ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT. Základní škola Dobříš, Lidická 384 Lidická Dobříš

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLA PRO ŽIVOT Základní škola Dobříš, Lidická 384 Lidická Dobříš

2 OBSAH 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE. 1.1 NÁZEV ŠVP. 1.2 PŘEDKLADATEL ZŘIZOVATEL PLATNOST DOKUMENTU 2 CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY VYBAVENÍ ŠKOLY CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉ HO SBORU CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ DLOUHODOBÉ PROJEKTY SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY CHARAKTERISTIKA ŠVP ZAMĚŘENÍ ŠKOLY VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT UČEBNÍ PLÁN TABULACE UČEBNÍHO PLÁNU 1. STUPEŇ POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU 1. STUPEŇ TABULACE UČEBNÍHO PLÁNU 2. STUPEŇ 4.4 POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU 2. STUPEŇ

3 5 UČEBNÍ OSNOVY JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK A LITERATURA CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA RÝSOVÁNÍ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE INFORMATIKA ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA VLASTIVĚDA PŘÍRODOVĚDA ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS OBČANSKÁ VÝCHOVA ČLOVĚK A PŘÍRODA FYZIKA CHEMIE PŘÍRODOPIS ZEMĚPIS...

4 5.7 UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA VÝTVARNÁ VÝCHOVA ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRACOVNÍ VYUČOVÁNÍ... 6 HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ AUTOEVALUACE ŠKOLY 7 VYSVĚTLIVKY ZKRATEK.

5 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Název školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Základní školy praktické Dobříš ŠKOLA PRO ŽIVOT Školní vzdělávací program byl zpracován podle RVP ZV (přílohy upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením RVP ZV LMP). 1.2 Předkladatel Škola: Základní škola Dobříš, Lidická 384, Dobříš Ředitel : Mgr. Irena Pánková Kontakty : spec.dobris@worldonline.cz, tel.: IČ DIČ CZ RED- IZO IZO Koordinátor ŠVP : Mgr. Eva Burešová 1.3 Zřizovatel 1.4 Město Dobříš, Mírové nám. 119, Dobříš Kontakty : IČ tel.: ,

6 1.5 Platnost dokumentu Č.j.: 222/2007 Datum : od Podpis ředitele : Razítko školy : Školská rada projednala bez připomínek dne : Pedagogická rada projednala dne : Platnost změny k č.j. 306/ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme základní škola samostatně zřízená pro žáky se zdravotním postižením, kde plní povinnou školní docházku většinou žáci s lehkým mentálním postižením, specifickými a vývojovými poruchami učení. Žáci doporučeni ke vzdělávání ve speciální škole jsou integrováni v kmenové třídě a vzděláváni podle individuálního vzdělávacího programu. Součástí školy je jedno oddělení školní družiny, které ve svých činnostech pomáhá rozvíjet klíčové kompetence a volnočasové aktivity žáků. 2.1 Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s postupným ročníkem a nacházíme se v klidném místě, nedaleko centra města Dobříše. Školu navštěvují žáci z Dobříše, ale i z okolních obcí. Kapacita školy je 100 žáků. Výuka probíhá zpravidla v šesti třídách. Na prvním

7 stupni jsou většinou třídy složeny z více ročníků. První stupeň má obvykle 2 třídy, druhý stupeň 4 třídy. Počty tříd se mění podle stavu žáků. 2.2 Vybavení školy V budově školy se nachází 6 kmenových tříd. Dále se žáci vzdělávají ve dvou učebnách Pv, školní kuchyňce, učebně PC, popřípadě v jedné volné třídě. Škola má bezbariérový přístup. Škola má světlé, čisté a estetické prostory. Byla zrekonstruována počátkem devadesátých let. Prostory pro výuku jsou dostatečné. Škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny, WC, sprchy). K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu, která je součástí školy, hřiště v přilehlém parčíku, popřípadě sportovní areál Dobříše. O hlavních přestávkách za příznivého počasí žáci relaxují na dvorku školy. O přestávkách se žáci pohybují v prostorných chodbách školy. Všichni vyučující mají volný přístup na internet (v učebně PC), mohou využít tiskárnu, kopírku, která je umístněná v ředitelně školy. Společně se scházejí ve sborovně, kde je umístěna učitelská knihovna. Materiální vybavení školy je dostatečné. 2.3 Charakteristika pedagogického sboru Na škole působí 9 učitelů a 1vychovatelka ŠD. 8 učitelů je plně kvalifikovaných. Jedna učitelka plní funkci výchovného poradce a zároveň metodika prevence sociálně patologických jevů. Všichni učitelé jsou proškolováni v oblasti BOZ a PO. Zúčastňují se DVPP. Škola má 1 oddělení školní družiny, kde působí 1 vychovatelka. 2.4 Charakteristika žáků Školu navštěvují žáci se zdravotním postižením z Dobříše a okolních obcí. 2.5 Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce V současné době nepracujeme na dlouhodobých projektech ani na mezinárodní spolupráci. 2.6 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty

8 Spolupráce s rodiči se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, v době konzultačních hodin výchovného poradce a třídních schůzek, v době konání akcí pro veřejnost (besídky, jarmarky, vánoční besídky). Rodiče jsou o činnostech školy informováni prostřednictvím žákovské knížky, formou dopisů, popřípadě jiným vhodným způsobem. Na škole působí Rada školy. Úzce spolupracujeme s Městem Dobříš, PPP Příbram, MěK Dobříš a KS Dobříš, K centrem Příbram. 3 CHARAKTERISTIKA ŠVP 3.1 Zaměření školy Cílem naší školy je vzdělávání a výchova žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vyplývajícími z lehkého mentálního postižení, případně jiné úrovně snížení rozumových schopností. Posláním základní školy praktické je speciálními výchovnými a vzdělávacími prostředky a metodami umožnit žákům dosáhnout co nejvyšší úrovně znalostí, dovedností a osobnostních kvalit při respektování jejich individuálních zvláštností a možností. Konečným cílem výchovné a vzdělávací práce je příprava žáků na zapojení, v optimálním případě na úplnou integraci do běžného občanského života. Učitel ve své pedagogické práci musí mít na zřeteli možnosti žáků, jejich sociální zkušenosti, musí respektovat rovný přístup každého občana ČR a občana státu EU ke vzdělávání bez jakékoliv diskriminace z důvodu rasy, barvy pleti, pohlaví,. Zohledňuje vzdělávací potřeby jednotlivce, respektuje vzájemnou úctu, názorovou snášenlivost, solidaritu, důstojnost všech účastníků vzdělávání. Zdokonaluje proces vzdělávání v souladu s novými obecnými cíli vzdělávání. 3.2 Výchovné a vzdělávací strategie 1. Chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě. 2. Preferujeme výuku pracovního vyučování a pracovních činností tak, abychom žákům ulehčili budoucí volbu povolání. 3. Směřujeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií. 4. Přistupujeme ke každému žákovi individuálně, respektujeme jeho možnosti a pozitivně hodnotíme každý pokrok v rozvoji jeho osobnosti. 5. Pro vzdělávání vytváříme optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru, takové pracovní klima, aby žáci školu rádi navštěvovali, nebáli se případných neúspěchů a v rámci svých možností dosáhli základního vzdělání.

9 6. Pracujeme moderními metodami výuky např. skupinové práce, projektové vyučování, relaxační činnosti. Učitel s ohledem na aktuální situaci třídního kolektivu volí vhodné postupy a metody své práce. 7. Při své práci neopomíjíme prvky smyslové, citové, estetické a mravní výchovy žáků. 8. Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů dle svých schopností. 9. Využíváme veškerých možností k rozvoji všestranné a účinné komunikace. 10. Snažíme se u žáků rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. 11. Formujeme vhodným způsobem hodnotovou orientaci žáků, vědomí svých práv a povinností. 12. Učíme žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. 13. Vedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi. Výše uvedené výchovné a vzdělávací strategie vedou k osvojení klíčových kompetencí žáků s lehkým mentálním postižením na úrovni, která je pro ně dosažitelná a umožní jim efektivně a odpovídajícím způsobem jednat v různých situacích. Získaná úroveň klíčových kompetencí není konečná, ale tvoří důležitý základ pro celoživotní učení a jednotlivé kompetence nestojí vedle sebe izolovaně, různými způsoby se prolínají, jsou multifunkční a mají nadpředmětovou podobu. Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkým mentálním postižením je kladen důraz především na klíčové kompetence pracovní, sociální a personální a komunikativní. Kompetence k učení získání této kompetence má umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení. Kompetence k řešení problému měla by podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. Kompetence komunikativní žáci získáním této kompetence, by měli být schopni účinné a všestranné komunikace. Kompetence sociální a personální na základě této kompetence by žáci měli být schopni spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých. Kompetence občanské připravuje žáky k uvědomění si sebe jako osobnosti uplatňující si svá práva a plnící povinnosti. si své

10 Kompetence pracovní vede žáky k objektivnímu sebehodnocení a k posouzení reálných možností k zapojení do pracovního procesu. 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zajišťujeme výuku žáků se zdravotním postižením v plném rozsahu základního vzdělávání ve škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením, která probíhá na prvním a druhém stupni v jednotlivých ročnících. Školní vzdělávací program je přizpůsoben specifickým potřebám těchto žáků. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko psychologické poradny, odborného lékaře, popřípadě speciálně pedagogických center a žádosti rodičů jsou žáci zařazováni do naší školy. Po celou dobu školní docházky žáka probíhá spolupráce mezi naší školou a těmito institucemi. Cílem této spolupráce je optimalizovat vzdělávací proces těchto žáků. U jednotlivců s těžším postižením upravujeme vzdělávací program tak, aby dosáhli co nejvyšší úrovně vzdělání. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním probíhá podle Systému podpory žáků se sociálním znevýhodněním a žáků z prostředí kulturně a jazykově odlišného na úrovni školy. 3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech, neboť tito žáci mají své specifické vzdělávací potřeby, na které je nutno reagovat. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Na tyto žáky budou kladeny vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. 3.5 Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou informativní a formativní prvek základního vzdělávání. Mají silný výchovný aspekt a pomáhají v osobnostním a charakterovém rozvoji žáků se zdravotním postižením ( lehkým mentálním postižením ), především pak v jejich postojích a utváření hodnotového systému. Procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích obsahů jednotlivých oborů. V průběhu devítileté školní docházky se žáci seznámí se všemi průřezovými tématy. Průřezová témata jsou realizována formou projektu, kterého se zúčastní žáci všech ročníků školy, viz. tabulka Průřezová témata. Na začátku příslušného školního roku budou témata projektu vyhlášena. Charakteristika projektu bude přiložena jako příloha k ŠVP na příslušný školní rok. Pro tuto formu začlenění průřezových témat jsme se rozhodli na základě zkušeností získaných při realizaci různých projektů ( MKV, ).

11 V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova OSV Tematické okruhy průřezového tématu: Výchova demokratického občana VDO Tematické okruhy průřezového tématu: Osobnostní rozvoj Sociální rozvoj Morální rozvoj Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech VEGS Tematické okruhy průřezového tématu: Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané Multikulturní výchova MKV Tematické okruhy průřezového tématu: Kulturní rozdíly Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova EV Tematické okruhy průřezového tématu: Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

12 Mediální výchova MV Tematické okruhy průřezového tématu: Receptivní činnosti Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Produktivní činnosti Tvorba mediálního sdělení Průřezová témata Ročníky Osobnostní a sociální výchova x x x x x x x x x Výchova demokratického občana x x x x x Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech x x x x x x x x x Multikulturní výchova x x x x x x x x x Environmentální výchova x x x x x x x x x Mediální výchova x x x x x x 4 UČEBNÍ PLÁN 4.1 Tabulace učebního plánu 1. stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD Jazyk a jazyková komunikace 33 Český jazyk a literatura Český jazyk Čj

13 Matematika a její aplikace 22 Matematika a její aplikace Matematika M Informační a komunikační technologie 2 Informační a komunikační technologie Informatika Inf Prvouka Pr Člověk a jeho svět 12 Člověk a jeho svět Vlastivěda Vl (7+2+3) Přírodověda Př 1 2 Umění a kultura 10 Hudební výchova Hudební výchova Hv Výtvarná výchova Výtvarná výchova Vv (5+5) Člověk a zdraví 15 Tělesná výchova Tělesná výchova Tv Člověk a svět práce 15 Člověk a svět práce Pracovní vyučování Pv Týdenní časová dotace Poznámky k učebnímu plánu 1. stupeň Český jazyk V ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. Ve 3. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Matematika V ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Pracovní vyučování Ve ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace

14 4.3 Tabulace učebního plánu 2. stupeň Vzdělávací oblasti Vzdělávací obory Vyučovací předmět Ročník Celkem předměty Z toho DČD Jazyk a jazyková komunikace 19 Český jazyk a literatura Český jazyk Cj Cizí jazyk Anglický jazyk Aj (22+5) 4 Matematika a její aplikace 20 Informační a komunikační technologie 4 Člověk a společnost 8 Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Matematika M Rýsování R Informatika Inf Dějepis Dějepis D Výchova k občanství Občanská výchova Ov (20+2) 2 9 (5+4) 1 Člověk a příroda 13 Umění a kultura 8 Fyzika Fyzika F Chemie Chemie Ch 1 Přírodopis Přírodopis P Zeměpis Zeměpis Z Hudební výchova Hudební výchova Hv Výtvarná výchova Výtvarná výchova Vv ( ) 10 (4+6) 2 Člověk a zdraví 14 Člověk a svět práce 20 Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví Vz 1 1 Tělesná výchova Tělesná výchova Tv Člověk a svět práce Pracovní vyučování 14 (2+12) Pv Týdenní časová dotace

15 4.4 Poznámky k učebnímu plánu 2. stupeň Český jazyk V ročníku je členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu a Literární výchovu. V 7., 8. a 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Anglický jazyk V 6. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Rýsování V 8. a 9. ročníku z disponibilní časové dotace. Dějepis V 6. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Výtvarná výchova V 6. a 7. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Pracovní vyučování V 6., 7. a 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Rozvrh hodin v týdnu není v ŠVP chápán jako dogma. Vyučující (zejména na prvním stupni ZŠ) může po dohodě s vedením školy rozvrh hodin v týdnu změnit z důvodu např. velká absence žáků, při zachování časové dotace pro jednotlivé vyučovací předměty. 5 UČEBNÍ OSNOVY 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

16 Vzdělávací oblast, která je realizována ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura a Cizí jazyk, vyučována ve vyučovacích předmětech Český jazyk a Anglický jazyk, vychází z RVP ZV-LMP. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem, psaní a základy jednoduché konverzace v cizím jazyce. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a dle možností je reprodukovat. Cílem této oblasti je rozvoj jazykových dovedností, řečových schopností, emocionálního a estetického vnímání. Žáci získávají dostatečné množství poznatků pro ústní i písemnou formu spisovného jazyka, sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a jsou vedeni ke kultivovanému v projevu v běžných životních situacích Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura a vychází z RVP ZV-LMP. Hlavním cílem vyučovacího předmětu na 1. stupni je naučit žáka srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou, vytvořit u něho dovednost správného hlasitého i tichého čtení, naučit ho vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vytvořit si základy gramatických pravidel ( délky samohlásek, tvrdé a měkké slabiky, dě,tě, ně apod. ), reprodukovat jednoduché říkanky, básničky, krátký text, popsat jednoduchý děj z přečteného nebo zhlédnutého příběhu. Na tomto stupni má složka Komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Na 2. stupni si žák vytváří základy gramatiky v té míře, aby byl schopen běžné komunikace v mluvené i písemné formě, vhodně se vyjadřoval a účinně uplatňoval naučené dovednosti. Dále se žák učí orientaci v základních literárních žánrech a textech, formuluje si názor na uvedené literární, divadelní či filmové dílo. Celkově vedeme žáka s lehkým mentálním postižením k úctě a lásce k rodnému jazyku, probouzíme u něho zájem o literaturu. Současně s rozumovým vývojem umožňujeme tak i emocionální zrání. Vytváříme předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

17 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova vede žáky k rozvíjení slovní zásoby, řečových schopností a komunikačních dovedností, k vnímání a chápání různých jazykových sdělení. Hlavním úkolem je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat, osvojit si správnou techniku psaní, napsat krátká sdělení a číst s porozuměním. Na prvním stupni má složka komunikační a slohové výchovy samostatnou část Psaní. Jazyková výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě. Je nástrojem funkčního dorozumívání žáků. Literární výchova se zaměřuje na postupné vytváření základních čtenářských dovedností a návyků a na odpovídající reprodukci přečteného. Prostřednictvím četby se žáci seznamují se základními literárními formami a učí se rozlišovat představy od skutečnosti. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 9. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu, viz. tabulka Učební plán ŠVP 1.st., 2.st.. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením (LMP) podporuje a operativně zohledňuje specifické vzdělávací potřeby žáků s LMP. Výuka je organizována v budově školy a doplněna o návštěvy filmových, divadelních představení, besed a výstav apod. Očekávané výstupy mají podmínečnou formulaci a vyjadřují záměr pedagogického působení. Jsou stanoveny na konec jednotlivých období ( žák by měl ) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků a hodnocení vyučovacího předmětu Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí chceme učit žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě směřujeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií přistupujeme ke každému žákovi individuálně, respektujeme jeho možnosti a pozitivně hodnotíme každý pokrok v rozvoji jeho osobnosti pro vzdělávání vytváříme optimální podmínky, které vyžadují především přátelskou atmosféru, takové pracovní klima, aby žáci školu rádi navštěvovali, nebáli se případných neúspěchů a v rámci svých možností dosáhli základního vzdělání

18 pracujeme moderními metodami výuky např. skupinové práce, projektové vyučování, relaxační činnosti.učitel s ohledem na aktuální situaci třídního kolektivu volí vhodné postupy a metody své práce při své práci neopomíjíme prvky smyslové, citové, estetické a mravní výchovy žáků podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů dle svých schopností využíváme veškerých možností k rozvoji všestranné a účinné komunikace snažíme se u žáků rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Kompetence k učení využívá vhodné naučené metody, strategie učení včetně mnemotechnických pomůcek a jiné pomocné techniky pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami poznává vlastní pokroky a uvědomuje si problémy, které mu brání v učení používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě chápe obecně používané termíny, znaky a symboly uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním Kompetence k řešení problémů vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější způsob řešení řeší samostatně běžné životní situace a přiměřeně ke svým možnostem překonává životní překážky nenechá se při řešení problému odradit nezdarem dokáže popsat problém a svěřit se s ním, při řešení složitějších problémů požádá o radu a řídí se jí dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Kompetence komunikativní vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog rozumí obsahu sdělení a přiměřeně na něj reaguje využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům, záznamům a obrazovým materiálům zvládá jednoduchou formu písemné komunikace

19 vyjadřuje své názory a postoje a umí vhodnou formou obhájit svůj názor využívá pro komunikaci běžné informační a komunikační prostředky využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby má povědomí o základních mravních hodnotách v rodině i ve společnosti respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy Kompetence občanské respektuje společenské normy a pravidla soužití zvládá běžnou komunikaci s úřady chápe nebezpečí rasizmu a xenofobie chrání své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně životního prostředí Kompetence pracovní zvládá základní operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění Hodnocení Předpokládáme, že žák bude hodnocen z dovedností potřebných pro život. Hodnocení by však mělo vést především k pozitivní motivaci a seberegulaci žáka. Žák potřebuje zažít úspěch, radost z pochvaly a tomu by mělo odpovídat i samotné hodnocení.

20 Zvláště na prvním stupni motivujeme žáky kladným slovním hodnocením. Na druhém stupni by již měl žák být sám schopen kriticky zhodnotit svou práci. Žáci se zdravotním postižením se postupně a vlivem opakovaných úspěchů zlepšují. Výsledky vzdělávání žáka budou hodnoceny v souladu s platným klasifikačním řádem školy, s ohledem na osobnostní zvláštnosti a individuální potřeby každého žáka. Oblasti hodnocení ústní projev písemný projev příprava na vyučování aktivní přístup práce v kolektivu Formy hodnocení komunikační dovednosti, přednes, čtení opis, přepis, diktát, doplňovací cvičení, test, slohové cvičení zpracování zadaných domácích úkolů, příprava pomůcek na vyučování aktivita při vyučování, orientace v dané problematice dovednost vyjádřit svůj názor a přijmout názory ostatních. Cílové zaměření vzdělávací předmětu Vzdělávání v daném předmětu směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k : rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka dorozumívání v běžných komunikačních situacích, ke sdělování názorů rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku osvojení a rozvíjení správné techniky čtení a psaní, vytváření čtenářských dovedností a čtení s porozuměním získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu zvládání orientace v textech různého zaměření k prožívání slovesného uměleckého díla a zájmu o literaturu získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu v běžných situacích

21 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk Český jazyk 1. ročník UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY tvoření jednoduchých vět a jejich postupné rozšiřování, srozumitelné vyjadřování formy společenského styku pozdrav, prosba, poděkování psaní osvojování si správné techniky psaní rozvíjení psychomotorických schopností, jemnou motoriku a pohybovou koordinaci dodržování základních hygienických návyků při psaní psaní písmen a slabik 1.období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené složitosti dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním dodržovat správné tvary písmen dodržovat správné pořadí písmen Vv, Pv, Tv UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY rozvíjení zrakového a sluchového vnímání formou průpravných diferenciačních cvičení a her, motivované přípravné cviky, zjištění vyjadřovacích schopností žáků vyvození písmen a samohlásek A,E,I,O,U,Y/ M,L,V,T,S,J souhlásky ( malých i velkých 1. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA orientovat se ve čtení obrázků zleva doprava orientovat se na řádku, stránce spojovat písmena a slabiky znát tvary vybraných písmen malé a velké obrázková abeceda M orientace v prostoru

22 písmen) psaní vytváření potřebných hygienických, pracovních návyků, správné zacházení s psacím náčiním, uvolňovací cviky ruky, nácvik špetky, pohyby prstů, psaní psacích písmen, psaní písmen malých, velká pouze shodná s tvarem malých procvičování naučených písmen ve slabikách, opis psacího písma, přepis slov abecedy dodržovat správné návyky při psaní dodržovat správné tvary písmen spojovat písmena a slabiky do slov Pv, Vv UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY nácvik jednoduchých říkanek a básniček poslech předčítaného textu Český jazyk 2. ročník 1. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básně koncentrovat se na poslech krátkého textu ( příběhu, pohádky ) návštěva Měst. knihovny, divadelního představení Hv rytmizace říkadel Tv hry s říkadly UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY formy společenské styku oslovení, prosba, omluva, poděkování naslouchání mluvenému projevu výslovnost, správné tempo řeči a mluvní přízvuk nácvik techniky mluveného projevu, edukace a reedukace řeči 1. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené složitosti dbát na správné tempo řeči, výslovnost a dýchání zvládat základní hygienické návyky při mluveném projevu OSV

23 základní komunikační pravidla oslovení, zahájení a ukončení dialogu mimojazykové prostředky řeči ( mimika ) psaní poznaná písmena z prvního ročníku, pokračovat v nácviku dalších písmen abecedy ( malá, velká, tiskací i psací ) psaní - vytváření dalších prvků psacích písmen předepsaná písmena ( psací ) psaní písmen a číslic, slabik, slov, vět přepis slabik, slov i dle nápovědy technika psaní čtení slova dvojslabičná, trojslabičná, z otevřených slabik čtení s pomocí obrázků čtení jednoslabičných slov ze zavřených slabik ( př. les ) znát základní pravidla dialogu přiměřeně reagovat a používat prostředky mimoslovní komunikace znát a psát písmena malé a velké abecedy rozlišit hlásky, slabiky, slova, věty dodržovat správné návyky při psaní správně tvořit slabiky, dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání obrázková abeceda M tvary číslic obrázková abeceda UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY nauka o slově členění slov na hlásky a slabiky zvuková stránka řeči sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek a souhlásek, modulace souvislé řeči 1. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA tvořit slabiky rozpoznat samohlásky, rozlišit jejich délku rozlišit slovo, slabiku a hlásku bzučák UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY

24 nácvik říkanek a krátkých básní poslech pohádek a krátkých příběhů ze života zvířat a dětí vyprávění krátkého textu dle návodných otázek a za pomoci obrázků Český jazyk 3. ročník 1. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA zapamatovat si jednoduché říkanky a básničky reprodukovat říkanky a básničky se správnou intonací hlasu koncentrovat se na poslech reagovat na návodné otázky z textu Hv rytmizace říkadel návštěva Měst. knihovny, divadelního představení Tv hry s říkadly UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva technika mluveného projevu vedení jednoduchého dialogu mimojazykové prostředky komunikace čtení čtení slabik, slov, jednoduchých vět orientace ve čteném textu psaní psaní písmen, slabik, slov a jednoduchých vět opis psacího písma.přepis jednoduchého tištěného textu 1. období KOMUNIKAČNÍ a SLOHOVÁ VÝCHOVA rozumět pokynům přiměřené složitosti zvládat hygienu hlasu, modulaci hlasu znát základní pravidla dialogu užívat vhodně prostředky mimoslovní komunikace číst s porozuměním psát písmena - dodržovat správné tvary, spojovat písmena a slabiky dodržovat správné tvary písmen, úplnost slov zvládat opis a přepis krátkých vět OSV Hv hlasová hygiena UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY opakování a procvičování písmen velké a malé 1. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát všechna písmena malé a velké abecedy obrázková abeceda

25 abecedy, jednoduchá slova, krátké věty slovo, slabika, hláska, písmeno samohlásky ( odlišování jejich délky ) souhlásky procvičování velkých a malých písmen abecedy dokončení nácviku neprobraných písmen velké abecedy psaní velkých písmen začátek vět, vlastní jména rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky tvořit slabiky z poznaných písmen, hlásek rozpoznat samohlásky ( odlišit délku), souhlásky znát grafickou podobu písmen umět psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech bzučák UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY říkadla a hádanky, přísloví a pořekadla krátké básně nácvik správné artikulace a přednesu soustředěný poslech pohádek a příběhů ze života dětí reprodukce krátkého příběhu za pomoci návodných otázek dramatizace krátkých příběhů, popřípadě ilustrace k danému příběhu orientace v textu, příprava na nácvik tichého čtení Český jazyk 4. ročník 1. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA zapamatovat si krátká říkadla a básně snažit se o výrazný přednes, dodržovat pravidla hlasové hygieny reprodukovat text doprovodit mluvený projev dramatizací orientovat se v přečteném textu Hv rytmizace říkadel MKV, EV divadelní představení UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY 2. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA

26 čtení čtení obrázků, slabik, slov, jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, tiché čtení, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev vypravování, popis; edukace a reedukace řeči, rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, oslovení, krátký vzkaz psaní psaní písmen, slabik, slov, vět číslic i podle nápovědy, opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, technika psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy tvořit otázky a odpovídat na ně číst s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas popsat jednoduché předměty, činnosti a děje opisovat a přepisovat jednoduché texty napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení rozlišovat podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk zapojovat se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování volit vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích opisovat a přepisovat jednoduché texty dbát na úpravný a čitelný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy MV OSV HV hlasová hygiena MKV, MV UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY

27 abeceda malá a velká písmena hláskosloví samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, čtení a výslovnost slov se skupinami dě-tě-ně-běpě-vě-mě věta pořádek slov zvuková stránka jazyka výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) 2. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA určovat samohlásky a souhlásky rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik porovnat významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě dodržovat pořádek slov ve větě dodržovat tempo, intonaci, přízvuk Hv - hlasová hygiena UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY přednes říkanky a krátké básničky poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle dané osnovy základní literární pojmy literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň; pohádka, 2. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst a přednášet zpaměti básně se správnou dikcí přiměřeně věku číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu dramatizovat jednoduchý příběh rozlišovat prózu a poezii MV, MKV EV návštěva Měst. knihovny, divadelního představení

28 Český jazyk 5. ročník UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY čtení jednoduchých vět, tvoření jednoduchých vět, tiché čtení, orientace ve čteném textu naslouchání koncentrační cvičení mluvený projev vypravování, popis,rozvíjení fonetického sluchu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) formy společenského styku pozdrav, poděkování, prosba, omluva, vzkaz, blahopřání, adresa 2. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA číst s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišovat podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk zapojovat se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování volit vhodné verbální i nonverbální prostředky napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení MV OSV, VDO psaní opis psacího písma a přepis jednoduchého tištěného textu, technika psaní automatizace psacího pohybu, plynulé psaní slov, úprava nadpis, okraje, vzdálenost mezi písmeny a slovy ovládat psaní hůlkového písma dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy kontroluje vlastní písemný projev UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY 2. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA

29 abeceda abecední řazení hláskosloví samohlásky a souhlásky, dělení souhlásek, psaní i/y po měkkých a tvrdých souhláskách, výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova nauka o slově členění slova na hlásky a slabiky, slova stejného a opačného významu, třídění slov, čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě-těně-bě-pě-vě-mě věta druhy vět, tvoření vět tvarosloví podstatná jména ( rod, číslo ), slovesa vlastní jména řadit slova podle abecedy určovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik správně vyslovovat a psát slova se skupinami dětě-ně-bě-pě-vě-mě správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky dodržovat pořádek slov větě, poznat a určovat druhy vět poznat podstatná jména a slovesa bzučák přednes říkanky a krátké básničky UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY poslech předčítaného textu porozumění textu hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové, hlavní myšlenka reprodukce a dramatizace podle dané osnovy základní literární pojmy literární druhy a žánry: báseň; pohádka, povídka, pověst, bajka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec Český jazyk 6. ročník 2. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA číst a přednášet zpaměti literární texty se správnou dikcí přiměřeně věku reprodukovat podle jednoduché osnovy vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek rozlišit pohádkové prostředí od reálného určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu dramatizovat jednoduchý příběh rozlišit prózu a poezii MV, divadelní a filmové představení, návštěva Měst. knihovny

30 UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY čtení prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním mluvený projev zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, osobní komunikace, otázky a odpovědi, dialog písemný projev osobní komunikace, vypravování, popis, popis pracovního postupu korespondence blahopřání, pohlednice, dopis vypravování na základě osobních zážitků 3. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA číst plynule s porozuměním umět reprodukovat text komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk zapojit se do diskuse a využívat zásad komunikace a pravidel dialogu ovládat koncepci a úpravu běžných písemností, dopis, adresa popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy dorozumívat se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci v mluveném projevu vhodně užívat verbálních i nonverbálních prostředků řeči OSV, VDO, MKV MV MV, MKV UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY tvarosloví vyjmenovaná slova a slova příbuzná; nauka o slově tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony předložky a předpony 3. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA ovládat vyjmenovaná slova poznat osobní zájmena v souvislosti s časováním časovat slovesa v přítomném čase zvládat pravopis slov s předložkami rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY

31 práce s textem charakteristika děje a jednajících postav příběhu, reprodukce přiměřeného textu poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukce přečteného podle jednoduché osnovy, recitace, dramatizace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, literatura pro děti a mládež sledování televizních a rozhlasových pořadů, návštěva divadelního a filmového představení vyprávění shlédnutého Český jazyk 7. ročník 3. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA orientovat se v literárním textu číst různé umělecké i neumělecké texty odlišovat ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů reprodukovat přečtený text získávat pozitivní vztah k literatuře vyhledávat informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích MV, OSV Vv, Informatika, návštěva Měst. knihovny D kultura starověku UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY čtení prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním; beletrie, noviny, časopisy mluvený projev zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, osobní komunikace, otázky a odpovědi - rozhovor písemný projev osobní komunikace,dopis, popis, žádost, poštovní poukázka 3. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA číst plynule s porozuměním umět reprodukovat text dorozumívat se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci v mluveném projevu vhodně užívat verbálních i nonverbálních prostředků řeči vyprávět podle předem připravené osnovy a písemně zpracovat zadané téma vést správně dialog, telefonický rozhovor, MV, Informatika OSV, VDO

32 vyprávění dle osnovy telefonický rozhovor, dialog popis objektu, pracovního postupu zanechat vzkaz na záznamníku kolektivně sestavit osnovu vyprávění a na jejím základě vytvořit krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti zapojit se do diskuse a využívat zásad komunikace a pravidel dialogu popsat děje, jevy, osoby, pracovní postupy UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY tvarosloví vyjmenovaná slova a slova příbuzná; nauka o slově tvoření slov, slovní základ, předpony, přípony, pravopis bje-bě, vje-vě, mněmě, podstatná jména - pádové otázky; skloňování podstatných jmen; vyjmenovat vzory podstatných jmen osobní zájmena časování sloves v oznamovacím způsobu všech časů skladba základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, pravopis koncovek příčestí minulého, 3. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA znát vyjmenovaná slova a ovládat jejich pravopis rozlišovat ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku vyjmenovat pořadí pádů a pádové otázky skloňovat podstatná jména vyjmenovat vzory podstatných jmen znát osobní zájmena časovat slovesa v oznamovacím způsobu všech časů vyhledávat základní skladební dvojici seznámit se s pravopisem při shodě přísudku s podmětem seznámit se s pravopisem příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY 3. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA

33 práce s textem charakteristika děje a jednajících postav příběhu, výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukce přečteného, recitace, dramatizace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, literatura pro děti a mládež, dobrodružná literatura, seznámení s pojmy román, drama, muzikál sledování televizních a rozhlasových pořadů, návštěva divadelního a filmového představení vyprávění shlédnutého Český jazyk 8. ročník dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení reprodukovat přečtený text získávat pozitivní vztah k literatuře vyhledávat informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích číst a přednášet zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku a postižení MV, MKV, návštěva Měst. knihovny, divadelního a filmového představení Vv vlastní kresba MV UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY čtení prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním; beletrie, odborné texty (slovníky, encyklopedie, jazykové příručky), noviny, časopisy mluvený projev zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, vypravování vlastního prožitku, osobní komunikace, otázky a odpovědi - rozhovor písemný projev osobní komunikace, dopis, adresa, poštovní poukázka, průvodka, žádost 3. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA číst plynule s porozuměním orientovat se v Pravidlech českého pravopisu komunikovat v běžných situacích, rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk ovládat koncepci a úpravu běžných písemností (dopis, adresa, poštovní poukázka, průvodka) návštěva Měst. knihovny, Informatika OSV, VDO

34 telefonní seznam - orientace charakteristika, korespondence, písemná komunikace s úřady (i využití PC) umět reprodukovat text práce s telefonním seznamem vyprávět podle předem připravené osnovy písemně zpracovat zadané téma Ov právní dokumenty UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY pádové otázky; vzory podstatných jmen, skloňování podstatných jmen; časování sloves; slovní druhy ohebné přídavná jména druhy, vzory, skloňování, shoda s podstatným jménem; časování sloves; osobní zájmena, číslovky základní a řadové skladba základní větné členy, několikanásobný podmět shoda přísudku s podmětem, pravopis koncovek příčestí minulého 3. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA ovládat pravopis vzorů podstatných jmen poznat slovní druhy ohebné určit ohebné slovní druhy skloňovat přídavná jména spolu s podstatným jménem a určit tvrdá a měkká přídavná jména časovat slovesa znát osobní zájmena znát pravopis při shodě přísudku s podmětem rozeznat větu jednoduchou od souvětí zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY upevnění správného plynulého čtení s porozuměním a správnou dikcí encyklopedie, noviny, časopisy orientace v nich práce s textem charakteristika děje a jednajících 3. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA rozeznat základní literární druhy a žánry rozlišit literaturu minulosti a soudobou literaturu dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury, encyklopedie, PC Měst. knihovna, Informatika MKV, MV

35 postav příběhu, výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka poslech a reprodukce soustředěný poslech, reprodukce přečteného, recitace, dramatizace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, román, drama literatura pro děti a mládež,dobrodružná literatura, významní autoři české a světové literatury sledování televizních a rozhlasových pořadů, návštěva divadelního a filmového představení vyprávění shlédnutého orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení získat pozitivní vztah k literatuře dramatizovat jednoduchý text vyprávět podle jednoduché osnovy poslech čteného textu přednes textu se správnou dikcí Český jazyk 9. ročník UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY životopis žádost o přijetí do učebního oboru - přihláška čtení prohlubování čtenářských dovedností, tiché čtení s porozuměním; beletrie, odborné texty (slovníky, encyklopedie, jazykové příručky, noviny, časopisy) popis děje a pracovního postupu mluvený projev zásady dorozumívání, zásady kultivovaného projevu, osobní komunikace, otázky a odpovědi - rozhovor písemný projev osobní komunikace, dotazník, 3. období KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA sestavit vlastní životopis a napsat žádost podle předlohy číst plynule s porozuměním orientovat se v Pravidlech českého pravopisu umět reprodukovat text popsat děje, jevy, osoby, pracovní postup vyprávět podle předem připravené osnovy písemně zpracovat zadané téma Ov, Pv Svět práce Informatika Pv, Vv Ov kontakty s úřady,

36 charakteristika, korespondence, písemná komunikace s úřady (i využití PC) orientace v jízdním řádu orientace v plánu města, v mapě napsat žádost podle předlohy OSV, Informatika Z UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY pádové otázky; skloňování podstatných jmen vzory podstatných jmen, skloňování přídavných jmen osobní zájmena skloňování zájmena já shoda přísudku s podmětem, pravopis koncovek příčestí minulého ve větách s podmětem děti, my, všichni věta jednoduchá a souvětí rozlišování jednotlivých vět v souvětích- spojky a, i, ale, aby, že 3. období JAZYKOVÁ VÝCHOVA pravopis koncovek 1.,4.,7.p, č. j., č. mn.(pán, hrad, žena, město) skloňování podst. jmen a přídavných jmen znát osobní zájmena, skloňovat zájmeno já pravopis vět s podmětem děti, my, všichni znát pravopis při shodě přísudku s podmětem zvládat pravopis příčestí minulého při shodě přísudku s podmětem rozeznat větu jednoduchou od souvětí rozlišovat spisovný a nespisovný jazyk UČIVO VÝSTUPY POZNÁMKY upevnění správného plynulého čtení s porozuměním a správnou dikcí encyklopedie, noviny, časopisy orientace v nich práce s textem charakteristika děje a jednajících postav příběhu, výklad přiměřeného textu, hlavní myšlenka poslech a reprodukce soustředěný poslech, 3. období LITERÁRNÍ VÝCHOVA rozeznat prózu a verš rozlišit literaturu minulosti a soudobou literaturu dokázat vyhledat potřebné informace v oblasti literatury, encyklopedie, PC orientovat se v literárním textu, hledat a pokusit se najít hlavní myšlenku umět ústně formulovat dojmy z četby, divadelního nebo filmového představení D MV, Informatika

37 reprodukce přečteného, recitace, dramatizace, čtenářský zážitek vyjádřený vlastní kresbou literární druhy a žánry poezie, próza, divadelní hra, román, drama, muzikál srovnání s operou a operetou literatura pro děti a mládež, dobrodružná literatura, literatura faktu, významní autoři české a světové literatury četba Starých řeckých bájí a pověstí (Petiška) sledování televizních a rozhlasových pořadů, návštěva divadelního a filmového představení vyprávění shlédnutého dramatizovat jednoduchý text vyprávět podle jednoduché osnovy poslech čteného textu přednes textu se správnou dikcí získat pozitivní vztah k literatuře Vv - kresba Hv hudební žánry. návštěva koncertu D kultura návštěva divadelního a filmového představení Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, vzdělávacího oboru Cizí jazyk a vychází z RVP ZV-LMP. Cílem výuky Anglického jazyka je, aby žáci získali základ komunikace především v oblasti jeho zvukové podoby. Jedná se o osvojování jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se žáci mohou setkat.výuka anglického jazyka může přispět i k rozvíjení řečových dovedností. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk je realizován na druhém stupni v ročníku.v 6. ročníku je dotace 2 hodinová, jedna hodina je přidána z disponibilní časové dotace; od 7. ročníku je dotace 1 hodinová až do 9. ročníku. V 6. ročníku je učivo zaměřeno na seznámení se zvukovou podobou anglického jazyka, na základní výslovnostní návyky, jednoduchá sdělení a jednoduché tématické okruhy. V 7.a 8. ročníku je učivo zaměřeno na rozšíření jednoduchých sdělení, tématických okruhů a přibývají základní jednoduché fráze a čtení a překlad jednoduchých pojmů a názvů.