami - zdvojené souhlásky MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (3) Stavba mediálních sdělení (5) Fungování a vliv médií ve společnosti (6) Tvorba mediálního sdělení

37 - vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí - užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje - píše správně i/y po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - určí druhy přídavných jmen - zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen - pozná základní druhy zájmen a číslovek - vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - rozlišuje různé typy textu - při jednoduchém rozboru literárního textu používá literární pojmy - předpony s, z, vz - slovní druhy a jejich třídění - tvary slov - mluvnické kategorie sloves a podstatných jmen - práce s větou - výstavby věty, základní větné členy - věta jednoduchá, souvětí - smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí - rozmanité spojovací výrazy - vyjmenovaná slova, práce se skupinami slov s i/y uvnitř, hledání a dotváření slov příbuzných - shoda přísudku s podmětem - přídavná jména - zájmena - číslovky Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k danému textu, literární tvorba na libovolné téma - literatura umělecká a věcná, literatura v proměnách času, lidová slovesnost - literární pojmy přirovnání, básnické výrazy, zastaralé výrazy, verše, rýmy MV (7) Práce v realizačním týmu 37

38 Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň Předmět Český jazyk a literatura se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně. Je rozdělen do tří složek - jazyková výchova - literární výchova - komunikační a slohová výchova Naplňování cílů předmětu pomáhají exkurze, návštěvy knihoven, projekty, práce s knihou a internetem, vydávání časopisu Devítka. Výrazná pozornost je věnována žákům s SPU. Časová dotace 6. ročník 4 vyučovací hodiny týdně 7. ročník 4 vyučovací hodiny týdně 8. ročník 5 vyučovacích hodin týdně (z toho 1 disponibilní) 9. ročník 4 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k - jasnému, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování - osvojování si spisovné podoby českého jazyka - formulování vlastních názorů na literární dílo - interpretaci a produkci vlastních textů - kultivovanému vystupování a mluvě - samostatnému získávání informací z různých zdrojů - zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - vytváří příležitosti k vyhledávání a třídění informací a dbá na užívání správné terminologie 38

39 - umožňuje žákům využívat výpočetní techniku - navrhuje vhodné způsoby práce vedoucí k osvojení poznatků - rozvíjí a usměrňuje správné hodnocení sebe sama - ukazuje žákům souvislost s jinými předměty - v různých zdrojích vyhledává a třídí informace - osvojuje si základní jazykové a literární termíny - využívá výpočetní techniku - hledá nejvhodnější způsob k osvojení poznatků - sebekriticky hodnotí své výsledky a hledá cestu k nápravě - aplikuje naučená pravidla pravopisu a vzájemně je propojuje Kompetence k řešení problémů - umožňuje žákům volbu různých postupů při řešení úkolů - oceňuje vynalézavost a originalitu při řešení úkolů - pobízí žáky k ověřování správnosti závěrů - dává žákům možnost samostatně nalézat chyby v textu a odůvodňovat správná řešení - vyhledává informace a postupy vhodné k řešení úkolů - snaží se o originální řešení úkolů - neukvapuje se v závěrech - nalézá chyby v textu a odůvodňuje správná řešení Kompetence komunikativní - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat ve skupinách, kde se učí tolerovat názory ostatních - vyžaduje od žáků výstižný, souvislý a kultivovaný projev - zapojuje žáky do diskuse - pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků 39