Místní akční plán rozvoje vzdělávání pro Prahu 1. Strategická analýza pro území Prahy 1

Transkript

1 Místní akční plán rzvje vzdělávání pr Prahu 1 pr území Prahy 1 Operační prgram Výzkum, vývj a vzdělávání (OP VVV) Verze 1.1 schválená Řídícím výbrem na 4. jednání dne

2 Přehled změn v dkumentu Verze Předmět úpravy Autr

3 Obsah 1. Úvd Vymezení území MAP Praha Identifikvaná lkální funkční partnerství Ppis struktury MAP Praha Manažerský suhrn Shrnutí klíčvých pznatků, zjištění vyplývajících z prvedené analýzy Přehled prblémvých blastí a klíčvých prblémů v území Přehled priritních blastí rzvje v řešeném území Obecná část analýzy Základní infrmace řešeném území Mateřské škly Základní škly Vztahy MČ Praha 1 a jí zřizvaných mateřských a základních škl Analýza existujících strategických záměrů a dkumentů v území majících suvislst s blastí vzdělávání Pdklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství ITI Pražské metrplitní blasti Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství (prsinec 2016) Střednědbý plán rzvje sciálních služeb na území hlavníh města Prahy na bdbí Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže Analýza ptřeb v hlavním městě Praze, , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže, Realizační tým KAP vzdělávání v hlavním městě Praze Krajský akční plán vzdělávání v hlavním městě Praze, , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže, Realizační tým KAP vzdělávání v hlavním městě Praze Analýza a prgnóza vybavení města v blasti základníh šklství a předšklní výchvy v Hl. m. Praze v rce 2015 až 2020, květen 2016, Institut plánvání a rzvje hl. m. Prahy, Sekce strategií a plitik, Kancelář analýz a prgnóz, Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy České republiky Strategie vzdělávací plitiky České republiky d rku Akční plán inkluzivníh vzdělávání na bdbí Strategie digitálníh vzdělávání d rku Vyhdncení dtazníkvéh šetření Dtazníkvé šetření realizvané MŠMT Terénní průzkumy, skupinvé diskuse (pracvní skupiny), individuální rzhvry

4 4. Charakteristika šklství v řešeném území Předšklní vzdělávání Mateřské škly Základní vzdělávání Pčet ZŠ v území Prahy Integrace žáků v ZŠ Vývj pčtu pracvníků v ZŠ Dcházka d škl a infrmace týkající se dknčení základníh vzdělání Hspdaření ZŠ Zhdncení technickéh stavu a stavu vybavensti ZŠ, rzbr investičních a neinvestičních ptřeb ZŠ včetně jejich sučástí Dstupnst a rzbr sučástí suvisejících s phybvu aktivitu Základní umělecké vzdělávání, jeh dstupnst a rzbr v řešeném území Kvalifikvanst pedaggických pracvníků ZUŠ Nefrmální a zájmvé vzdělávání, jeh dstupnst a rzbr v řešeném území Střediska vlnéh času, Dmy dětí a mládeže a jejich přehled Neziskvé rganizace zabývající se vzděláváním půsbící v území Zajištění dpravní dstupnsti škl v území Sciální situace Sciálně patlgické jevy Sciální a další služby zaměřené na děti, mládež a rdiče pskytvané v reginu (nízkprahvé kluby, dplední kluby, rdinná centra, mateřská centra, atd.) Návaznst na dknčené základní vzdělávání (úzká prvázanst s KAPEM) Vazba na středšklské vzdělávání učiliště, gymnázia, bchdní akademie, průmyslvé škly, apd Mžnsti uplatnění na trhu práce Specifická část analýzy Témata MAP v řešeném území Analýza dtčených skupin v blasti vzdělávání v řešeném území jejich zapjení, způsb splupráce a kmunikace, apd Analýza rizik v blasti vzdělávání v řešeném území Výchdiska pr strategicku část Vymezení prblémvých blastí a klíčvých prblémů Vymezení priritních blastí rzvje v řešeném území SWOT-3 analýza priritních blastí rzvje v řešeném území

5 Seznam tabulek Tabulka 1 Existující partnerství a kmunikační platfrmy na území MČ Praha Tabulka 2 Ostatní případy splupráce (výběr) Tabulka 3 Pririta 1 Kvalita předšklníh a základníh vzdělávání prblémy a ptřeby Tabulka 4 Pririta 2 Infrastruktura pr předšklní a základní vzdělávání prblémy a ptřeby Tabulka 5 Pririta 3 Speciální vzdělávací ptřeby žáků prblémy a ptřeby Tabulka 6 Pririta 4 Škly a městská část prblémy a ptřeby Tabulka 7 Obyvatelstv MČ Praha 1 pdle phlaví a živě narzení (2013, 2016) Tabulka 8 Mateřské škly a zařízení péče děti na území MČ Praha a jejich zřizvatelé Tabulka 9 Vývj pčtu mateřských škl zřízených bez hledu na zřizvatele v území HMP celkem Tabulka 10 MŠ v a mim území Prahy 1, jejichž zřizvatel má sídl v území Prahy Tabulka 11 MŠ v a mim území Prahy 1, jejichž zřizvatel nemá sídl v území Prahy Tabulka 12 Základní škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP Praha Tabulka 13 Vývj pčtu základních škl zřízených MČ na území HMP celkem Tabulka 14 Základní umělecké škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP P Tabulka 15 Speciální škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP P Tabulka 16 Vzdělávání pedaggických pracvníků MŠ sv. Vršily v Praze Tabulka 17 Služby využívané MŠ v území Prahy Tabulka 18 Prblémy a ptřeby MŠ Tabulka 19 Silné stránky MŠ Tabulka 20 Minusvé blasti škl Tabulka 21 Výsledky dtazníkvéh šetření v pdbě návrhu vhdných šabln (z výzvy OP VVV č. 02_16_023) Tabulka 22 Silné a slabé stránky a prblémy zjištěné frmu sbních rzhvrů Tabulka 23 Pčet dětí-cizinců MŠ v území Prahy 1 ve šklním rce 2015/ Tabulka 24 Pčet běžných a speciálních tříd v MŠ Tabulka 25 Přehled přihlášených a přijatých dětí d veřejných MŠ v MČ Praha 1 (2015/2016) Tabulka 26 Přehled přihlášených a přijatých dětí d církevní MŠ sv. Vršily v Praze Tabulka 27 Pčet pracvníků v MŠ veřejnéh zřizvatele dle věku k Tabulka 28 Věkvá struktura pedaggických pracvníků MŠ sv. Vršily v Praze a MŠ YMCA Tabulka 29 Pčet a průměrný věk pedaggických pracvníků v MŠ v území Prahy Tabulka 30 Hspdaření MŠ veřejnéh zřizvatele a MŠ statních zřizvatelů Tabulka 31 Průměrné příjmy MŠ na jednh pedaggickéh pracvníka v MŠ veřejnéh zřizvatele a v MŠ sv. Vršily v Praze Tabulka 32 Základní škly v území MČ Praha 1 s uvedením pčtu běžných a speciálních tříd Tabulka 33 Pčet zapsaných dětí pr šklní rk 2016/2017 a dkladů šklní dcházky na šklní rk 2016/ Tabulka 34 Pdíl přijatých dětí a pdíl dkladů šklní dcházky na šklní rk 2016/2017 na pčtu zapsaných dětí pr šklní rk 2016/ Tabulka 35 Pčet žáků cizinců ve veřejných ZŠ MČ P1 ve šklním rce 2015/ Tabulka 36 Pedaggičtí pracvníci s a bez dbrné kvalifikace v ZŠ zřizvaných MČ Praha 1 k Tabulka 37 Pedaggičtí pracvníci s a bez dbrné kvalifikace v ZŠ zřizvaných MČ Praha 1 k (v %) Tabulka 38 Další vzdělávání pedaggických pracvníků 2015/ Tabulka 39 Suhrnná přehledvá tabulka pčtu žáků v běžných třídách, pčtu pedaggických pracvníků a žáků Tabulka 40 Pčet a průměrný věk pedaggických pracvníků v ZŠ zřizvaných MČ Praha Tabulka 41 Příjmy a výdaje ZŠ v letech 2015 a Tabulka 42 Příjmy a výdaje Veselá škla církevní základní a základní umělecká škla v rce Tabulka 43 Příjmy a výdaje ZŠ v letech 2015 a 2016 v %

6 Tabulka 44 Vybavenst ZŠ (2014/2015) Tabulka 45 Základní umělecké škly v území Praha 1, vyučvané bry, zřizvatelé a kapacita Tabulka 46 Pracviště a využití ZUŠ U půjčvny Tabulka 47 Pracviště a využití ZUŠ Biskupská Tabulka 48 Pracviště a využití ZUŠ ORPHENICA Tabulka 49 Pracviště a využití ZUŠ Veselá škla Tabulka 50 Pčet pedaggických pracvníků základních uměleckých škl Tabulka 51 Věkvá struktura pedaggických pracvníků základních uměleckých škl Tabulka 52 Základní přehled rganizací nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání v území Prahy 1 (výběr) Tabulka 53 Dětské a příměstské tábry (výběr 2016) Tabulka 54 Sciální služby pr děti a mládež v území Prahy Tabulka 55 Přehled přijatých žáků na SŠ 1 (2014/2015), dcházejících z Veselá škla ZŠ a ZUŠ Tabulka 56 Pririta 1 Kvalita předšklníh a základníh vzdělávání prblémy a ptřeby Tabulka 57 Pririta 2 Infrastruktura pr předšklní a základní vzdělávání prblémy a ptřeby Tabulka 58 Pririta 3 Speciální vzdělávací ptřeby žáků prblémy a ptřeby Tabulka 59 Pririta 4 Škly a městská část prblémy a ptřeby Seznam brázků Obrázek 1 Správní členění území hlavníh města Prahy... 8 Obrázek 2 Mapvé zbrazení území MČ Praha Obrázek 3 Vývj pčtu ubytvacích zařízení v rámci Airbnb v Praze d prsince 2012 až d května Obrázek 4 Prjekce věkvéh slžení byvatelstva hlavníh města Prahy (včetně vlivu migrace) Obrázek 5 Vývj pčtu a pdílu cizinců v Hlavním městě Praze v letech Obrázek 6 Pdíl dmácnstí jedntlivců na celkvém pčtu hspdařících dmácnstí (dle výsledků SLDB 2011) Obrázek 7 Územní charakteristika tevřené drgvé scény HMP Obrázek 8 Pčty škl a šklských zařízení pdle zřizvatele v území HMP v rce 2013/ Obrázek 9 Pčty žáků v ZUŠ v území HMP Obrázek 10 Vývj pčtu účastníků v DDM zřizvaných HMP

7 Seznam zkratek CPD Centrum pr předšklní děti ČG Čtenářská gramtnst DDM Dům dětí a mládeže DVPP Další vzdělávání pedaggických pracvníků HMP Hlavní měst Praha ITI PMO Integrvaná strategie Pražské metrplitní blasti (z anglickéh Integrated Territrial Investement) KAP Krajský akční plán MAP Místní akční plán vzdělávání MAP Praha 1 Místní akční plán rzvje vzdělávání Praha 1 MČ Městská část MŠ Mateřská škla MŠMT Ministerstv šklství, mládeže a tělvýchvy České republiky MV ČR Ministerstv vnitra České republiky OMJ Odlišný mateřský jazyk OP VVV Operační prgram Výzkum, vývj a vzdělávání PV Plytechnické vzdělávání SPC Speciálně pedaggické centrum ŠVP Šklní vzdělávací prgram ÚMČ Úřad městské části VZ Výrční zpráva ZŠ Základní škla ZUŠ Základní umělecká škla 7

8 1. Úvd 1.1 Vymezení území MAP Praha 1 Místní akční plán rzvje vzdělávání Praha 1 je realizván na správním území městské části Praha 1. Území Městské části Praha 1 zahrnuje samtné jádr Prahy a rzkládá se na plše 550 ha, tj. přibližně na 1 % území celéh hlavníh města. Svu rzlhu tak patří spíše mezi menší městské části. Na menším území se rzprstírá například MČ Praha 2, přím susedící s územím MČ Praha 1. Na pačném knci spektra je pak MČ Praha 6 s územím rzlze téměř 9x větší, a t ha. Umístění MČ Praha 1 v jádrvém území hlavníh města je zřejmé z následujícíh brázku. Obrázek 1 Správní členění území hlavníh města Prahy Zdrj: Území MČ Praha 1 je detailně vymezen Statutem hlavníh města Prahy (vyhláška č. 55/2000 Sb. HMP) a existuje beze změny své plchy d rku 1960, kdy byl vymezen splu s dalšími devíti městskými částmi při celkvé správní rerganizaci území hlavníh města. Správní bvd se stal samstatnu městsku částí v rce Území MČ Praha 1 administrativně zahrnuje zcela puze katastrální území Jsefva, které je plšně vůbec nejmenší katastr na území hl. m. Prahy, a Staréh Města, částečně katastrální území Hradčan, Malé Strany a Nvéh Města a velmi krajvě též katastrální území Hlešvic (za ulicí U plvárny) a Vinhrad (prstr nad Muzeem a klem Státní pery). Hranice správníh území MČ Praha 1 prezentuje brázek čísl 2. 8

9 Obrázek 2 Mapvé zbrazení území MČ Praha 1 Zdrj: Identifikvaná lkální funkční partnerství Na území MČ Praha 1 byl v rámci přípravy žádsti dtaci a následně při zpracvání Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání Praha 1 (dále také jen MAP P1, příp. MAP Praha 1 ) identifikván minimum existujících partnerství, případně platfrem, d kterých jsu zapjeny relevantní rganizace v blasti vzdělávání dětí a žáků d 15 let 1 na území MČ. V území byla identifikvána následující partnerství, případně příklady splupráce více rganizací, zaměřených na rzvj frmálníh, nefrmálníh a/neb vlnčasvéh vzdělávání: Tabulka 1 Existující partnerství a kmunikační platfrmy na území MČ Praha 1 Partnerství / platfrma Setkání ředitelů ZŠ zřizvatele MČ Praha 1 Setkání ředitelů MŠ zřizvatele MČ Praha 1 MŠ Letenská + MŠ Hellichva + Malstranská základní škla + ZUŠ U Půjčvny (zdrj: Výrční zpráva 2 MŠ) MŠ Revluční + ZUŠ U Půjčvny + ZUŠ Biskupská (rzvj talentů, zdrj: VZ MŠ) MŠ Hellichva + ZŠ Malstranská MŠ Letenská + Angl-americká univerzita (splečně sídlí v Thurn-Taxisvě paláci) MŠ Hellichva rdiče žáků MŠ, přátelská beseda při kávě - setkávání s rdiči a seznamvání vzdělávání dětí ve šklce Zapjení platfrmy/partnerství d MAP P1 Pravidelná setkání managementu škl se zástupci MČ jsu využívána k předávání infrmací MAP P1 Není využit Není využit Není využit Není využit Není využit 1 Nebude-li uveden jinak, rzumí se v tmt dkumentu vzděláváním vždy výchva a vzdělávání dětí a žáků d 15 let. 2 Dále jen VZ 9

10 Partnerství / platfrma Veselá škla církevní ZŠ a ZUŠ, Galerie Crux MŠ sv. Vršily v Praze, Mezi námi,.p.s. 3 MŠ YMCA, Mezi námi,.p.s. Zdrj: vlastní šetření, Oddělení šklství ÚMČ Praha 1 Zapjení platfrmy/partnerství d MAP P1 Není využit Není využit Není využit V území Prahy 1 půsbí jedntlivé škly relativně nezávisle. Jejich splupráce prbíhá spíše ad-hc. Jedntlivá zařízení zpravidla řeší vlastní prblémy s využitím vlastních zdrjů. Dsud jedinu funkční platfrmu je setkávání ředitelů základních škl zřízených MČ Praha 1 a setkávání ředitelů mateřských škl zřízených MČ Praha 1. Nejsu však zapjeny rganizace jiných zřizvatelů, ani rganizace z blasti nefrmálníh, zájmvéh a/neb vlnčasvéh vzdělávání a mateřské škly. V psledních letech vznikají aktivity v blasti nabídky vlnčasvých aktivit (např. rganizace sprtvních událstí ze strany jedné škly, které jsu však určeny žákům všech škl v území MČ P1). Vzájemnu splupráci vybraných rganizací frmálníh a nefrmálníh vzdělávání pdněcuje také grantvý prgram MČ Praha 1. Vedle grantvéh prgramu MČ Praha 1 každrčně vyhlašuje tematické zadání (např. Karel IV v rce 2016, Máme rádi Prahu 1 v rce ) pr žákvské práce, d kterých se mhu zapjit svými aktivitami rganizace jak frmálníh tak nefrmálníh vzdělávání. Platfrma je zalžena na jedntném díle a splečné prezentaci výsledků a výstupů žákvských prací, kteréh se účastní rdiče a jedntlivé zapjené rganizace a zástupci MČ Praha 1. Dluhdbě funkční kmunikační platfrma (nejlépe pd taktvku MČ Praha 1) přitm v území absentuje. T ptvrzuje i znatelný zájem jedntlivých rganizací zapjení d MAP P1 nabízející mžnst setkat se s klegy z jiných rganizací, sdílet prblémy, ale i prezentvat příklady dbré praxe a čerpat inspiraci. Z infrmací d vzdělávacích rganizací také vyplynul, že v území v minulsti fungvala platfrma pr splupráci např. mezi základními uměleckými šklami. Ta byla inicivána ze strany MČ Praha 1, byla však navázána na aktivity knkrétních sb a psléze zanikla. Jedntlivé rganizace přitm pětvný vznik prstředí pr vzájemnu kmunikaci a sdílení velmi kvitují. Jak je patrné z tabulky výše, jedntlivé škly v území splupracují (ať již nárazvě v rámci jedné akce neb dluhdbě) s různými rganizacemi dle svých ptřeb a zaměření. Škly a jejich zařízení využívají nabídky vzdělávacích (a jiných) služeb galerií, knihven, církevních rganizací atp. (nejen z území MČ Praha 1). Ne vždy jsu však pedaggvé s prací těcht rganizací spkjeni. Některé prgramy a rganizace nejsu ze strany škl hdnceny kladně. I zde je patrný nedstatek kmunikačních vazeb, respektive autnmie jedntlivých rganizací, které při přípravě nabídky svých prgramů zatím nenašly cesty, jak d přípravy lépe zahrnut cílvé skupiny a jejich ptřeby. Pcit frustrace je pak patrný na bu stranách. Při řešení tét situace může pmci právě MAP P1, nebť jedntlivé rganizace jsu vzájemné splupráci a přípravě splečných aktivit tevřeny, nicméně dsud jim chyběly ptřebné kntakty (zdrj: setkání Pracvní skupiny na téma čtenářská gramtnst, Praha, ). 3 Mezigenerační aktivity 4 Téma pr rk 2018 není k datu zpracvání tét analýzy znám. 10

11 Tabulka 2 Ostatní případy splupráce (výběr) Splupracující rganizace v rámci realizace ŠVP ŠD ZŠ Malstranská: - Městská knihvna - Městská plicie - Klášter u Pražskéh jezulátka - SRPŠ ŠD ZŠ JGJ - Městská knihvna v Praze Zdrj: vlastní šetření, Oddělení šklství ÚMČ Praha Ppis struktury MAP Praha 1 Místní akční plán rzvje vzdělávání Praha 1 (dále také jak MAP P1 ) je zpracván v suladu s metdiku vydanu Ministerstvem šklství, mládeže a tělvýchvy České republiky jak Řídícím rgánem Operačníh prgramu Výzkum, vývj a vzdělávání. Místní akční plán je suhrnným strategickým dkumentem, který je metdicky členěn d něklika vzájemně prvázaných částí. Základním výchdiskem pr zpracvání všech statních kapitl je scieknmický prfil území zaměřený na předmětnu blast výchvy a vzdělávání dětí a mládeže d 15 let v řešeném území, tj. Praze 1. V suladu s předepsaným bsahem pskytuje Analytická část ppis stavu a aktuálních vývjvých trendů mateřskéh, základníh a základníh uměleckéh šklství a vlnčasvéh, nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání na území Prahy 1. Analytická část zahrnuje rešerši nadřazených strategických dkumentů v blasti vzdělávání a šklství, jejichž závěry a zjištění jsu při plánvání rzvje vzdělávací sustavy v území Prahy 1 taktéž brány v úvahu. D Analytické části jsu taktéž zapracvána kvalitativní zjištění získaná prstřednictvím dtazníkvých šetření, sbních rzhvrů a ze skupinvé práce. Klíčvá zjištění Analytické části jsu prezentvána frmu SWOT-3 analýz. Její závěry jsu klíčvým vstupem pr frmulaci návrhu v části Strategické. Strategická část MAP Praha 1 se prt pírá závěry SWOT-3 analýz tak, aby byla zajištěna vazba navrhvaných aktivit na řešení zásadních prblémů území. Respektive, aby strategie byla vnitřně kherentní a měla ptenciál řešit skutečně identifikvané prblémy a ptřeby v území Prahy 1. MAP Praha 1 je strategickým dkumentem na bdbí 2016 (zahájení prjektu) až 2023 (knec sučasnéh prgramvéh bdbí). Jeh vize, dále dekmpnvané d cílů a patření, má být tedy dsažen ke knci rku Další sučástí MAP Praha 1 je tzv. Akční plán, definující známé plánvané aktivity rganizací, aktivity splupráce mezi jedntlivými aktéry MAP a investiční ptřeby. Akční plán je vnímán jak dkument krátkdbějšíh charakteru v prvnání s MAP Praha 1 jak celkem. Jeh smyslem je shrmáždit a ucelenu frmu psudit prjekty a aktivity, které je třeba a lze v nejbližším bdbí realizvat za účelem dsažení cílů MAP Praha 1. V samtném závěru Strategické části Strategickéh rámce je prveden ppis vazby pririt a cílů MAP Praha 1 na pvinná, dpručená a průřezvá a vlitelná patření. Pslední, avšak neméně významnu sučástí je Implementační část, která pvinně specifikuje dpvědnsti a pstupy řízení MAP Praha 1. Taktéž pjednává pstupech aktualizace, evaluace a mnitringu a zapjení dtčené veřejnsti d přípravy Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání Praha 1. 11

12 2. Manažerský suhrn 2.1 Shrnutí klíčvých pznatků, zjištění vyplývajících z prvedené analýzy Místní akční plán rzvje vzdělávání Praha 1 (MAP Praha 1) je realizván Městsku částí Praha 1 a zaměřuje se na výchvu a vzdělávání dětí a žáků d 15 let na území tét městské části. MČ Praha 1 náleží d centrálníh území hlavníh města Prahy, jež náleží k nejmenším městským částem hlavníh města. K typickým rysům tht území náleží setrvalý stav byvatel s vyšším zastupením mužů zejména v prduktivním věku, relativně nižší prdnst a vyský pdíl cizinců. Na t mají hlavní vliv zejména tyt čtyři faktry: - přítmnst sídel řady centrálních správních rgánů (např. Ministerstv šklství, mládeže a tělvýchvy, Ministerstv pr místní rzvj atp.), univerzit (např. Karlva Univerzita) a dalších významných rganizací kmerčníh i nekmerčníh charakteru, vč. nákupních center (např. Palladium, Nárdní) a tříd, - mnžství památek (Nárdní divadl, Nárdní muzeum, Karlův mst, Pražské Jezulátk atd.) a využití území pr cestvní ruch (Václavské náměstí, Starměstské náměstí, Pražský hrad a mnhé další), - přítmnst dpravních uzlů a infrastruktury (zejména hlavníh vlakvéh nádraží), - narůstající význam sdílené eknmiky knkrétně v pdbě sdílenéh krátkdbéh ubytvání (zejména prstřednictvím Airbnb, méně pak HmeAway, WIMDU, VRBNO). P bdbí, kdy funkční platfrma pr vzájemnu infrmvanst a splupráci v území absentvala, přináší MAP Praha 1 mateřským a základním šklám, ale i dalším rganizacím pskytujícím nefrmální, zájmvé a vlnčasvé vzdělávání mžnst vzájemné kmunikace a sdílení. Přičemž hlavním cílem je zlepšení celkvé kvality vzdělávání v řešeném území. Dplňuje tak dsud funkční kmunikační aktivitu, kteru je setkávání zástupců ÚMČ s řediteli veřejných mateřských a základních škl. Splupráce statních rganizací se dvíjí na základě histrických výchdisek, chty a vzájemné prspěšnsti. S výjimku pskytvání grantů není tat splupráce ze strany ÚMČ systematizvána. Výchvu a vzdělávání předšklních dětí v území zajišťují zejména tyt rganizace: - 7 veřejných MŠ, - Mateřská škla sv. Vršily v Praze, - 8 mateřských škl sukrmých (z nichž 3 jsu zapsány v Rejstříku škl a šklských zařízení). Další dvě sukrmé mateřské škly mají v území své sídl, ale půsbí v jiných městských částech. Vzdělávání žáků d 15 let v území pskytuje: - 5 veřejných základních škl, - 2 základní škly církevní, - 2 základní škly a praktické škly. Další dvě škly jsu s MČ Praha 1 spjaty administrativně, avšak jejich prvz je (splu s prvzem výše uvedených MŠ) realizván v jiných městských částech Prahy. V území fungují také 4 základní škly umělecké (2 veřejné, 1 sukrmá, 1 církevní), jejichž kapacity jsu dluhdbě téměř 100% vyčerpány. Základní umělecké škly v území mají dluhdbu tradici a nabízí nadaným žákům širké spektrum aktivit, které lze shrnut d těcht brů: hudební, literárně-dramatický, výtvarný, taneční. Výuku pskytují jak ve vlastních, tak v prnajatých prstrách, a uvítaly by pdpru jak lidskéh, tak materiálníh vybavení. Z Analýzy existujících strategických dkumentů vyplynul, jak prblémy a ptřeby identifikvané ve strategiích vyšších celků, krespndují s územím Prahy 1. Splečnými jmenvateli jsu např. nedstatečné kapacity mateřských škl, nedstatečná kvalita jazykvéh vzdělávání, nedstatečná 12

13 vybavenst škl, nedstatečné zapjení rdičů d živta škl, pdmínky pr inkluzivní vzdělávání, pdmínky pr plytechnické vzdělávání a řada dalších. Mateřské škly nemají vlastní šklní pradenská pracviště, prt ve výchvně-vzdělávacím prcesu splupracují s mnžstvím rganizací, respektive dbrníků. Zejména ve splupráci s různými speciálně pedaggickými centry a pedaggick-psychlgickými pradnami se d výchvy v MŠ zapjují speciální pedaggvé, lgpedi apd. S pracvníky pedaggick-psychlgické pradny (PPP) splupracují i škly základní. V tét blasti se všem jak škly, tak PPP ptýkají s řadu btíží a překážek vycházejících z legislativy (např. vyské zatížení pracvníků PPP administrativními úkny, které ubírá čas na práci s dětmi). Velkým tématem škl v území Prahy 1 je integrace a vzdělávání dětí cizinců a dětí s dlišným mateřským jazykem, kterých je ve zdejších šklách významně nadprůměrný pdíl (kl 10 %). Tyt děti přichází d škl s velmi rzličnu znalstí českéh jazyka, z různrdých kulturních prstředí, v rzdílném věku, ale také s různými pstji. Přípravu a vzdělávání žákům-cizincům všech škl v území Prahy 1 pskytuje v rámci prjektu MHMP ZŠ Curie. Pr mateřské, základní, základní umělecké, ale i nefrmální, vlnčasvé a zájmvé vzdělávání je zcela klíčvá kvalita persnálníh zabezpečení jak na úrvni managementu, tak jedntlivých pedaggů a (dbrných) pracvníků. V území Prahy 1 není vlnčasvé středisk typu dmu dětí a mládeže, na jehž zřízení MČ dluhdbě pracuje. Středisk by mhl být uveden d prvzu v rce 2019, příp V území Prahy 1 nicméně půsbí mnžství rganizací (zejména neziskvéh charakteru) nabízejících dětem a žákům zájmvé a vlnčasvé aktivity různrdéh spektra (sprtvní, umělecké, rukdělné, přírdvědné, jazykvé atd.). Nabídku aktivit pr děti, žáky, škly i rdiny významně dplňuje také bezpčet muzeí, galerií, knihven, institutů atp. Klíčvé prblémvé blasti prezentuje následující kapitla. 2.2 Přehled prblémvých blastí a klíčvých prblémů v území Tabulka 3 Pririta 1 Kvalita předšklníh a základníh vzdělávání prblémy a ptřeby Slabá stránka Prblém Ptřeba 1. Nedstatečné a nemderní vybavení technlgiemi a nedstatečné prstry pr výuku jazyků, matematiky, plytechnických brů a využití mderních ICT ve výchvě a výuce 2. Nedstatečná splupráce, vazby škl a statních rganizací půsbících ve vzdělávání (např. NNO, knihven apd.) Dluhdbě naplněné, tj. nedstačující kapacity v předšklním a základním uměleckém vzdělávání Absence kmunikační platfrmy, nesplupráce subjektů a rganizací z blasti frmálníh, nefrmálníh, zájmvéh a vlnčasvéh vzdělávání (= chybí prstr a vazby pr vzájemnu krdinaci aktivit, prgramů a služeb), izlvanst rganizací Zvyšující se nárky na pedaggické pracvníky při jejich neadekvátní (finanční) mtivaci Nedstatek kapacit a příležitstí pr sdílení dbré praxe a vzájemnu výměnu zkušenstí mezi pedaggy Pdpra pedaggických pracvníků zajištění kvalitních výukvých metd pr pedaggy se zaměřením na klíčvé kmpetence a jejich rzvj ve všech předmětech; zajištění mtivace pracvníků; pskytnutí metdické pdpry pr zajištění ptřebných pedaggických dvednstí a znalstí Lepší prvázání vzdělávacíh systému, tj. mezi jedntlivými stupni vzdělávání, lepší prstupnst, sdílení infrmací, zlepšení pstavení pedaggických i nepedaggických pracvníků ve šklách a statních zařízeních Prpjvání znalstí a dvednstí pracvníků různých 13

14 Slabá stránka Prblém Ptřeba rganizací s cílem rzvje dětí a žáků dle jejich individuálních ptřeb a pr zajištění kntinuálníh rzvje jejich dvednstí, získávání, věřvání a rzvj znalstí v praxi 3. Absence platfrem (vhdných příležitstí) pr vzájemné sdílení, splupráci, příp. řešení prblémů 4. Negativní vlivy nerezidenčních funkcí města na celkvu ppulaci Snižvání pčtu byvatel v centru HMP, vč. MČ Praha 1 Vytvření platfrem pr kmunikaci a splupráci, sdílení infrmací, zdrjů a vybavení s akcentem na ptřeby dětí a žáků Zachvání vhdných pdmínek pr živt v centrální části Prahy, vč. udržení a rzvje kvalitní nabídky vzdělávání jak předpkladu pr udržení mladých rdin v území. Mdernizace zařízení a vybavensti za účelem zvyšvání kvality ve výchvě a vzdělávání a zlepšení pdmínek pr inkluzi a zavádění nvých frem ve výuce a vzdělávání, vč. zaměření na klíčvé kmpetence Tabulka 4 Pririta 2 Infrastruktura pr předšklní a základní vzdělávání prblémy a ptřeby Slabá stránka Prblém Ptřeba Absence bezbariérvých řešení v bjektech mateřských, základních a základních uměleckých škl, nedstatek stavebně ddělených a kvalitně vybavených a mdernizvaných prstr pr (vnitřní) diferenciaci a individualizaci vzdělávání a výchvy, histrické zatížení škl (vystavěných dle zcela jiných hygienických a pžárních předpisů). 2. Nedstatečná splupráce, vazby škl a rganizací půsbících v zájmvém, nefrmálním a vlnčasvém vzdělávání nesdílení infrastruktury (nedstatečné využití infrastruktury i pr akce/aktivity jiných rganizací) Zařízení jsu umístěna v histrických bjektech a budvách, knstruvaných dle pravidel a pžadavků pplatných dbě. Nevhdné vnitřní uspřádání prstr s hledem na mderní trendy a ptřeby výchvy a vzdělávání. Absence bezbariérvsti zařízení a bjektů. Fyzické umístění (tj. dislkace) jedntlivých stupňů vzdělávání. Neprvázanst jedntlivých stupňů vzdělávání, která neumžňuje kntinuální rzvj znalsti a dvednstí dětí a žáků. Fyzické limity pr rzvj Mdernizace zařízení a vybavení s hledem na sučasné i buducí pžadavky. Pečlivé plánvání a realizace investic d mdernizace vnitřních prstr za účelem vzniku ptřebných prstr, vč. relaxačních prstr, sprtvních a kulturních zařízení/prstr v bjektech škl, dbrných učeben dílen, učeben pr výuku klíčvých kmpetencí atp. Plánvání a realizace takvých investic, které umžní využití bjektů a zařízení více vzdělávacími rganizacemi tak, aby byly lépe prpjeny jedntlivé stupně vzdělávání.

15 Slabá stránka Prblém Ptřeba vzdělávacích aktivit rganizace dané absencí vhdných prstr. Chybějící infrmace a platfrmy pr jejich sdílení. 3. Nedstatečné kapacity (bjektů) škl (zejména MŠ a ZUŠ) Kapacitně nevyhvující zařízení. Finanční nárčnst prnájmu prstr v dalších zařízeních. Absence ptřebnéh vybavení. Investice d bjektů a zařízení mateřských škl, základních škl a základních uměleckých škl. Vytipvání dalších vhdných bjektů pr umístění prvzů MŠ a ZUŠ, splňujících ptřebné nárky a pžadavky (bezbariérvst, stavebněknstrukční řešení např. hlukvá izlace, bezpečnst, dstupnst venkvních prstr atp.) 15

16 Tabulka 5 Pririta 3 Speciální vzdělávací ptřeby žáků prblémy a ptřeby Slabá stránka Prblém Ptřeba 1. Nedstatek pčtu dbrníků šklních pradenských pracvišť pr splupráci s rdiči, pskytvání pdpry pedaggům, nedstatek PP ve třídách I. st. ZŠ, kde se vyskytuje širké spektrum žáků (d nadaných p žáky s pdpůrnými patřeními) pzice asistent pedagga, druhý pedagg. 2. Nedstatečné prvázání rganizací a jejich aktivit v blasti integrace dětí a žáků se SVP, cizinců, žáků s OMJ 3. Nedstatečná znalst a využití metd a prstředků ICT, absence znalstí a dvednstí ptřebných pr kvalitní výchvu a vzdělávání dětí a žáků, vč. dětí a žáků se SVP a jejich integrace d klektivů Nedstatek dbrníků na lkálním trhu práce. Nedstatečná mtivace daná velmi nízkým finančním hdncením a sciálním statusem pracvníků zejména v základním vzdělávání. Nárky ze strany rdičů vlivněné nedstatkem infrmací, a čast i tlakem médií. Vyské nárky spjené s integrací a inkluzí kladené jak na pedaggické pracvníky, tak vedení škl. Různrdst cílvých skupin individuální integrace a inkluze (d mimřádně nadaných dětí a žáků p děti a žákycizince). Absence vhdných kmunikačních platfrem ve veřejném prstru (pd vedením města). Neprvázanst vzdělávacíh systému, která neumžňuje kntinuální rzvj znalsti a dvednstí dětí a žáků. Odtrženst většiny neziskvých rganizací pracujících s danými cílvými skupinami d vzdělávacíh systému, tj. jejich nezapjení d řešení prblémů dětí a žáků. Kvalita prfesní přípravy pedaggických pracvníků absence mderních metd ve vyskšklských prgramech. Přektný vývj ICT, na který nemhu škly ve své infrastruktuře ani persnálně dstatečně rychle reagvat absence finančních prstředků, ale i znalstí. Realizace aktivit zaměřených na rzvj splupráce mezi vzdělávacími rganizacemi ale i dalšími zejména neziskvými, zalžených na pskytvání služeb pr stejné cílvé skupiny. Krdinace cílů a aktivit napříč rganizacemi pracujícími s dtčenými cílvými skupinami. Přens zkušenstí, znalstí a dvednstí v práci s cílvými skupinami mezi jedntlivými rganizacemi sdílení zkušenstí nejen uvnitř vzdělávacíh systému, ale i s dalšími rganizacemi. Osvěta a vzdělávání. Pdpra splupráce s rdiči. Aktivity na zvyšvání kreditu pedaggických pracvníků. Vyhledávání a aplikace mtivačních nástrjů. Splupráce s vyskými šklami za účelem zkvalitnění prfesní přípravy buducích pedaggických pracvníků. Vznik a rzvj aktivit DDM v návaznsti na aktivity mateřských a základních škl a statních rganizací, vč. neziskvých, vytvření prstru pr splečné aktivity a setkávání. Pdpra splupráce s dbrníky, vzdělávání pedaggů. Investice d zařízení a vybavení. Pdpra budvání učících se kmunit učitelů. 16

17 Tabulka 6 Pririta 4 Škly a městská část prblémy a ptřeby Slabá stránka Prblém Ptřeba 1. Nedstatečná funkčnst Šklských rad, frmalizmus a jejich malý vliv na kvalitu pskytvanéh vzdělávání. 2. Stále ještě nízká míra zapjvání žáků d živta škly. 3. Nedstatečné prpjení škl s reálným živtem, trhem práce, klím, kmunitu (splečnstí), nedstatečné pdmínky pr rzvj sciálních a bčanských kmpetencí. Kmunikační bariéry mezi šklami a rdiči. Vyské pracvní vytížení rdičů. Nízká ptřeba angažvat se ve věcech veřejných, respektive na principu dbrvlnsti. Absence dvednstí škl pr lepší splupráci a kmunikaci s rdiči. Nepchpení a nesprávné uchpení rdičvských sdružení a rganizací na straně škl i rdičů. Absence infrmací na bu stranách. Nedstatek zkušenstí, velká vytíženst pedaggických pracvníků vs. časvá nárčnst plánvání aktivit na zapjvání žáků d živta škly. Specifikum pracvníh trhu v MČ Praha 1 a de fact becně v HMP. Nedstatek kariérvých pradců. Řešení ad hc a krajvě. Nedstatek finančních prstředků na pracvní pzici kariérvéh pradce. Zdánlivá vzdálenst základníh vzdělávání d trhu práce. Osvěta a vzdělávání všech dtčených skupin, vč. rdičů. Pdpra tevřensti škl a škl jak center kmunitníh živta (tj. nejen vzdělávání). Osvětvé a infrmační činnsti realizvané místní správu. Návrh nvých aktivit zaměřených na zapjvání žáků d živta škly v návaznsti na investice d infrastruktury a vybavení (např. zapjení d prvzu knihvny apd.). Vznik a rzvj aktivit DDM v návaznsti na mderní technlgie a trendy. Pdpra škl v blasti kariérvéh pradenství a navazvání kntaktů s trhem práce, vč. středních škl a zaměstnavatelů. Pdpra umisťvání a rzvje mimšklních aktivit d prstr základních škl (mim jiné v návaznsti na investice d jejich infrastruktury a vybavení). 2.3 Přehled priritních blastí rzvje v řešeném území Na základě dstupných kvalitativních a kvantitativních údajů rzhdl Řídící výbr jak rzhdující rgán MAP Praha 1 zařazení těcht pririt: Pririta 1 Kvalita předšklníh a základníh vzdělávání 2. Pririta 2 Infrastruktura pr předšklní a základní vzdělávání 3. Pririta 3 Speciální vzdělávací ptřeby žáků 4. Pririta 4 Škly a městská část Tyt pririty jsu dále rzpracvány d dílčích cílů s uvedením jejich ppisu a mžných aktivit/patření a indikátrů pr měření pkrku.

18 3. Obecná část analýzy 3.1 Základní infrmace řešeném území Analytická část K žil na území Prahy 1 celkem byvatel, z th mužů a žen. Gendervým slžením je území Prahy 1 v rámci hlavníh města výjimečné splu s MČ Praha 21 je jediným územím, kde je v ppulaci silněji zastupena mužská slžka. Na území Prahy 21 navíc není rzdíl takt markantní (ppulace se k skládala z mužů a žen). V rámci hlavníh města je území MČ Praha 1 taktéž jediným, ve kterém dšl v průběhu rku 2016 ke snížení pčtu byvatel k zde žil sb, zatímc k t byl již zmíněných byvatel. Ke knci rku 2016 žil v území MČ Praha 1 celkem byvatel. Sald byvatelstva za rk 2016 tedy sknčil záprným výsledkem -37 byvatel, na kterém má zásadní pdíl záprné migrační sald ve výši -57 sb (d MČ se přistěhval byvatel, zatímc se jich dstěhval). Ve všech statních MČ přitm dšl v předmětném bdbí k nárůstu byvatel (v relativním vyjádření nejvýrazněji na území Prahy 22 1,844 % a Prahy 15 1,147 % byvatel). Za rk 2016 se abslutně nejvíce zvýšil pčet sb na území Prahy 5 ( sb), Prahy 6 ( sb) a Prahy 8 ( sb). Věkvu a gendervu strukturu byvatelstva Prahy 1 k prezentuje následující graf. Graf 1: Věkvé slžení byvatel Městské části Praha 1 s údaji ČSÚ k Věkvé slžení byvatel 85 a více let let let let let let let let let let let let let let let let 5-9 rků 0-4 rky Muži Ženy Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství,

19 K žil na území MČ Praha 1 celkem byvatel, z th mužů a žen. Z těcht údajů je zřejmé, že v území MČ Praha 1 při relativně knstantním celkvém pčtu byvatel ( k ) psiluje slžka mužské na úkr slžky ženské. I když ve skutečnsti jde také prjev jedné ze zdejších charakteristik byť na území MČ Praha 1 trvale žije celá rdina, z infrmací ÚMČ víme, že je zde úředně přihlášen puze tec (čímž dchází k následné nervnváze v pčtu registrvaných byvatel pdle phlaví). Tabulka 7 Obyvatelstv MČ Praha 1 pdle phlaví a živě narzení (2013, 2016) Muži Ženy MČ Praha 1 Živě narzení Chlapci Dívky Celkem Pdíl na HMP (%) 2,52 2,19 1,91 1,78 1, Pdíl na HMP (%) 2,54 2,12 2,04 1,70 1,87 Hl. m. Praha Zdrj: ČSÚ, vlastní zpracvání Živě narzené děti ke knci rku 2016 představvaly 0,93 % celkvé ppulace MČ Praha 1, cž je ve srvnání s statními MČ spíše pdprůměrná hdnta. V průměru (za všech 57 částí Prahy) dsahval pdíl živě narzených dětí 1,15 % z celkvéh pčtu byvatel dané MČ. Hůře než Praha 1 na tm byly zejména některé krajvé části Prahy jak např. Praha-Nebušice (0,64 %), Praha-Trja (0,85 %), Praha-Křeslice (0,77 %), Praha-Řepryje (0,82 %). Mezi krajvými částmi Prahy jsu však i leadři v prdnsti z pačnéh knce spektra, přičemž jde zejména Praha-Dlní Měchlupy (1,82 %), Praha-Štěrbhly (1,72 %), Praha-Slivenec (1,41 %), Praha-Újezd (1,43 %) a další. Z tradičních městských částí dsáhly nejvyšších hdnt Praha 7 (1,45 %) a Praha 9 (1,33 %). Hdnty v tradičních částech, tj. Praze 1 10 jsu však vyrvnanější, než je tmu při srvnání hdnt částí alkvaných na venkvním prstenci Prahy. Nejvyšších hdnt dsáhly již zmíněné Praha 7 a Praha 9, průměr za MČ Praha 1 Praha 10 činil 1,17 %. Lepších výsledků dsáhla MČ Praha 1 z phledu pčtu přistěhvalých. Ti se na celkvém pčtu byvatel za rk 2016 pdíleli 6,4 prcenty. Průměr za Prahy 1 10 přitm činil 6,28, Praha 1 jej tedy lehce převyšuje. Relativně méně atraktivní pr přistěhvání je například Praha 4 (4,73 %), Praha 8 (5,7 %) a Praha 10 (5,18 %). I tak však pčet vystěhvalých převýšil pčet nvých byvatel stěhváním, a prt je výsledkem záprné migrační sald -37 byvatel. Z phledu rezidenční funkce je však nutn přihlédnut ke skutečnsti, že území MČ Praha 1 se nachází v samém centru hlavníh města Prahy. Vliv na bytnu funkci tét části mají minimálně tyt čtyři velmi významné faktry: - přítmnst sídel řady centrálních správních rgánů (např. Ministerstv šklství, mládeže a tělvýchvy, Ministerstv pr místní rzvj atp.), univerzit (např. Karlva Univerzita) a dalších významných rganizací kmerčníh i nekmerčníh charakteru, vč. nákupních center (např. Palladium, Nárdní) a tříd, 19

20 - mnžství památek (Nárdní divadl, Nárdní muzeum, Karlův mst, Pražské Jezulátk atd.) a využití území pr cestvní ruch (Václavské náměstí, Starměstské náměstí, Pražský hrad a mnhé další), - přítmnst dpravních uzlů a infrastruktury (zejména hlavníh vlakvéh nádraží), - narůstající význam sdílené eknmiky knkrétně v pdbě sdílenéh krátkdbéh ubytvání (zejména prstřednictvím Airbnb, méně pak HmeAway, WIMDU, VRBNO). Tyt skutečnsti významně ubírají nejen fyzický prstr pr bydlení, nebť snižují pčet bytných, respektive bydlených budv v území. A t jednak tím, že jsu budvy využívány jak sídla rganizací, ale i přítmnstí řady ubytvacích zařízení (htely, hstely) a další návazné infrastruktury pr cestvní ruch (restaurace, bary, kluby atp.). Zejména cestvní ruch (který se v centru Prahy nemezuje puze na denní dbu) a dpravní ruch jsu významným zdrjem hluku a znečištění významně vlivňujících kvalitu živta v tmt území. V nepslední řadě mají vliv na ceny, a t nejen bydlení. Využívání bytvých prstr pr účely sdílené eknmiky taktéž přispívá k mezvání pčtu trvalých byvatel a v uplynulých letech vykazuje výrazně růstvý trend viz brázek. Obrázek 3 Vývj pčtu ubytvacích zařízení v rámci Airbnb v Praze d prsince 2012 až d května 2017 Zdrj: Analýza sdílené eknmiky a digitálních platfrem, Sekce pr evrpské záležitsti Úřadu vlády ČR, Analytický materiál 06/2017, str. 47 Z brázku je zcela patrná změna daná četným výskytem mdře a růžvě značených plch (viz legenda) v brázku s údaji z května V území je tak zřejmě nutné jednak mezvat negativní dpady statních funkcí (správní, turistická atp.), ale i pdprvat pdmínky pr plnhdntný a kmfrtní živt zdejších byvatel (kvalitní bydlení, cenvě dstupné služby, vzdělávací infrastruktura atd.). 3.2 Mateřské škly Síť zařízení pr předšklní vzdělávání v území Prahy 1 tvří rganizace veřejných, církevních a sukrmých zřizvatelů. Organizace zapsané v Rejstříku škl a šklských zařízení (vedeném MŠMT) dplňují další subjekty nabízející zajištění péče děti d batlat p věk předšklní. Pdrbnsti 20

21 těcht zařízeních, včetně infrmace případném aktivním zapjení d MAP Praha 1 5, uvádí následující tabulka. Tabulka 8 Mateřské škly a zařízení péče děti na území MČ Praha a jejich zřizvatelé Mateřská škla Opletalva Mateřská škla Masná Mateřská škla Letenská Název zařízení Mateřská škla Nárdní se zaměřením na ranu péči Mateřská škla Hellichva Mateřská škla Pštrssva Mateřská škla Revluční Mateřská škla sv. Vršily v Praze, Ostrvní Sukrmá mateřská škla - The Internatinal Early Learning Centre - Prague s.r.. (MŠ Flrentinum) Zřizvatel MČ Praha 1 Českmravská prvincie Římské unie řádu svaté Vršily, Ostrvní 11 The Internatinal Early Learning Centre - Prague s.r.., Na Flrenci 15 Anglick - česká mateřská škla YMCA Palác YMCA s.r.., Na Příčí 12 MŠ Maxíkva jazykvá šklka a jesle, Plitických vězňů 10 MŠ Maxíkva jazykvá šklka a jesle, s.r.., Lannva 8, Praha 1 Sukrmé dětské centrum a šklka MiniMíša, Hybernská 38 Mateřská škla LADA s.r.., Zlatnická 10 MiniMíša s.r.., Hybernská 38 Mateřská škla LADA s.r.., Názvská 20, Praha 10 Jesle a šklka Pididmek Praha MyVy, s.r., Žitmírská 3, Praha 10 Mateřská škla Duhvka, Cihelná 2 Mateřská škla Duhvka s.r.., Kzlvská 10, Praha 6 Sukrmá anglick-česká šklka Salmn Family Preschl, Jungmannv nám. 18 Základní a Mateřská škla Parentes Praha Přímá 8, Praha 5 Smíchv Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.. Hrudičkva 16, Praha 4 Chdv Salmn Family.p.s., Na Barikádách 439, Praha 9 Základní škla a mateřská škla Parentes Praha, Opatvická 4 Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.., Opletalva 59 Zdrj: Rejstřík škl a šklských zařízení, internetvé stránky zařízení, Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.. sídlí v Praze 1 v Opletalvě ulici. Veškeré její prvzy (tj. mateřská i základní škla, šklní jídelna výdejna a šklní družina) jsu umístěny v Praze 4 v ulici Hrudičkva. Jedná se nespádvé sukrmé zařízení, d 5 Splupráce se zapjenými šklami musí prbíhat pdle principu zapjení veřejnsti, d realizace MAP budu škly zapjeny: - minimálně tím, že je bude pravidelně infrmvat zasíláním infrmačníh materiálu; - aktivně infrmvat na splečných neb individuálních jednáních; - knzultvat s nimi, tj. sbírat d nich připmínky, zjišťvat jejich pstje a stanviska ke vznikajícímu a finálními plánu; - účastí zástupců v pracvních skupinách neb řídícím výbru, aby se mhly přím pdílet na vytváření návrhů v MAP. 21

22 kteréh dchází děti a žáci bez hledu na míst trvaléh bydliště. Kapacity tht zařízení nelze z hlediska území Prahy 1 pvažvat za klíčvé. Obdbná je situace v případě Internatinal Mntessri Schl f Prague, jejíž kapacity jsu prvzvány v Praze 4 Chdv. Škla není spádvá a pr děti z MČ Praha 1 jsu její kapacity dstupné částečně (dle rzhdnutí rdičů a výsledků přijímacíh řízení). Jelikž za území jedntlivých městských částí nejsu statistické údaje veřejně dstupné, uvádíme vývj pčtu MŠ za území HMP. Tabulka 9 Vývj pčtu mateřských škl zřízených bez hledu na zřizvatele v území HMP celkem Zdrj: Dluhdbý záměr rzvje vzdělávání a vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , str. 24 Z tabulky vyplývá, že mezi lety 2011/2012 a 2012/2013 dšl v celém území Prahy k nárůstu 32 mateřských škl. Z th má 28 škl sukrméh zřizvatele. Sukrmé mateřské škly v území MČ Praha 1 Nabídku mateřských škl v území Prahy 1 rzšiřuje sukrmá MŠ Flrentinum, jejímž zřizvatelem je Sukrmá mateřská škla - The Internatinal Early Learning Centre - Prague s.r.., a která je umístěna na adrese zřizvatele, tj. Na Flrenci 15, Praha 1. Tt zařízení pskytuje taktéž péči děti d 3 let (jesle). Celdenní celtýdenní péče v jeslích je pskytvána za cca 22 tisíc Kč, péče děti v MŠ přijde na cca 15 tisíc Kč 6. Vzdělávací prgramy jsu zpracvány pr výchvu a vzdělávání dětí v různých věkvých skupinách dle jejich ptřeb a schpnstí dpvídajících věku. Vedle českéh Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání je mezinárdní vzdělávací prgram MŠ Flrentinum zalžen také na britském mdelu The Early Years Fundatin Stage. MŠ Flrentinum je šklu bilingvní, tedy česk-anglicku. Výuka anglickéh jazyka je plně integrvána d výchvněvzdělávacíh prcesu. MŠ však nabízí i další jazykvé kružky, např. ruskéh jazyka, díky nimž si mhu děti rzšířit své kulturní bzry, případně se zdknalvat ve svém rdném (druhém) jazyce. Sukrmu mateřsku šklu v území Prahy 1 prvzuje taktéž Mateřská škla LADA s.r.. sídlící v Praze 10, Názvská 20. Prvz MŠ je umístěn d Slvanskéh dmu, tj. na adrese Senvážné nám. 28, a prbíhá d 7:30 d Druhý prvz je umístěn v ul. Pd stupni 11 v Praze 10. MŠ zajišťuje kmplexní péči batlata a předšklní děti ve věku již d 1 rku d 6 ppř. 7 let. Denní prgram v MŠ vychází z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání a zahrnuje přípravu pr děti v předšklním věku a řadu kružků (např. hudebně-tanečný, jazykvý apd.). Vedle pravidelné dcházky šklka nabízí také hlídání dětí (během dne, víkendech, příp. v nci). Za celdenní prgram pět dní v týdnu za dítě v MŠ i v jeslích zaplatí rdiče cca 9 tisíc Kč 7. Mateřská škla má rzšířenu výuku jazyků. Ostatní zařízení nezapsaná v Rejstříku škl a šklských zařízení Pptávka p předšklní výchvě a vzdělávání se prmítá také d vzniku statních zařízení, která nejsu zapsána v Rejstříku škl. Nicméně pskytují různé frmy hlídání a výchvy dětí v předšklním 6 Zdrj: 7 Zdrj: 22

23 věku. Čast jsu tat zařízení zaměřena specificky na děti mladší tří let, jejichž rdiče (zpravidla matky) tak mhu alespň na částečný úvazek pracvat. Případně tat zařízení využívají v dbě, kdy ptřebují navštívit úřady, lékaře apd. Tat zařízení taktéž pskytují matkám na rdičvské dvlené prstr pr vzájemné setkávání a pr scializaci dětí. K těmt zařízením v území Prahy 1 patří např. Hlídárna (Ostrvní 7, Praha 1) s celdenním prvzem d 9 d 21 hdin, nabízející taktéž agenturní služby hlídání dětí. Služby péče děti ve věku d 1,5 d 4 let nabízí také Jesle a šklka Pididmek Praha s prvzem v ulici U půjčvny 3, a t každý pracvní den d 8 d 17:30 hdin. Šklka nabízí denní prgram a výchvu dětí pdle vlastníh prgramu s prvky metdy Mntessri, který zahrnuje taktéž angličtinu, jógu a phybvý taneční kružek. Zřizvatelem (prvzvatelem) Pididmku je MyVy s.r.. se sídlem v ulici Žitmírská 3, Praha 10. Za celdenní péči 5 dní v týdnu zaplatí rdiče cca 13 tisíc krun / měsíc / dítě 8. Kmpletní ceník je uveden na webvých stránkách Pididmku. Další zařízení Pididmku je prvzván v Mladé Bleslavi. V Praze 1 je umístěn jeden z prvzů zřizvatele MŠ Maxíkva jazykvá šklka a jesle, s.r.. Prvz zařízení je alkván na adrese Plitických vězňů 10, Praha 1. Splečnst zřizvatele taktéž sídlí na území Prahy 1 v ulici Lannva 8. Jedná se taktéž sukrmé zařízení, jehž ceník služeb je umístěn na webvé stránce prvzvatele. Měsíční každdenní dcházka (d 8:00 d 17:30) dítěte vyjde rdiče na necelých 15 tisíc Kč 9. Zařízení přijímá i děti mladší tří let. Cena za péči dítě d dvu let je navýšena 20 %, cena za péči dítě d 3 let věku se navyšuje 10 %. V tmt zařízení je kladen zvláštní důraz na rzvj jazykvých dvednstí dětí v anglickém jazyce, čemuž je uzpůsben i vzdělávací prgram a metdy práce s dětmi. MŠ má další 4 prvzy (3x v Praze, 1x v Bašti). Dalším zařízením péče děti ve věku d 1,5 d 6 let je Mateřská škla Duhvka s prvzem na adrese Cihelná 2, Praha 1 Malá Strana (areál Hergetvy cihelny). Zřizvatelem zařízení je Mateřská škla Duhvka, s.r.. se sídlem Kzlvská 9, Praha 6 (kde je také umístěn druhý prvz tét MŠ). Jde zařízení péče děti s celdenním prvzem d 8:00 d 17:30 a bilingvním vzdělávacím prgramem zalženým na prvcích metdy Mntessri. Mateřská škla Duhvka je členem American Mntessri Sciety. Za celdenní péči a výchvu pět dní v týdnu činí pplatek něc přes 22 tisíc krun 10. Zařízení nabízí taktéž každdenní dplední prgram pr batlata s nepřerušvaným dvuhdinvým Mntessri blkem, určený nejmenším dětem. Dítě může d prgramu dcházet 2, 3 neb 5 dní v týdnu. Při maximálním rzsahu činí cena za dítě necelých 20 tisíc krun. Specialitu šklky, respektive jeslí je speciální výukvý prgram PlayWisely určený batlatům d 4 měsíců d 3 let věku. Kapacita zařízení v Praze 1 činí 24 dětí. V ulici Hybernská 38 je umístěn prvz nvě vybudvanéh sukrméh dětskéh centra šklky MiniMíša. Zřizvatelem je MiniMíša s.r.., taktéž se sídlem na adrese Hybernská 38, Praha 1. Zařízení funguje d 7 d 17 hdin a vedle pravidelné péče děti nabízí také mžnst hlídání v dětském centru. Péče děti je v tmt zařízení nabízena za cenu Kč 11, včetně stravy. Kapacita činí 12 dětí ve skupině. Zařízení mhu navštěvvat děti d 2 let d 6, respektive 7 let, vč. dětí s dkladem šklní dcházky. Další sukrmé zařízení péče děti d 3 d 7 let nalezneme ve Františkánském klášteře, tj. na adrese Jungmannv nám. 18, Praha 1. Salmn Family Preschl, sukrmu česk-anglicku šklku s rdilými mluvčími z USA, zřizuje Salmn Family,.p.s. se sídlem Na Barikádách 439, Praha 9 Čakvice. Šklka nabízí celrční i krátkdbu dcházku. Cena při maximální délce pbytu dítěte ve šklce činí 7,9 tis. Kč 12. Výchva prbíhá dle prgramu šklky, zvláštní důraz je kladen na rzvj jazykvých dvednstí v jazyce anglickém. Šklka je určena dětem z různých jazykvých prstředí. 8 Zdrj: 9 Zdrj: 10 Zdrj: 11 Zdrj: 12 Zdrj: 23

24 Vedle nabídky běžných kružků zaměřených na hudbu, tanec, výtvarné dvednsti apd., nabízí MŠ taktéž individuální výuku češtiny pr cizince. Mim prvz šklky (8:00 17:30) nabízí šklka také hlídání dětí (mim dbu prvzu šklky). Na území Prahy 1 tedy půsbí nejméně 7 zařízení dplňujících kapacity veřejných mateřských škl a saturujících chybějící kapacity veřejných jeslí, tj. zařízení péče děti d 3 let věku. Z údajů v Rejstříku škl a šklských zařízení a z infrmací uvedených na webvých stránkách jedntlivých zařízení víme, že kapacity mateřských škl a jim pdbných zařízení mají v území Prahy 1 rstucí charakter. T by se mhl na první phled zdát v rzpru s infrmacemi pčtu a slžení byvatel. Je zde však nutn si uvědmit, že zejména zařízení sukrmých zřizvatelů nejsu spádvá a rdiče d nich mhu své děti umisťvat bez mezení v pdbě trvaléh bydliště. Čast tedy na základě th, že d území Prahy 1 djíždí za prací, přičemž sem umisťují i své děti d předšklních zařízení. Přehled zařízení pdle umístění prvzu a zřizvatele a zapjení d MAP Praha 1 uvádí následující tabulky. Tabulka 10 MŠ v a mim území Prahy 1, jejichž zřizvatel má sídl v území Prahy 1 MŠ Prvz MŠ V území P1 Mim území P1 Zápis v RŠŠZ Veřejná Typ MŠ dle zřizvatele Sukrmá Církevní Zapjení d MAP P1 Mateřská škla Opletalva Mateřská škla Masná Mateřská škla Letenská Mateřská škla Nárdní se zaměřením na ranu péči Mateřská škla Hellichva Mateřská škla Pštrssva Mateřská škla Revluční Mateřská škla sv. Vršily v Praze, Ostrvní Sukrmá mateřská škla - The Internatinal Early Learning Centre - Prague s.r.. (MŠ Flrentinum) Anglick - česká mateřská škla YMCA MŠ Maxíkva jazykvá šklka a jesle, Plitických vězňů 10 Sukrmé dětské centrum a šklka MiniMíša, Hybernská 38 Základní a Mateřská škla Parentes Praha, Přímá 8, Praha 5 Smíchv Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.., Hrudičkva 16, Praha 4 Chdv Zdrj: Vlastní zpracvání 24

25 Tabulka 11 MŠ v a mim území Prahy 1, jejichž zřizvatel nemá sídl v území Prahy 1 MŠ Prvz MŠ V území P1 Mim území P1 Zápis v RŠŠZ Veřejná Typ MŠ dle zřizvatele Sukrmá Církevní Zapjení d MAP P1 Mateřská škla LADA s.r.., Zlatnická 10 Jesle a šklka Pididmek Praha Mateřská škla Duhvka, Cihelná 2 Sukrmá anglick-česká šklka Salmn Family Preschl, Jungmannv nám. 18 Zdrj: Vlastní zpracvání Shrnutí Z výrčních zpráv veřejných MŠ vyplývá, že kladu důraz na rzvj jazykvých dvednstí dětí v mateřském, tedy českém jazyce, který vidí jak ptřebný základ pr kmunikaci a zejména pak další učení na základní škle. Výuku anglickéh jazyka veřejné MŠ realizují mim ŠVP. D šklek v MČ Praha 1 dchází nadprůměrný pčet dětí cizinců, dětí s OMJ, případně dětí, které první rky svéh živta strávily v zahraničí. Z rzhvrů se zástupci šklek a z jednání pracvních skupin můžeme knstatvat, že d sukrmých zařízení dchází dknce ještě vyšší pdíl dětí s OMJ, dětí-cizinců, případně dětí, jejichž nejméně jeden rdič není české nárdnsti (nehvří českým jazykem 13 ). D sukrmých zařízení častěji umisťují rdiče své děti bez hledu na bydliště, respektive trvalu adresu. Sukrmé MŠ (ať již zapsané či nezapsané v Rejstříku škl a šklských zařízení) pskytují péči děti mladší tří let, pr které veřejné šklky (zpravidla) nemají dstatečné kapacity ani persnální a věcné kapacity, nebť nedispnují dstatečnými prstředky pr adaptaci prstr, vybavení a zajištění ptřebných lidských zdrjů. Cž je dán celkvými kapacitami, ale také pvinnu dcházku pr děti předšklníh věku (před nástupem d ZŠ). D veřejných šklek jsu naprti tmu děti přijímány na základě spádvsti (zejména d předšklníh rčníku). Pr rdiny cizinců, kteří v Praze bydlí částečně (např. jen určitu část rku) neb jsu zde dčasně přesídleni např. z důvdu zaměstnání, jsu prt veřejné mateřské škly btížně dstupné. I prt tedy v území MČ Praha 1 vzniká a funguje řada zařízení sukrmých zřizvatelů, kteří mhu pptávku těcht rdin p předšklní péči uspkjit, tj. kvantitativně a kvalitativně dplnit nabídku služeb pr tu část trhu, kteru nemhu uspkjit mateřské škly veřejné. Další pdrbnsti předšklní výchvě jsu uvedeny v kapitle 4.1 Předšklní vzdělávání. 3.3 Základní škly Síť zařízení pr základní vzdělávání v území Prahy 1 tvří rganizace veřejných, církevních a sukrmých zřizvatelů. Základní škly všech zřizvatelů lkalizvané na území Prahy 1, vč. infrmace jejich zapjení d MAP P1, prezentuje následující tabulka. Tabulka 12 Základní škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP Praha 1 Název zařízení Zřizvatel Zapjení d MAP P1 13 Takvé děti samzřejmě dchází i d mateřských škl veřejných, avšak v menší míře. 25

26 Název zařízení Malstranská základní škla Základní škla Brána jazyků s rzšířenu výuku matematiky Základní škla J. Gutha-Jarkvskéh Základní škla nám. Curievých Základní škla Vdičkva Základní škla sv. Vršily v Praze Veselá škla církevní základní škla a základní umělecká škla Základní škla praktická a Praktická škla Karla Herfrta, fakultní škla Pedaggické fakulty UK, Jsefská 4 Základní a Mateřská škla Parentes Praha Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.. Zdrj: vlastní zpracvání Zřizvatel MČ Praha 1 Českmravská prvincie Římské unie řádu svaté Vršily Arcibiskupství pražské Hlavní měst Praha Základní škla a mateřská škla Parentes Praha, Opatvická 4 Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla, s.r.., Opletalva 59 Zapjení d MAP P1 ANO ANO ANO NE ANO ANO Tabulka 13 Vývj pčtu základních škl zřízených MČ na území HMP celkem Zdrj: Dluhdbý záměr rzvje vzdělávání a vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , str. 24 Pčet základních škl v území MČ Praha 1 je dluhdbě ustálen. V území nebyla zalžena žádná základní škla sukrméh zřizvatele. Sídlí zde sice dva sukrmí zřizvatelé (Základní škla a mateřská škla Parentes Praha a Internatinal Mntessri Schl f Prague, mateřská škla a základní škla), ale prvzy (a tedy i kapacity) bu jejich základních škl se nachází mim Prahu 1. Žáci jsu d škly přijímáni na základě výsledků výběrvéh řízení a studium je pskytván za úhradu. Stejně jak kapacity základníh vzdělávání jsu relativně ustáleny i kapacity základníh uměleckéh šklství, které v území pskytují rganizace veřejné, sukrmé a církevní. Tabulka 14 Základní umělecké škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP P1 26 Název rganizace Zřizvatel Zapjení d MAP P1 Základní umělecká škla, Praha 1, U půjčvny 4 Hlavní měst Praha ANO

27 Název rganizace Zřizvatel Zapjení d MAP P1 Sukrmá základní umělecká škla Orphenica, spl. s r.. Základní umělecká škla, Praha 1, Biskupská 12 Veselá škla Základní škla a Základní umělecká škla Zdrj: vlastní zpracvání Sukrmý zřizvatel Hlavní měst Praha Arcibiskupství pražské Na území Prahy 1 je hlavním městem Praha zřízení speciální základní škla pr zrakvě pstižené žáky. Škla byla vyzvána k účasti v MAP P1, tut mžnst nicméně zatím nevyužila. Mžnst zapjit se d aktivit prjektu byla nabídnuta taktéž Základní škle praktické a Praktické škle Karla Herfrta, jejíž management se taktéž rzhdl ji nevyužít. ANO ANO ANO Tabulka 15 Speciální škly na území MČ Praha 1 a jejich zapjení d MAP P1 Název rganizace Zřizvatel Zapjení d MAP P1 Škla Jarslava Ježka, Mateřská škla, základní škla, praktická škla a základní umělecká škla MŠMT NE pr zrakvě pstižené, Praha 1, Lretánská 19 a 17 Základní škla praktická a Praktická škla Karla Herfrta Hlavní měst Praha NE Zdrj: vlastní zpracvání 27 Shrnutí V území Prahy 1 je umístěn prvz 7 základních škl a jedna škla praktická, jejímž zřizvatelem je Hlavní měst Praha. Základní šklství je dplněn nabídku 4 základních uměleckých škl, a t dvu veřejných, jedné sukrmé a jedné církevní. V Praze 1 není zřízena žádná sukrmá základní škla, byť zde sídlí dva zřizvatelé takvých zařízení. Jejich prvzy jsu však umístěny v Praze 5 a v Praze 4. Další pdrbnsti základních šklách v území MČ Praha 1 jsu uvedeny dále v kapitle Základní vzdělávání. 3.4 Vztahy MČ Praha 1 a jí zřizvaných mateřských a základních škl Městská část Praha 1 dluhdbě v rámci svých mžnstí pdpruje jí zřizvané mateřské a základní škly. Tat pdpra je zaměřena na níže uvedené blasti a jejím hlavním cílem je zajištění kvalitních pdmínek pr vzdělávání prstřednictvím finančních a nefinančních pbídek s cílem zajistit kvalitní sbry pedaggických i nepedaggických pracvníků zařízení MČ Praha 1: - Finanční pdpra na zajištění prvzu škl - Realizace investičních akcí z rzpčtu zřizvatele - Pdpra zjišťvání klimatu ve šklách jak evaluačníh nástrje nejen pr škly, ale i zřizvatele - mžnst finanční spluúčast na zjišťvání klimatu škly, - Ocenění kvality pedaggické práce - rganizvání různých akcí např. pr nejlepší učitele, zavedení síně slávy, každrční divadelní představení atd. - Finanční pdpra - dary pr pracvníky škl a šklských zařízení (pedaggy a nepedaggy) - dalším mtivačním prvkem jsu pravidelné dměny pr ředitele - Stabilizační byty pr učitele

28 MČ Praha 1 se na pravidelné bázi setkává s řediteli základních škl a mateřských škl, jichž je zřizvatelem. Se šklami statních zřizvatelů je kmunikace jen mezená. Rdiče kmunikují buď přím se šklami, případně jejich zřizvateli. Také samtné škly, které nezřizuje MČ, ale jiný zřizvatel, kmunikují se zástupci svých zřizvatelů (např. církví), splupráce s MČ je minimální (škly více kmunikují s jinými rganizacemi veřejné správy, např. MŠMT ve věci dtací, výkaznictví apd.). 3.5 Analýza existujících strategických záměrů a dkumentů v území majících suvislst s blastí vzdělávání Pdklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství Tent dkument byl zpracván v letech a identifikuje základní nedstatky, ptřeby a patření v blasti rzvje mateřskéh a základníh šklství v MČ Praha 1. V rámci tht dkumenty byly identifikvány následující ptřeby a patření, které MČ Praha 1 plánuje pdprvat: 28 - Navýšení kapacit: navýšení kapacit ve stávajících bjektech mateřských škl, vzhledem k charakteru husté zástavby neumžňující výstavbu dalších samstatných bjektů půjde půdní vestavby neb reknstrukce nebytvých prstr, které dpsud služí k jiným účelům, - Integrace rzvj pdmínek pr integraci dětí: příprava pdmínek na splečné vzdělávání dětí (dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami, dětí cizinců, dětí s dlišným mateřským jazykem, s mimřádným nadáním, apd.), pdpra zdravéh živtníh stylu a sprtvních aktivit v mateřských šklách: - Zřizvání tříd pr intenzivní výuku českéh jazyka, kde budu děti cizinci a děti s OMJ vzdělávány za pmci kvalifikvaných pedaggů a asistentů pedagga. - Zajištění pdpry ve vzdělávání další dbrníky lgpedy, speciální pedaggy. - Zřizvání multifunkčních prstr k vlnčasvým a zájmvým aktivitám dětí, interaktivním hrám, výtvarným činnstem apd. - Revitalizace zahrad, hřišť a venkvních sprtvišť pr rzvj zdravéh živtníh stylu a pdpra sprtvních aktivit. - Rzvj plytechnické výchvy ve splupráci se sciálními partnery, základními a středními šklami v hl. m. Praze. - Pdpra výjezdů dětí d ŠVP. - Zvyšvání dbrných kmpetencí pedaggických pracvníků (semináře, knference, mentring, e-learning, wrkshpy). - Vyhdncvání klimatu škl s cílem zlepšvání pdmínek žáků a kvality pedag. sbrů. - Zajišťvání bezbariérvsti (např. stavebními úpravami). - zvyšvání kvality pskytvaných vzdělávacích služeb v základním vzdělávání: příprava pdmínek na splečné vzdělávání žáků (žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami, žáků cizinců, žáků s dlišným mateřským jazykem, s mimřádným nadáním, apd.), Zajištění pdmínek pr intenzivní výuku českéh jazyka pr žáky cizince a žáky s dlišným mateřským jazykem v suladu s patřeními MŠMT a kraje. Zajištění kvalifikvaných pedaggů, kteří budu schpni vyučvat český jazyk jak jazyk cizí. Splupráce s dalšími neziskvými rganizacemi a sciálními partnery v prblematice cizinců.

29 Zajištění pdmínek pr individuální přístup k žákům ve vzdělávání (pdpra asistenčních služeb). Pdpra šklních pradenských pracvišť (šklní psychlgvé, šklní speciální pedaggvé). Pdpra etické výchvy. Vyhdncvání klimatu škl s cílem zlepšvání pdmínek žáků a kvality pedaggických sbrů. Zajišťvání bezbariérvsti (např. stavebními úpravami). Zvyšvání dbrných kmpetencí pedaggických pracvníků (DVPP, semináře, knference, mentring, e-learning, wrkshpy). - pdpra zdravéh živtníh stylu a sprtvních aktivit: Revitalizace sprtvišť, patření veducí k celrčnímu využití (mbilní zastřešení apd.). Obnva materiálně technickéh vybavení venkvních sprtvišť a tělcvičen. Systémvá metdická pdpra managementu zřizvaných šklských zařízení šklních jídelen ve smyslu nvé šklské legislativy a výživvých trendů. Pdpra vlnčasvých aktivit se sprtvním zaměřením realizvaných ve šklách. Pdpra výjezdů žáků d ŠVP. - pdpra kvalitní výuky cizích jazyků: Zajištění prstrvých mžnstí k výuce jazyků v menších pčtech žáků. Zapjení partnerů škl a rganizvání netradičních frem výuky (např. splupráce s rdiči cizinci). Pdpra výjezdů žáků i pedaggů d zahraničí a pdpra výměnných pbytů s partnerskými šklami. Splupráce žáků základních škl se středními šklami (gymnázii) pdprující rzvj kmunikačních dvednstí. Zvyšvání dbrných kmpetencí pedaggických pracvníků (DVPP, semináře, knference, mentring, e-learning, wrkshpy). - zvyšvání dbrné a technické vybavensti škl: Materiálně technická pdpra vybavensti tříd a dbrných pracven. Rzvj plytechnické výchvy ve splupráci se sciálními partnery a středními šklami Z uvedenéh tedy vyplývá, že pr mateřské a základní šklství v Praze 1 jsu klíčvými tématy: inkluze vytvření vhdných pdmínek pr integraci dětí a žáků s rzličnými ptřebami, vč. dětí a žáků s OMJ, rzvj pdmínek pr plytechnicku výchvu a vzdělávání, psilvání a rzvj pedaggických sbrů (DVPP, dbrní pracvníci), rzvj pdmínek pr sprtvní aktivity a zdravý živtní styl. V mateřských šklách je také žáducí pdprvat rzvj celkvých kapacit, které jsu v psledních letech téměř zplna využity (pzn.: z údajů dále v textu vyplývá, že nejen dětmi z MČ Praha 1). Mim investiční aktivity je třeba se zaměřit na rzvj pedaggických sbrů, a t jak pdpru DVPP, tak ptřebným persnálním bsazením a určením rlí a kmpetencí v rzšiřujících se pedaggických sbrech. S hledem na stále vzrůstající ptřebu tvrby příhdných pdmínek pr integraci vzrůstá pptávka p asistentech pedagga a dalších pdpůrných službách pr žáky (např. šklní psychlg, šklní speciální pedagg), ale i pedaggy a záknné zástupce žáků ITI Pražské metrplitní blasti MČ Praha 1 jak sučást hlavníh města Prahy náleží d jádrvéh území Pražské metrplitní blasti, pr kteru je zpracvána strategie ITI PMO. D území strategie dále náleží tzv. vnitřní metrplitní blast (ORP Černšice, Berun, Brandýs nad Labe Stará Bleslav, Kladn, Kralupy nad 29

30 Vltavu, Neratvice, Říčany) a vnější metrplitní blasti (ORP Benešv, Český Brd, Dbříš, Lysá nad Labe, Mělník, Slaný). ITI PMO řeší tři klíčvé blasti / témata: 1. Dprava, 2. Přírdní a eklgická rizika, 3. Vzdělávání a šklství. Z analytické části ITI PMO vyplývá, že dtčené území se ptýká zejména s těmit prblémy, na jejichž eliminaci se ITI PMO zaměřuje: - Nedstatečné kapacity MŠ a ZŠ zejména v zázemí Prahy (zdejší vzdělávací infrastruktura nedpvídá ppulačním a sub-urbánním trendům), rstucí pdíl zamítnutých žádstí, djížďka za výchvu a vzděláváním, v buducnu se čekává též nedstatečná kapacita zařízení péče děti d tří let (z důvdu brzkéh tlaku rdičů na trh práce), - Nedstatečná kapacita ZŠ s dpadem na kvalitu výuky, nedstatek kmenvých tříd, - Nedstatečné a nemderní vybavení a zařízení škl, - Neuspkjivé prpjení vzdělávacíh systému a trhu práce. Čast zmiňvaným prblémem je také technický stav budv vzdělávacích zařízení (mateřských, základních i středních škl). Analytická část ITI PMO uvádí významný nárůst významu sektru služeb v dvětvvé eknmice hlavníh města Prahy, kdy v rce 2014 pracval ve službách celých 85 % zaměstnaných. Struktuře dvětví se pak přibližuje i nabídka sekundárníh vzdělávání. Praha i Středčeský kraj ve svých strategických dkumentech shdně rzhdly dále nepdprvat rzvj kapacit všebecnéh vzdělávání, eknmiky, gastrnmie a administrativy. Pdle těcht strategických materiálů je priritu pdpra více prakticky zaměřených brů jak jsu elektrtechnika, stavebnictví, strjírenství, zdravtnictví, chemický průmysl a ptravinářská výrba (ITI PMO, str. 40). Na základě identifikvaných prblémů a ptřeb byly v rámci Priritní blast 3: Dstupné a kvalitní šklství ITI PMO identifikvány dva specifické cíle: - Specifický cíl 3.1 Zvýšit kapacitu předšklníh vzdělávání - Specifický cíl 3.2 Zvýšit kapacitu a kvalitu vzdělávacích zařízení v suladu s pžadavky trhu práce Uvedené cíle v sbě zahrnují kvantitativní i kvalitativní aspekty rzvje vzdělávací sustavy na území ITI PMO, které jsu v suladu s čekávanými prblémy a ptřebami MAP P Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství (prsinec 2016) Pedaggické pracvnice veřejných MŠ abslvvaly v rámci DVPP ve šklním rce 2015/2016 vzdělávání s následující tematiku: Téma MŠ Opletalva MŠ Masná MŠ Nárdní MŠ Hellichva MŠ Revluční MŠ Pštrssva MŠ Letenská Autismus rzvji dětí se specifickými vzdělávacími (pstižené dítě v běžné mateřské škle, prevence agresivity, klady a zápry hyperaktivity) Pdpra sciálníh a emčníh vývje dětí v MŠ 30

31 Téma MŠ Opletalva MŠ Masná MŠ Nárdní MŠ Hellichva MŠ Revluční MŠ Pštrssva MŠ Letenská kmunikace s rdiči a vzdělávání dětí s výchvnými a vzdělávacími prblémy + všichni pedaggvé šklení d sbrvny = Agresivní dítě, PhDr. Zdeněk Martínek Jak mtivvat nemtivvané dítě Šklní zralst Metda Hejnéh v MŠ Envirnmentální témata Divadl různých phledů výtvarně pracvní dvednsti a náměty (papír jak inspirace, kreativní tvření), hry s padákem, stuhami a šátky, netradiční výtvarné techniky Tajemství barev Rzvj phybvých dvednstí a cvičení (jóga, taj-či, cuntry tance, rzvj grafmtriky) Zdravý živtní styl v rámci udržitelnéh rzvje hry s padákem, stuhami a šátky Grafmtrika a rytmická cvičení Phybvé a psychmtrické hry netradiční metdy a frmy výuky, škla zážitkem rzvj jazykvých dvednstí u předšklních dětí Interaktivní tabule v MŠ, interaktivní výuka v MŠ První pmc u dětí Invace edukačníh prcesu v předšklním vzdělávání ČR, nvé metdy práce s předšklními dětmi O výchvě a vzdělávání Šklská legislativa, nvely právních předpisů ČŠI šklní vzdělávací plán Dietní stravvání ve šklních jídelnách Kurz mentringu zlepšení klimatu ve šklách a šklských zařízeních Seminář pr sbrvny (splečnsti H-MAT) Zdrj: Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství (prsinec 2016) Následující tabulka dplňuje přehled vzdělávacích témat (DVPP) v církevní MŠ sv. Vršily v Praze, čerpaný z výrčních zpráv tht zařízení. 31

32 Tabulka 16 Vzdělávání pedaggických pracvníků MŠ sv. Vršily v Praze Šklní rk 2015/ / /2014 Vzdělávací téma Šklní zralst předšklníh dítěte, charakteristika a ptřeby předšklních dětí Pedaggická diagnstika Eknmická a legislativní blast (pr management MŠ) Metdika cvičení a terapie pr děti Písm jak vědmá stpa phybu Cestujeme klem světa Lezení - základ grafmtriky Invace v předšklním vzdělávání Knference ředitelů, Občanský zákník, Práv ve škle dílna, Pvinnsti ředitele MŠ právní řízení, Autevaluace v MŠ Jóga s dětmi Dívej se, tvř a pvídej Pdzimní zpívání Phybvé hry s hudbu Třesky, plesky, hravě česky Cestujeme klem světa Zdrj: výrční zprávy MŠ sv. Vršily v Praze Naprstá většina MŠ, respektive učitelek v MŠ, průběžně čerpá z dbrných publikací, knih, časpisů a z internetu. MŠ dle svých finančních mžnstí přizují dbrnu literaturu a předplácí dbrné magazíny pr pedaggy i management škl. Mateřské škly v MČ Praha 1 nemají vlastní šklní pradenská pracviště (tut pvinnst nemají ze zákna), a prt využívají následujících pdpůrných služeb viz tabulku. Tabulka 17 Služby využívané MŠ v území Prahy 1 Služba MŠ Opletalva MŠ Masná MŠ Nárdní MŠ Hellichva MŠ Revluční MŠ Pštrssva MŠ Letenská MŠ sv. Vršily Speciálně pedaggické centrum (SPC), Arabská speciální pedagg SPC APLA Praha speciální pedagg SPC Klíč speciální pedagg SPC Klíč výuka ČJ pr děti cizince SPC Praha 1 kurzy českéh jazyka pr děti cizinců před vstupem d základní škly, knzultace, vyšetření dpručených dětí a zpracvání dkumentace pr přestup dítěte d speciální mateřské škly SPC Alyse Klara v suvislsti s integrací 1 dítěte s autismem a zrakvu vadu a 1 dítěte s ADHD ze scikulturně znevýhdněnéh prstředí PPP pr Prahu 1, 2 a 4 psuzení šklní zralsti Křesťanská pedaggick-psychlgická pradna texty šklní zralsti, individuální knzultace s rdiči 32

33 Služba MŠ Opletalva MŠ Masná MŠ Nárdní MŠ Hellichva MŠ Revluční MŠ Pštrssva MŠ Letenská MŠ sv. Vršily Testy šklní zralsti PPP pr Prahu 1, 2 a 4 splupráce v rámci speciální třídy PPP pr Prahu 1, 2 a 4 PPP pr Prahu 1, 2 a 4 knzultace dětí s ODŠ, výchvné prblémy u dětí Pradenství pr pedaggy Klinická lgpedie, lgpedická depistáž 14 Klinická fniatrie prevence sluchvých vad, náprava řeči Terapeutické centrum intenzivní příprava dětí s nervnměrným vývjem a dětí cizinců na vstup d základní škly OSPOD Prahy 1 knzultace, vyjádření na žádst, úřední návštěvy v mateřské škle Sciální dbr MČ Praha 1 řešení aktuálních sciálních prblémů v rdinách Zdrj: Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství (prsinec 2016), výrční zpráva MŠ sv. Vršily v Praze (2015/2016) Cizí jazyky v rámci vzdělávacíh prgramu škl Výuka cizíh jazyka, případně jazyka českéh jak druhéh jazyka, prbíhá na většině veřejných MŠ MČ Praha 1. Není však zaktvena d ŠVP, nebť klíčvým je dle názru MŠ zejména rzvj jazyka českéh mateřskéh. Obdbně k výuce cizích jazyků přistupuje MŠ sv. Vršily v Praze, která pr výuku cizích jazyků nemá kvalifikvané pracvníky. Ze zkušenstí MŠ sv. Vršily v Praze taktéž vyplývá mizivá návaznst jazykvéh vzdělávání dětí na MŠ s výuku na ZŠ. Pr se MŠ u dětí zaměřuje na rzvj jazyka mateřskéh (zdrj: výrční zprávy MŠ sv. Vršily v Praze za příslušná bdbí). Vzdělávání cizinců a příslušníků nárdnstních menšin Data uvedená dále v textu analýzy ptvrzují signifikantní pčet dětí cizinců a příslušníků nárdnstních menšin ve výchvě a vzdělávání v MČ Praha 1. Veřejné MŠ k prblematice přistupují v rámci svých mžnstí aktivně, usilují individuální přístup (tam, kde t umžňuje pčet dětí ve třídě), využívají různé scializační hry, aby dcházel k zapjení dětí cizinců mezi české děti. MŠ spatřují v přítmnsti dětí cizinců a jiné nárdnsti řadu příležitstí. Hrzbu (z hlediska terminlgie SWOT) je pak v tmt případě jazykvá bariéra mezi šklami a rdiči, kteří nerzumí a nehvří českým jazykem je s nimi nutn kmunikvat skrze tlumčníka, zajišťvat překlad materiálů, zajistit jim vůbec vhled d českéh vzdělávacíh systému apd. S jazykvu bariéru se v některých případech pjí i bariéra kulturní, kdy mají rdiče cizinci btíže přizpůsbit své chvání a jednání pžadavkům dcházky d MŠ. MŠ Pštrssva plánuje buducí zapjení d prjektu integrace dětí s OMJ. 14 Rdiče mhu navštívit lgpedicku pradnu v MŠ. 33

34 Všechny veřejné i církevní MŠ v Praze 1 d svéh prgramu zapracvávají prvky prevence rizikvéh chvání Střednědbý plán rzvje sciálních služeb na území hlavníh města Prahy na bdbí MČ Praha 1 nemá zpracvaný samstatný strategický dkument rzvje sciálních služeb. Praha 1 je městsku částí hlavníh města, a prt se na její území vztahuje kncepční dkument s názvem Střednědbý plán rzvje sciálních služeb na území hlavníh města Prahy na bdbí (dále také jen SPRSS ), jehž zpracvatelem je Magistrát hlavníh města Prahy, Odbr zdravtnictví, sciální péče a prevence (2015). Ve vztahu k MAP P1 a území Prahy 1 jsu v uvedeném dkumentu klíčvá zejména následující zjištění: Obyvatelstv hlavníh města bude stárnut, přičemž se bude zvyšvat slžka byvatel ve věku 65+, bude se snižvat pdíl slžky byvatel v prduktivním věku, ale pdíl dětí a mládeže d 15 let na celkvém pčtu byvatel bude mít relativně stabilní trend (viz mdrá linie v brázku níže). Obrázek 4 Prjekce věkvéh slžení byvatelstva hlavníh města Prahy (včetně vlivu migrace) Zdrj: Střednědbý plán rzvje sciálních služeb na území hlavníh města Prahy na bdbí Věkvé rzlžení v ppulaci se bude v centrálních a krajvých částech hlavníh města lišit. T ptvrzují již zmiňvané rzdíly v kapitle 3.1 Základní infrmace řešeném území, ale i zjištění SPRSS (str. 16): Vnitřní a vnější migrace značně vlivňují věkvu strukturu jedntlivých MČ Prahy, přispívají k demgrafickému stárnutí centrálních částí Prahy a mládnutí periferie, cž má významný dpad na značně diferencvanu a nevyrvnanu demgraficku strukturu v rámci Prahy. S tím suvisí i index stáří, který se napříč jedntlivými městskými částmi významně liší. Věkvá struktura byvatel všem významně vlivňuje nabídku sciálních služeb v návaznsti na pptávku cílvých skupin. S hledem na zhršující se trend fertility zmiňuje SPRSS ptřebu (str. 15) rzvíjet prnatalitní plitiku, která bude rvněž respektvat změny demgrafické reprdukce, zejména růst pdílu neúplných rdin (nejvyšší pdíl neúplných rdin v rzsahu % je v centrálních městských částech, nejnižší, pd 20 %, v krajvých částech), svbdných matek a pdílu dětí narzených mim manželství (37,4 % v rce 2012). Z phledu MAP můžeme knstatvat, že sučástí pdpry rdiny a 34

35 prdnsti je bezespru i kvalitní a dstupná nabídka frmálníh, nefrmálníh, zájmvéh a vlnčasvéh vzdělávání. SPRSS také dkládá značný nárůst byvatel cizinců, jejichž pdíl na celkvém pčtu byvatel HMP se d rku 2003 d rku 2012 neustále zvyšvat (snad s výjimku let , kdy byl ustálen) viz následující brázek. Obrázek 5 Vývj pčtu a pdílu cizinců v Hlavním městě Praze v letech Zdrj: SPRSS , str. 17 Obecně SPRSS knstatuje, že pr cizince jsu atraktivnější vnitřní části Prahy (které zárveň zaznamenávají záprné migrační sald díky mladým, kteří z centra Prahy dchází d Středčeskéh kraje v těsném zázemí HMP). Praha 1 přitm náleží mezi ty městské části, d kterých cizinci přichází nejčastěji. Z celkvéh pčtu cizinců (cca 161 tisíc) jich přišl k dle statistik MV ČR nejvíce d MČ Praha 2 (20 %), MČ Praha 1 a MČ Praha 9 (p 17 %). Atraktivní jsu i další vnitřní části Praha 5 a Praha 3, dále pak Praha 13. Dle SPRSS jsu přicházející cizinci čast v systému sciálních služeb dezrientvaní (cž můžeme na základě zkušenstí knstatvat i systému vzdělávání). K prblémům navazujících na imigraci v sciální blasti, avšak s mžným přesahem d blasti vzdělávání, můžeme zařadit (SRPSS, str. 56): 35 - Rste pčet cizinců ze zemí EU, - Rste pčet cizinců s trvalým pbytem, - Rste ptřeba kmunitních tlumčníků/interkulturních pracvníků ve veřejných institucích. Pr blast vzdělávání dětí a žáků je neméně důležitým aspekt pdílu neúplných rdin a jednčlenných dmácnstí. Jak vidn z následujícíh brázku, Praha 1 náleží k městským částem s nejvyšším pdílem těcht dmácnstí, kam náleží i tzv. neúplné rdiny, tj. především matky (příp. tcvé) samživitelky (resp. samživitelé). Jedná se přitm specificku sciální skupinu pptávající specifické služby, typy pdpr a dávek. Tyt sciální skupiny jsu také hrženy vyskými ceny nájemníh bydlení, jež se v centru HMP navíc nadále zvyšují. SPRSS se na území Prahy 1 dívá jak na (str. 45): Městské jádr centrum (Praha 1, 2, 3, 7 a 9): splečným znakem je relativně stará věkvá struktura, vyské hdnty mimmanželské pldnsti a

36 vyský pdíl neúplných rdin na rdinných dmácnstech. Lze předpkládat převahu dmácnstí jedntlivců. Jelikž zastupení rdin s nezapatřenými dětmi je relativně nízké. Tt je d značné míry dán i charakterem zástavby starších bytvých dmů stále užívaných půvdními byvateli, kteří dnes představují významnu senirsku slžku. Naprti tmu mladší lidé dle sučasných scidemgrafických trendů zakládají rdiny spíše v suburbanizvaných (krajvých) částech HMP, případně za hranice HMP ve Středčeském kraji. Obrázek 6 Pdíl dmácnstí jedntlivců na celkvém pčtu hspdařících dmácnstí (dle výsledků SLDB 2011) Zdrj: SPRSS , str. 18 SPRSS rzděluje sciální služby na tzv. lkálníh a celpražskéh charakteru. K sciálním službám vyžadujícím spíše lkální řešení náleží mim jiné služby pr cílvu skupinu rdiny, děti a mládež v nepříznivé sciální situaci. Jedntlivé městské části vydávají ze svéh rzpčtu rzdílné částky, a t jak celkvě, tak v průměru na jednh byvatele správníh bvdu. Ačkliv Praha 1 náleží rzlhu i c d pčtu byvatel k menším městským částem (zejména ve srvnání s tradičními 15 MČ), byly její průměrné náklady na sciální služby na byvatele mezi MČ HMP nejvyšší, a t celých Kč na byvatele. Celkem MČ Praha 1 vydala ze svéh rzpčtu na sciální služby Kč , cž představuje 3,8 % rzpčtu (tj. 100 % = cca 934,27 mil. Kč). S MČ Praha 1 susedící Praha 2 vydala v témže rce ze svéh rzpčtu Kč , cž představval 15,3 jejíh rzpčtu a průměr Kč 938 na byvatele. Její celkvý rzpčet tak dvzujeme ve výši cca 301,5 mil. Kč. Nejnižší průměrné výdaje měla MČ Praha 19, a t puhých Kč 7,- na jednh byvatele, při celkvém pčtu byvatel, celkvých výdajích na sciální služby ve výši , cž se rvná 0,1 % rzpčtu tét MČ (tj. 100 % = cca 50 mil. Kč). 15 Tj. MČ Praha

37 SRPSS se dále z hlediska rdiny, dětí a mládeže zaměřuje na ty, které se citají v nepříznivé sciální situaci. Území Prahy 1 je vnímán jak prblematické z hlediska relativně snadné dstupnsti návykvých látek, vč. (nelegálních) drg, vyššíh pdílu neúplných rdin, vyšší kncentrace sciálněpatlgických jevů. V sučasnsti je předmětné cílvé skupině pskytván 9 druhů sciálních služeb (SPRSS, str. 47): - Azylvé dmy, - Dmy na půl cesty, - Nízkprahvá zařízení pr děti a mládež, - Odbrné sciální pradenství, - Sciálně aktivizační služby pr rdiny s dětmi, - Sciální rehabilitace, - Telefnická krizvá pmc, - Terénní prgramy. Z hlediska přesahu d blasti vzdělávání jsu relevantní tyt výsledky jednání pracvních skupin v rámci zjišťvání ptřeb: - Ptřeba vysce dbrných sciálních služeb zaměřených na pskytvání dbrné psychsciální pmci specializvané na krizvé živtní situace a zejména na prblematiku dětí týraných, zneužívaných, zanedbávaných či jinak hržených na zdravém vývji a pskytvání dbrné pmci dětem a jejich rdinám v závažných živtních situacích, které vnímají jak naléhavé, hržující a krizvé a nedaří se je zvládat běžnými způsby. - Rste ptřeba stabilizvat a definvat síť služeb pmci rdinám s dětmi, jejichž vývj je hržen v důsledku dluhdbéh dpadu nepříznivé sciální situace. - Rste trend, že v rdinách, kde jsu identifikvány sciální prblémy, čast rganizace, pskytující pmc prstřednictvím sciálních či návazných služeb, intervenují až ve chvíli, kdy již není mžné prblémy vyřešit na úrvni účinné prevence (intervence). - Pstupně rste ptřeba a zájem MČ terénní a nízkprahvé služby pr děti a mládež v nepříznivé sciální situaci neb hržené negativními sciálně patlgickými jevy. Zásadně negativním faktrem je výše zmiňvaná dstupnst návykvých látek. Z phledu drgvé scény řadí SPRSS centrální území Prahy mezi jednznačně nejrizikvější území v rámci Prahy i celé ČR viz následující brázek. K účinné prevenci v bji prti užívání návykvých látek vč. drg SPRSS uvádí (str. 60): Za efektivní strategii při řešení prblémů spjených s užíváním návykvých látek uznává HMP kmplexní, multidisciplinární a vyvážený přístup. Tedy přístup, který vychází ze širké splupráce na všech úrvních, je pstavený na kmplexním, výzkumem pdlženém a vyváženém uplatňvání tří základních strategií mderní prtidrgvé plitiky. Jedná se snižvání pptávky p návykvých látkách (primární prevence, léčba a rescializace uživatelů), snižvání rizik s jejich užíváním spjených (Harm Reductin) a snižvání nabídky návykvých látek (kntrla prdeje a distribuce legálních návykvých látek a ptlačvání nezáknné distribuce, výrby, dvzu a vývzu ilegálních návykvých látek). Tyt strategie se vzájemně dplňují a jsu nezastupitelné. Zejména první zmiňvaná úrveň má zjevné vazby na blast vzdělávání, a t v pdbě kvalitní rganizace vlnéh času dětí a mládeže (tj. nabídka šklních klubů, kružků, základních uměleckých škl apd.). 37

38 Obrázek 7 Územní charakteristika tevřené drgvé scény HMP Zdrj: SPRSS, str. 60 SPRSS věnuje dtčené cílvé skupině i jedn ze svých patření zahrnující 3 aktivity: Aktivita 8.1 Zvýšit kapacitu služby raná péče min. 8 přepčtených pracvních úvazků Aktivita Stabilizvat síť sciálně aktivizačních služeb pr rdiny s dětmi hržené sciálním vylučením neb nepříznivu sciální situací, která může mít vliv na setrvání dítěte v rdině Aktivita Ve splupráci s MČ stabilizvat a v případě MČ dlžené ptřebnsti rzšířit síť terénních prgramů a nízkprahvých zařízení pr děti a mládež v lkalitách, kde jsu ve zvýšené míře hrženy sciálně patlgickými jevy Strategie na vyšších územních úrvních Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže Dluhdbý záměr cituje knstatvání analýzy Institutu plánvání a rzvje Prahy 16, pdle kterých MČ Praha 1 patří v nadcházejících letech k městským částem 17, které nemají knkurenční ptenciál pr růst pčtu byvatel, respektive zvyšvání prdnsti. Hlavními důvdy jsu dle analýzy IPR vyský pdíl starších byvatel a absence mžnsti nvé výstavby. T způsbuje nižší atraktivitu pr 16 IPR: Sekce strategií a plitik: Demgrafie, bydlení a veřejná vybavenst: Demgrafie Analýza a prgnóza demgrafickéh vývje Prahy, ISBN Částmi, kde analýza IPR předpkládá úbytek byvatel dále jsu: vybraná území Prahy 6 (Střešvice, Petřiny) a Prahy 4 (Pankrác) a na některá sídliště - Malešice, Kamýk, Mdřany či Jižní Měst. 38

39 příchd nvých mladých byvatel, vč. cizinců, kteří dle analýzy raději vlí krajvé, stále se rzvíjející části Prahy s nižším věkvým průměrem byvatel a prstrem pr rezidenční výstavbu. Na druhu stranu tyt části s významným ppulačním bmem se čast ptýkají s absencí (minimálně v pčátcích růstu byvatel) infrastruktury, vč. předšklníh a základníh vzdělávání. Ptenciál zvyšvání pčtu byvatel HMP jak celku analýza IPR spatřuje v imigraci cizinců. Pdle Dluhdbéh záměru je vhdné na území HMP pdprvat a vytvářet pdmínky pr kvalitní vzdělávání žáků a studentů v plytechnických, chemických a zpracvatelských brech. Byť tyt bry nejsu ve struktuře trhu práce HMP (dle Dluhdbéh záměru) významněji zastupeny (HMP se rientuje na sektr služeb), jsu výrba a průmysl dstatečně lkalizvány v kraji Středčeském. Trh práce HMP a kraje Středčeskéh lze uvažvat jak velmi silně spjaté (díky dbré dpravní dstupnsti, vazbám byvatel na území atp.). Klíčvu rli by zde měli hrát kvalitní kariérví pradci, kteří musí plnit rli pmcníka při výběru buducíh pvlání zejména při knfrntací studijních předpkladů s prfilem abslventa vybranéh bru, se zájmy a s ptřebami trhu práce. (Dluhdbý záměr, str. 14) Je tedy žáducí dstatečně prpjit základní a střední šklství se zaměstnavateli. Při vybraných DDM pdpruje HMP tzv. Centra pr předšklní děti (CPD), která jsu určena zejména dětem kl 3 let věku. Stejně jak jsu vyčerpány kapacity mateřských škl na území HMP, jsu plně bsazena i všechna místa v CPD. Pčet základních škl na území HMP se mezi 2011/2012 a 2014/2015 snížil ze 196 na 192. Celkvý pčet tříd a žáků v ZŠ se však zvýšil, a t díky navyšvání kapacit (pčtu tříd) ve šklách zřizvaných městskými částmi. Na výstavbu a zřízení nvých základních škl nemají zpravidla městské části dstatek finančních prstředků. Obrázek 8 Pčty škl a šklských zařízení pdle zřizvatele v území HMP v rce 2013/2014 Zdrj: Dluhdbý záměr rzvje vzdělávání a vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , str

40 Obrázek 9 Pčty žáků v ZUŠ v území HMP Zdrj: Dluhdbý záměr rzvje vzdělávání a vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy , str. 25 Na úrvni HMP je přitm převis pptávky zejména p hudebních brech. Obrázek 10 Vývj pčtu účastníků v DDM zřizvaných HMP Zdrj: Dluhdbý záměr rzvje vzdělávání a vzdělávací sustavy hlavníh města Prahy Z Dluhdbéh záměru vyplývá, že průběžně nejvyšší zájem je sprtvní, výtvarné a taneční aktivity. Narůstá však zájem technické bry a dramatické a divadelní aktivity, jejichž nabídka se v území MČ Praha 1 nevyrvná nabídce zejména hudebních, výtvarných a tanečních brů (které nabízí mim jiné i tři zde půsbící ZUŠ, ale i další rganizace zejména NNO). Infrmace nabídce DDM v HMP jsu uváděny na Na základě analytických zjištění jsu v Dluhdbém záměru stanveny následující pririty (z nichž některé jsu relevantní k prblematice MAP viz níže): 40 - Zvyšvání kvality a mdernizace vzdělávání (mdernizace učeben, zvyšvání efektivity vzdělávání zavádění nvých frem a metd výuky, pdpra celměstských prgramů na pdpru vzdělávání). Pririta zachvána z DZ HMP Optimalizace nabídky vzdělávání zejména ve vztahu k trhu práce (pdpra dbrnéh vzdělávání zppularizvání brů vzdělání s výučním listem, ppularizace technických a nehumanitních brů vzdělání s maturitní zkušku, pměrný pčet přijímaných žáků víceletých gymnázií k celkvému pčtu přijímaných žáků na SŠ, ptimalizační krky spjené s úpravu rejstříku škl a šklských zařízení, splupráce se zaměstnavateli a sciálními partnery, kmunikační prpjení ZŠ a SŠ, racinální rzšiřvání kapacit mateřských a základních škl v místech aktuální ptřeby). Pririta zachvána z DZ HMP (pririta relevantní zejména pr SŠ) - Prvedení analýzy s ppisem dpadů ptimalizace nabídky brů vzdělání na jedntlivých šklách takvým způsbem, aby byl mžné efektivně dstranit rztříštěnst a

41 mnhčetnst identických brů vzdělání na území HMP, (pririta relevantní zejména pr SŠ) - Zlepšení klimatu ve šklách a šklských zařízeních (prevence rizikvéh chvání, metdická pdpra psychlgů, větší zapjení rdičvské veřejnsti, zainteresvání žáků d dění ve šklách, pdpra multikulturní výchvy, prevence kriminality, mnitring sciálníh klimatu škl). Pririta zachvána z DZ HMP Zvyšvání kmpetencí dětí, žáků a studentů a jejich sbnstní rzvj (jazykvé vzdělávání, infrmační a finanční gramtnst, pdpra nadaných žáků, zlepšvání pdmínek pr žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami kvalita pedaggů, učební a kmpenzační pmůcky, inkluze a integrace, asistenční služby, pdpra vlnčasvých aktivit a sprtu včetně celměstských prgramů na pdpru vlnéh času a sprtu, zvyšvání etickéh vědmí žáků a studentů, zvyšvání jejich mtivace, zvyšvání zručnsti, jemné mtriky a plytechnických znalstí a dvednstí u dětí a žáků). - Pdpra vzdělávání pr udržitelný rzvj (ve splupráci s rganizacemi půsbícími na území HMP v blasti EVVO vytvřit metdiky a kncepce pdle krajské kncepce EVVO které budu kmplexně zajišťvat vzdělávání v blasti EVVO, pdpra prpjvání šklníh a mimšklníh vzdělávání v blasti EVVO). - Pdpra pedaggických pracvníků (další vzdělávání zvyšvání a prhlubvání kvalifikace, splupráce mezi šklami, ceňvání úspěšných pedaggů, dměňvání, zkvalitňvání pracvníh prstředí, síťvání a stínvání apd.). Pririta zachvána z DZ HMP Analýza ptřeb v hlavním městě Praze, , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže, Realizační tým KAP vzdělávání v hlavním městě Praze Analýza ptřeb v hlavním městě Praze je zpracvána jak vstupní dkument pr návrh Krajskéh akčníh plánu vzdělávání v hlavním městě Praze (dále jen KAP ). Obdbně jak MAP bsahuje pvinná a nepvinná témata, přičemž pvinná témata jsu rzpracvána v pdbě hlavních kapitl analýzy. Základním rzdílem KAP a MAP je jejich zaměření zatímc MAP se zabývá vzděláváním dětí a žáků d 15 let, tj. zejména úrvní MŠ a ZŠ, KAP se zaměřuje na vzdělávání sekundární a vyšší dbrné (SŠ, VOŠ), vč. případných vazeb na vzdělávání základní. Pvinnými tématy KAP jsu dle Analýzy: - Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě - Pdpra plytechnickéh vzdělávání (přírdvědné, technické a envirnmentální vzdělávání) - Pdpra dbrnéh vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů - Rzvj kariérvéh pradenství - Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh vzdělávání - Pdpra inkluze - Rzvj infrastruktury SŠ a VOŠ Nepvinná témata KAP dle Analýzy 18 : - Rzvj výuky cizích jazyků - ICT kmpetence - Sciální klima ve šklách Dle Analýzy nejsu v Praze zajištěny dstatečné kapacity předšklníh vzdělávání, cž znamená, že splu s jinými faktry, nejsu zajištěny dpvídající pdmínky pr zvýšení prdnsti. Významnější mžné přesahy MAP a KAP (becně) byly v rámci Analýzy identifikvány zejména u pvinnéh tématu plytechnické vzdělávání, kde jsu mezi identifikvanými ptřebami zařazeny tyt se vztahem ke šklám základním i mateřským (str. 32): 18 V KAP HMP se hvří celkem 4 nepvinných tématech KAP, když je přidána pdpra matematické a čtenářské gramtnsti. 41

42 - Realizvat plytechnické vzdělávání na ZŠ, SŠ a VOŠ ve splupráci se zaměstnavateli. - Pdpřit realizaci příslušných aktivit také u MŠ a ZŠ, a t s hledem na průnik témat intervencí s místními akčními plány (MAP). - Pdpřit vzdělávání a světu pedaggických pracvníků v blasti plytechniky (přírdvědné, technické a envirnmentální vzdělávání) již d ZŠ. - Pdpřit zájmvé technické vzdělávání frmu kružků a sutěží na ZŠ a SŠ. Zajistit splupráci pedaggů ZŠ a SŠ v blasti plytechnických brů. - Pdpřit realizaci sutěží zručnsti. Pdpřit matematicku a přírdvědnu gramtnst na základních šklách prstřednictvím metdických dpručení, prjektů a dalších vhdných aktivit. Pdpřit mtivační mechanismy ke studiu plytechnických brů. - Pdpřit plytechnicku výchvu a vzdělávání v mateřských šklách za pmci aktuálních a dpručených metdik (hravá matematika, před čtenářské dvednsti, práce s nástrji a práce s materiály, pdpra zručnsti a nácvik jemné mtriky). Obdbně je tmu v blasti dbrnéh vzdělávání, která s plytechnickým vzděláváním velmi úzce suvisí. I zde Analýza spatřuje rzsáhlý prstr pr zlepšení, když uvádí tyt ptřeby: Pdpřit kmunikaci a splupráci škl (ZŠ, SŠ, VOŠ) s firmami (ptencinálními zaměstnavateli) a sciálními partnery (vytváření vhdnéh prstředí). Pdpřit persnální zajištění tét splupráce Na ZŠ přádání praktických exkurzí ve firmách Stanvit klíčvé kmpetence žáků a studentů ve splupráci se zaměstnavateli, prfesními sdruženími a dbrnými cechy. Zvýšit kvalitativně i kvantitativně pdíl zaměstnavatelů na tvrbě ŠVP a hdncení žáků a studentů z hlediska kmpetencí, získaných v praktickém vyučvání a dbrném výcviku Zvýšit úrveň kmunikačníh prpjení středníh šklství se šklami základními. Například přádání prjektvých dnů, pdpřit splupráci středních škl a základních škl, pdpřit zájem žáků 8. a 9. tříd dbrné vzdělávání Pdpřit výstavbu, reknstrukci a vybavení dbrných učeben, labratří, dílen, center dbrné přípravy a pzemků pr výuku přírdvědných a technických brů a pr výuku technických a řemeslných dvednstí Krajský akční plán vzdělávání v hlavním městě Praze, , Magistrát hlavníh města Prahy Odbr šklství a mládeže, Realizační tým KAP vzdělávání v hlavním městě Praze KAP HMP definuje 7 becných pririt: I. Obecná pririta A1 Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě II. Obecná pririta A2 Pdpra plytechnickéh vzdělávání III. Obecná pririta A3 Odbrné vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů IV. Obecná pririta A4 Rzvj kariérvéh pradenství V. Obecná pririta A5 Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh rzvje VI. Obecná pririta A6 Inkluze VII. Obecná pririta A7 Nepvinná témata I pr KAP HMP samzřejmě platí bdbné výchdisk pr předcházející Analýzu zatímc MAP se zabývá vzděláváním dětí a žáků d 15 let, tj. zejména úrvní MŠ a ZŠ, KAP se zaměřuje na vzdělávání sekundární a vyšší dbrné (SŠ, VOŠ), vč. případných vazeb na vzdělávání základní. KAP, str. 2: KAP je priritně zaměřen na blasti vzdělávání přím se týkající reginálníh trhu práce a invací v hl. m. Praze. Krajský akční plán řeší zejména rzvj středních a vyšších dbrných škl, ale je průnikem realizace vzdělávání i na dalších stupních (MŠ, ZŠ, VŠ, celživtníh učení a šklských pradenských zařízení). Z návrhu cílů a aktivit KAP 1 byly pr účely tét Strategické analýzy vybrány ty, které ve svém výčtu zapjených subjektů uvádí MŠ, ZŠ, příp. ZUŠ, na které je zaměřen MAP. Z phledu MAP P1 jsu v KAP HMP relevantní zejména tyt cíle/aktivity: 42

43 43 I. Obecná pririta A1 Pdpra kmpetencí k pdnikavsti, iniciativě a kreativitě Dílčí cíl (patření) A1.1 Pdpřit prjektvé vyučvání a vedení žáků a studentů ke zpracvání určitých prjektů a k získávání zkušenstí prakticku činnstí a pržitkvými metdami. Pdpra výuky zahrnující prvky výzkumu. Pdpra přednášek a jiné frmy účasti dbrníků z praxe. Aktivita A1.1.1 Zajištění stáží pedaggických pracvníků ve vzdělávacích institucích, firmách a u dalších relevantních partnerů. Dílčí cíl (patření) A1.2 Pdpřit mezinárdní splupráci v pdpře pdnikavsti a přensu invací ze zahraničí. Pdpřit splupráci škl při realizaci výměnných prgramů pr žáky, studenty a pedaggické pracvníky. Pdpřit prgramy dbrnéh a jazykvéh vzdělávání. Aktivita A1.2.1 Zajištění dměňvání pracvníků škl, kteří vyknávají činnsti v suvislsti s realizací mezinárdních prjektů suvisejících s pdpru pdnikavsti iniciativy a kreativity. Aktivita A1.2.2 Pdpra škly v realizaci vlastních prjektvých aktivit. Zvýšit pčet pedaggických pracvníků, kteří sami pvedu realizaci prjektů (zastupí úlhu pradenských agentur). Aktivita A1.2.3 Pdpra realizace zahraničních studijních pbytů a výměnných prgramů pr žáky, studenty a pedaggické pracvníky. II. Obecná pririta A2 Pdpra plytechnickéh vzdělávání KAP 1 řeší v tét blasti především zkvalitnění technickéh vybavení škl, rzvj lidských zdrjů, medializaci a ppularizaci plytechnickéh vzdělávání. (KAP 1, str. 11) V rámci pririty by měl djít k tvrdým i měkkým investicím d rzvje pdmínek pr plytechnické vzdělávání. Sučástí investičních aktivit je: III. IV. Aktivita A Digitalizace škl, šklící tým, vytvření IT pdpry Dílčí cíl (patření) A2.2 Pdpřit plytechnické vzdělávání frmu interaktivních výukvých pmůcek. Zvýšit zájem ZŠ a MŠ plytechnické vzdělávání Aktivita A Zpřístupnění výuky plytechniky experimentální (prakticku) frmu vzdělávání pr ZŠ a MŠ. Aktivita A Vytvření prjektu pr metrplitní prgram zaměřený na plytechnické vzdělávání. Dílčí cíl (patření) A2.3 Pdpřit splupráci s VŠ, výzkumnými institucemi a zahraničními šklami při výuce plytechniky. Cílenu medializací a ppularizací pdprvat plytechnické vzdělávání. Pdpřit zájmvé technické vzdělávání frmu mimšklních aktivit a sutěží. Pdpřit další vzdělávání pedaggických pracvníků zabývajících se plytechnickým vzděláváním. Aktivita A Pdpra návštěv žáků ze ZŠ na SŠ neb VOŠ. Přádání wrkshpů. Aktivita A Zajištění infrmvansti prblematice mderních metd výuky i vývje didaktických schpnstí pedaggických pracvníků, jež dstatečně reflektuje nejnvější výukvé pstupy a metdy. Obecná pririta A3 Odbrné vzdělávání včetně splupráce škl a zaměstnavatelů Dílčí cíl (patření) A3.3 Pdpřit vybavvání dbrných i běžných učeben mderním technickým a specifickým vybavením určeným pr výuku (přízení nvých technlgií, technlgických celků a zařízení). Pdpřit sdílení dílen na SŠ se ZŠ. Aktivita A Pdpra sdílení dílen na SŠ se ZŠ. Obecná pririta A4 Rzvj kariérvéh pradenství Kariérvé pradenství je spektrum činnstí, které umžňují bčanům všech věkvých kategrií a v každém kamžiku jejich živta identifikvat vlastní mžnsti, dvednsti a zájmy, dělat smysluplná vzdělávací a prfesní rzhdnutí a řídit svu individuální dráhu v blasti vzdělávání, práce a v dalších situacích, v nichž jsu tyt mžnsti a dvednsti získávány a/neb pužívány. (KAP 1, str. 20)

44 V KAP 1 nejsu žádné aktivity, které by zahrnvaly ve svých zapjených subjektech zahrnvaly základní škly. Pririta je nicméně zaměřena na vytvření samstatné pzice kariérvéh pradenství na středních šklách a VOŠ. Aktivity jsu zaměřeny i na exkurze pedaggů d prvzů a získávání praktických pznatků. Tyt aktivity lze za velmi důležité pvažvat i na šklách základních, kde jsu jednak spjaty s kvalitním plytechnickým vzděláváním, a kde se také čast rzhduje prfesním směřvání žáků. V. Obecná pririta A5 Rzvj škl jak center dalšíh prfesníh rzvje Dílčí cíl (patření) A5.3 Pdpřit bčanské vzdělávání v rámci celživtníh učení Aktivita A5.3.3 Pdpra vzdělávání senirů prstřednictvím základních uměleckých škl. Hlavním nástrjem pririty je rzvj lidských kapacit na SŠ a VOŠ s cílem vytvřit pdmínky pr vznik center celživtníh vzdělávání. Sučástí je též zapjení dbrníků z praxe d výuky v systému (v centrech) celživtníh učení. VI. VII. Obecná pririta A6 Inkluze Pršklení kariérvéh pradce na nejméně 7 ZŠ neb SŠ s důrazem na práci s žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami (především pak se zaměřením na blast prblémů vyplývajících ze sciálníh vylučení a žáky hržené předčasným dchdem ze vzdělávacíh systému). Časvá dtace šklení pr 1 sbu bude minimálně 8 hdin. Aktivita A6.1.2 Navýšení persnálních kapacit pedaggických pracvníků šklských pradenských zařízení Dílčí cíl (patření) A6.3 Zlepšit prstrvé zázemí pr realizaci aktivit inkluzívníh vzdělávání v suvislsti s pdpru žáků a studentů se speciálními vzdělávacími ptřebami. Zajištění pdpry žáků a studentů se speciálními vzdělávacími ptřebami. Pdpřit mimřádně nadané žáky a studenty a mžnsti rzvje jejich nadání. Pdpřit splupráci s rdinami v blasti inkluzívníh vzdělávání. Zajistit širší pdpru dětí a žáků s dlišným mateřským jazykem. Pdpřit vzdělávání v blasti multikulturalismu a kulturníh relativismu. Aktivita A6.3.1 Pdpra realizace bezbariérvéh zajištění škl. Aktivita A6.3.2 Pdpra vzdělávání v českém jazyce u dětí, žáků, studentů s dlišným mateřským jazykem. Aktivita A6.3.3 Pdpra vzdělávání rdičů dětí a žáků pmcí wrkshpů a infrmačních materiálů. Aktivita A6.3.4 Realizace wrkshpů, přednášek a prezentací týkajících se blasti multikulturalismu a kulturníh relativismu. Obecná pririta A7 Nepvinná témata Dílčí cíl (patření) A7.4 Pdpřit další rzvj vzdělávání a světu pedaggických pracvníků, šklních psychlgů a metdiků prevence rizikvéh chvání. Zajistit jejich efektivní splupráci a rzšířit splupráci škl s rdiči. Důsledná prevence v blasti šikany a kyberšikany, a t i ve vztahu k pedaggickým pracvníkům. Pdpřit zdravý živtní styl, kvalitní šklní stravvání a sprtvní aktivity ve šklách. Pdpřit výuku sciální gramtnsti, rzvj splečenských a kulturních hdnt a výuku etiky. Prstřednictvím uměleckéh vzdělávání pdpřit rzvj kulturních hdnt. Aktivita A7.4.4 Pdpra výuky sciální gramtnsti, rzvj kulturních hdnt a výuky etiky. V případě ptřeby realizvat rzvj kulturních hdnt prstřednictvím uměleckéh vzdělávání (ZUŠ). V KAP 1 jsu dále definvány návrhy knkrétních rzsáhlých prjektů, které byly definvány v suladu se stanvenými cíly a aktivitami na základě dstupných infrmací, ptřeb a zjištění analýz, příp. absrpční kapacity území. 44

45 3.5.8 Analýza a prgnóza vybavení města v blasti základníh šklství a předšklní výchvy v Hl. m. Praze v rce 2015 až 2020, květen 2016, Institut plánvání a rzvje hl. m. Prahy, Sekce strategií a plitik, Kancelář analýz a prgnóz, Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy České republiky Analýza a prgnóza vybavení města byla zpracvána v rce 2015, s údaji zpravidla z rku 2014 na bdbí let V úvdu návrhvé části (d str. 34) se uvádí, že prgnóza pr tzv. bilanční územní celky (BUC) byla vystavena na datech dvzených d vyšších územních celků. Od dby zpracvání je zřejmé, že některé předpklady nebyly naplněny (velmi těžk se dhadují zejména ukazatele migrační aktivity byvatelstva, skutečnst se liší taktéž v případě nečekávanéh nárůstu pčtu byvatel v rce 2014 a zvýšení míry výstavby, které nebyl mžné v dbě stanvení výchdisek pr prgnózu čekávat). Na základě analýz a prgnóz rzpracvává DZ HMP následující pririty DZ ČR: V předšklním vzdělávání P přechdnu dbu 3 až 5 let v místech aktuální ptřeby umžnit zvyšvání kapacit mateřských škl. Při zvyšvání kapacit bude přihlížen k mžnsti využití v následném bdbí i pr jiné účely (například vlnčasvé aktivity neb sciální služby apd.). V případě nedstatečných kapacit mateřských škl bude pdprván zřizvání přípravných tříd základních škl v suladu se záknem č. 561/2004 Sb., předšklní, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn). 2. V základním vzdělávání P přechdnu dbu 5 až 7 let v místech aktuální ptřeby umžnit zvyšvání kapacit základních škl, aby každý žák plnící pvinnu šklní dcházku měl zajištěn míst ve spádvé škle pdle platné legislativy. 3. V základním uměleckém vzdělávání V blasti základníh uměleckéh vzdělávání mhu být kapacity základních uměleckých škl navyšvány v suladu s demgrafickým vývjem, stávajícími kapacitami základních uměleckých škl v jedntlivých krajích a jejich naplněnstí. Při zápisu nvých dlučených pracvišť stávajících základních uměleckých škl mim území kraje, v níž má právnická sba vyknávající činnst ZUŠ sídl, je třeba suhlasu bu místně příslušných krajských úřadů. 4. V zájmvém vzdělávání a vlnčasvých aktivitách V blasti zájmvéh vzdělávání může být pdpřen růst šklských zařízení pr zájmvé vzdělávání namíst navyšvání kapacit ZUŠ. V blasti zájmvéh vzdělávání ve šklních družinách a ve šklních klubech budu pdprvány žádsti navýšení kapacit pdle ptřeby s hledem na demgrafický vývj a na kapacity základních škl. Navyšvání kapacit ve šklních družinách a šklních klubech musí dpvídat míře přiměřenéh nárůstu pčtu dětí a žáků. Při navyšvání kapacit šklních družin a šklních klubů bude zhledněna stávající naplněnst škly, stávající síť šklních družin a šklních klubů a jejich naplněnst a síť středisek vlnéh času. Z pririt pr předšklní vzdělávání vychází následující patření a aktivity: I.1 Navyšvání kapacity MŠ a předšklníh vzdělávání v místech aktuální ptřeby I.1.1 Otevírání nvých tříd ve stávajících bjektech I.1.2 Otevírání detašvaných pracvišť v budvách základních škl I.1.3 Pvlvání naplnění tříd na maximální pčet dětí, tj. 28 dětí ve třídě všude, kde t dvlují hygienické nrmy a s hledem na případnu integraci I.1.4 Pdpra zřizvání dětských skupin a pdpra transfrmace dětských skupin fungujících na základě živnstenskéh zákna na dětské skupiny dle platnéh zákna č. 247/2014 Sb. 19 I.1.5 Pdpra zřizvání přípravných tříd základních škl 19 Aktivity uvedené tímt stylem nejsu v gesci MČ, ale puze HMP.

46 46 I.1.6 Pdpra výstavby nvých bjektů a přístaveb stávajících pr rzšíření kapacit předšklníh vzdělávání puze v místě dluhdbé ptřeby a v suladu s priritami DZ ČR I.2 Pdpra výuky jazyků a rzvj plytechnické výchvy v předšklním vzdělávání I.2.1 Pdpra výuky mateřskéh jazyka (českéh) I.2.2 Pdpra pedaggů MŠ ve studiu metdiky výuky cizích jazyků I.2.3 Dtace výuky cizíh jazyka pr předškláky I.2.4 Pdpra plytechnické výchvy a vzdělávání v mateřských šklách za pmci aktuálních a dpručených metdik I.3 Pdpra nabídky lgpedické péče I.3.1 Pdpra zřizvání lgpedických tříd pr děti s těžšími vadami řeči I.3.2 Pdpra vzdělávání pedaggů v blasti lgpedické péče I.4 Pdpra rzvíjení integrace dětí se zdravtním pstižením I.4.1 Pdpra vzdělávání pedaggů MŠ v blasti speciální pedaggiky I.4.2 Vytváření takvých pdpůrných patření, kdy bude nutné v nezbytných případech zapjvat d výuky asistenta pedagga I.5 Pdpra integrace dětí s dlišným mateřským jazykem (OMJ) I.5.1 Pdpra zvýšení nabídky vzdělávání pedaggů MŠ v blasti vzdělávání dětí s OMJ I.5.2 Pdpra předšklní přípravy dětí s OMJ na vstup d základníh vzdělávání I.5.3 Zajištění výuky češtiny jak druhéh jazyka v ptřebném rzsahu I.5.4 Pdpra přirzené výchvy dětí k respektu dlišné kultury I.5.5 Zajištění efektivní kmunikace s rdiči (využívání kmunitních tlumčníků, překlady materiálů) I.6 Pdpra výuky základních tělvýchvných návyků a sprtvních činnstí a prevence prti úrazům a zraněním dětí předšklníh věku I.6.1 Pdpra praktické výuky základním tělcvičným návykům a pravidelným prgramům výuky širkéh spektra sprtvních činnstí na sprtvištích i v přírdě s přiměřením k věku i zdravtnímu stavu za metdické pdpry lkálních sprtvních splků s cílem phybvéh vyžití, zábavy, sciálníh kntaktu a nastavení rganismu ke zlepšvání zdravtní i psychické kndice I.6.2 Pdpra zapjení d prjektů Českéh lympijskéh výbru (ČOV) a České sprtvní unie (ČSU) pr předšklní výchvu I.6.3 Pdpra vzdělávání pedaggů MŠ v blasti zdravéh živtníh stylu a tělvýchvy I.6.4 Pdpra vzdělávání dětí předšklníh věku v prevenci prti úrazům a zraněním při různých činnstech s hledem na věk dítěte I.6.5 Pdpra vzdělávání pedaggů MŠ v blasti první pmci při úrazech a zranění dětí způsbených při různých činnstech. Pdpra vzdělávání frmu zážitkvé činnsti. I.7 Pdpra spluúčasti rdičů na činnsti škly a zapjvání d splečných aktivit I.7.1 Pdpra rzvje frem spluúčasti a zapjvání rdičvské veřejnsti d aktivit realizvaných MŠ a pdpra spluúčasti rdičů (kmunity) na prgramu mateřské škly, a t frmu realizace knkrétních prjektů, zveřejňvání již fungujících příkladů dbré praxe, nalézání nvých frem a systémů splupráce apd. Z pririt DZ ČR pr základní vzdělávání vychází následující patření a aktivity DZ HMP: II.1 Navyšvání kapacity ZŠ a základníh vzdělávání v místech aktuální ptřeby II.1.1 Zřizvání nvých základních škl puze v místech, ve kterých bude trvalá ptřeba vybavensti základní šklu

47 47 II.1.2 Pdpra tevírání nvých tříd zvýšením kapacity stávající základní škly II.1.3 Nebude pdprván navyšvání pdílu žáků na nižším stupni víceletých gymnázií II.1 Pravidelná aktualizace šklních vzdělávacích prgramů II.2.1 Pravidelné zkvalitňvání výuky matematiky, přírdvědných předmětů, infrmační, čtenářské a finanční gramtnsti apd. II.2.2 Pdpra pravidelnéh zjišťvání výsledků vzdělávání (zapjení rdičvské veřejnsti d činnsti škly) II.2.3 Pdpra zavádění plytechnické výchvy d šklních vzdělávacích prgramů II.2.4 Pdpra zavádění patření v blasti vzdělávání k udržitelnému rzvji pdle platné krajské kncepce II.2.5 Pdpra multikulturní výchvy a interkulturníh vzdělávání, předání znalsti nárdnstech, etnických minritách a tázkách migrace v kntextu etických hdnt jejich scikulturníh prstředí II.2.6 Zkvalitnění interpersnálních kmpetencí, tlerance a vzájemnéh przumění při kmunikaci a jednání s lidmi dlišných kultur a tradic II.3 Pdpra integrace žáků s dlišným mateřským jazykem (OMJ) II.3.1 Vytváření pdpry žákům s dlišným mateřským jazykem II.3.2 Zajištění výuky češtiny jak druhéh jazyka v dpvídajícím rzsahu II.3.3 Zvýšit nabídku vzdělávání pedaggů v blasti vzdělávání žáků s OMJ II.3.4 Splupráce s nestátními neziskvými rganizacemi pracujícími v blasti multikulturní výchvy a výuky českéh jazyka pr cizince, ppř. v blasti dbrnéh pradenství pedaggům II.3.5 Zkvalitnění interpersnálních kmpetencí, tlerance a vzájemnéh przumění při kmunikaci a jednání s lidmi dlišných kultur a tradic II.3.6 Pdpra práce s rdinu II.4 Pdpra výuky cizích jazyků II.4.1 Pdpra grantvých prgramů jazykvéh vzdělávání II.4.2 Pdpra mezinárdní splupráce (například frmu zahraničních studijních pbytů) a pdpra splupráce se zahraničními šklami II.4.3 Pdpra sutěží a lympiád II.5 Pdpra plytechnické výchvy, matematické a přírdvědné gramtnsti na základních šklách II.5.1 Pdpra splupráce základních škl se středními šklami pskytujícími technické vzdělávání II.5.2 Pdpra vzdělávání pedaggů a jejich světa v blasti plytechnické výchvy II.5.3 Pdpra sutěží zručnsti II.5.4 Pdpra splupráce s firmami II.5.5 Pdpra matematické a přírdvědné gramtnsti na základních šklách, prstřednictvím metdických dpručení, prjektů a dalších vhdných aktivit II.6 Zvyšvání a prhlubvání dbrné kvalifikace pedaggických pracvníků a zvyšvání jejich prestiže II.6.1 Přádání kurzů a seminářů k vybraným tématům II.6.2 Pskytvání finančních prstředků z rzpčtu zřizvatele i HMP na psílení mzdvých prstředků II.6.3 Pdpra vzdělávání pedaggů základních škl ve vybraných blastech II.6.4 Pdpra při získávání gramtnsti v blasti zdravéh živtníh stylu a tělvýchvy tělvýchvných pedaggů s cílem dsažení příslušných vědmstí a dvednstí

48 II.7 Zlepšvání vybavensti škl 48 II.7.1 Pdpra vybavvání dbrných i běžných učeben mderním technickým a specifickým vybavením určené primárně pr výuku II.7.2 Mdernizace tělcvičen a hřišť s důrazem na bezpečnst a pdpru efektivnímu i hspdárnému využití ve vlném čase pr sprtující veřejnst II.7.3 Pdpra vzdělávání pedaggů základních škl ve vybraných blastech II.8 Pdpra šklních pradenských služeb a šklních psychlgů II.8.1 Pdpra šklních pradenských pracvišť pr kariérvé a jiné pradenství. Zajišťvání jejich dluhdbé činnsti zejména v lkalitách, kde je zvýšená pptávka ptěcht službách neb činnst takvéh pracviště výrazně psílí nedstatečné infrmační zázemí pr žáky ZŠ II.8.2 Pdpra šklních psychlgů, výchvných pradců a šklních metdiků prevence vytváření ptimálních pdmínek pr jejich činnst, zajišťvání a průběžné zvyšváí jejich dbrnsti a infrmační základny pr zajištění ptimální péče klienty apd. II.9 Pdpra zavádění knkrétních patření v suvislsti s legislativními změnami ve šklské legislativě d praxe II.9.1 Pdpra implementace a zavádění knkrétních patření vyplývajících z nvelizvanéh zákna č. 561/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání, které se týkají vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Z pririt DZ ČR pr základní umělecké vzdělávání vychází následující patření a aktivity DZ HMP: III.1 Zachvání sítě ZUŠ i jejich brvé rzvrstvení III.1.1 Zřizvání nvých subjektů základních uměleckých škl nebude na území HMP pdprván III.1.2 V případě aktuální ptřeby budu zřizvána dlučená pracviště ZUŠ stávajících ZUŠ v dynamicky se rzvíjejících blastech HMP a na základ demgrafické analýzy III.2 Zahraniční prezentace žáků ZUŠ III.2.1 Splupráce se zahraničními šklami III.2.2 Splupráce a výměna zkušenstí mezi jedntlivými ZUŠ III.2.3 Pdpra grantvých prjektů III.3 Pdpra a rzvj vzdělávání senirů na ZUŠ prstřednictvím Akademie umění a kultury pr seniry HMP III.3.1 Zvyšvání pčtu míst v ZUŠ pr pskytvání vzdělávání v Akademiích umění a kultury pr seniry HMP Z pririt DZ ČR pr zájmvé vzdělávání a vlnčasvé aktivity vychází následující patření a aktivity DZ HMP: VII.1 Zkvalitňvání mimšklníh živta dětí a mládeže Opatření se skládá ze 7 aktivit zaměřených na systémvé a kmplexní řešení vlnéh času dětí a mládeže, rzvj kvality, tvrbu a rzvj účinnéh infrmačníh systému nabídce vlnčasvých aktivit pr děti a mládež v HMP, pdpru aktivit neziskvých rganizací pr děti a mládež, pdpru splupráce se šklami v blasti využití vlnéh času dětí a mládeže. VII.2 Pdpra vyšší kvalifikace a vzdělávání pedaggických pracvníků ZV Aktivita zaměřena na rzvj lidských zdrjů a DVPP VII.3 Pdpra rzvje zařízení pr vlnčasvé aktivity VII.3.1 Zřízení DDM neb zřízení dlučenéh pracviště některéh ze stávajících pražských DDM v městské části Praha 1

49 Pdpra a rzvj stávajících pražským DD a dalšíh rzvje venkvních víceúčelvých vlnčasvých areálů K dalším pdprvaným blastem náleží zlepšvání pdmínek pr jazykvé vzdělávání a zlepšení stravvacích pdmínek ve šklách. Důraz je kladen také na tzv. průřezvá témata, tj.: - Kmunikace v cizích jazycích, - Infrmační a kmunikační technlgie, - Prevence rizikvéh chvání, - EVVO - Péče talentvané žáky. Pririty a patření pr další stupně vzdělávání, vč. vzdělávání celživtníh učení a dalšíh vzdělávání, zde nejsu uvedeny, nebť nejsu předmětem MAP. Strategie na nárdní úrvni Strategie vzdělávací plitiky České republiky d rku 2020 Strategie vzdělávací plitiky České republiky d rku 2020 (dále jen Strategie 2020 ) navazuje na Nárdní prgram rzvje vzdělávací sustavy, tzv. Bílu knihu. Za účelem implementace jejích cílů jsu rzpracvány další návazné dkumenty a kncepce. Klíčvu infrmací vyplývající ze Strategie 2020 je, že jejím glbálním cílem není kmplexní změna sučasnéh vzdělávacíh systému v ČR, ale rzvj jeh klíčvých prvků, vč. inkluzivity. Za tím účelem strategie stanvuje následující tři průřezvé pririty: snižvat nervnsti ve vzdělávání, pdprvat kvalitní výuku a učitele jak její klíčvý předpklad, dpvědně a efektivně řídit vzdělávací systém. Strategie 2020 uvádí ve vztahu k předšklnímu vzdělávání některé ptřeby, k jejichž řešení (na lkálních úrvních) mhu MAP velmi dbře a knkrétně 20 přispět, jde zejména : - včasnu diagnstiku ptíží dítěte v průběhu předšklníh bdbí eliminvat dklady šklní dcházky (na bázi splupráce mezi rdiči, předšklními pedaggy a pradenskými institucemi, zdravtníky a rgány sciálněprávní chrany dětí, případně pskytvateli služeb sciální prevence), - psilvat splupráci mezi rdinu a šklním prstředím - zahájit diskuzi bsahu vzdělávání učitelů mateřských škl a mžném pžadavku na jejich vyšší kvalifikaci Relevantní ptřeby Strategie 2020 na úrvni základníh vzdělávání: - pdprvat zájmvé vzdělávání a jeh vazby na frmální vzdělávání pr skupinu dětí a žáků d 6 d 15 let, - pdprvat efektivní a cílené primárně preventivní aktivity určené žákům i pedaggům s cílem minimalizace či ddálení rizika spjenéh s výskytem rizikvéh chvání, - rzvíjet a účinně d vzdělávacíh prcesu zapjvat aktivity veducí ke zdravému živtnímu stylu, - pdprvat prpjvání šklníh a mimšklníh vzdělávání, - vyrvnávat pdmínky v přístupu k mimšklním vzdělávacím příležitstem, zdrjům a službám a specificky se přitm zaměřit na lkality a skupiny hržené sciálním, kulturním neb jazykvým vylučením. Strategie 2020 nevynechává ani blast pdpry učitelů, kteří jsu základem pr kvalitní výuku ve šklách, prmítající se d cílů: Dknčit a zavést kariérní systém pr učitele a zlepšvat pdmínky pr jejich práci, Mdernizvat pčáteční vzdělávání učitelů a vstupní vzdělávání ředitelů, Psílit 20 Z hlediska navržení aktivit a patření přesně dpvídajících ptřebám škl a pedaggů v daném území. 49

50 další vzdělávání a metdicku pdpru učitelů a ředitelů. Ptřeby a cíle jsu ve Strategii 2020 zcela pchpitelně pjaty na úrvni celéh systému a jeh řízení. S výjimku níže uvedenéh lze btížně jmenvat knkrétní cíle, které může MAP významněji adresvat. Přest je vhdné zmínit, že se Strategie 2020 v tét části zaměřuje i na přípravu a vzdělávání učitelů a ředitelů, nebť právě kvalita přípravy buducích učitelů bývá v území Prahy 1 čast kritizvána. Jelikž se v území Prahy 1 nachází fakultní škly, jmenujme alespň následující ptřebu: - zintenzivnit splupráci mezi fakultami připravujícími učitele a šklami, v nichž studenti vyknávají své praxe neb d nichž jak abslventi učitelských brů p abslvvání nastupují. V blasti DVPP má Strategie 2020 tyt cíle: - zajistit, aby každý učitel mhl využívat prgramy dalšíh vzdělávání a aby měl k dispzici individuální pdpru zalženu na reflexi vlastní pedaggické činnsti pd dbrným vedením kdykli v průběhu své prfesní dráhy, - pdprvat efektivní frmy vzájemnéh sdílení zkušenstí mezi pedaggy; zmapvat a zveřejňvat pr inspiraci zkušensti českých škl s tut frmu zlepšvání, - na vyšších stupních kariérníh systému vymezit pzici mentra pr učitele, kteří dsáhli zdatnsti v některé prfesní blasti (bez hledu na věk neb délku praxe) a mají předpklady k pedaggickému vedení, a vytvřit systém rzvje mentrských dvednstí pr pedaggy, - zajistit, aby každý začínající učitel mhl splupracvat s uvádějícím učitelem, který má mentrské dvednsti, - systémvě zajistit pdpru pedaggickým lídrům, včetně adekvátníh hdncení a mžnsti snížit přímu vyučvací pvinnst tak, aby mhli vyknávat mentrsku rli ve své neb i jiné škle. K dalším záměrům Strategie 2020, jež tematický suvisí s prblematiku MAP, náleží: - Mdernizvat systém hdncení na úrvni dítěte, žáka a studenta - Mdernizvat hdncení na úrvni škly - Psilvat prvky strategickéh řízení ve vzdělávací plitice - Zlepšit kmunikaci mezi aktéry ve vzdělávání včetně širké veřejnsti Z uvedených cílů a ptřeb Strategie 2020 jsu zřejmé přesahy z rviny strategické na rvinu lkální. Můžeme tedy knstatvat, že vhdně zvlená řešení knkrétních prblémů v území, mhu přispět k plnění strategických cílů na úrvni České republiky, a jsu s nimi plně kmplementární Akční plán inkluzivníh vzdělávání na bdbí Akční plán inkluzivníh vzdělávání na bdbí (dále jen APIV ) navazuje na Strategii 2020 a rzpracvává vizi inkluzivníh a kvalitníh vzdělávacíh systému. V části A řeší závazné úkly MŠMT vůči Evrpské kmisi. V části B definuje 5 strategických cest: 1. Čím dříve, tím lépe 2. Inkluzivní vzdělávání je přínsem pr všechny 3. Vysce kvalifikvaní dbrníci 4. Pdpůrné systémy a mechanismy financvání 5. Splehlivá data Část C APIV bsahuje subr patření a aktivit, která vedu lepšímu přístupu k zaměstnání a k celživtnímu učení u cílvé skupiny abslventů škl hržených na trhu práce Strategie digitálníh vzdělávání d rku 2020 Strategie digitálníh vzdělávání d rku 2020 (dále jen DigiStrategie ) je v suladu s priritami Strategie vzdělávací plitiky České republiky d rku 2020 (viz výše). Jejím smyslem a cílem je hledat nvé nástrje a frmy využití digitálních technlgií ve vzdělávání, ale také vzdělávací cíle, cž 50

51 vyžaduje reflexi příslušných změn v živtě splečnsti (např. vývj nvých technlgií a jimi vyvlané změny na trhu práce apd.). T se dráží ve třech priritních cílech DigiStrategie, kterými jsu: tevřít vzdělávání nvým metdám a způsbům učení prstřednictvím digitálních technlgií, zlepšit kmpetence žáků v blasti práce s infrmacemi a digitálními technlgiemi, rzvíjet infrmatické myšlení žáků. Priritní cíle a patření DigiStrategie seskupuje d 7 směrů intervenci, veducích k naplnění její vize: Zdrj: Strategie digitálníh vzdělávání d rku 2020, str. 18 Realizace jedntlivých patření je zpravidla přiřknuta vybraným ministerstvům (MŠMT, MMR, MPSV) a NIDV. Z úrvně MAP Praha 1 jsu však zajímavé identifikvané bariéry, které jsu v rámci DigiStrategie frmulvány, a které se d návrhu jedntlivých patření prmítají. Pr tyt prblémy, které lez identifikvat i na místní úrvni, lze najít vhdné místně-uktvené řešení i v rámci místních akčních plánů. Dle DigiStrategie jde tedy tyt bariéry: Na úrvni učitelů bývají nejčastěji uváděny tyt překážky: nedstatek času na vzdělávání, na zkumání nvých technlgií a jejich mžnstí, na přípravu výuky a výukvých materiálů, nedstatečná znalst bsluhy digitálních technlgií, nedstatečná schpnst řešit základní technické prblémy, prblémy při rganizaci výuky, zejména v případech, kdy je více žáků na pčítač a další zařízení, prblémy při prvázání digitálních technlgií a učebních snv ve šklním vzdělávacím prgramu, negativní pstj k začlenění digitálních technlgií d výuky, nesuhlas s názrem, že digitální technlgie mhu být pr výuku přínsné, špatné předchzí zkušensti s využitím digitálních technlgií ve výuce, bavy z digitálních technlgií a nedstatek sebevědmí, strach ze ztráty autrity před žáky i klegy, přesvědčení, že pužívat pčítač je slžité a nárčné, 51

52 strach ze změn becně, nedstatek mtivace ke změnám zavedených pedaggických pstupů a ke zlepšvání svéh pedaggickéh výknu. Na úrvni škl bývají nejčastěji uváděny tyt překážky: absence vize a šklní strategie vedení škl v rzvji digitálních technlgií ve škle a rzvji digitální gramtnsti žáků, klima škly mál (neb vůbec ne) pdprující invace, nedstatek pskytvané mtivace, dbrné pdpry učitelům, absence plánu prfesníh rzvje učitelů, nestanvení šklních metdiků a krdinátrů digitálních technlgií a šklníh vzdělávacíh prgramu, kteří by měli dstatek vymezenéh času věnvat se úklům plynucím z jejich pzice, nedstatek technické pdpry a prfesinálních správců ICT, nedstatečná dstupnst digitálních technlgií (jejich umístění převážně ve specializvaných učebnách a mál neb vůbec ne v běžných třídách) a výukvých zdrjů (přístup ke splečným materiálům ve škle i z dmva), nedstatek rganizační pdpry, absence funkčníh a efektivníh rzvrhu místnstí a dstupných digitálních zařízení, zastaralé neb nevhdné vybavení (sftwarvé i hardwarvé), nedstatek prstředků na jeh údržbu, prvz a bnvu. Z vnějších faktrů jsu nejčastěji uváděny tyt: absence vize a strategie rzvje digitálních technlgií ve šklách a rzvje digitální gramtnsti žáků na úrvni zřizvatelů a státu, nedstatečné finanční prstředky k zavádění nvých technlgií, slžitst při získávání a následné správě dtací na technické vybavení škl, nedstatek šklení cílených na knkrétní ptřeby učitelů, nedstatek šklení zaměřených na pedaggické dvednsti ptřebné k začleňvání digitálních technlgií d výuky, nedstatek příkladů dbré praxe a metdických materiálů. Shrnutí Obsahvá analýza strategických dkumentů na úrvni České republiky a hlavníh města Prahy jasně vymezuje pririty, cíle a patření pr směřvání rzvje vzdělávací sustavy. Strategie phlíží na vzdělávací systém kmplexně d pčáteční výchvy a vzdělávání p vzdělávání další, vč. vzdělávání dspělých. Tyt záměry, splu s pdmínkami dtačníh titulu OP VVV, jasně vymezují kncepční rámec pr tematické zaměření MAP. MAP Praha 1 jak strategie lkálníh charakteru bude vymezvat takvé cíle, pririty a patření, které budu s výše uvedenými nadřazenými kncepčními dkumenty plně kmplementární, případně budu přím přispívat k dsažení jejich cílů. A t v blastech předšklní výchvy, základníh a základníh uměleckéh vzdělávání a vzdělávání nefrmálníh, vlnčasvéh a zájmvéh. Věcně nejbližším strategickým dkumentem pr MAP je Krajský akční plán vzdělávání (zpracvaný pr území hlavníh města Prahy, respektive pr stupeň středníh a vyššíh dbrnéh vzdělávání). U těcht strategií bude jejich vzájemné půsbení nejzřetelnější. 52

53 Vyhdncení dtazníkvéh šetření V průběhu zpracvání Místníh akčníh plánu, ale i před zahájením prjektu, byl prveden sběr infrmací a dat. Zjištění z dtazníkvéh šetření, rganizvanéh MŠMT před zahájením MAP za účelem identifikace tzv. pvinných šabln u mateřských a základních škl, terénních průzkumů a skupinvých a individuálních rzhvrů jsu uvedena v následujících pdkapitlách Dtazníkvé šetření realizvané MŠMT Mateřské škly V dtazníkvém šetření uskutečněném MŠMT ČR vyplňvaly ředitelky prblémy a ptřeby mateřských škl, jejichž zřizvatelem je MČ Praha 1 a jedné škly církevní půsbící v Praze 1. Zjištěné prblémy a ptřeby jsu uvedeny v následující tabulce. Další tabulka shrnuje přehled silných stránek. Tabulka 18 Prblémy a ptřeby MŠ Pštrssva Revluční Opletalva Nárdní Hellichva Letenská Masná Sv. Vršily není bezbariérvý přístup (není vnitřní 2 BP) zastaralé hygienické zázemí pr děti 1 vyský pčet dětí ve třídách (vyský pčet dětí ve třídách) 3 nízký pčet pedaggů (chybí AP) (chybí AP) (fin. 6 pdpra AP) (chybí 2 hříště mim bjekt MŠ vlastní tělcvična) (zast. 2 zastaralé vybavení šklníh hřiště / vybavení zahrady zahrady) chybí prstr pr diferencvanu 1 výuku (nevhdný 2 Chybí šklní zahrada venkvní prstr) Kmplikvaný vztah 1 s prnajímatelem bjektu Nevhdné prstry velikst, světlení (nevyhvující (nutná mdernizace (kapacitně nevyhvující 4

54 Pštrssva Revluční Opletalva Nárdní Hellichva Letenská Masná Sv. Vršily členitst tříd, absence prstry tříd) prstr MŠ) mtivačních kutků, center aktivit) Absence zkušenstí s inkluzí 1 Nedstatečné vybavení IT 1 Nedstatek pmůcek pr inkluzi 1 Zdrj: dtazníkvé šetření MŠMT,

55 Tabulka 19 Silné stránky MŠ Pštrssva Revluční Opletalva Nárdní Hellichva Letenská Masná Sv. Vršily (interaktivní 2 pržitkvé metdy pržitkvéh učení aktivity) IT pregramtnst 1 interpersnální klíčvé kmpetence 1 lgpedická pdpra 1 phybvá gramtnst 1 jazykvá gramtnst 1 individuální integrace 1 integrace cizinců a dětí sc. 1 x znevýhdněných práce s dětmi s OMJ 1 snížený pčet dětí ve třídě 1 důraz na DVPP - šklení d 1 sbrvny splupráce s Městsku knihvnu 1 kladné hdncení škly rdiči 1 nadstandardní aktivity pr děti 1 splečné aktivity pr děti a rdiče 1 přístup pedaggů k dítěti a rdině 1 rganizace dne 1 krásný interiér MŠ 1 zahrada ve vnitrblku 1 Zdrj: dtazníkvé šetření MŠMT, 2016 Pzn.: Výše uvedená zjištění byla frmulvána vedením příslušných škl na základě tevřených dtazů. Další prblémy, nedstatky a ptřeby jsu identifikvány prstřednictvím pracvních skupin. 55

56 Z výše uvedených tabulek je zřejmé, že byl identifikván více splečných prblémů a nedstatků, než je tmu v případě pzitiv jedntlivých mateřských škl. T lze však přičítat i způsbu sběru dat, kdy byly tyt skutečnsti frmulvány na základě tevřených dtazů (tj. bez mžnsti vlby z předem definvanéh výčtu). Z šetření také zřetelně vyplývá, že MŠ zpravidla spatřují svá slabá místa v materiálně-technické blasti, zatímc pzitiva vnímají v rvině měkkých dvednstí a knw-hw. Mezi slabými stránkami se i tak bjevuje: - nedstatečný pčet pedaggů, - vyský pčet dětí 21, - nedstatečné vybavení, znalsti a zkušensti pr inkluzi. Ke kladným zjištěním patří, že se v území Prahy 1 nachází MŠ se zkušenstmi v blasti: - individuální integrace, - integrace dětí s ptřebu pdpůrných patření, vč. dětí cizinců,, - integrace dětí s OMJ. Minusvé blasti škl, které se d dtazvání zapjily, jsu uvedeny v následující tabulce. Tabulka 20 Minusvé blasti škl Plytechnické vzdělávání MŠ Pštrssva MŠ Revluční MŠ Opletalva MŠ Nárdní MŠ Hellichva MŠ Letenská MŠ Masná MŠ Sv. Vršily Zdrj: dtazníkvé šetření MŠMT, 2016 Iniciativa a kreativita dětí Matematická pregramtnst Inkluzivní, splečné vzdělávání MŠ Hellichva a MŠ Letenská, u kterých byl jak minusvá blast identifikván inkluzivní a splečné vzdělávání zárveň v dtaznících uvedly, že ve svém týmu pstrádají asistenta pedagga, cž s prblematiku inkluze úzce suvisí. I přes tat zjištění pak v sebehdncení MŠ Hellichva uvádí, že kladně hdntí své úspěchy v blasti integrace cizinců a sciálně znevýhdněných dětí. Nedstatky v plytechnickém vzdělávání lze spatřvat i v suvislsti s výše uvedenými nedstatky typu špatnéh vybavení šklních zahrad (např. MŠ Letenská, MŠ Masná, MŠ Pštrssva, Sukrmá Mateřská škla - The Internatinal Early Learning Centre - Prague s.r..), nevyhvující a nedstatečné prstry pr diferenciaci výuky (např. MŠ Masná, MŠ Nárdní, MŠ sv. Vršily v Praze). Základní škly Pr první kl výzev na čerpání prstřednictvím prjektů zjedndušenéh vykazvání, tzv. šabln pr škly byly ZŠ MČ Praha 1 přiřazeny šablny tak, jak je uveden v následující tabulce. 21 Jak vyplývá z statních kapitl tét Analýzy, jsu kapacity MŠ zpravidla trvale plně naplněny. Převis pptávky nad nabídku vlných míst v MŠ je registrván prakticky každrčně. 56

57 Tabulka 21 Výsledky dtazníkvéh šetření v pdbě návrhu vhdných šabln (z výzvy OP VVV č. 02_16_023) II/1.1 šklní asistent II/1.2 šklní spec. pedagg II/1.3 psychlg II/1.4 sciální pedagg ZŠ Brána jazyků ZŠ Curie ZŠ Vdičkva ZŠ Truhlářská ZŠ Malstranská II/2.1 DVP16 hdin d/inkluze a/čtenářská gramtnst a/ Čtenářská gramtnst II/2.2 DVP 32 hdin d/mentring a/čtenářská gramtnst a/ Čtenářská gramtnst d/mentring II/2.3 DVP 32 hdin d/inkluze II/2.4 DVP 56 hdin d/mentring a/čtenářská gramtnst a/ Čtenářská gramtnst d/mentring II/2.6 DVP 80 hdin d/mentring a/čtenářská gramtnst a/ Čtenářská gramtnst d/mentring II/2.7 DVP 80 hdin d/inkluze II/2.8 DVP 8 seminář 8 hdin d/inkluze II/2.9 Vzájemná splupráce pedaggů ZŠ e/inkluze b/matematická gramtnst a/čtenářská gramtnst a/čtenářská gramtnst a/čtenářská gramtnst, b/ matematická gramtnst, e/inkluze II/2.10 Sdílení zkušenstí pedaggů z různých škl II/2.11 Tandemvá výuka na ZŠ II/2.13 Nvé metdy ve výuce ZŠ d/inkluze b/matematická gramtnst a/čtenářská gramtnst a/čtenářská gramtnst II/3.1 čtenářský klub pr ZŠ II/3.2 Klub zábavné lgiky a deskvých her pr ZŠ a/čtenářská gramtnst, b/matematická gramtnst, e/ inkluze II/3.3 dučvání žáků OŠN II/3.4 příprava na vyučvání žáků OŠN II/4.1 Odbrně zaměřená tematická setkávání a splupráce s rdiči Zdrj: dtazníkvé šetření MŠMT,

58 Prjekty zjedndušenéh vykazvání, tzv. šablny, jsu zaměřeny na nejčastěji řešené prblémy mateřských a základních škl. Z hlediska MAP jde tedy témata a blasti, které nelze řešit, prtže jsu již řešeny jiným dtačním titulem. Aktivity MAP mhu být k aktivitám pdpřeným v rámci šabln kmplementární, tj. mhu je vhdně dplňvat např. na úrvni více škl v území. Znalst zaměření šabln je tedy nutným předpkladem pr správnu frmulaci aktivit v MAP. Žádsti dtaci byl pprvé mžné předkládat ve výzvě OP VVV č. 02_16_023 (pr území Prahy). Příjem žádstí byl uknčen v červnu Další výzvu plánuje MŠMT jak řídící rgán OP VVV na únr Terénní průzkumy, skupinvé diskuse (pracvní skupiny), individuální rzhvry Realizační tým nerealizval žádná samstatná dtazníkvá šetření. Sběr dat pr zpracvání dkumentace MAP prbíhá frmu sbních rzhvrů a prstřednictvím pracvních skupin. Osbní rzhvry byly realizvány se zástupcem MŠ Sv. Vršily v Praze a zástupcem Veselá škla církevní základní a základní umělecká škla v druhé plvině rku Klíčvé silné a slabé stránky, případně prblémy zjištěné frmu sbních rzhvrů shrnuje následující tabulka. Tabulka 22 Silné a slabé stránky a prblémy zjištěné frmu sbních rzhvrů MŠ Sv. Vršily v Praze ZŠ Sv. Vršily v Praze Veselá škla církevní ZŠ a ZUŠ Slabé stránky Nedstatečné kapacity Knec platnsti výjimky Nedstatečné technické vybavení (zejména PC) Nízká kvalita abslventů (nvých pedaggů) ptřeba dvzdělání zejména v blasti pedaggických dvednstí Finanční a rganizační nárčnst zajištění pracvníků pskytujících pdpůrná patření Obtížná kmunikace s některými rdiči Silné stránky Zavedená instituce s dluhdbu histrií Širká nabídka vlnčasvých aktivit (šklní klub, kružky, ZUŠ) Kvalitní pedaggický sbr Zavedený mentring Nedstatečná kapacita šklníh klubu Zdrj: vlastní zpracvání Předčtenářská gramtnst Mateřské škly v území MČ Praha 1 se tématu předčtenářské gramtnsti věnují velmi intenzivně. Jde průřezvu blast, která suvisí s rzvjem jazykvých schpnstí dětí a vytváří předpklady pr další rzvj dětí, vč. jejich kmpetencí pr další učení (zejména na základní škle). Rzvj předčtenářské gramtnst je zalžen na práci s knihu, v mateřských šklách však nejde puze samtné čtení. Rzvj v tét blasti v MŠ zahrnuje i další činnsti tematicky a bsahvě navazující na literaturu, zejména: 58

59 - výtvarné a umělecké činnsti, - phybvé aktivity, - divadelní aktivity, - návštěvy institucí spjených s literaturu a kulturu becně (zejména knihvny, ale i muzea, knihkupectví), - rzvj výslvnsti lgpedie (pakvání), rytmika, - rzvj chápání a představivsti, - rzvj sciálních kmpetencí a vazeb (zapjení rdičů, prardičů, jiných rganizací). Předčtenářská gramtnst se tedy v MŠ Praha 1 nemezuje puze na rzvj čtenářství. MŠ využívají dle svých mžnstí dstupných zdrjů a infrmací. V rámci pracvní skupiny k tmut tématu byly jejími aktéry pr tut blast definvány následující závěry 22 : Silné stránky: 1. Schpnst aktivně a efektivně předávat znalsti a dvednsti d pedaggů dětem 2. Kreativita práce členů pedaggickéh sbru 3. Rzmanitst znalstí a zkušenstí členů pedaggickéh sbru - každá paní učitelka je jiná, umí jiné věci, cž umžňuje saturvat různé ptřeby 4. Sdílení znalstí a zkušenstí mezi pedaggy v rámci škly 5. Bhaté zkušensti, dluhletá praxe členek pedaggických sbrů Slabé stránky: 1. Nedstatečný přens zkušenstí (např. v důsledku časvé nárčnsti práce v MŠ) 2. Chybějící infrmace aktivitách jiných rganizací, nabídce aktivit, které by byl mžn využít 3. Nedstatek lidských zdrjů (persnálníh zabezpečení MŠ) 4. Děti cizinci neumí česky je t jak příns, tak prblém, záleží na pjetí 5. Malá schpnst MŠ dát prstr dětem, které nestíhají ve "standardním" prvzu třídy Příležitsti: 1. Realizace prjektů zaměřených na rzvj předčtenářské gramtnsti - kmpletní rzpracvání témat různých knížek (např. Kniha živta - c děti pržívají ve šklce) 2. Škly v přírdě, jejichž sučástí je pravidelné čtení (děti se těší na čtení před pledním klidem a večer) 3. Přítmnst subjektů pskytujících mimšklní, vlnčasvé aktivity s vhdným zaměřením (např. knihvny) 4. Děti s OMJ, cizinci snížení nárčnsti, převd mluvenéh slva d piktgramů (dětem cizincům hdně pmáhá) i když děti cizinců phádce nerzumí, naučí se ten rituál chvilka pr zklidnění, vyvlává zájem mluvené slv 5. Nadšený a pdprující rdič, aktivity na pdpru zájmu rdičů čtení dma Hrzby 1. Rzdílné ptřeby a pžadavky dětí a žáků v rámci inkluze v běžných třídách mhu narušit celu intimitu třídy 2. Nedstatek času a prstru pr pedaggické pracvníky, vyská časvá nárčnst práce pedagga (mžné řešení: všechny paní učitelky nemusí umět a dělat vše, stačí jedna, která dané aktivitě/tématu fandí) 3. Nedstatek časvéh prstru, ať se jedná ckliv 4. Nedstatek pracvníků v mateřských šklách, hrzí dchd 5. Pedagg není dstatečně mtivván, sám není čtenář (neumí lásku ke čtení předávat, děti nadchnut) 22 Pr účely tét analýzy je vždy uveden 5 skutečnstí nejvyššíh významu (dle hdncení účastníků PS). 59

60 Z uvedených závěrů je zřejmé, že mateřské škly, respektive učitelky v nich, jsu připraveny sdílet své vlastní znalsti a zkušensti, dále je rzvíjet ve splupráci s klegyněmi (nejen v rámci vlastní rganizace) a vzdělávat se, využívat nvé mdely a pstupy. Významnu bariéru jim v tm je nedstatek času. Příležitst spatřují i ve splupráci s dalšími rganizacemi, jež mhu svými aktivitami a prstry vhdně dplnit aktivity rzvíjející předčtenářsku gramtnst dětí. Účinnst zatím snižuje nedstatek vzájemné kmunikace, pr kteru pět chybí ptřebný časvý prstr, ale i vhdná kmunikační platfrma. Pedaggům v mateřských šklách chybí některé infrmace a kmpetence, a t zejména pr řešení důsledků vyplývajících z celsplečenských změn, případně z legislativy. T se týká zejména práce s dětmi-cizinci, dětmi s OMJ a/neb dětmi s ptřebu pdpůrných patření, ale i využití mderních technlgií apd. Mezi silné stránky mateřských škl v území Prahy 1 náleží kvalitní pedaggické sbry, cž však není v rzpru s ptřebu zlepšvání ve vybraných blastech, kmpetencích či dvednstech jedntlivých pracvníků. A t nejčastěji právě v reakci na nvé a měnící se trendy prmítající se d změn v třídních klektivech. Čtenářská gramtnst Pr rzvj čtenářské gramtnsti žáků existují v území Prahy 1, respektive v území hl. m. Prahy, četné předpklady. A t zejména díky přítmnsti nepřebernéh pčtu knihven, galerií, divadel i dalších rganizací, jejichž aktivity mhu pdprvat čtenářsku gramtnst. Ve skutečnsti je však prpjení a využití všech mžnstí kmplikvané a ve šklách čast závisí na entusiasmu a nasazení pedaggů nejčastěji vyučujících český jazyk, který je v České republice stále pvažván za jediný předmět relevantní k tét gramtnsti. Jde však průřezvé téma, které stejně jak v případě výše ppsané gramtnsti předčtenářské zahrnuje a rzvíjí celu řadu dvednstí d samtnéh čtení, přes chápání bsahu textu a jeh zpracvání, tvůrčí činnst (vlastní literární tvrbu) przaicku i dramaticku, dramatizaci, ilustraci, braztvrnst a mnhé další disciplíny a dvednsti. Přičemž tyt jsu klíčvé pr další rzvj a učení žáků (vytváří předpklad pr pchpení zadání, bsahu vyučvané látky, schpnst frmulvat a vyjádřit vlastní názr, kmunikaci atd.). ZŠ Malstranská prvzuje vlastní šklní knihvnu, která je dbrým příkladem a inspirací pr statní škly. Ostatní škly mají zpravidla šklní knihvnu vedenu pedaggem, přičemž časvý prstr, který může tét sféře věnvat je minimální a jsu s ním spjeny všechny typické důsledky jak: - Limitvaný fyzický prstr (knihvny jsu umístěny v kabinetech, příp. nevyhvujících a dstatečně nevybavených prstrách), - Neaktuální publikace v knižním fndu, - Malá finanční pdpra v rámci škly, - Pedagg pracuje v knihvně v dbě svéh vlna, - Velmi mezená prvzní dba knihvny a další. Ty splečně představují bariéru pr účinnější budvání vztahu žáků ke čtení, respektive práci s knihu. Šklní knihvny přitm mají dalek vyšší ptenciál než puze pdbu plice s více i méně aktuálními a atraktivními knihami. Na příkladu ZŠ Malstranské je jasně patrné, jaké přínsy má jak pr žáky, tak pr pedaggický sbr: - Knihvna nabízí zcela specifický prstr v rámci šklní budvy 23, - Může mít charakter kmunitníh centra, - Nabízí prstr pr další činnsti setkávání šklníh parlamentu, zpracvání dmácích úklů, relaxace, - Splupráce knihvník učitel. 23 Přičemž nemusí jít vždy nutně samstatný stavebně ddělený prstr, ale například vhdně využité zákutí, fyer, neuzavřené pdkrví apd. 60

61 Vedle plnhdntných šklních knihven absentují ve šklách v Praze 1 také vhdně vybavené dbrné učebny pr rzvj čtenářské gramtnsti. Základní škly v území Prahy 1 pracují s celu řadu nástrjů na pdpru čtenářské gramtnsti. Splečným jmenvatelem je bezespru akce Nc s Andersenem. K dalším iniciativám a aktivitám náleží např. (ZŠ Brána jazyků s rzšířenu výuku matematiky): Klub mladých čtenářů Nakladatelství Albatrs Rsteme s knihu Čtení pmáhá Kniha ti sluší Reading is sexy Prtál Čtenářská gramtnst a prjektvé vyučvání Reading and Writing fr Critical Thinking V území jsu v tét blasti aktivní i knihvny např. v rce 2017 vznikl pd taktvku Knihvny Václava Havla prjekt Číst Havla, spjená též se záměrem Knihvnička Václava Havla 24. Aktivity pr rzvj čtenářské gramtnsti a zvýšení atraktivity četby a literatury nabízí i Městská knihvna v Praze 1 a další. V rámci pracvní skupiny k tmut tématu byly jejími aktéry pr tut blast definvány následující závěry: Zásadní nedstatky: - Chybí prstředky na nákup nvých knih - Chybí lidé (knihvníci) i finance - Někteří pedaggvé neumí ptřebné metdy, pstupy nedstatečná příprava na pvlání, přemíra nabídek a aktivit Příležitsti - Zapjení knihvníka d praxe škly - Splupráce mezi subjekty - Více aktivit statních rganizací přím ve šklách - Vytvření vhdných prstr pr vznik šklních knihven jak kmunitních center - Přens dbré praxe mezi šklami, sdílení zkušenstí (např. v blasti šklních knihven), mezi rganizacemi (např. čtenářské kluby) Finanční gramtnst Oblast finanční gramtnsti (FG) je v prvnání s statními gramtnstmi pněkud upzaděn. Přitm lze knstatvat, že situace je zde bdbná škly, respektive jejich pedaggvé pracují s nástrji rzvíjejícími finanční gramtnst zcela běžně, aniž by si t uvědmili. Tématu finanční gramtnsti je mžné se dtknut v rámci širké škály předmětů. Nejčastěji t bývá matematika a bčanská výchva. V území Prahy 1 jsu však cenné zkušensti s rzvje kmpetencí FG, případně pregramtnsti i v dalších předmětech, jak např. umění, výtvarná výchva zkušensti ZŠ Vdičkva (např. pužití artetechnik pr vizualizaci buducíh rzvje) či mimšklní výchva Škla v přírdě v Česticích. Škly v území Prahy 1, např. ZŠ na nám. Curievých, mají zkušensti se zapjváním d sutěží a mezišklních aktivit rganizvaných zpravidla neziskvými rganizacemi (viz např. yurchance.cz). Ne všechny zkušensti byly pzitivní, cž částečně snižuje mtivaci k další účasti v pdbných aktivitách. Žádná ze škl se blasti FG nevěnuje sustavně a není zapjena d žádných certifikačních aktivit typu 24 Pdrbně viz 61

62 Finančně gramtná škla atp. V blasti rzvje finanční gramtnst jsu v území Prahy 1 četné rezervy. SWOT analýza nebyla pracvní skupinu zpracvána. Inkluze Inkluzivita vzdělávacíh systému je v sučasné dbě velmi diskutvaným tématem. Nejčastěji je chápána ve vztahu k dětem s ptřebu pdpůrných patření, cž jsu děti veřejnstí zpravidla vnímané jak děti prblémvé. Avšak zdaleka se netýká puze jich. K cílvým skupinám inkluzivníh vzdělávání náleží i děti a žáci mimřádně nadaní, děti a žáci cizinci, případně s OMJ, děti a žáci se zdravtním pstižením. Z th vyplývá, že pedagg ptřebuje vládat celé spektrum metd a způsbů pr práci s klektivem i jedntlivci, neb musí mít dstatečnu pdpru ze strany dbrníků (např. šklníh psychlga apd.). Ne všechny škly v území Prahy 1 však dispnují úplným šklním pradenským pracvištěm 25. Základním, a v mezené míře (dle mžnstí) i mateřským, šklám pskytují pdpru pracvníci pedaggick-psychlgické pradny (PPP). Splupráce prbíhá na velmi dbré úrvni. Prblematickým je všem veliké vytížení pracvníků na všech stranách s dpadem na rychlst mžnéh řešení. Ta se stávají méně efektivními, jsu-li přijata se zpžděním, čímž umžňují další rzvj prblematické situace. Škly i PPP spatřují naprst shdnu bariéru, kteru jsu přebujelé administrativní nárky a kmunikační bariéry 26 mezi jedntlivými aktéry (PPP, škla, rdič, psychiatrické rdinace, dítě/žák). Administrativa a výkaznictví enrmně převažují nad samtnu prací s dětmi, cž přispívá k výše zmíněné časvé nárčnsti, ale půsbí negativně i na samtné pracvníky. Škly v území Prahy 1 mají s inkluzí rzličné zkušensti. Členvé pracvní skupiny se shdli na následujících předpkladech a výchdiscích pr inkluzi, kterým je třeba věnvat náležitu pzrnst, příp. knkrétní pdpru: - negativní/pzitivní pstj vedení škly, - znalsti, dvednsti a chta členů pedaggickéh sbru přítmnst/nepřítmnst znalstí a dvednstí pr inkluzi, včasnu diagnstiku a včasné řešení prblémů klektivů i jedntlivců, schpnst pracvat se stále výrazněji hetergenními klektivy, - technické a materiální zázemí, vč. kmpenzačních pmůcek, - dstupnst dbrných pracvníků na pracvním trhu: nedstatek speciálních pedaggů, asistentů pedagga, šklních psychlgů atd., nízká finanční mtivace k výknu těcht pracvních pzic, nejistta a různrdst zdrjů pr jejich financvání, - prvázanst šklských pradenských pracvišť a dbrníků ve šklách, využití nástrjů vzdělávání jak supervize či mentring - některé škly Prahy 1 (např. ZŠ Truhlářská) mají s inkluzívním vzděláváním bhaté zkušensti, jejich pracvníci jsu chtni je sdílet s dalšími klegy (v ZŠ i MŠ), - pedaggické sbry mateřských škl mají z inkluze bavy, nebť nedispnují (nemhu dispnvat) ptřebnými znalstmi a dvednstmi (příprava na pvlání tut tématiku nezahrnuje, intervence PPP v MŠ není pvinná) a nemají ze zákna zřízení šklní pradenská pracviště 27, - (ne)připravenst abslventů pedaggických fakult na inkluzivní vzdělávání (příprava na pvlání tut tématiku nezahrnuje). Inkluzivní vzdělávání je s hledem na sučasnu legislativní úpravu velkým tématem i pr laicku, respektive rdičvsku veřejnst. Splupráce s rdiči bývá nezřídka btížná, prblematická. Rdiče 25 Úplné šklní pradenské pracviště se skládá z: šklní psychlga, šklníh speciálníh pedagga, šklníh metdika prevence a výchvnéh pradce. 26 Některé z těcht bariér jsu dány legislativní úpravu, mezující mžnst předávání infrmací přím mezi rganizacemi, respektive specialisty. 27 Tj. nejsu jim pskytnuty finanční prstředky na tyt dbrníky. 62

63 nemají kmpletní infrmace, cž vlivňuje i jejich nárky a pžadavky, které se ne vždy shdují s navrhvanými řešeními škly (jež se mhu rdičů zdát nedstatečná). Šklám tak přibývají další úkly, respektive ubývají cenné kapacity, v důsledku nárčné kmunikace s rdiči a dalšími subjekty, a bhajváním zvlených přístupů. Je ptřeba věnvat se více kmunikaci se záknnými zástupci, vysvětlvat pstupy škl, které by měly být vždy v nejlepším zájmu dítěte/žáka. Pr tyt situace psílit např. u výchvných pradců vzdělávání v kmunikačních dvednstech neb v blasti mediace. SWOT analýza nebyla pracvní skupinu zpracvána, závěry a dpručení byly definvány účastníky na jednání pracvní skupiny. Plytechnické vzdělávání Plytechnické vzdělávání (PV) má zejména v mateřských šklkách dluhdbu histrii, byť jde relativně nvý výraz (se značným marketingvým ptenciálem). MŠ v území Prahy 1 realizují s dětmi různrdé aktivity, které s plytechnickým vzděláváním jednznačně suvisí. Plytechnika v MŠ je zcela běžně zapracvána d ŠVP a splu s aktivitami pr rzvj čtenářské gramtnsti, kulturníh pvědmí a dalších tvří vzájemně prvázaný tematický celek. PV v MŠ je zalžen na pržitkvém učení, zahrnuje práci dětí s rzličnými materiály, pěstitelské a chvatelské práce, využití běžně dstupných stavebních apd. Zahrnuje tak aktivity veducí k rzvji jak jemné tak hrubé mtriky. Nejde však blast puze intuitivní, ale stejně jak rzvj v statních gramtnstech a kmpetencích, je nutn jej prvádět řízeně. Některé MŠ (např. MŠ Opletalva) splupracují při plánvání a realizaci PV externí dbrníky, kteří na trhu nabízí vzájemně prvázané prgramy (např. Malá technika, z.ú., Technické šklky apd.). Externí dbrná pdpra může při správné vlbě ddavatele výrazně zvýšit kvalitu PV a bhatit znalsti a dvednsti dětí i pedaggů. Dle sdělení MŠ je nutn průběžně dstraňvat přítmná mezení v pdbě nedstatečnéh materiálníh vybavení a pdpry znalstí a dvednstí pedaggických pracvnic v MŠ, vč. využití dstupných infrmačních a znalstních zdrjů (kterých je i v důsledku EU fndů nepřeberné mnžství různé kvality, úrvně a dstupnsti). Pzitivním jevem je bezespru tvřivst, zvídavst a připravenst učitelek MŠ. V základních šklách je blast PV lehce dlišná. V minulsti byl zcela běžné, že byly ve šklách vybavené dílny a učebny pr dbrnu výuku. V důsledku zvýšených nárků na kapacitu škl, materiálně technicku a finanční nárčnst dbrnéh vzdělávání a v důsledku zvyšujících se kvalifikačních pžadavků na dbrné pedaggy, byly tyt prstry pstupně přebudvávány na kmenvé třídy, případně k jiným účelům. V sučasné dbě sílí tlaky na znvuživení zájmu (vybrané) dbrné bry a vzdělávání na úkr vzdělávání všebecnéh. Tyt tendence jsu dezvu na sučasné a (předpklady buducím) dění na trhu práce, kde je (a bude) nedstatek pracvníků v technických brech. A t jak abslventů středníh, tak vyššíh a vyskšklskéh dbrnéh vzdělávání. T se prjevuje tlakem na ZŠ zvýšit důraz na PV již v průběhu základníh vzdělávání. A prt škly musí pětvně psilvat význam PV ve výuce. Praxe všem naráží na řadu bariér, mezi které patří: 63 - již výše zmíněný častý zánik dílen a dbrných učeben v základních šklách, - nedstatečné znalsti a dvednsti pedaggů, a t zejména v důsledku jejich pchpitelnéh dtržení d trhu práce, který je PV významnu determinantu, - nejasnst, respektive puhé čekávání buducích pžadavků trhu práce na sučasné žáky základních škl, - nvé nárky na pdbu výuky prjektvé vyučvání, rzvj klíčvých kmpetencí, apd., - úzká prpjenst PV taktéž s ICT, jejichž vývj a využití stále více vlivňují sučasný i buducí trh práce. Oblast PV je ve šklách nutn řešit v suvislsti se středním stupněm vzdělávání, zaměstnavateli, vyskými šklami a dalšími dbrníky jde tedy blast výrazně systémvu. Z výše uvedenéh je zřejmé, že PV klade a bude klást na pedaggy základních škl stále vyšší a vyšší nárky na infrmace, znalsti a dvednsti.

64 Shrnutí Jednznačným splečným jmenvatelem ve výše uvedených blastech je nutná pdpra rzvje pedaggických pracvníků. A t bez hledu na její frmu, která může nabývat mnha pdb d mentringu přes supervize p diskuse u kulatých stlů, wrkshpy či šklení. Zdrje infrmací lze v mnha případech nalézat přím v území Prahy 1 existuje řada infrmací a dvednstí, které mhu pedaggvé mateřských a základních škl sdílet mezi sebu, respektive bez nutnsti zapjit externíh lektra. Vedle th je však významnu bariéru vyská časvá vytíženst pedaggů, kteří se nezřídka věnují i dalším aktivitám a úklům. Řada aktivit a akcí ve šklách je pak pdmíněna persnálním nasazením jedntlivých pracvníků bez nárku na příslušnu dměnu. V některých blastech je nedstatečné nejen persnální zajištění, ale i materiální vybavení. Byť v území prbíhá čilá investiční činnst (investice d zlepšení infrastruktury nejsu prváděny jen ve šklách zřízených MČ, ale i např. ve škle církevní), prstry, zázemí a vybavení pr některé činnsti veducí k rzvji gramtnstí a klíčvých kmpetencí a k inkluzi jsu stále nedstatečné. Zejména kapacity mateřských škl jsu plně využity, cž dává jejich pracvnicím minimum prstru pr vzdělávání a prfesní rzvj. I pracvníci ve šklách jsu vytížení přebujelu administrativu a nutnstí realizvat úkly nad rámec výuky a přípravy (např. péče knihvní fnd, dtační management apd.). Čast se jedná nedstatky, k jejichž dstranění může MAP Praha 1 významně napmci. Nebť pr prblémy území nabízí řešení na míru. 64

65 4. Charakteristika šklství v řešeném území Městská část Praha 1 leží v samém centru hlavníh města. Prt je pr ni typická hustá histrická zástavba a spíše méně vlných plch, které jsu hlavním limitem rzvje vzdělávací infrastruktury. V území půsbí 7 veřejných mateřských škl, 2 mateřské škly sukrmé (1 sukrmá MŠ má území sídl, ale prvz na Praze 5) a 1 mateřská škla církevní. Ve šklním rce 2016/2017 jsu kapacity mateřských škl téměř 100% naplněny, v rce 2014/2015 byl ve veřejných MŠ naplněn % kapacit. Celkvě byly kapacity veřejných MŠ v tmt šklním rce využity z 99 % (4 škly byly naplněny ze 100 %, jedna z 97 %, nejmenší MŠ byla naplněna z 88 %). V území MČ je zřízen 5 veřejných základních škl a 2 základní škly církevní. Veselá škla je základní a základní umělecku šklu (církevní) v jednm. Dvě z veřejných základních škl (Malstranská ZŠ a ZŠ J. Gutha-Jarkvskéh) mají splečný management, (částečně) pedaggické sbry a šklní budvy s víceletými gymnázii. Nejvyšší využití kapacit v rce 2014/2015 zaznamenala ZŠ Brána jazyků s rzšířenu výuku matematiky (87 %), nejnižší napak ZŠ Malstranská (62 %). V území půsbí 4 základní umělecké škly (z th 2 veřejné, 1 sukrmá a 1 církevní). Dále Škla Jarslava Ježka, Mateřská škla, základní škla, praktická škla a základní umělecká škla pr zrakvě pstižené, Praha 1, Lretánská 19 a 17a také Základní škla a Střední škla Karla Herfrta v Jsefské ulici č. 4 (Fakultní škla Pedaggické fakulty UK), které se zabývají výchvu a vzděláváním handicapvaných žáků ve věkvém rzmezí d 6 d 25 let. V území je bezpčet rganizací nabízejících nefrmální a vlnčasvé aktivity, vzdělávání. V MČ Praha 1 se nenachází žádný dům dětí a mládeže. Některé základní škly v území získaly histrickým vývjem určitý prfil v MČ Praha 1 je např. ZŠ zaměřená na psílenu výuku jazyků (ZŠ Brána jazyků s rzšířenu výuku matematiky), ZŠ Vdičkva se rientuje na estetick výchvné předměty, především však na výtvarnu výchvu 28, ZŠ nám. Curievých přes 10 let úspěšně realizuje vzdělávací prgram pr mimřádně nadané žáky, který škle zajišťuje dluhdbě vzrůstající pčty žáků. Základní škla J. Gutha-Jarkvskéh ve splupráci s Velvyslanectvím Italské republiky zahájila d unikátní vzdělávací prjekt spčívající v tevření česk-italských tříd (I. a VI. rčník). Každá z veřejných základních škl se de fact specializuje a pskytuje trchu dlišné nadstandardní vzdělávací služby, takže si škly vzájemně neknkurují. Ba napak každá ze škl dispnuje specifickým knw-hw, dluhdbými zkušenstmi, a je tak schpna vyhvět rzličným pžadavkům a ptřebám rdičů, dětí a žáků. 4.1 Předšklní vzdělávání Mateřské škly MČ Praha 1 je na svém území zřizvatelem 7 mateřských škl: 1. Mateřská škla Opletalva 2. Mateřská škla Masná 3. Mateřská škla Letenská 4. Mateřská škla Nárdní se zaměřením na ranu péči 5. Mateřská škla Hellichva 6. Mateřská škla Revluční 7. Mateřská škla Pštrssva V území jsu dále předšklní zařízení statních zřizvatelů: 1. MŠ sv. Vršily (Českmravská prvincie Římské unie řádu sv. Vršily, Ostrvní 11) 28 Zdrj: 65

66 2. MŠ Flrentinum Britská šklka a jesle (Sukrmá mateřská škla The Internatinal Early Learning Centre Prague, s.r.., Na Flrenci 15) 3. Anglick-česká mateřská škla YMCA (Palác YMCA, s.r.., Na Příčí 12) Kmpletní přehled MŠ a jejich zřizvatelů jsu uvedeny již výše v kap. 3.2 Mateřské škly. Ve šklním rce 2015/2016, i v letech předchzích, každá z MŠ realizvala vlastní vzdělávací prgram vycházející z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání. MŠ Hellichva dělí svůj prgram na 4 prjekty, přičemž již v předšklním vzdělávání akcentuje jazykvu výchvu pr bilingvní děti (prjekt Bilingvismus u předšklních dětí) a čtenářsku gramtnst (prjekt S knížkami se kamarádím). MŠ taktéž dluhdbě usiluje rzvj splupráce s rdiči. MŠ Pštrssva klade zvláštní důraz na hraní divadla a rzvj řečvéh prjevu, d výchvy zde jsu zapjeny klinická lgpedka a lgpedická asistentka. Výuka cizích jazyků v MŠ Přístup mateřských škl zřízených MČ Praha 1 k výuce cizích jazyků je různý. V rámci předšklníh vzdělávání se MŠ MČ P1 zaměřují více na rzvj rdnéh, respektive českéh jazyka. Výuka cizích jazyků není d šklníh vzdělávacíh prgramu jedntlivých škl zapracvána. Výuka cizíh jazyka zpravidla angličtiny je aplikvána mim ŠVP, a je zajištěna vlastními pedaggickými pracvníky, případně externím ddavatelem (např. jazykvu šklu, lektrem). MŠ Masná zajišťuje výuku českéh jazyka pr děti cizince. Výuka českéh jazyka pr děti s dlišným mateřským jazykem (OMJ), případně děti cizince, je pr MŠ na území Prahy 1 velkým tématem. Důvdem je zejména rstucí pčet takvýcht dětí v MŠ, přičemž tent trend ptvrzuje i zjištění Analýzy ptřeb v hlavním městě Praze (str. 7 Růst pčtu cizinců). Výuka českéh jazyka se však netýká jen cizinců. MŠ v MČ Praha 1 navštěvuje pčetná skupina dětí, které jsu české nárdnsti, mají české bčanství, ale čeština není jejich prvním, respektive mateřským jazykem, nebť jejich rdiče jsu cizinci, případně tyt děti strávily první rky svéh živta v zahraničí. S výuku anglickéh jazyka pr děti suvisí také znalst tht cizíh jazyka ze strany učitelek MŠ, která je zpravidla slabší, nebť v tét blasti není zajištěna dstatečná prfesní příprava. Výuku cizíh jazyka, nejčastěji angličtiny v bilingvním prstředí, nabízí v území Prahy 1 také sukrmé mateřské škly (zapsané i nezapsané v rejstříku škl): MŠ Flrentinum, MŠ Maxíkva jazykvá šklka a jesle, Anglick-česká mateřská škla YMCA či Salmn Family Preschl. Vedle angličtiny nabízí MŠ Flrentinum taktéž jazykvé kružky v dalších jazycích (a t nejen pr děti české nárdnsti, ale i pr děti cizince, kteří se mhu v jazykvém kružku vzdělávat, respektive rzvíjet ve svém rdném jazyce). Ani sukrmé šklky však nezanedbávají rzvj řečvých a jazykvých dvednstí v jazyce českém a věnují se přípravě dětí na šklní dcházku, některá zařízení nabízejí služby lgpeda. V MŠ YMCA prbíhá výuka anglickéh jazyka v průběhu celéh dne, a t prstřednictvím dbrvlníků. Cizinci v MŠ MČ Praha 1 Vývj pčtu dětí cizinců v mateřských šklách zřizvaných městku částí Praha 1 v minulsti a s výhledem d rku 2016/2017 prezentuje následující graf. 66

67 Graf 2 Pčet dětí cizinců v mateřských šklách zřizvaných městsku částí (*předpklad) Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství, 2014 Ve šklním rce 2015/2016 navštěvval MŠ MČ Praha 1 zhruba 68 dětí-cizinců, cž představuje 11 % dětí ve veřejných mateřských šklách. Skutečný pčet (68) těcht dětí tak v zásadě dpvídá pčtu predikvanému (70). Je tedy zřejmé, že realita zvlna kpíruje předpklad. Pčet dětí-cizinců tak bude v MŠ i nadále stupat. T činí z tét skutečnsti pr MČ zásadní téma k řešení a vybízí k hledání splečných způsbů řešení a pdpry pedaggů veducích ke kvalitní předšklní výchvě a vzdělávání. Tabulka 23 Pčet dětí-cizinců MŠ v území Prahy 1 ve šklním rce 2015/2016 MŠ Celkvá kapacita MŠ Pčet dětí-cizinců Země půvdu Opletalva Masná nedstupný údaj Letenská 75 nedstupný údaj nedstupný údaj Nárdní Hellichva Revluční Pštrssva 75 7 CELKEM ve veřejných MŠ Cizinci v MŠ 2010/ / / / / /16* 2016/17* Pčet dětí (11,1 %) --- MŠ YMCA 20 nedstupný údaj 0 Chrvatsk (2), Vietnam (4), Krea (2), Alžír, Azerbajdžán, statní Plsk, Hlandsk, Srbsk, Ukrajina, Makednie, Rusk, Vietnam Slvensk (1), Rumunsk (5), Itálie (3), Francie (1), Rusk (1), Makednie (1) Bsna a Hercegvina (1), Slvensk (1), Bulharsk (1), Ukrajina (2), Rusk (2), Francie (1) Bělrusk (3), Rusk (2), Kazachstán (1), Mexik (1) 67

68 MŠ Celkvá kapacita MŠ Pčet dětí-cizinců Země půvdu MŠ sv. Vršily v Praze MŠ Flrentinum 42 nedstupný údaj Zdrj: vlastní zpracvání, Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, výrční zprávy V mateřských šklách také přibývá dětí z bilingvních rdin, kdy jeden z rdičů je jiné nárdnsti než české, a v řadě případů nehvří a někdy ani nerzumí česky. MŠ MČ P1 ani MŠ statních zřizvatelů nemají s integrací dětí-cizinců a dětí s OMJ zásadní prblémy, k dětem se snaží přistupvat individuálně dle mžnstí (např. s hledem na naplněnst MŠ). Obtížnější je situace v případě, kdy česky nehvří ani jeden z rdičů dítěte a je třeba veškeré infrmace předávat přes tlumčníka. Nejde však puze bariéru jazykvu, ale čast i kulturní (rdičům je třeba vysvětlit základy fungvání českéh vzdělávacíh systému a vštípit jim s tím spjené základní zásady). V České republice dluhdbě dchází d mateřských škl cca 2 % dětí cizinců. Ze srvnání s tut hdntu je zřejmé, že v Praze 1 je pdíl těcht dětí (cca 11 % ve veřejných MŠ) výrazně nad nárdním průměrem. Následující tabulka uvádí přehled běžných a speciálních tříd v jedntlivých MŠ. Z tabulky je zřejmé, že v naprsté většině zařízení převládají třídy běžné. Výjimku představuje MŠ Opletalva. T v zásadě znamená, že MŠ usilují integraci dětí d běžných tříd, byť je t v řadě případů velmi btížné (nebť prblematika inkluze je pr MŠ relativně nvu záležitstí viz kapitlu Inkluze). Tabulka 24 Pčet běžných a speciálních tříd v MŠ Mateřská škla Pčet běžných tříd Pčet spec. tříd Pčet dětí v běžných třídách Pčet dětí ve spec. třídách Pčet běžných tříd Pčet spec. tříd 2015/ /2015 Veřejné mateřské škly (zřizvatel: MČ Praha 1) Pčet dětí v běžných třídách Masná Hellichva Letenská Pštrssva Opletalva Revluční Nárdní MŠ Svaté Vršily Anglickčeská MŠ YMCA MŠ Flrnetinum Pčet dětí ve spec. třídách Sukrmé mateřské škly (zřizvatel: církve, neziskvé rganizace, sukrmé splečnsti atp.) Jednal se děti bilingvní s dstatečnu znalstí českéh jazyka. 68

69 Zdrj: ÚMČ Praha 1, ddělení šklství, sukrmá a církevní zařízení (výrční zprávy) Ve šklním rce 2015/2016 byl d MŠ zřízených MČ Praha 1 přijat celkem 241 dětí (přičemž d ZŠ jich z těcht MŠ dešl 199), z nichž 85,48 % má bydliště na území Prahy 1, 12 % dětí na území jiné MČ hlavníh města a 2,5 % pchází z jinéh kraje. Pdíl dětí, které se hlásí d MŠ zřízených MČ Praha 1, je však vyšší více než pětina (22,36 %) dětí hlásících se d MŠ MČ P1 pchází z jiné části Prahy neb jinéh kraje. Nejvyšší zájem je MŠ Nárdní se zaměřením na ranu péči (viz tabulku). Ve šklním rce 2015/2016 dcházel d veřejných MŠ MČ P1 celkem 45 dětí s trvalým bydlištěm ve Středčeském kraji (z th 23 dětí byl nvě přijatých). V MŠ YMCA měl z celkvéh pčtu 20 přihlášených dětí 8 trvalé bydliště v MČ Praha 1, 10 v jiné MČ HMP (např. 3 děti z MČ Praha 3, 4 děti z MČ Praha 7) a 2 děti v území Středčeskéh kraje. Taktéž kapacity mateřských škl sukrmých zřizvatelů a církví jsu dluhdbě více méně naplněny, byť ceny za každdenní celdenní pbyt v sukrmých bilingvních MŠ (anglick-české) se mhu phybvat až klem 20 tisíc Kč měsíčně. MŠ v území Prahy 1 mají zpravidla dluhdbu tradici a neustále usilují vysku kvalitu a knkurenceschpnst. MŠ průběžně dle svých mžnstí investují d rzvje vybavení, fyzickéh prstředí, kvality pedaggů a statních pracvníků (lektrů atp.). Byť některé zásadní investice d fyzickéh prstředí a vybavení tříd byly v některých MŠ realizvány již v 90. letech minuléh stletí (např. církevní MŠ sv. Vršily v Praze), a jsu tak na hranici své živtnsti. Sukrmé (zejména bilingvní) MŠ jsu taktéž přirzeně tevřeny dětem z multikulturníh prstředí, dětem s OMJ a dětem-cizincům. Tabulka 25 Přehled přihlášených a přijatých dětí d veřejných MŠ v MČ Praha 1 (2015/2016) Zdrj: Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016 Následující tabulka uvádí pčet přihlášených a přijatých dětí v MŠ sv. Vršily v Praze. Přesné údaje přihlášených a přijatých dětech ve zbývajících dvu zařízeních (MŠ Flrentinum a MŠ YMCA) nejsu k dispzici. Dle zástupkyně MŠ YMCA za rk 2015/2016 dpvídal zájem místa v MŠ její kapacitě. Ve šklním rce 2016/2017 zájem zlehka převyšval kapacitu šklky. MŠ byla zpravidla slvena jedním zájemcem měsíčně. 69

70 Tabulka 26 Přehled přihlášených a přijatých dětí d církevní MŠ sv. Vršily v Praze Šk. Rk Ke dni zápisu zapsán Přijat k 1.9. Pčet vlných míst k 1.9. Pčet dětí s OŠD 2015/ / / Zdrj: výrční zprávy MŠ Předpkládaný čekávaný vývj pčtu dětí v řešeném území Z dříve zpracvaných pdkladů pr tvrbu Dluhdbéh záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP bude pčet dětí ve věku d 5 let s bydlištěm na území MČ Praha 1 d rku 2025 spíše klesat. Jak ale vyplývá z infrmací v tét analýze, Praha 1 nebsluhuje puze byvatele svéh území. Pr dstatečnst či nedstatečnst kapacit předšklní výchvy tedy nestačí puhý phled na křivku předpkládanéh demgrafickéh vývje. Území Prahy 1 jak centrální území hlavníh města hraje klíčvu rli v zaměstnansti, pskytuje sídl řadě institucí, vč. klíčvých institucí veřejné správy, vyských škl a pdniků. Vzdělávací sustavu prt není mžné psuzvat a plánvat jen z phledu zdejších byvatel. Přičemž je navíc nutn připustit, že pčet byvatel se bude pravděpdbně dále snižvat, a t vlivem statních funkcí města (viz kapitlu 3.1 Základní infrmace řešeném území). Graf 3: Demgrafický vývj pčtu dětí ve věku d 5 let s předpkládaným vývjem d rku 2025 (* předpklad), 2014 Demgrafický vývj v rzmezí 1-5 let Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství, 2014 Kapacity MŠ Celkvá kapacita MŠ (zapsaných v Rejstříku škl a šklských zařízení) v území Prahy 1 činí 690 dětí ve šklkách veřejnéh zřizvatele a 114 dětí v MŠ sukrmých, respektive církevní. Sučasná kapacita 52 dětí je v MŠ sv. Vršily v Praze prvzvána na výjimku hygienické stanice. MŠ musí d plviny rku 2018 prvést ptřebné stavební úpravy, jinak bude její kapacita snížena na 41 dětí. 70

71 MČ Praha 1 v minulých letech bdbně jak statní MČ zaznamenala nárůst pčtu dětí v předšklním vzdělávání. Ve šklním rce 2014/2015 byly kapacity dstačující k přijetí dětí s trvalým bydlištěm na území MČ Praha 1 a pdle prgnóz (viz graf) nebudu pčty dětí v MČ výrazně stupat. K určitému nárůstu pčtu dětí v MŠ v nadcházejících letech přest djde, a t z důvdu legislativních změn, díky kterým se v MŠ bude zvyšvat pčet dětí mladších tří let (vyplývající z pvinnsti bcí zajistit předšklní péči pr děti d dvu let věku) a zavedením pvinnéh psledníh rčníku předšklníh vzdělávání. Jelikž pčet míst ve veřejných MŠ nedstačuje pptávce p předšklní výchvě v těcht zařízeních, přistupuje se k bsazvání zbývajících míst prstřednictvím lsu. Pr území Prahy 1 je také typické pskytvání vzdělávací služby i rdičům (resp. dětem), kteří zde nemají trvalé bydliště, ale jsu v centru Prahy zaměstnáni (ve šklním rce 2014/2015 dcházel d MŠ zřízených MČ Praha 1 d 5 % dětí z území mim HMP 30, a d ZŠ d 10 % z území mim HMP). V bjektech veřejných MŠ jsu jen velmi mezené kapacity pr budvání nvých tříd. Sučasně jsu třídy zpravidla plně bsazeny a z důvdu hygienických limitů nelze navyšvat pčet dětí ve třídách (kapacity tříd jsu tak ze záknnéh pčtu dětí sníženy). V území existuje nabídka předšklníh vzdělávání sukrmých, případně církevních zřizvatelů. Sukrmé šklství je také aktuálně významným mderním trendem, a t jak u MŠ, tak ZŠ. Mžný nárůst kapacit lze tedy čekávat u těcht zřizvatelů, a t jak rzšiřváním nabídky stávajících subjektů, tak v důsledku vzniku nvých zařízení (vč. zařízení bez zápisu v Rejstříku škl a šklských zařízení). Předšklní péči přitm mhu pskytvat i subjekty nezapsané v rejstříku škl, avšak s výjimku pvinné dcházky pr děti v předšklním věku. Dle aktuální legislativní úpravy (2017) mají rdiče pvinnst přihlásit dítě v předšklním věku ke vzdělávání v mateřské škle zapsané v rejstříku škl. Mají však mžnst pžádat zařízení dmácí vzdělávání dítěte s pdmínku plnění kntrlních zkušek. Realizace není dále legislativně upravena a je plně v gesci jedntlivých veřejných mateřských škl. Kapacita zařízení předšklní péče na území Prahy 1, která nejsu zapsána v Rejstříku škl a šklských zařízení dplňuje kapacity zařízení zapsaných něklik desítek. Shrnutí MŠ v území Prahy 1 nabízí celkem 804 míst pr děti v MŠ. Pdle grafu 2 je prgnóza pčtu dětí ve věku 3 5 let v území Prahy 1 v rce 2020 cca 1000 dětí, při klesajícím trendu. MŠ v území Prahy 1 však nesluží jen dětem, respektive rdičům s trvalým bydlištěm v tét MČ. Nabídku mateřských škl v území dplňují desítky míst v zařízeních, která nejsu zapsána v Rejstříku škl a šklských zařízení. D mateřských škl zde dchází vyšší pdíl dětí cizinců, příp. dětí s OMJ než činí celrepublikvý průměr. Pracvníci v mateřských šklách K v 7 MŠ zřízených MČ Praha 1 půsbil celkem 62 pedaggických pracvníků, z nichž 5 byl bez dbrné pedaggické kvalifikace. Všichni pedaggičtí pracvníci bez pedaggické kvalifikace si svji kvalifikaci dplňvali (1 pedagg pr práci ve speciální třídě MŠ Opletalva). V témže rce půsbil v církevní MŠ sv. Vršily v Praze 5 pedaggických pracvníků, z nichž 1 neměla pedaggicku kvalifikaci. 30 Ve šklním rce 2015/2016 dcházel d MŠ YMCA 10 % dětí z jinéh kraje, knkrétně kraje Středčeskéh. Další údaje nejsu k dispzici. 71

72 Tabulka 27 Pčet pracvníků v MŠ veřejnéh zřizvatele dle věku k Zdrj: Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016 Z celkvých 62 pedaggických pracvníků (MŠ zřizvané MČ P1 k ) jich je téměř plvina, tj. 30, starších 51 let (z th 4 byli starší 61 let). Průměrný věk pedaggických pracvníků, vypčtený na základě intervalů činil 46,9 rků. V MŠ sv. Vršily v Praze jsu všechny pedaggické pracvnice starší 31 let. Puze ve šklním rce 2013/2014 zde půsbila jedna učitelka d 30 let věku. Pedaggický sbr MŠ sv. Vršily čítá d šklníh rku 2015/2016 celkem 5 pracvnic, z th 4 kvalifikvané a 1 nekvalifikvanu. Z th důvdu MŠ, zejména při účasti některé z učitelek na DVPP, využívá zástup kvalifikvané paní učitelky v důchdu. V MŠ YMCA půsbí k celkem 3 pedaggičtí pracvníci, z nichž jeden nemá pedaggicku kvalifikaci, a dplňuje si ji prstřednictvím studia na Karlvě Univerzitě. Průměrný věk učitelek MŠ YMCA je v prvnání s statními MŠ jednznačně nejnižší, když k činil 32 let. Žádná z pracvnic MŠ YMCA nebyla starší 51 let, cž je mezi MŠ výjimku. Tabulka 28 Věkvá struktura pedaggických pracvníků MŠ sv. Vršily v Praze a MŠ YMCA Věk D 30 let a více MŠ sv. Vršily v Praze z th důchdci Celkem Z th kvalifikvaných 2015/ / / MŠ YMCA 2015/ /2015 nedstupný údaj 2013/2014 nedstupný údaj Zdrj: výrční zprávy Průměrný věk a pčetnst pedaggických sbrů jedntlivých MŠ i za území Prahy 1 jak celku uvádí následující tabulka. Hdnty za MŠ Flrentinum bhužel nejsu dstupné. 72

73 Tabulka 29 Pčet a průměrný věk pedaggických pracvníků v MŠ v území Prahy 1 MŠ Pčet pedaggických pracvníků (s i bez pedag. kvalifikace) Průměrný věk Opletalva 8 51,6 Masná 8 40,3 Letenská 5 49,5 Nárdní 17 46,6 Hellichva 8 46,6 Revluční 10 46,5 Pštrssva 6 48,8 Sv. Vršily v Praze (Ostrvní) 5 41,5 MŠ YMCA 3 32 Suma 67 44,8 Zdrj: vlastní výpčet, Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016, výrční zprávy MŠ sv. Vršily v Praze (2015/2016) Neexistují veřejné statistiky věkvéh průměru pedaggických pracvníků v MŠ. Nicméně z dstupných zdrjů víme například t, že v rce 2013 měl dle zjištění inspekční činnsti ČŠI zhruba 30 % učitelek v MŠ praxi delší 31 let 31 lze tedy usuzvat, že jde věkvu skupinu nad 50 let věku. Ve veřejných MŠ náleží d tét věkvé skupiny téměř plvina pedaggických pracvníků MŠ (30 z 62). Je tedy zřejmé, že ptřeba mladit pedaggické sbry mateřských škl v území Prahy 1 se shduje s becně platnými trendy. Shrnutí Na celkem 762 míst v mateřských šklách v území Prahy 1 připadal k celkem 67 pedaggických pracvníků (bez údajů za MŠ Flrentinum). Většina členů pedaggických sbrů mateřských škl má pedaggicku kvalifikaci. C d věkvé struktury pedaggických sbrů existují drbné rzdíly mezi MŠ veřejnéh zřizvatele a MŠ církevní a sukrmu. Klektivy ve veřejných MŠ mají výrazně vyšší věkvý průměr, když téměř plvina pedaggických pracvníků je zde starší 50 let. Naprti tmu v MŠ YMCA nedsahval k tht věku žádný pedagg. Hspdaření MŠ Prstředky, se kterými MŠ hspdařily v letech 2015 a 2016 jsu uvedeny v tabulce níže. Z údajů v tabulce je zřejmé, že v těcht letech nebyly skrze rzpčet MŠ realizvány žádné rzsáhlé investiční aktivity. Téměř ze 100 % byly příjmy mateřských škl vynalženy na prvzní výdaje

74 Tabulka 30 Hspdaření MŠ veřejnéh zřizvatele a MŠ statních zřizvatelů Příjmy Výdaje MŠ Investiční Prvzní Investiční Prvzní Opletalva , , , ,44 Masná , , , ,54 Letenská , , , , ,45 Nárdní , , , , , ,97 Hellichva , , , , ,26 Revluční , , , , , ,63 Pštrssva , , , ,12 MŠ sv. Vršily , , MŠ Flrentinum Nedstupný údaj MŠ YMCA Nedstupný údaj Zdrj: ÚMČ Praha 1, dbr šklství, 2017, Výrční zpráva MS sv. Vršily v Praze 2015/2016 Pzn.: Data byla/nebyla pskytnuta na vyžádání. S hledem na citlivst údajů lze absenci údajů za MŠ sukrmých zřizvatelů akceptvat. Prstředky, se kterými jedntlivé škly hspdaří, jsu úměrné relativně stabilnímu pčtu pedaggických pracvníků, stabilnímu pčtu dětí v zařízeních (při kntinuálním naplnění kapacit) předšklníh vzdělávání, a nízkému pdílu investičních nákladů. Investiční akce mateřských škl jsu hrazeny z rzpčtů jejich zřizvatelů (tj. MČ, příp. církve). V mateřských šklách nebyly v uplynulých letech realizvány významnější investiční akce (např. na zvýšení kapacit). Tabulka 31 Průměrné příjmy MŠ na jednh pedaggickéh pracvníka v MŠ veřejnéh zřizvatele a v MŠ sv. Vršily v Praze Příjmy (celkem) 2016 Pčet pedaggických pracvníků Průměrné finanční prstředky na 1 pedaggickéh pracvníka Opletalva , ,31 Masná , ,18 Letenská , ,89 Nárdní , ,26 Hellichva , ,77 Revluční , ,17 Pštrssva , ,19 MŠ sv. Vršily , ,50 74

75 Příjmy (celkem) 2016 Pčet pedaggických pracvníků Průměrné finanční prstředky na 1 pedaggickéh pracvníka Průměr ,80 Pzn.: Údaje za MŠ sv. Vršily v Praze se vztahují k rku 2015 S celkvě nejnižšími příjmy dispnuje církevní MŠ sv. Vršily v Praze. V přepčtu na pedaggické pracvníky má druhý nejnižší rzpčet. S relativně nižším bjemem finančních prstředků v tmt srvnání hspdaří veřejná MŠ Opletalva. Rzdíl ale naprst minimální (876,6 tisíc v MŠ Opletalva a 888,1 tisíc v MŠ sv. Vršily). Nejvyšší přepčtené příjmy na jednh pedaggickéh pracvníka měla MŠ Letenská téměř tis. Kč. Celkvě lze však knstatvat, že v přepčtu na pedaggickéh pracvníka se finanční prstředky phybují ve všech MŠ +/- 10 % d 1 milinu Kč. Technický stav infrastruktury pr předšklní výchvu a vzdělávání Městská část Praha 1 průběžně uvlňuje prstředky na investice d infrastruktury pr předšklní výchvu a vzdělávání. Stav a rzvj jedntlivých zařízení je limitván zejména charakterem histrické zástavby v centru HMP. Vybavenst jedntlivých zařízení je různrdá. Např. MŠ Letenská vlastní rzlehlu zahradu výměře m² a tělcvičnu. Naprti tmu MŠ Opletalva pstrádá šklní zahradu a nedstatečný prstr pr phybvé aktivity dětí, jež řeší prcházkami p bližším i širším klí a výlety d klí Prahy (kulturní památky Prahy, hřiště, parky). MŠ Opletalva má (dle údajů ve Výrční zprávě MŠ 2015/2016) zájem vybudvání tělcvičny. Investiční ptřeby jedntlivých zařízení se liší, zpravidla jde investice typu: - zateplvání (snížení energetické nárčnsti bjektů), - zefektivnění vytápění výměnu tpných těles a zdrjů energie (ktle apd.), - zajištění (alespň částečné) bezbariérvsti, - mdernizace a adaptace vnitřních prstr (vč. pdlahvých krytin, ken a dveří), - úpravy a pravy technické infrastruktury (elektrinstalace apd.), - reknstrukce sciálníh zařízení, - vybudvání, mdernizace zázemí pr pedaggické sbry, - vybudvání, příp. mdernizace relaxačních prstr (relaxační kutky, slné jeskyně atp.), - zlepšení infrastruktury pr sprt (vč. bazénů), - zlepšení infrastruktury pr další činnsti (např. keramické dílny apd.), - reknstrukce a mdernizace prstr a vybavení šklních zahrad, příp. jejich částí, včetně úprav zdí, zídek apd. - úpravy pr přijetí dětí mladších tří let Stav prstr a vybavení MŠ sv. Vršily v Praze je pplatný dbě vzniku zařízení, tj. začátku 90. let minuléh stletí. Prstry MŠ sv. Vršily ptřebují rzšířit za účelem plnění hygienických limitů, k čemuž mhu pslužit dsud nevyužité prstry v bjektu šklky v Ostrvní ulici. Šklky veřejnéh zřizvatele mají v užívání interaktivní tabule, a za pdpry z rzpčtu zřizvatele průběžně dplňují vybavení pr výchvu a vzdělávání. Prstr k dalšímu rzvji c d přízení vybavení spatřují zejména v blasti plytechnickéh vzdělávání. MŠ Flrentinum sídlí v mderních prstrách a d svéh vybavení a prstr investuje zřizvatel nemalé vlastní prstředky. MŠ YMCA je prvzvána v sídle zřizvatele, taktéž v histrické budvě, dispnující například bazénem a dalším sprtvním vybavením a zařízením. Shrnutí 75

76 Mateřské škly veřejné a MŠ církevní v přepčtu na pedaggickéh pracvníka hspdaří s relativně vyrvnanými prstředky. Rční bjem prstředků na prvzní výdaje se phybuje d 880 d 1010 tis. Kč. Investiční výdaje v předchzích dvu letech, tj a 2016 uskutečnili jen 3 MŠ veřejnéh zřizvatele. Nejvíce investičních prstředků byl vynalžen v MŠ Nárdní, avšak částka nepřekrčila ani v jednm z rků půl milinu krun. Stav zařízení a jejich vybavení je rzdílný. Žádné ze zařízení není ve stavu, který by nevyžadval ddatečné investice, ať již d samtné infrastruktury neb d vybavení. MŠ mají ptřebu vybavení navazující na technický pkrk, ale i nvé trendy ve výchvě a vzdělávání. Vzhledem k infrmacím (nejen) stavu bjektů a vybavení MŠ, uvedeným v předchzích kapitlách, je tedy zřejmé, že investiční aktivity v mateřských šklách jsu nedstatečné. 4.2 Základní vzdělávání Pčet ZŠ v území Prahy 1 Přehled základních škl v území Prahy 1 prezentuje následující tabulka. V území se nachází prvz 5 základních škl veřejnéh zřizvatele a 2 základní škly církevní. Z nich jedna škla je zárveň šklu základní umělecku. Některé hdnty nebyly k dispzici a budu dplněny (dle mžnstí). Tabulka 32 Základní škly v území MČ Praha 1 s uvedením pčtu běžných a speciálních tříd Základní škla Nám. Curievých Pčet běžných tříd Pčet spec. tříd Pčet žáků v běžných třídách Pčet žáků ve spec. třídách Pčet běžných tříd Pčet spec. tříd 2015/ /2015 ZŠ veřejné Pčet žáků v běžných třídách Pčet žáků ve spec. třídách Brána jazyků Malstranská J. Gutha Jarkvskéh Vdičkva ZŠ Vršily svaté Veselá škla základní škla ZŠ Karla Herfrta ZŠ Jarslava Ježka Zdrj: vlastní zpracvání ZŠ statní N/A 0 N/A N/A 0 N/A 0 N/A 0 N/A 0 N/A N/A 0 N/A Z tabulky je zřejmý mezirční nárůst pčtu tříd a mezirčně srvnatelný pčet žáků v jedntlivých šklách. Z rzhvrů se zástupci víme, že kapacita Veselé škly činí 210 žáků v základní škle a kapacity jsu naplňvány. 76

77 Tabulka 33 Pčet zapsaných dětí pr šklní rk 2016/2017 a dkladů šklní dcházky na šklní rk 2016/2017 Zdrj:Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016 Pznámka: Pčet zapsaných dětí v ZŠ Malstranská je v tét tabulce uveden chybně. Správná hdnta je 70 dětí. Z výše uvedené tabulky je zřejmé, že pr šklní rk 2016/2017 byly ke šklní dcházce d škl zřizvaných MČ Praha 1 přijaty necelé čtyři pětiny zapsaných dětí, knkrétně byl přijat 376 dětí z celkem 417 zapsaných. Nejvyšší zájem zaznamenala ZŠ nám Cureivých. Nejvyšší pdíl přijatých dětí na pčtu zapsaných byl v ZŠ JGJ, kde byl z 99 dětí přijat 96, a u zbývajících 3 dětí byl stanven dklad šklní dcházky. Percentuální vyjádření hdnt z předchzí tabulky prezentuje tabulka následující. Tabulka 34 Pdíl přijatých dětí a pdíl dkladů šklní dcházky na šklní rk 2016/2017 na pčtu zapsaných dětí pr šklní rk 2016/2017 Zapsané děti (celkem) Přijaté děti (%) Odklady škl. dcházky (%) ZŠ 70 80,00 21,4 Malstranská ZŠ ,31 3,45 ZŠ Brána jazyků 99 96,97 3,03 ZŠ JGJ ,60 5,96 ZŠ nám. Cureivých 51 82,35 17,65 ZŠ Vdičkva ,64 10,3 Suma Zdrj: vlastní zpracvání, Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016 Kapacity veřejných základních škl jsu naplněny z cca 70 %, některé méně. Celkvé kapacity základních škl jsu však pplatné dbě, kdy byly stanveny, tj. bdbí 90. let minuléh stletí. Kvalitativní i kvantitativní nárky na vzdělávání se všem velmi lišily. Z phledu dnešních ptřeb a pžadavků (individualizace vzdělávání, dělení tříd, ptřeba budvání dbrných učeben pr rzvj klíčvých kmpetencí) jsu tedy tyt hdnty nadhdnceny. 77

78 Z tabulky nicméně vyplývá, že pčet dětí, které se účastní zápisu (tj. jejich rdiče mají zájem umístit své dítě d dané škly) až na výjimky převyšuje pčet dětí, které mhu být s hledem na kapacity prvních tříd přijaty. Nejmenší převis pptávky je zřejmý u ZŠ J. Gutha-Jarkvskéh a ZŠ Vdičkva. Zde jsu mžnými důvdy jiná specifika becně vnímaná prfilace těcht škl (ZŠ JGJ jak škla s vyským důrazem na inkluzi a ZŠ Vdičkva jak škla umělecká ) Integrace žáků v ZŠ Pdle sučasných demgrafických trendů se bude pčet žáků v základních šklách pstupně spíše snižvat viz následující graf. Pr druhé stupně základní škly de fact neplatí t, c pr škly mateřské a vzdělávání na 1. stupni ZŠ, tj. využití zařízení v místě zaměstnání, nikliv bydliště. Základní škly 32 jednak pdléhají spádvsti a jednak pskytují vzdělávání dětem starším, méně závislým na dprvdu a péči rdičů. I tak všem platí, že d škl v území Prahy 1 dchází i žáci z jiných městských částí. Důvdem je zpravidla prfilace či specializace škly daná ŠVP. Graf 4: Demgrafický vývj pčtu dětí a žáků ve věkvých skupinách d 14 let s předpkládaným vývjem d rku 2025 (* předpklad) Demgrafický vývj ve věkvých skupinách 0-4 rky 5-9 let let * 2016* 2017* 2018* 2019* 2020* 2021* 2022* 2023* 2024* 2025* Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství, 2014 Předpkládající snižující se pčet žáků v území však není nezbytně nutné hdntit puze jak negativum. Napak, méně pčetné třídní klektivy jsu pdmínku pr snazší integraci a aplikaci jiných, mderních frem výuky. Jak dkládá následující graf, pčet individuálně integrvaných žáků v základních šklách se stále zvyšuje. Tat tendence se čekává i v buducnu, a t i s hledem na skutečnst, že dle legislativy se integrace týká velmi různrdéh spektra cílvých skupin žáků. 32 A předšklní rčníky v MŠ 78

79 Graf 5: Pčet individuálně integrvaných žáků v základních šklách zřizvaných městsku částí (*předpklad) Individuální integrace u žáků v ZŠ 2010/ / / / / /16* 2016/17* Pčet žáků Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství, 2014 Mezi cílvé skupiny, se kterými je třeba individuálně pracvat, náleží i žáci cizinci, příp. žáci s OMJ. Tyt skupiny sice nejsu dle české legislativy ttžné, ale kladu bdbné nárky, mají pdbné ptřeby a je pr ně třeba vlit specifické nástrje integrace a vzdělávacích strategií. Území Prahy 1 je velmi specifické. Pdíl žáků cizinců, příp. žáků s OMJ v základních šklách sice není již tak významný a prblematický jak ve šklách mateřských, ale i tak převyšuje celrepublikvý průměr. Následující graf prezentuje předpklad, že pčet (a tedy i pdíl) dětí cizinců se bude v základních šklách v Praze 1 i nadále zvyšvat. 79

80 Graf 6: Pčet žáků cizinců v základních šklách zřizvaných městsku částí (*předpklad) 250 Cizinci v ZŠ / / / / / /16* 2016/17* Pčet žáků Zdrj: Pklady k Dluhdbému záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy HMP , ÚMČ Praha 1, Oddělení šklství, 2014 Země půvdu žáků-cizinců ve veřejných šklách MČ Praha 1 uvádí následující tabulka. Z výrční zprávy škly víme, že d ZŠ a SŠ Karla Herfrta dcházel ve šklním rce 2015/2016 jeden žák ukrajinské nárdnsti. Tabulka 35 Pčet žáků cizinců ve veřejných ZŠ MČ P1 ve šklním rce 2015/2016 ZŠ Pčet žáků v běžných třídách Pčet žáků s OMJ/cizinců Malstranská ZŠ ZŠ Brána jazyků s rzšířenu výuku matematiky ZŠ J. Gutha- Jarkvskéh Země půvdu Chrvatsk, UK, Čína, Bělrusk, USA, Ukrajina, Srbsk, Vietnam p 1 žákvi Rusk 4 žáci Bulharsk, Rumunsk, Bělrusk, Gruzie, Izrael, Mldavsk p 1 žákvi Krea, Kyrgyzstán 2 žáci USA, Německ 3 žáci Kazachstán 4 žáci Slvensk 5 žáků Vietnam 6 žáků Ukrajina, Čína 8 žáků Rusk 14 žáků Irsk, Izrael, Maďarsk, Uzbekistán p 1 žákvi Krea, Slvensk 2 žáci Chrvatsk 3 žáci Vietnam 4 žáci Itálie 5 žáků Rusk, Bělrusk 6 žáků 80

81 ZŠ Pčet žáků v běžných třídách Pčet žáků s OMJ/cizinců ZŠ nám Cureivých ZŠ Vdičkva (8,9 %) Ukrajina 10 žáků Země půvdu Nizzemsk, Izrael, Japnsk, Jrdánsk, Uruguay, USA p 1 žákvi Bulharsk, Německ, Plsk, Krea, Ksvská republika, Čína, Vietnam 2 žáci Sýrie, Ukrajina 4 žáci Slvensk 9 žáků Rusk 10 Bulharsk, Chrvatsk, Izrael p 1 žákvi Ázerbajdžán, Bělrusk, Krea, Mnglsk 2 žáci Slvensk 4 žáci Čína 5 žáků Vietnam 7 žáků Ukrajina 12 žáků Rusk 17 žáků Zdrj: vlastní zpracvání, Pdklady pr zpracvání Výrční zprávy stavu a rzvji vzdělávací sustavy hl. m. Prahy za šklní rk 2015/2016 Z prvnání s tabulku k pčtu cizinců v MŠ je zřejmé, že d MŠ dchází relativně méně dětí ruské nárdnsti. Rzmanitst nárdnstí žáků dcházejících d ZŠ je výrazná. Ke sledvanému datu pak mezi žáky ZŠ nebyli žáci francuzské nárdnsti, děti tét nárdnsti však v pčtu něklika jedntlivců dcházely d MŠ. Pčet nárdnstí děti cizinců, dcházející chd MŠ a ZŠ v Praze, převyšuje dvacítku zemí celéh světa. Patří sem např.: 1. Ázerbájdžán 2. Bělrusk 3. Bulharsk 4. Čína 5. Gruzie 6. Chrvatsk 7. Itálie 8. Jrdánsk 9. Kazachstán 10. Krea 11. Mldavsk 12. Mnglsk 13. Německ 14. Plsk 15. Rumunsk 16. Rusk 17. Slvensk 18. Srbsk 19. Sýrie 20. Ukrajina 21. USA 22. Uzbekistán 33 K

82 23. Vietnam Z uvedenéh grafu a tabulky výše vyplývá, že dhadvaný pčet žáků cizinců ve šklách MČ Praha 1 se pr šklní rk 2015/2016 významně blížil skutečnsti. Predikvaný pčet činil 209 žáků cizinců, zatímc ve skutečnsti byl k v ZŠ Prahy 1 zapsán 219 žáků cizinců. Základní škly v Praze 1 tedy ve šklním rce 2015/2016 navštěvval téměř 10 % žáků cizinců. Tat data můžeme alespň rámcvě prvnat s daty za celu ČR zveřejněnými za rk 2014/2015, která prezentuje následující graf. Graf 7: Pčet žáků cizinců v mateřských, základních šklách a středních šklách v České republice, šk. rk 2014/2015 Zdrj: Z uvedenéh zřetelně vyplývá, že pdíl žáků cizinců ve šklách v Praze 1 více než 4krát převyšuje jejich běžné zastupení na úrvní České republiky. A t i s přihlédnutím k faktu, že graf prezentuje data za ČR za rk 2014/2015. V tmt rce dcházel d základních škl 200 žáků cizinců, cž činí cca 8 % všech žáků. Shrnutí V území MČ Praha 1 je prvzván celkem 7 základních škl, z nichž 5 má zřizvatele veřejnéh a 2 škly jsu církevní. Zájem vzdělávání v základních šklách v Praze 1 celkvě převyšuje kapacity prvních tříd. Kapacity základních škl nejsu naplněny ve všech třídách a dle demgrafických trendů můžeme pravděpdbně čekávat spíše snižvání pčtu žáků ve šklách, respektive ve třídách. Naprti tmu se však čekává zvýšení pčtu a tedy i pdílu žáků s ptřebu individuální integrace. Snižvání celkvéh pčtu žáků se tak jeví jak příhdný předpklad pr individualizaci výuky. Případné nevyužité zkapacity dávají však mžnst pr mdernizaci zařízení a zlepšení pdmínek pr kvalitu výuky, vč. zavádění mderních technlgií a vybavení, vznik dbrných učeben, dílen apd. Velmi specifickým tématem pr MČ Praha 1 je účast žáků-cizinců ve vzdělávání na základních šklách. T klade specifické nárky na znalsti a dvednsti pedaggů. Na druhé straně t přináší výchdiska pr úspěšnu multikulturní výchvu a rzvj sciálních dvednstí žáků i dspělých. 82