ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ BYSTŘANY - 1 -

ZŠ Bystřany, okres Teplice, příspěvková organizace ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZŠ BYSTŘANY - 1 -

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Předkladatel a zřizovatel Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, Základní škola Bystřany, č.j. ZS 56/2015 Údaje o škole: Základní škola Bystřany,okres Teplice,příspěvková organizace Pražská 216 Bystřany,417 61 Ředitelka školy: Mgr. Marcela Daníčková Tel.417536057 E-mail:danickova@centrum.cz Webové stránky školy:www.zsbystrany.cz IČO 72745118 IZO 102465436 RED-IZO 600084604 Zřizovatel: Obec Bystřany Pražská 32 Bystřany,417 61 Tel.417536046,fax.417538259 E-mail:bystrany@iol.cz Platnost dokumentu od 1.9.2015 razítko školy podpis ředitele školy - 2 -

OBSAH Charakteristika školy...4 Charakteristika pedagogického sboru...5 Charakteristika žáků...5 Spolupráce školy s jinými subjekty a její prezentace...5 Dlouhodobé projekty...5 Charakteristika školního vzdělávacího programu...6 Zabezpečení vzdělávání žáků se spec. vzděl. potřebami...6 Výchovné a vzdělávací strategie...7 Učební plán 1. stupeň...10 Učební plán 2. stupeň...11 Volitelné předměty...12 Začlenění průřezových témat...15 Český jazyk...19 Anglický jazyk...54 Německý jazyk...76 Další cizí jazyk..91 Matematika...101 Informatika...131 Prvouka...139 Vlastivěda...147 Přírodověda...154 Dějepis...165 Občanská výchova...181 Fyzika...194 Chemie...206 Zeměpis...213 Přírodopis...222 Hudební výchova...230 Výtvarná výchova...252 Tělesná výchova...265 Výchova ke zdravému životnímu stylu...285 Pracovní vyučování...293 Environmentální výchova...306 Hodnocení žáků...311 Seznam příloh...319-3 -

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Jsme úplnou základní školou, kterou tvoří 1. až 9. ročník. Kapacita školy je 250 žáků. Škola je umístěna na okraji obce. V blízkosti školy se nacházejí zastávky MHD. Vlakové nádraží je nedaleko školy a je ze školní budovy dobře dostupné. Škola zaznamenala jisté problémy s dopravní obslužností žáků dojíždějících z Teplic i okolních obcí. Tento problém se vedení školy snaží řešit ve spolupráci se zřizovatelem. Ve škole se vzdělávají žáci převážně ze spádové oblasti. Část žáků dojíždí z okolních obcí a z Teplic. Škola je vzhledem k malému počtu žáků ve třídách zaměřena na vzdělávání zdravotně postižených žáků. Škola se skládá ze tří samostatných budov. Jednu tvoří samostatná budova školní jídelny s družinou, budova dílen, a hlavní budova, která je spojovací chodbou propojena se školními tělocvičnami. Prostorové možnosti školy a celého areálu jsou velmi dobré. V suterénu hlavní budovy se nachází šatny žáků, dílna školníka a další technické prostory. Okolí školy tvoří poměrně rozsáhlý areál, který žáci využívají v době tzv. letní režimu k hygienickým přestávkám. V odpoledních hodinách jsou venkovní prostory využívány žáky školní družiny. Součástí školy je i školní hřiště. Hygienické podmínky ve škole odpovídají vyhlášce 410/2005 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor není početný, tvoří jej převážně třídní učitelé, vedení školy ( ředitel, zástupce ředitele), pro zajištění kompletní výuky všeobecně vzdělávacích předmětů i tzv. netřídní učitelé a vychovatelky školní družiny. Ve škole pracuje jeden výchovný poradce a jeden metodik prevence rizikového chování. Všichni pedagogičtí pracovníci se pravidelně vzdělávají a doplňují si potřebnou kvalifikaci, zejména v oblasti jazyků. Velká většina pedagogických pracovníků pracuje se svými žáky i v době mimo vyučování, a to vedením kroužků. Většinu kroužků využívají především žáci prvního stupně. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Ve škole se vzdělávají žáci převážně ze spádové oblasti. Část žáků dojíždí z okolních obcí a z Teplic. Škola je vzhledem k malému počtu žáků ve třídách zaměřena na vzdělávání zdravotně postižených žáků. - 4 -

SPOLUPRÁCE ŠKOLY SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A DALŠÍMI SOCIÁLNÍMI PARTNERY Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit po dohodě s vyučujícími, v době třídních schůzek a ve dnech otevřených dveří. K těmto zvláštním příležitostem pořádá škola ve svých prostorách pravidelné tematické výstavky prací žáků. O činnosti školy jsou rodiče i ostatní obyvatelé obce informování prostřednictvím webových stránek, ale i prostřednictví nástěnky v centru obce. Žáci školy vydávají školní časopis. Pravidelná je spolupráce s rodiči mladších žáků ve spolupráci se školní družinou. Ve spolupráci s blízkým domovem důchodců pořádá škola besídky a vystoupení žáků v jeho prostorách. Pravidelná je také spolupráce školy s Arkádií v Úpořinách. V prostorách školy pořádáme kulturní vystoupení žáků s možností účasti veřejnosti. Důležitá je spolupráce se zřizovatelem při pořádání významných kulturních akcí v obci. Žáci se během roku účastní mnoha sportovních i vědomostních soutěžích. Sami učitelé pořádají pro žáky četné tematické exkurze a výlety. Pravidelné jsou v prostorách školy oslavy Dne dětí, školní sportovní den. Environmentální tematiku naplňuje škola spoluprací krajskými ekologickými sdruženími. DLOUHODOBÉ PROJEKTY Za dlouhodobé projekty školy lze označit pravidelné pořádání projektových dnů s tematikou prevence rizikového chování. Jejich téma je vybíráno aktuálně. - 5 -

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ZAMĚŘENÍ ŠKOLY ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV, z analýzy možností a schopností pedagogického sboru,požadavků rodičů našich žáků a z představ zřizovatele. Je založen na zásadách rovného přístupu ke vzdělávání, zohledňuje vzdělávací potřeby jednotlivce. Škola se v plánu zaměřuje na podporu vzájemné úcty, respektu a názorové snášenlivosti všech účastníků vzdělávání. Škola má fungovat jako otevřená instituce, komunikující se žáky,jejich rodiči i s ostatními obyvateli obce. Školní vzdělávací program počítá také s integrací zdravotně postižených žáků i žáků se specifickými poruchami učení.škola usiluje o získání asistenta pedagoga pro dva zdravotně postižené žáky.snažíme se ukázat žákům důležitost jazykových znalostí a jejich využití v praktickém životě žáků a přípravě na budoucí povolání.důraz ve vzdělávání žáků je kladen na využívání informačních a komunikačních technologií.ve vzdělávacím programu nabízíme žákům také další možnosti získávání informací a jejich využití, např.prostřednictvím školní knihovny.školní knihovna je součástí multimediální učebny,která by měla sloužit žáků nejen při samotném vyučování, ale i k přípravě na ně. Zvyšováním podílu žáků na výzdobě školních prostor vedeme žáky k estetickému požitku a uvědomění si sounáležitosti se školním prostředím. Podílem na tvorbě nástěnek ve veřejném prostoru obce vedeme žáky k vlastní tvořivosti a k zájmu o věci veřejné. Hlavní důraz, vzhledem k lokalizaci školy v pánevní oblasti Ústeckého kraje, klademe na poznávání životní prostředí jak lokálního, tak globálního charakteru. Důležitost environmentální problematiky nás vedla k zavedení environmentální výchovy jako samostatného předmětu. Chceme v žácích podporovat pocit vlastní odpovědnosti za životní prostředí. Naznačit cestu ke správnému životnímu stylu. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI A ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Výuku těchto žáků škola zabezpečuje na základě platné legislativy, např. Vyhlášky č.73/2005 a 72/2005 Sb., v platném znění. Tuto oblast výuky koordinuje výchovná poradkyně. Ta ve spolupráci s třídními učiteli i ostatními pedagogickými zaměstnanci sleduje a diagnostikuje speciální vzdělávací potřeby žáků. Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálními pedagogickými centry zajišťuje vypracování individuálních vzdělávacích plánů. ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH Výuku těchto žáků škola zabezpečuje na základě platné legislativy, např. vyhlášky č. 73/2005 a 72/2005 Sb., v platném znění. Tuto oblast výuky koordinuje výchovná poradkyně. - 6 -

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Kompetence k učení - Vedeme žáky k zodpovědnosti za vlastní vzdělání - Podporujeme samostatnost a tvořivost žáků - Učíme žáky plánovat,organizovat a vyhodnocovat vlastní činnosti - Učíme žáky rozlišovat základní a rozšiřující učivo - Učíme žáky využívat a zpracovávat získané informace - Motivujeme žáky k účasti na vědomostních soutěžích - Podporujeme vznik situací,kdy žák má radost z učení a poznává jeho smysl - Pozitivním hodnocením podporujeme vztah k učení - Navozujeme situace v nichž žák využívá nabytých vědomostí a dovedností Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní - Učíme žáky problémy neobcházet,ale vyhodnocovat vlastní schopnosti pro jejich řešení - Vytváříme praktické problémové situace a pomáháme žákům s jejich aktivním řešením - Podporujeme netradiční a moderní způsoby řešení problémů - Vedeme žáky k vyhledávání informací vhodných pro vyhodnocení a řešení problémových situací - Podporujeme kritické myšlení žáků,uvážlivá rozhodnutí při řešení problémů - Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky,učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni - Učíme žáky vhodně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,výstižně se vyjadřovat - Klademe důraz na kulturnost vyjadřování - Učíme žáky naslouchat druhým - Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (prostřednictvím školního časopisu,veřejné nástěnky i webových stránek školy) - Učíme žáky pracovat a rozumět různým typům textů,obrazovým materiálům a jiným informačním a komunikačním prostředkům - 7 -

Kompetence sociální a personální - Učíme žáky vzájemné spolupráci ve skupině,vnímání odlišností a schopností členů spolupracujících ve skupině - Podporujeme schopnost žáků zastávat v pracovním týmu různé role - Učíme žáky vzájemné úctě a toleranci k práci a výkonům ostatních - Důsledně dbáme dodržování dohodnutých pravidel - Vedeme žáky k odmítavému postoji ke všemu co narušuje dobré pracovní i kamarádské vztahy - Učíme žáky zdravému sebevědomí,ale i vzájemné toleranci - Učíme žáky ovládat své jednání a chování Kompetence občanské Kompetence pracovní - Učíme žáky respektovat názory a chování druhých lidí - Vedeme žáky ke vztahu k vytvořeným hodnotám a výsledkům vlastní práce,ale i práce druhých - Učíme principy vzájemného soužití ve skupině třídy,školy,rodiny i celé společnosti - Vytváříme a podporujeme u žáků pocit zodpovědnosti za vlastní chování - Vedeme žáky k odpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních - Učíme žáky pomáhat druhým,potřebným v běžných životních situacích,ale i v krizových situacích,které mohou v jejich životě nastat - Učíme žáky ctít vytvořené historické i současné hodnoty - Vytváříme povědomí o nutnosti ochrany životního prostředí - Vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví i zdraví ostatních - Důsledně dbáme dodržování daných pravidel - Pozitivní motivací a pochvalou vedeme žáky ke kladnému vztahu ke své vlastní práci,i práci ostatních - Učíme žáky nepodceňovat práci druhých,poukazujeme na důležitost a význam každé práce pro jednotlivce i celou společnost - Posilujeme a podporujeme žáky v plnění jimi zvolených a vytyčených cílů - 8 -

- Vedeme žáky k sebehodnocení a posuzování s reálnými možnostmi při profesní orientaci - Různými formami seznamujeme žáky s různými profesemi a jejich významem - 9 -

dispon. hodiny časová dotace Učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Předmět ročník Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Český jazyk a literatura Cizí jazyk 1. 2. 3. 4. 5. 7+2 7+1 7+1 7+1 7+1 41 6 +1 3 3 3 10 1 Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informatika Prvouka Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Vlastivěda Přírodověda Hudební výchova Hudební výchova Umění a kultura Výtvarná výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní vyučování Týdenní časová dotace 4 4+1 4+1 4+1 4+1 24 4 1 1 0 2 2 3 7 0 1+1 1+1 4 2 1+1 2 4 1 1 1 1 1 1 5 0 1 2 2 1 1 7 0 2 2 2 2 2 10 0 1 1 1 1 1 5 0 20 22 25 25 26 118 14 Pozn.: Z cizích jazyků je možno zvolit Anglický nebo Německý jazyk. Ve 2. roč. je využita 1 hodina z dispon. čas. dotace. Český jazyk a literatura předmět je ve 2., 3., 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Matematika předmět je ve 2.-5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Vlastivěda předmět je ve 4. a 5. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Přírodověda předmět je ve 4. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace - 10 -

Učební plán 2. stupeň Vzdělávací oblast Vzdělávací obor Předmět Jazyk a jazyková komunikace ročník 6. 7. 8. 9. Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura 4+1 4+1 4 3+2 19 4 1. Cizí jazyk 1. Cizí jazyk 3 3 3 3 12 0 2. Cizí jazyk 2. Cizí jazyk 3 3 6 6 Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace Matematika 4+1 4+1 4 3+1 18 3 Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Informatika 1 +1 2 1 časová dotace dispon. hodiny Člověk a společnost Člověk a příroda Dějepis Dějepis 2 2 2 2 8 0 Občanská výchova Občanská výchova 1 1 1 0 3 0 Fyzika Fyzika 1 2 1+1 1+1 7 2 Chemie Chemie 2 2 4 0 Přírodopis Přírodopis 2 2 1 1 6 0 Zeměpis Zeměpis 2 2 1 1 6 0 Environmentální výchova Environmentální výchova +1 +1 2 2 Umění a kultura Hudební výchova Hudební výchova 1 1 1 1 4 0 Výtvarná výchova Výtvarná výchova 2 2 1+1 1 7 1 Člověk a zdraví Tělesná výchova Tělesná výchova 2 2 2 2 8 0 Výchova ke zdraví Výchova ke zdravému životnímu stylu 1 1 0 +1 3 1 Člověk a svět práce Člověk a svět práce Pracovní vyučování 1 0 1 1 3 0 Volitelné předměty +1 +1 +1 +1 4 4 Týdenní časová dotace 30 30 31 31 122 24 Pozn.: Z cizích jazyků je možno volit Anglický nebo Německý jazyk v návaznosti na 1.stupeň, od 8. roč. jako další cizí jazyk Anglický jazyk, Německý jazyk nebo Ruský jazyk. Český jazyk a literatura předmět je v 6., 7. roč. posílen o 1 hodinu, v 9. roč. o 2 hodiny z disponibilní časové dotace Matematika předmět je v 6.,7. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Informatika předmět je v 7. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Fyzika předmět je v 8. a 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Environmentální výchova na zavedení předmětu je v 8.a 9. roč. čerpána 1 hodina z disponibilní časové dotace Výtvarná výchova předmět je v 8. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Výchova ke zdravému životnímu stylu předmět je v 9. roč. posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace Volitelné předměty jsou dotovány z disponibilní časové dotace - 11 -

Volitelné předměty Zařazení volitelných předmětů dává žákovi možnost zvolit si oblast vzdělávání dle svých zájmů. Přispívá k individuálnímu rozvoji žáka a prohlubuje jeho zájem o další vzdělávání. Volitelný předmět si žák vybírá na období jednoho školního roku. Nabídka volitelných předmětů v daném školním roce závisí na počtu žáků v daných ročnících a složení pedagogického sboru. Výuka volitelných předmětů může být realizována formou dvojročníků (6.+7., 8.+9.). Přehled volitelných předmětů ( v závorce uvedena týdenní časová dotace) 6.-7. ročník: Základy anglického jazyka (1h) Základy německého jazyka (1h) Základy ruského jazyka (1h) Literární a dramatická výchova (1h) Přírodovědné praktikum (1h) Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h) Praktické činnosti (1h) Cvičení z matematiky (1h) Konverzace z cizího jazyka (1h) Sportovní hry (1h) Práce s digitálními technologiemi (1h) 8. 9. ročník: Základy anglického jazyka (3h) Základy německého jazyka (3h) Základy ruského jazyka (3h) Literární a dramatická výchova (2h) Přírodovědné praktikum (1h) Praktikum ze společenskovědních předmětů (1h) Cvičení z matematiky (1h) Konverzace z cizího jazyka (1 2 h) Sportovní hry (1h) Práce s digitálními technologiemi (1h) Praktické činnosti (1h) - 12 -

Obsahová náplň volitelných předmětů Literární a dramatická výchova Náplní předmětu je práce s uměleckým textem, dramatizace, vlastní tvorba žáka. Součástí výuky je vydávání školního časopisu, tvorba příspěvků a redakční činnost. Důležitou součástí je prezentace práce žáků na veřejnosti (školní časopis, kulturní vystoupení). Předmět prohlubuje žákův zájem o literaturu, divadelní a filmové umění. Přírodovědné praktikum Náplní předmětu je především praktická činnost žáka, prohlubování jeho dovedností a zájmu o přírodovědné předměty. Hlavními formami výuky jsou laboratorní práce, pozorování v přírodě, exkurze. Žák pozoruje a porovnává vlastnosti látek a organizmů, provádí experiment, měření, vyvozuje závěry. Seznamuje se s historickými souvislostmi vědeckých objevů, řeší problémové úlohy, propojuje poznatky z různých oborů. Cvičení z matematiky Náplní předmětu je prohlubování učiva z matematiky. Cvičení je určeno hlavně žákům, kteří chtějí studovat maturitní obory. Obsahuje učivo, které je ve školním vzdělávacím programu označeno jako rozšiřující a dále složitější úlohy z učiva předmětu Matematika. Součástí je i řešení aplikačních a nestandardních úloh. Praktické činnosti Předmět navazuje na Pracovní vyučování. a Výtvarnou výchovu. Jeho náplní je práce žáka na výzdobě školy, úprava okolí školy, výroba pomůcek pro výuku dalších předmětů (makety, modely atd.), výroba dekoračních předmětů, příprava pokrmů. Praktické využití výsledků žákovy činnosti buduje kladný vztah k práci a pocit zodpovědnosti za kvalitu své práce. Praktikum ze společenskovědních předmětů Předmět navazuje na Dějepis, Český jazyk, Zeměpis, Občanskou, Výtvarnou a Hudební výchovu. Jeho náplní je zábavnou formou prohlubovat a propojovat poznatky ze společenských věd a oblasti umění. Zaměřuje se na vytváření občanských postojů, toleranci k odlišným kulturám, respekt k lidským právům. Vede žáka k úctě ke kulturnímu a přírodnímu bohatství, k chápání sounáležitosti naší kultury s kulturou evropskou. Zvláštní důraz je kladen na dějiny - 13 -

regionu. Základem je praktická činnost žáka vyhledávání a zpracování informací, tvorba prezentací, referátů atd. Součástí výuky předmětu jsou exkurze a besedy. Základy cizího jazyka Náplní předmětu je seznámit žáky se základy dalšího cizího jazyka slovem a písmem. Pomáhá žákům snižovat jazykovou bariéru, umožňuje žákům poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí z jiných zemí i jejich odlišné kulturní tradice, přispívá k multikulturní výchově. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat v nejběžnějších situacích každodenního života. Důraz je kladen hlavně na mluvený projev. Poznámka: Vyučující daného volitelného předmětu si sestavuje tematický časový plán pro příslušný školní rok a danou skupinu žáků. - 14 -

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Rozvoj schopností poznávání OSV1.1. Sebepoznání a sebepojetí OSV1.2. Seberegulace a sebeorganizace OSV1.3. Psychohygiena OSV1.4. Kreativita OSV1.5. Poznávání lidí OSV2.1. Mezilidské vztahy OSV2.2. Komunikace OSV2.3. Kooperace a kompetice OSV2.4. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSV3.1. Hodnoty, postoje, praktická etika OSV3.2. 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6. roč. INT-Čj INT-Aj INT-Hv,M INT- Čj,Hv,M,Pv Vl,Vv INT- Prv INT-Hv,Aj INT- Čj,Hv,M,Pv INT-M INT-Prv,Hv INT- Hv,Aj,Pv Čj INT-Hv,Čj, INT- Čj,Hv,Aj, Pv,Tv INT- M, Pv, INT - M INT-Hv,Pv INT-Čj,Hv,,Pv Vv INT- Čj,Hv, Př,M INT-,Čj,Hv,M Pv,Př INT- Čj,Hv,Př,, M INT- Hv,Pv,Př, Tv,M INT- Čj,Hv,Pv, Vv INT- M,Fy,D Hv,Vzžs Tv INT-Ov, Vzžs,Tv INT- Ov,Tv INT- Fy,Tv Vzžs INT-Vv, Vzžs Fy,M,,Hv INT-Aj INT-Čj,Aj INT-Aj,Čj INT-Aj Ov INT- Prv INT-Aj INT-Čj, INT- Aj,Čj,Př, Pv INT-Čj, Aj INT-Čj,Aj INT-Čj,Tv Aj INT-Hv INT-,Pv,Tv Hv INT- Prv INT- Tv INT- Čj,Pv,Př,Tv INT- Aj,Čj, Tv INT- Hv,Pv,Tv, M INT- Čj,Pv,Př, TvM INT-,Př INT-Aj D, Vzžs Ov INT- Aj,Čj, Fy,Ov,Vzžs INT-Vv, Fy,Tv INT- D,Vzžs INT- D,Tv 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT- M,Hv, Tv, Vzžs INT- Ov,D,Tv Vv INT- Ch,Fy,D Tv, Hv INT-,Pv, Tv INT-D, Hv, Tv INT-Aj Vzžs,Tv Pv INT-Tv INT- Tv INT- Vzžs,Tv INT-Tv Ov INT- M,Vv, Hv Vzžs INT- Aj INT- Aj,Vzžs INT-Vv, Fy,Tv, Vzžs INT- Vzžs INT-Tv, Vzžs INT- Ch,Tv INT-Vv Fy,D,Hv Pv INT- Aj Dcj INT- Aj,Dcj Pv INT- Aj,Čj,Př, Dcj, Hv, Pv INT- Ch,Vv Fy,Tv INT-D, Pv INT- D,Tv, INT- Vzžs,Tv INT-Pv D,Hv, Vv INT-Aj, INT- Vzžs INT-Aj Vzžs, Dcj,Hv INT- Fy,Tv Vv INT- D INT- Vzžs,D, Tv - 15 -

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Název tematického okruhu Občanská společnost a škola VDO1 Občan, občanská společnost a stát VDO2 Formy participace občanů v politickém životě VDO3 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO4 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT-Vl INT-Ov INT-Vl INT-Vl INT-Ov INT-Inf,D Ov INT-Ov,D INT-Vl INT-Ov INT Z, Ov INT-D INT-Vl INT-D INT-D,Ov INT-Ov,D INT-Z VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Název tematického okruhu Evropa a svět nás zajímá EGS1 Objevujeme Evropu a svět EGS2 Jsme Evropané EGS3 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT-Aj INT-Čj INT- Čj,Aj INT-Aj INT- Vl,Čj,Vv INT- Aj,Čj INT-Aj INT-Z INT-Dcj INT- Aj,Inf INT-Aj,Z INT- Aj,Z,D,Dcj INT-Vl INT-Z,D INT-Z,D, Ov,Aj INT- Aj,Z,Dcj INT-Z,D Dcj - 16 -

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Kulturní diference MV1 Lidské vztahy MV2 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT-Prv INT- Čj,Vv INT- Čj,Vv INT-D,Ov INT-D INT-Z INT-Prv INT-Prv INT-Vv INT-,Vv INT- Ov INT- Vzžs Etnický původ MV3 INT-Prv INT- Vl,Aj,Vv INT-Hv INT-D Hv INT- Z,Hv Multikulturalita MV4 INT-Aj INT- Aj,Vv INT-Hv INT-,Hv INT- Aj,Hv Dcj INT- Z,Hv Princip sociálního smíru a solidarity MV5 INT-Prv INT-Ov ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Ekosystémy EV1 Základní podmínky života EV2 Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV3 Vztah člověka k prostředí EV4 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT-Př INT-Př,Z INT-Př SP-EV INT-Př,Ov Ch INT-Prv INT-Př INT-Př INT-Př,Z INT-Př SP-EV Př,Z,Fy,Ov Ch INT- Prv,Pv INT- Př,Vl INT-Př INT-Fy INT-Pv,Z Fy SP-EV INT-Pv,Z Fy,D INT-Př INT-Př INT-Fy SP-EV INT-Př,Z Fy,Ov,Ch SP-EV INT-Př SP-EV INT-Př, Z,Ch SP-EV INT-Př, Z SP-EV INT-Př,Z Ch - 17 -

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Název tematického okruhu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MDV1.1. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MDV1.2. Stavba mediálních sdělení MDV1.3. Vnímání autora mediálních sdělení MDV1.4. Fungování a vliv médií ve společnosti MDV1..5. Tvorba mediálního sdělení MDV2.1. Práce v realizačním týmu MDV2.2. 1. stupeň 2. stupeň 1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč. INT- Čj INT-Čj INT- Ov,D,Inf INT-Inf, INT-D INT- Vzžs,D INT-Čj INT-Ov INT-Čj,D INT-D INT-Čj INT-Čj INT-Čj INT-Hv INT- D,Hv INT- Čj,Vv INT-OV INT- D,Hv INT-Čj INT-Čj INT-Inf INT- Ldv INT- Ldv INT-Čj INT-Ldv INT- Ldv Použité zkratky: INT - integrace do předmětu SP - samostatný předmět Aj - anglický jazyk Čj - český jazyk Nj - německý jazyk Prv - prvouka Vl - vlastivěda Př - přírodověda(1.stupeň), přírodopis(2.stupeň) D - dějepis Ov - občanská výchova Fy - fyzika Ch - chemie Z - zeměpis Hv - hudební výchova Vv - výtvarná výchova Tv - tělesná výchova Vzžs- výchova ke zdravému životnímu stylu Pv - pracovní vyučování Inf - informatika Dcj další cizí jazyk Ldv Literární a dramatická výchova - 18 -

Český jazyk a literatura Charakteristika předmětu: Vzdělávací obor český jazyk a literatura je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, pro kterou je charakteristické poskytnout žákům nástroj komunikace mezi lidmi a porozumění písemným a mluveným projevům. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Dovednosti, které žáci získají v tomto vzdělávacím oboru, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech, rozvíjí mezilidskou komunikaci a poskytují možnost poznání společensko-kulturního vývoje lidské společnosti. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu: Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. V 1. ročníku je předmět komplexní. Ve 2. 9. ročníku se člení na komunikační a slohovou výchovu, jazykovou a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat a vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, pochopit jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově získávají žáci vědomosti a dovednosti, které potřebují k osvojení spisovné podoby jazyka. Učí se zde poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je důležitým základem pro jasné a srozumitelné vyjadřování. Prostřednictvím jazykové výchovy žáci rozvíjí kladný vztah k mateřskému jazyku jako prostředku pro kulturní i osobní rozvoj. V literární výchově se žáci seznamují prostřednictvím četby se základními literárními druhy. Rozvíjejí estetické a emocionální vnímání, prostřednictvím sdílení čtenářských zážitků a prožívání uměleckého textu. Učí se formulovat vlastní názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky, učí se tvořit svá vlastní dílka, interpretují a produkují literární texty vhodné jejich věku. Hodinové dotace v jednotlivých ročnících 1.a 2. stupně: 1. ročník - 9 hodin, 2. ročník - 8 hodin, 3. ročník - 9 hodin, 4. a 5. ročník 8 hodin, 6. - 9. ročník 5 hodin týdně. Místem realizace vyučování na 1. stupni jsou kmenové třídy, na 2. stupni probíhá vyučování v jazykové učebně. Při vyučování se také využívá knihovna, učebna PC a multimediální učebna. Vyučování probíhá s využitím metod a forem práce s ohledem na charakter učiva a cíle vzdělávání. Při výuce uplatňujeme nejčastěji frontální a skupinovou výuku, využíváme informační komunikační technologie, audiovizuální techniku, didaktické pomůcky, slovníky, encyklopedie, odborné příručky. - 19 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka Kompetence k učení Rozvíjíme u žáků dovednosti, které jsou potřebné k osvojování učiva. Učíme žáky mluvnické a literární termíny související s probíraným učivem. Učíme žáky vyhledávat, roztřídit, pochopit, uvádět do souvislosti informace, které využije v praktickém životě Učíme žáky plánovat si svou práci, vhodně postupovat při plnění úkolů. Vedeme žáky k tomu, aby zhodnotili výsledky své práce a svého jednání, zhodnotili práci ve skupinách, diskutovali o výsledcích ve svém učení, vyhledávali a pojmenovávali problémy, které brání učení. Vedeme žáky ke kontrole vlastní práce i práce ve skupině. Sdělujeme hodnotící kritéria pro splnění zadaných úkolů. Pro domácí přípravu vybíráme úkoly související s probíraným učivem, které vedou k procvičení a upevnění učiva. Kompetence k řešení problémů Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalezli pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy. Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správná řešení. V hodinách pracujeme s různými problémovými situacemi, které žáci vnímají, přemýšlí o problémech a příčinách situací a snaží se dle svých úsudků a vlastních zkušeností a poznatků řešit dané problémy. Vedeme žáky k tomu, aby dokázali obhájit svá rozhodnutí při řešení úkolů. Učíme žáky využívat získané vědomosti k objevování různých možností řešení. Učíme žáky obhájit, zhodnotit a zdůvodnit svůj postup a ověřit správnost řešení. Vedeme žáky vyhledávat informace, které vedou k řešení problému. Kompetence komunikativní, sociální a personální Učíme žáky formulovat své myšlenky a názory, vyjadřovat se kultivovaně, souvisle a výstižně v písemném i mluveném projevu. Učíme žáky naslouchat projevům druhým lidí a vhodně na ně reagovat. Vedeme žáky aktivně se zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat. Učíme žáky rozumět různým druhům textů a záznamů, k využívání i jiných informačních a komunikačních prostředků k zapojení se do společenského dění a k vlastnímu rozvoji. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci svojí osoby a svojí školy na veřejnosti. - 20 -

Učíme žáky k práci ve skupinách, rozdělit jednotlivé pracovní úkoly a nést zodpovědnost za jejich splnění. Pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu. Vedeme žáky ke spolupráci v rámci třídy i jiných třídních kolektivů. Učíme žáky spolupracovat ve skupině, podílet se na tvorbě pravidel pro práci v týmu. Vedeme žáky k tomu, aby utvářeli přátelskou a tvůrčí atmosféru ve skupině. Kompetence občanské Vedeme žáky k tomu, aby respektovali přesvědčení druhých lidí. Učíme žáky zodpovědně se rozhodovat v dané situaci a poskytnout dle svých možností potřebnou pomoc. Netolerujeme hrubé, vulgární, agresivní a nevhodné chování žáků, rodičů Na konkrétních modelových situacích demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Učíme žáky, aby si uvědomili svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni. Učíme žáky respektovat vnitřní hodnoty a přesvědčení druhých lidí. Vedeme žáky k respektování národních tradic i historického a kulturního dědictví. Učíme žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích. Učíme žáky chápat základní ekologické souvislosti a problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví. Kompetence pracovní Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Při výuce používáme bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Při výuce měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Žáky seznamujeme s různými profesemi ujasňujeme představu o jejich budoucím povolání. Seznamujeme žáky, jak využívat získaných znalostí v praktickém životě. Vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti práce (hygiena a bezpečnost při práci s výpočetní a jinou technikou). - 21 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. ZŠ Bystřany Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, 1. Komunikační a slohová výchova plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - praktické čtení technika, pozornost, plynulost, orientace v textu - věcné čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova Prv práce s obrázky OSV 1.1 pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - písmena malá, velká, tiskací, psací - komunikační situace, žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta - základy techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost M počítání velkých, malých písmen Dramatická výchova na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - vyprávění vlastních zážitků zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky k psaní - základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu hygiena zraku Vv malba, kresba Tv uvolňovací cviky - 22 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, M psaní číslic píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev - technika psaní úhledný, čitelný a přehledný písemný projev - psaní jednotlivých prvků písmen abecedy - spojování písmen, slabik - umísťování diakritických znamének - opis, přepis, doplňování OSV 1.1. píše věcně i formálně jednoduchá sdělení seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh 2. Jazyková výchova rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - jednoduché pohádky, příběhy ze života - rozvoj fonetického sluchu, sluchová syntéza a analýza - skládání a čtení všech druhů slabik - skládání a čtení všech druhů slov - slabiky otevřené, zavřené, trojpísmenné - slova čtení otevření slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek Prv Vv - 23 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, - správné čtení dlouhých a krátkých samohlásek - správné uspořádání slov ve větě, slabik ve slově a hlásek ve slabice - interpunkční znaménka používání ve větách OSV 1.1. 3. Literární výchova čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku - hlasité čtení písmen, slabik a slov - hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací - přednes vhodných literárních textů Vv, Pč OSV 1.1. vyjadřuje své pocity z přečteného textu - porozumění přečteným větám - porozumění kontrolním otázkám - poslech literárních textů - věcné naslouchání pozornost, soustředění Vv, Pč rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - základní literární pojmy: rozpočitadlo, hádanka, říkanka,báseň, pohádka verš, rým,přirovnání - jednoduchá dramatizace - volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - vlastní výtvarný doprovod M Vv - 24 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. ZŠ Bystřany Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - praktické čtení technika, pozornost, plynulost, orientace v textu - věcné čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova Prv Vv OSV 2.3 - pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, rozlišuje písmo tiskací a psací - písmena malá, velká, tiskací, psací Hv - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - komunikační situace, žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta - techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost - vyprávění vlastních zážitků - děj- základ vypravování dodržování posloupnosti dějů na základě pozorování - jednoduchý popis pozorování předmětů a jejich vlastností - 25 - Dramatická výchova modelové situace Vv malba, kresba - zážitky

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování Tv uvolňovací cviky ruky k psaní - základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu hygiena zraku - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev - technika psaní úhledný, čitelný a přehledný písemný projev - psaní jednotlivých prvků písmen abecedy - spojování písmen, slabik - umísťování diakritických znamének - opis, přepis, doplňování M psaní číslic, slovní úlohy - píše věcně i formálně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh - Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - jednoduchá pozvánka, blahopřání - jednoduché pohádky, příběhy ze života, - rozlišování hlásek; výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek, dvojhlásek - vyslovování a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova Pč výroba přání Vv zážitky Hv - 26 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, - porovnává významy slov, zvláště slova opačného - věta, slovo slovo souřadné, nadřazené, významu a podřazené - třídění slov slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, - poznávání podstatných jmen, sloves, vyhledává předložek a spojek v textu v textu slova příbuzná - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - věta jednoduchá a souvětí - tvoření vět ze slov - spojování a oddělování vět - procvičování v užití nejfrekventovanějších spojek - druhy vět - pořadí vět v textu - pořádek slov ve větě - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách, odůvodňuje a píše správně znělé a neznělé souhlásky uvnitř a na konci slov, aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami dě,tě,ně, bě,pě,vě,mě vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě, řadí slova podle abecedy dělí slova na konci řádku podle stavby slova rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob, zvířat a místní pojmenování odůvodňuje a píše velká písmena na začátku věty - slovo, slabika, hláska, písmeno - rozdělení hlásek - znělé a neznělé souhlásky: p-b, d-t,ď-ť, z-s,ž-š,v-f,h-ch - abeceda - význam slabiky pro dělení slov - 27 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Vv Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku - plynulé čtení jednoduchých textů ( bez slabikování) - užití správného slovního přízvuku - čtení hlasité i tiché s porozuměním - vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu - soustředěný poslech textů, poezie a prózy - vyprávění, domýšlení příběhů Prv - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - recitování básní, říkadla - pohádka, bajka, povídka vyprávění o nich - dramatizace - text a ilustrace - individuální četba - tvoření rýmů, veršů, jednoduchých básní Vv ilustrace Hv dětská tvorba - 28 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 3. ZŠ Bystřany Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Komunikační a slohová výchova -plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti -porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - dodržování slovosledu ve větách - sestavování nadpisu, členění projevu (stylizace a kompozice) - reprodukce textu - využití čtenářské dovednosti, členění textu, rychlé čtení s porozuměním, předčítání - komunikační situace, žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vypravování, poděkování - střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování - mimojazykové prostředky řeči mimika, gesta - vytváření dovednosti klást otázky M Prv M zadání úloh Prv Dramatická výchova OSV 1.4. OSV 2.3. MDV 1.4. - pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - techniky mluveného projevu dýchání, tvoření hlasu, výslovnost - správný přízvuk - požádání o informaci, podání stručné informace ( i telefonicky, SMS zpráva ) - uvítání návštěvy, rozloučení se - sdělování přání, pozdravů - výběr vhodných výrazů - vypravování - popis -osnova -členění jazykového projevu, pojmenování předmětů, dějů Tv dechová cvičení - 29 - VV malba, kresba

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, pera, umístění a sklon sešitu hygiena zraku M geometrie VV Tv tělovýchovné chvilky - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky, kontroluje vlastní písemný projev - píše věcně i formálně jednoduchá sdělení - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, čtení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky, - technika psaní úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, přiměřeně rychlý - práce s chybou v chybně napsaném textu -opravy chyb ( tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) - opis, přepis, doplňování - kontrola vlastního projevu - pozvánka, blahopřání, dopis, adresa, vyplňování formulářů (telegram..) - pohádky, příběhy ze života, bajky.. - hláskosloví, rozlišování slabik, hlásek, určování počtu slabik Pč výroba přání Vv ilustrace, tématické práce - 30 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, - porovnává významy slov, zvláště slova opačného - nauka o slově, slovo a skutečnost, významu a vyhledávání slov podobných a protikladných cizí jazyk slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává - třídění slov podle významu v textu slova příbuzná - porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - poznávání a rozlišování slovních druhů v děj,věc, textu, slova ohebná a neohebná okolnost, vlastnost - rozlišuje slovní druhy v základním tvaru - užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - skloňování podstatných jmen, rozlišení čísla jednotného a množného, rod mužský, ženský a střední - slovesa pojmenování děje, určování osoby, čísla a času, časování v čase přítomném, minulém a budoucím - vyjadřování ústní i písemné, tvorba souvislých projevů, věta jednoduchá a souvětí -stavba věty, poznat základní skladební dvojice Prv M slovní úlohy - spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - vyjmenovaná slova po b, l, m, p, s, v, z - pravidla pravopisu - rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich tvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky Vv zhotovení obrázkového slovníku vyjmen. slov - odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých a obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě,pě,vě,mě mimo morfologický šev; rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla - 31 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku - plynulé čtení, členění textu - užití správného slovního přízvuku - rychlé čtení hlasité i tiché s porozuměním - četba jako zdroj poznatku o přírodě, současnosti a minulosti - četba zdroj informací Prv - vyjadřuje své pocity z přečteného textu, soustředěně naslouchá čtenému nebo reprodukovanému textu - soustředěný poslech textů, poezie a prózy - vyprávění, domýšlení příběhů - vyjadřování svých postojů k přečtenému - besedy o knihách Vv kresba, malba EGS1 - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění - recitování básní, říkadla - pohádka, bajka, povídka vyprávění o nich - základy literatury, orientace v dětské tvorbě - pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností - charakterizace literárních postav, vyjádření svých postojů ke knize, využívání poezie, prózy, divadla, literatury dětské i umělecké, výtvarný doprovod a ilustrace - dramatizace Hv zhudebnění říkadel Vv MDV2.1. - 32 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 4. ZŠ Bystřany Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - užití vhodných jazykových prostředků - tvorba osnovy, nadpisu, členění textu na odstavce Př Vl OSV 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, OSV 1.5, 2.1., 2.2. reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamník, do hlasové schránky - reprodukce podstatných informací - formy společenského styku telefonování, rozhovor s kamarádem, dospělým - rozlišování řeči přímé a věty uvozovací Vl - Evropa M EGS1 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním časové posloupnosti Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná - vypravování dodržování následnosti dějové složky - popis rostlin, zvířat a věcí - slova jednoznačná, mnohoznačná - stavba slova cizí jazyk Př Vl cizí jazyk - 33 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - poznávání kořenu a rozlišování části příponové a předponové - rozlišování předpon a předložek OSV 1.1, 1.2, 1.3, 2.3. určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu - slovní druhy ohebné a neohebné - skloňování podstatných jmen - vzory podstatných jmen - infinitiv sloves, určité slovesné tvary - časování sloves oznamovacího způsobu - určování slovesného způsobu v textu cizí jazyk rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - slova citově zabarvená slova mazlivá a hanlivá, porovnávání se slovy spisovnými - stavba věty - spojování vět v souvětí spojovacími výrazy - spojování jednoduchých vět a souvětí spojovacími výrazy - uvědomělé používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných i příbuzných slov - 34 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - určování podmětu a přísudku - psaní i/y v příčestí minulém - pravopis vlastních jmen států, ulic, zeměpisné názvy Literární výchova vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je - rozvoj techniky čtení čtení správné, uvědomělé, plynulé a dostatečně rychlé, - vyhledávání informací v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využití poznatků z četby v dalších školních činnostech Př Vl OSV 1.1, 1.2, 1.4., 1.5, 2.3., 3.1. volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - tiché čtení delších textů, následná reprodukce obsahů těchto textů - výběr četby podle osobního zájmu - tvořivá práce s literárním textem - práce s dětskou knihou - dramatizace, domýšlení literárních příběhů MV1 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů - vyjádření pocitů z četby - využití školní knihovny, vedení čtenářského deníku - návštěva divadelních a filmových představení při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy - základy literatury - poezie: lyrika, epika, rytmus - próza: pověst, povídka - rozhovory, besedy Vv kresba, malba Pč výroba loutek, maňásků MDV1.1-35 -

Vzdělávací oblast: : Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 5. ZŠ Bystřany Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Komunikační a slohová výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné věci zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamník, do hlasové schránky rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě - průběžné osvojování jazyka jako nástroje dorozumívání mateřský jazyk - práce s jednoduchými výpisky - sestavování osnovy textů, odlišování tvrzení od mínění - reprodukce jednoduchých textů - formy společenského styku telefonování, rozhovor s vrstevníky, dospělými - rozlišování řeči přímé a věty uvozovací - působení reklamy na jednotlivce Př Vl Vv - kresba, malba Dramatická výchova MDV1.1, 1.2., 1.3. 1.5.,2.1., 2.2. rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry - osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu souhláskových skupin - SMS zpráva, e-mail - tiskopisy: poštovní poukázky, průvodky, podací lístky MDV 2.1., 2.2. sestaví osnovu vyprávění a na jejich základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržováním časové posloupnosti - kultivované dorozumívání se ve škole i mimo ni - popis předmětu, děje, pracovního postupu, vlastní osoby - dovednost vypravovat Vv OSV 2.1., 2.2., 2.3.,3.1, - 36 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova víceznačná rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku, dodržuje pravopis - slova jednoznačná, mnohoznačná - vytváření vztahu k jazyku - stavba slova - odvozování slov předponami a příponami; části slova - vyznačování slovotvorných základů, jak byla slova odvozena kořen společný pro všechna slova příbuzná - doplňování předpon podle smyslu - skupiny bě-bje,vě-vje,pě,mě-mně ( bje, vje - tam, kde se setká předpona ob, v, s kořenem na je) cizí jazyk OSV 1.1., 1.2., 1.3. určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty - přídavná jména odvozená od jmen zakončených na s/-ský/-ští - odůvodňování pravopisu s přihlédnutím ke způsobu tvoření slov - předložky s, z - použití předložek v praxi - osvojování spisovné výslovnosti a pravopisu souhláskových skupin - zdvojené souhlásky předpony s, z, vz - skladba základní a rozvíjející větné členy. - 37 -

Výstup Učivo Mezipředmětové vztahy, odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu - věta jednoduchá, souvětí - správné psaní vět uvozovacích, řeč přímá a nepřímá - spojování vět v souvětí spojovacími výrazy -dělení slov na konci řádku - využití znalosti vyjmenovaných slov v praktických cvičeních - pravopis i/y po obojetných souhláskách (mimo koncovku) - vlastní jména víceslovné názvy států, jména národností, názvy uměleckých děl, novin a časopisů - tvarosloví slovní druhy - mluvnické kategorie podstatných jmen - přídavná jména druhy - mluvnické kategorie sloves - podmiňovací způsob - nahrazování podstatných jmen zájmeny - zájmena druhy, osobní zájmena - číslovky - podmět vyjádřený a nevyjádřený - podmět několikanásobný - přísudek slovesný, shoda podmětu s přísudkem Dramatická výchova Vl - svět OSV 1.5-38 -