Tematický výchovno-vzdelávací plán zo slovenského jazyka a slohu pre 7. ročník Počet hodín: 5 hodín týždenne /3 jazyk, 2 literatúra / Plán bol vypracovaný podľa: Plán vypracovala: ŠVP pre 2. stupeň ZŠ ISCED Mgr. Zita Greštiaková Školský rok: 2014 / 2015 Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová
Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 7. ročník vypracovaný na počet hodín 99 Predmet : slovenský jazyk a sloh Trieda: 7. A Rozsah: 3 hodiny týždenne M Tematický celok H Téma Medzip redmet. vzťahy Štátny vzdelávací program na počet hodín 66 + ŠkVP na počet hodín 33 bez rozšírenia učiva Prierez. témy Obsahový štandard základný obsah Výstup výkonový štandard Učebné pomôcky a zdroje IX. ČO SME SA NAUČILI 1. 2.- 3. 4.- 5. 6.- 7. Prázdninový autobus Septembrový list Záhadný šuchot Obrázky z prírody HUV VYV ENV - Osnova interview - spoluhlásky, hlásky - plagát, leták - list jeho členenie na odsek; želacie vety; druhy charakteristiky; opis osoby -rozprávanie o prázdninových zážitkoch, členenie na úvod, jadro a záver; priama reč; slovné druhy; Ja-rozprávanie -opis živočícha; podst. mená a príd. mená; diktát -Žiak vie podľa osnovy zrealizovať interview, vypísať mäkké, tvrdé a obojaké spoluhlásky z daného textu, a vyhľadať nespisované slová; do textu doplniť správne chýbajúce hlásky. -Žiak pozná list a vie definovať a nájsť v liste odseky. Žiak vie vymyslieť a formulovať želacie vety. Žiak pozná druhy charakteristiky a vie napísať sloh na tému opis vybranej osoby. -Žiak je vie porozprávať o svojich zážitkoch z prázdnin tak, že svoj text rozčlení na úvod, jadro a záver a použije v ňom aj priamu reč. Žiak vie rozlíšiť slovné druhy a určiť ich gramatické kategórie; žiak vie na základe daného textu (jarozprávania) napísať osnovu. - žiak vie opísať ľubovoľného živočícha; žiak vie práca s knihou učenie pomocou IKT
X. KOMUNIKAČNÉ SITUÁCIE 8.- 9. 10. 11. 12. 13.- 14. 15. 16. 17.- 18. 19.- 20. Tekvicoví panáci V tábore utečencov Vstupný test Kontrolný diktát č. 1. ( opakovanie zo 6. ročníka) Nemôžeme nekomunikovať Asertívna komunikácia Efektívna komunikácia Nespisovné slová v súkromnej komunikácii Skratky v písomnej komunikácii ON Ev ON, ON VZŽŠ ENV FGR 3 DOV -pranostiky; opis pracovnej činnosti; odvodzovanie slov a zložené slová; frazeologický slovník -Vecný text; podmet a prísudok; vokalizácia predložiek; synonymá; Tvaroslovie slovné druhy, ich gramatické kategórie a rozdelenia, významová rovina jazyka tvorenie slov, priama reč, skladobná rovina jazyka vetné členy Pravidlá komunikácie. Verbálne a neverbálne vyjadrenie vôle a citov. Formulovanie názoru, argumenty a protiargumenty. Nácvik modelových situácií. Asertívnosť situačné dialógy Nespisovné slová: nárečové a slangové Skratky, ich pravopis, druhy skratiek, Iniciálové skratky a skratkové slová. k k vlastnostným prídavným menám priradiť vhodné podstatné meno. - žiak vie vysvetliť pranostiky, žiak vie na základe obrázku napísať opis pracovnej činnosti ako sa vyrába tekvicový panák ; žiak vie použiť vo vete a vytvoriť nové odvodené a zložené slová; žiak vyhľadá a vypíše si z frazeologického slovníka príslovia, porekadlá a prirovnania. Žiak vie vymenovať základné znaky vecného textu ; žiak vie vyhľadať vo vetách prísudok a podmet. Žiak vie vytvoriť pomocou vokalizácie nové predložky. Žiak vie v Synonymických slovníkoch vyhľadať synonymá k daným slovám. Žiak vie prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie. Žiak pozná termín asertivita a asertívne správanie, dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. Žiak vie samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou práca s knihou učenie pomocou IKT práca s knihou učenie pomocou IKT
XI. SLOH SLÁVNOSTNÝ PRÍHOVOR 21.- 22. 23.- 24. 25. Tvoríme príhovor (Prívet) 1.školská písomná práca Slávnostný príhovor Prednášame príhovor VYV Téma, cieľ, adresát, prostriedky Uvítací a záverečný príhovor, prívet, osnova a slovný materiál, koncept prívetu Vzhľad, oblečenie rečníka, správna artikulácia, dodržiavanie prozodických vlastností reči, mimika, gestá Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak vie po krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. koncept vhodné oblečenie LEXIKOLÓGIA 26. 27.- 28. 29.- 30. 31. Slová cudzieho pôvodu Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu Slová podľa dobového výskytu Preverenie vedomostí ANJ NEJ ANJ NEJ Domáce slová, cudzie slová, zdomácnené slová, frekventované cudzie slová, cudzie slová z AJ. Prevzaté zdomácnené slová z LJ, NJ, RJ, MJ. Výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li v cudzích slovách. Individuálna aktívna a pasívna slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov. Nácvik pravopisu. Členenie podľa časového hľadiska: dynamika slovnej zásoby. Problémy individuálnej slovnej zásoby. Nové slová v lexike kritériá, vedné odvetvia s neologizmami. Rozlíšenie historizmov, archaizmov a pomaly Žiak vie v texte rozlíšiť cudzie slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumie významu frekventovaných cudzích slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. Žiak je schopný pripraviť referát / projekt, vie pracovať so slovníkom. Žiak ovláda pravopis najviac frekventovaných cudzích slov v slovenskom jazyku. Žiak si osvojí termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti, ovláda termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom. Neologizmy vie správne vysloviť, pozná ich výslovnosť, význam cudzích slov SSJ SSJ SCS
XII. 32. Projekt VYV INF I. TVAROSLOVIE 33. 34.- 35. 36.- 37. 38.- 39. 40.- 41. Podstatné mená Pomnožné podstatné mená Kontrolný diktát č. 2. Pomnožné podstatné mená Prídavné mená Základné číslovky TPaP FGR 4 DOV zastarávajúcich slov. Projekt zameraný na výskum lexiky: archaizmy a ich náhrada, dejepis a historizmy. Neologizmy a novinky vo vede a technike Vzory a gramatické kategórie podstatných mien vlastné a všeobecné podstatné mená, pravopis podst. mien Definícia určenie pomnožného PM, rod a vzor spisovné skloňovanie, názvy obcí regiónu pomnožné PM. Prídavné mená Žiak pozná funkciu prídavných mien v texte, vie určovať ich gramatické kategórie a vzory, akostné, vzťahové privlastňovacie prídavné mená a pravopis. Žiak vie vhodne vo vlastnom príhovore využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak prezentuje príhovor s využitím modulácie hlasu, mimiky, gestikulácie, očného kontaktu, vzdialenosti od poslucháčov. Žiak vie vysvetliť pojem projekt a jeho funkciu. Žiak vie získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku poslucháčovi. Žiak vie prezentovať projekt a poskytnúť údaje o projekte. Žiak vie zhodnotiť kvalitu projektu i jeho prezentácie. Žiak vie pracovať s podstatnými menami, vyhľadať ich v texte, deliť ich do skupín, určovať GK a vzory Žiak vie vysvetliť a identifikovať pomnožné podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak ovláda pravopisné IKT práca s knihou učenie pomocou IKT práca s knihou učenie pomocou IKT Slovníky Ukážky umeleckých opisov
42.- 43. 44.- 45. 46.- 47. Radové a násobné číslovky Určité a neurčité číslovky Opakovanie o číslovkách DOV VZŽŠ Systematizácia vedomostí o číslovkách. Skloňovanie čísloviek rod, číslo, pád, delenie čísloviek na základné, radové, násobné, určité a neurčité. zásady. Žiak vie rozlíšiť rôzne druhy čísloviek a použiť ich v texte. Ovláda pravopis a vie určovať gramatické kategórie jednotlivých čísloviek., MFS Učebnica Mapa čísloviek II. SLOH DYNAMICKÝ OPIS 48.- 49. 50.- 51. 52.- 53. Slovesá Slovesný vid Dynamický opis ON DOV Fixácia poznatkov o slovesách zo VI. ročníka gram kategórie slovesný spôsob, časovanie slovies, pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratne slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar. Dokonavý a nedokonavý vid. Pravopis slovies a iných slovných druhov. Systematizácia vedomostí. Pravopis slovies. Charakteristika opisného slohového postupu, prostriedky. Porovnanie statického a dynamického opisu. Žiak dokáže rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu slovesa. Žiak vie porovnať a odlíšiť: statický opis, dynamický opis, jednoduchý opis. Žiak dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup. Ovláda pravopis čiarky. Pravopisné cvičenie Mapa slovies Cvičenia ma slovesný vid TVAROSLOVIE 54.- 55. 56.- 57. Spojky Opakovanie učiva o slovných druhoch TSV VYV TECH Spojky definícia, frekventované spojky, pravopis čiarky Systematizácia vedomostí Podst.m., príd. m., slovesá, Žiak vie definovať spojky a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak ovláda a aplikuje zásady pravopisu čiarky pred spojkami. Žiak dokáže pri tvorbe vlastného textu odhaliť nevhodné hromadenie rovnakých spojok a využíva iné Slovníky Ukážky dynamického opisu
III. SLOH UMELECKÝ OPIS 58. 59.- 60. 61.- 62. 63. Upevnenie vedomostí Kontrolný diktát č.3. Násobné číslovky Umelecký opis 2. školská písomná práca Umelecký opis VZŽŠ VZŽŠ ENV číslovky, zámená opakovanie zo 6. ročník Aplikácia nadobudnutých vedomostí. Charakteristika opisného slohového postupu, prostriedky. Zbieranie slovnej zásoby umeleckej, práca so slovníkmi, a učebnicou spojky podobného významu. Žiak aplikuje nadobudnuté vedomosti ohľadne zvieracích prídavných mien. Žiak vie rozlíšiť, charakterizovať, vhodne použiť a skloňovať (časovať) zadané slovné druhy. Žiak vie samostatne napísať slohovú prácu umelecký opis na zadanú tému, štylizovať vety a vyberať vhodné slová. Učebnica diktáty ukážky z umeleckého opisu LEXIKOLÓGIA 64.- 65. 66.- 67. Tvorenie slov slovná zásoba Tvorenie slov odvodzovaním INF Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov. Rozširovanie slovnej zásoby. Všestranný morfologický rozbor. Uvedomenie si dynamiky slovnej zásoby štruktúra odvodeného slova, obmena významu slova, tvorenie podstatných mien tvorenie slovies, frekventované predpony i prípony. Frekventované prípony pri názvoch osôb, vecí, vlastností, miest, dejov. Slovotvorné prípony prídavných mien. Obmieňanie významu prídavných mien predponami pri, pre, pra. Tvorenie slovies predponami Vie tvoriť nové slová odvodzovaním aj skladaním. Tvorivé úlohy, práca s textom. Žiak vie identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. Žiak vie v texte priradiť základové slovo k odvodenému slovu a naopak. Žiak podľa čítania s porozumením dokáže pochopiť význam textu a pracovať so slovnými druhmi, rozširuje si slovnú zásobu. KSSJ Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka: DIDAKTIS Cvičenia
vy, -na, -za, -pri, -pre, -u, -v, -z, -zo, -s, pod, -od, -do. Prípony slovies. IV. V. VI. SKLADOBNÁ ROVINA JAZYKA 68.- 69. 70.- 71. 72.- 73. 74.- 75. 76.- 77. 78.- 79. 80.- 81. 82.- 83. 84.- 85. 86.- 87. 88.- 89. 90. 91. Jednoduchá veta Holá a rozvitá veta Hlavné vetné členy Prisudzovací sklad Vedľajšie vetné členy Viacnásobný vetný člen Vetný základ Jednočlenná veta Slovesná jednočlenná veta Neslovesná veta Upevňovanie vedomostí Výstupná previerka Kontrolný diktát č.4 zvieracie prídavné mená TSV DOV VZŽŠ Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania. Dvojčlenná veta, prisudzovací sklad Podmet, prísudok. Hlavné vetné členy. Nevyjadrený podmet Podmet vyjadrený najmä PM, PRM, zámenom a číslovkou, zhoda podmetu a prísudku. Prísudok slovesný a slovesnomenný Dvojčlenná veta úplná a neúplná Vetný základ ako hlavný vetný člen. Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných stavov jednočlennou vetou slovesnou. Komunikačné situácie, Lexikológia skratky, rozdelenie slovnej zásoby, tvaroslovie pomnožné podstatné mená, určovanie prídavných mien, čísloviek, slovies, spojok, skladobná rovina jazyka určovanie viet a vetných členov Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok. Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety Žiak dokáže rozlíšiť jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ. Žiak vie rozlíšiť slovné druhy, ich gramatické kategórie a delenia, rozlíšiť komunikačné situácie, delenie slovnej zásoby, rozlíšiť vetné členy a vety Učebnica Testy na monitor IKT Cvičenia a pravopisné cvičenia Mapa vetných členov
SLOH OPIS OSOBY 92.- 93. PROJEKT 94.- 97. Opis osoby Zásady tvorby projektu VYV VYV HUV INF ENV TPaP Opis osoby vonkajší vzhľad. Rozdiel medzi vonkajšou a vnútornou charakteristikou osoby. Priama a nepriama charakteristika osoby, Členenie práce na odseky, kontrola pravopisu, využitie aj nepriamych jazykových vyjadrení, umelecké jazykové prostriedky Témy: Moja sestra, brat Môj kamarát Kompozícia, štylizácia viet, členenie textu, pravopis Výmena skúseností, zásady prípravy projektu informácie z internetu, práca pri počítačoch, skupinová práca Samostatné vystúpenia žiakov Systematizácia vedomostí o skladbe, rozvoj čitateľskej gramotnosti. Čitateľská gramotnosť, upevňovanie vedomostí. Žiak vie sformulovať text stručný opis vzhľadu osoby. Žiak pozná jednotlivé druhy charakteristík, tvorí texty. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť charakteristiku osoby a prezentovať ju. Pri nepriamej charakteristike dokáže opísať vlastnosti človeka a jeho charakter prostredníctvom jeho konania a správania - pod vedením a usmernením vyučujúceho. Žiak dokáže napísať úhľadný, správne členený, myšlienkovo originálny text. Žiak samostatne pracuje s textom, číta s porozumením, robí syntaktický rozbor viet. Žiak vie systematicky a kooperatívne pracovať na projekte, zhromažďovať materiál, pozná základy práce s počítačom a digitálnymi médiami Pred začiatkom práce na projekte žiaci absolvujú gramatický alebo pravopisný test, upevňujú si vedomosti. Slovníky: SCS, MFS, PSP Ukážka opisu osoby IKT IKT Slovníky: SCS, MFS, PSP Časopisy, Knihy Encyklopédie PC, internet 98.- 99. Systematizácia vedomostí Systematizácia vedomostí, upevňovanie, opakovanie učiva Knižnica
Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Vzdelávacie stratégie Multikultúrna výchova - rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr - rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr - rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania Mediálna výchova - učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty - naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií - učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach - naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní Výchova zdravého životného štýlu - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia - dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín - beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach - pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život - rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie - rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo,,letí, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania - rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie Regionálna výchova - rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov - zviditeľnenie školy v regióne a v tlači Dopravná výchova - prednáška príslušníkov obecnej polície - návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch - vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote Tvorba a prezentácia projektov - prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov - práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami - osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác - výstava prác - využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch Finančná gramotnosť - mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb - naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb - vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpoved-
Vysvetlivky: FGR 1 -Človek vo sfére peňazí FGR 2 -Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí FGR 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi nosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou - naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny - vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu - poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti - prednáška odborníka z bankového sektoru - beseda, diskusia s odborníkom o poistení, úveroch,...