Místní akční plán rozvoje vzdělávání na území ORP Mohelnice

Transkript

1 Prjekt: Zpracvání Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice Registrační čísl prjektu: CZ /0.0/0.0/15_005/ ORP MOHELNICE Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice STRATEGICKÝ RÁMEC MAP PRO ORP MOHELNICE DO ROKU 2023 Verze k

2 Nsitel: Partner: MAS Mhelnick z.s. U Brány 916/ Mhelnice Svazek bcí Mikrreginu Mhelnick U Brány 916/ Mhelnice ORP MOHELNICE Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice Strategický rámec MAP pr ORP Mhelnice d rku 2023 Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 2

3 4 STRATEGICKÝ RÁMEC 4.1 Vize Správní bvd ORP Mhelnice dispnuje mateřskými a základními šklami a institucemi nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání. Tent funkční systém vzdělávání pskytuje dstatečnu kapacitu, materiálvé vybavení a zázemí, v nepslední řadě kvalitní pedaggické a pradenské pracvníky, kteří jsu schpni předávat dětem a žákům pznatky v suladu se sučasnými pznatky vědy a výzkumu s využitím mderních metd výuky a rzvíjet jejich sbnst. Na území ORP Mhelnice jsu škly a šklská zařízení pdprující inkluzivní vzdělávání, které jsu tevřené všem dětem a žákům bez hledu na jejich zdravtní či sciální stav. Všechna zařízení jsu dstatečně a vhdně materiálvě i persnálně vybavena pr adekvátní aplikaci pdpůrných patření. Důležitým prvkem ve vzdělávání jsu děti a žáci, kteří jsu dstatečně vybavení klíčvými kmpetencemi a sbnstními kvalitami tak, aby byli připraveni pr další studium na vyšších stupních škl, s přihlédnutím k jejich schpnstem a sbnstním charakteristikám, a následně byli schpni najít vhdné uplatnění na trhu práce či v samstatném pdnikání. Takvé kmplexní vzdělávání je zajišťván i vzájemnu spluprací, výměnu zkušenstí frmálních či nefrmálních vzdělávacích institucí a rdičů. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 3

4 4.2 Ppis zapjení aktérů Nsitel a partner Místníh akčníh plánu vzdělávání na území ORP Mhelnice Dne vydala Reginální stálá knference pr území Olmuckéh kraje stanvisk, že žadatelem pr zpracvání Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice bude MAS Mhelnick z.s. Jedná se subjekt, v jehž členství se nachází 14 bcí, 20 subjektů sukrméh sektru. Pkrývá tak celé území ORP Mhelnice. Místní akční skupina Mhelnick byla zalžena v rce 2007 a v sučasné dbě sdružuje 34 členů zastupující sukrmý, veřejný i neziskvý sektr. Za sm let své existence přinesla MAS Mhelnick, z.s. prstřednictvím prgramu LEADER ČR, Prgramu rzvje venkva a dalších menších grantů d mikrreginu přes 9 mil. Kč. Cílem MAS Mhelnick je rzvj území prstřednictvím získávání finančních prstředků pr pdpru prjektů realizvaných za účelem psílení eknmiky reginu, zkvalitnění živta byvatel i zlepšení vzhledu naší krajiny. Sdružení by se měl stát významnu platfrmu mezi veřejným a sukrmým sektrem. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 4

5 Obrázek: Mapa území SO ORP Mhelnice MAS Mhelnick z.s. realizuje MAP splečně s partnerem, Svazkem bcí Mikrreginu Mhelnick. Partner je aktivně zapjen d celéh prcesu realizace prjektu, nebť jeh členvé - bce, jsu sučasně členy MAS Mhelnick z.s. Svazek bcí je klíčvým partnerem pr zpracvání Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání s hledem na dluhdbu půsbnst v reginu, nabyté zkušensti v blasti, kteru se prjekt zabývá, a s rzvětvenu sítí kntaktů na jedntlivé škly, kterými jsu mim jiné jedntlivé bce zřizvateli. K jejich zapjení dšl již d pčátku prjektu. Zástupci bcí Svazku bcí Mikrreginu Mhelnick, kteří prjevili zájem, jsu členy Řídícíh výbru či minitýmů, mají tedy mžnst přím se pdílet na zpracvání Místníh akčníh plánu rzvje vzdělávání. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 5

6 4.2.2 Relevantní aktéři v reginu Vliv Nízký Vyský Nízký Děti a žáci Širká veřejnst MAS Mhelnick z.s. Svazek bcí Mikrreginu Mhelnick Obec Klpina Obec Maletín Zájem Vyský Pdnikatelské subjekty na území ORP Mhelnice Veducí pracvníci škl a šklských zařízení Pedaggičtí pracvníci Ostatní pracvníci v blasti vzdělávání Obec Mírv Obec Plice Obec Líšnice Měst Mhelnice Obec Krchleby Obec Mravičany Zástupci nefrmálníh vzdělávání Obec Třeština Rdiče dětí a žáků Měst Úsv Měst Lštice Obec Pavlv Obec Palnín Obec Stavenice Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 6

7 4.2.3 Cílvé skupiny Důležitu části zapjených aktérů jsu cílvé skupiny, kam patří děti a žáci; pedaggičtí pracvníci; pracvníci a dbrvlní pracvníci rganizací půsbících v blasti vzdělávání neb asistenčních služeb a v blasti nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání dětí a mládeže; pracvníci rganizací půsbících ve vzdělávání, výzkumu a pradenství; pracvníci ppularizující vědu a kurikulární refrmu; rdiče dětí a žáků; veducí pracvníci škl a šklských zařízení; veřejnst; zaměstnanci veřejné správy a zřizvatelů škl půsbící ve vzdělávací plitice. Nejvýznamnější cílvu skupinu jsu zejména děti a žáci. Jejich mtivváním a následným zapjení d prjektvých aktivit se využije a zvýší jejich zájem buducí směr rzvje s hledem na klíčvé kmpetence a mžnsti buducíh uplatnění na trhu práce. V rámci prjektu jsu vytvřeny specifické kmunikační nástrje infrmvání pr tut cílvu skupinu (semináře, wrkshpy) a jsu stanveny mtivační metdy, jak zvýšit u žáků zájem vzdělávání a jeh kvalitu. Nejen děti a žáci jsu v rámci prjektu mtivvání. Je důležité infrmvat a mtivvat rdiče, aby věděli, jak správně pdprvat své děti v dsahvání lepších studijních výsledků a mžnsti využívání nejrůznějších vzdělávacích prjektů. Také zástupci rdičů jsu členy Řídícíh výbru a minitýmů, prt mají mžnst získávat aktuální infrmace stavu zpracvání strategických dkumentů a přím se pdílejí na jejich tvrbě. Neméně důležitu cílvu skupinu jsu pracvníci škl a šklských zařízení, kteří prstřednictvím prjektu psilují vztahy a vazby na zřizvatele. Jsu nedílnu sučástí Řídícíh výbru i jedntlivých minitýmů, kde získávají infrmace a zkušensti s přípravu strategickéh plánvání a ptřebný základ pr mžnsti čerpání pdpry na rzvj škly. Realizace prjektu umžňuje sledvat vývj vlastní škly v čase v prvnání s statními šklami zapjených d realizace prjektu a vyhdncvat tak individuální kvalitativní psuvy v přímé vazbě na lkální parametry či unikátní pdmínky danéh zařízení. Mžnsti srvnání šklních výsledků s výsledky škl z reginu umžňuje sdílet příklady dbré praxe, cž pzitivně vlivňuje jejich další aktivity v pčátečním vzdělávání. Realizace prjektu pdpruje také infrmvání a mtivvání pedaggických pracvníků, pracvníků a dbrvlných pracvníků rganizací půsbících v blasti vzdělávání neb asistenčních služeb a v blasti nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání dětí a mládeže a zaměstnanců veřejné správy a zřizvatelů škl půsbící ve vzdělávací plitice k aktivnímu zapjení v nabízených aktivitách. Tyt cílvé skupiny jsu zapjeny d tvrby MAP a dstávají aktuální infrmace jeh zpracvávání. Taktéž se pdílejí na ddávání infrmací ptřebných ke zpracvání analytické části a patření MAP. Vybraní zástupci se aktivně účastní minitýmů a jsu členy Řídícíh výbru. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 7

8 Veřejnst je infrmvána stavu přípravy a realizace prjektu prstřednictvím webvých stránek I zástupci tét cílvé skupiny se přím pdílí na tvrbě strategických dkumentů svými cennými zkušenstmi a pznatky. Zapjení veřejnsti d realizace prjektu MAP napmáhá zmírnit negativní pstj škl k přijímání systémvých změn, nebť se přím vyjadřují k daným prblémům a jejich názry jsu diskutvány v rámci minitýmů či realizačníh týmu. Realizace prjektu se bezprstředně dtýká i pracvníků rganizací půsbících ve vzdělávání, výzkumu a pradenství a pracvníků ppularizující vědu a kurikulární refrmu. I tat skupina má své zastupení v řídících strukturách a díky tmu získávají infrmace a zkušensti s přípravu strategickéh plánvání a ptřebný základ pr svu další činnst Aktéři zapjení d zpracvání strategie Na pdzim 2015 prběhly infrmativní schůzky se zřizvateli škl a následně s jejich řediteli, splečně se zástupci nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání. Během těcht setkání byli přítmní seznámeni s bsahem a přínsem připravvanéh prjektu. Sučasně škly vyslvvaly svůj suhlas se zapjením d prjektu. Tent suhlas k dnešnímu dni vyslvil celkem 100 % škl na území ORP Mhelnice. Na začátku realizace prjektu byli slvení všichni partneři a relevantní aktéři na území půsbící v blasti předšklníh, základníh, nefrmálníh a zájmvéh vzdělávání s mžnstí aktivně se zapjit d tvrby MAP. Všichni, kteří prjevili zájem, byli začleněni d Řídícíh výbru dle jejich dbrnsti, znalsti území, dsavadní praxe apd. Řídící výbr má celkem 18 členů. Jeh první setkání prběhl , druhé setkání v září Řídící výbr má za úkl připmínkvat a schvalvat všechny důležité dkumenty v rámci prjektu. Realizační tým prjektu se skládá ze dvu částí administrativní a dbrné. Administrativní část týmu je slžena z těcht pzic: Hlavní manažer prjektu; Finanční manažer; Administrátr, ICT, publicita. Odbrnu část týmu pak tvří Zpracvatel a krdinátr tvrby MAP; Odbrný garant; Veducí minitýmů; Odbrný knzultant. V sučasné dbě má Realizační tým celkem 9 členů, první schůzka prběhla Další schůzky se knají dle ptřeby, d devzdání Strategickéh rámce se tým sešel celkem 8x. Hlavní úkl týmu je nastavení rámce, připravvání pdkladů na jednání minitýmů, zpracvání výstupů z jednání. Minitýmy jsu významnu platfrmu pr zapjení relevantních aktérů z reginu (zejména z blasti šklství a veřejnéh sektru). Zde dchází k prjednávání návrhů, patření a řešených blastí v suladu s priritními patřeními MAP. Úlhu minitýmů je vznášet svá stanviska, náměty a Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 8

9 připmínky k pdkladům, které bdrží d realizačníh týmu. V prjektu půsbí 3 minitýmy - minitým inkluze, minitým mateřské škly, minitým základní škly, který se dále dělí na humanitní zaměření a plytechnické a přírdvědné zaměření. Všechny zmíněné minitýmy se sešli celkem dvakrát (červen, srpen) Odůvdnění nezapjení statních aktérů I přes veškeru snahu nebyli někteří důležití relevantní aktéři d prcesu přípravy MAP zapjeni. Hlavním důvdem je především prjevení nezájmu ze strany těcht aktérů i přest, že všichni byli řádně slveni s dtazem na mžnst zapjení se. Další skupinu nezapjených aktérů tvří ti, jejichž činnst suvisí s blastí, která je v MAP řešena, puze krajvě neb se jejich činnstí MAP nezabývá vůbec. Nicméně i tat skupina stejně jak celá veřejnst má mžnst vyjádřit s k jedntlivým výstupům, které byly vytvřeny. Všechny výstupy jsu umísťvány na veřejně přístupnu internetvu stránku. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 9

10 4.3 Ppis pririt a cílů Pririta 1 Dstupnst a kvalita škl 1.1 Zajistit d rku 2023 ptřebnu infrastrukturu škl včetně navýšení chybějících kapacit pr umístění dětí a žáků Obsahuje následující specifické cíle: 1.1.1: Zajistit d rku 2023 ptřebnu infrastrukturu mateřských škl včetně navýšení chybějících kapacit pr umístění dětí Sučasný stav Cíl a ppis cíle Z dkumentu Strategie ITI Olmucké aglmerace, který d území ORP Mhelnice zasahuje, vyplývá, že v letech a v rce 2014 byly zaznamenány kladné přirzené přírůstky byvatel, cž znamená, že natalita v těcht letech převyšvala mrtalitu. Pčet narzených se v Olmucké aglmeraci d rku 2008 zvyšval, pté zaznamenal pkles. Opačný trend, tedy mírný nárůst zaznamenává rk 2014, kdy pět dchází ke zvýšení pčtu narzených dětí. Demgrafické prgnózy buducíh vývje (Prgnóza ppulačníh vývje České republiky na bdbí ) čekávají mírný nárůst úhrnné prdnsti. I přes převážně klesající trend ukazatele pčtu narzených (v letech ) není v sučasné chvíli pkrytá pptávka ze strany rdičů, cž upzrňuje na nedstatečný pčet míst v mateřských šklách. Dle výsledků sci- eknmické analýzy Strategie ITI Olmucké aglmerace je patrné, že průměrně byl ve šklním rce 2014/2015 dmítnut 3,89 % dětí. Z vlastníh dtazníkvéh šetření Realizačníh týmu prvedenéh na území ORP Mhelnice vyplývá, že většina mateřských škl je na hranici svých kapacitních mžnstí. Jedná se především škly v bcích Lštice, Mhelnice, Třeština, Maletín a Pavlv. Mateřské škly rvněž ptřebuji řešit umísťvání dětí mladších 3 let, jelikž většinu na tt nejsu připraveny. Mateřské škly se ptýkají také se zastaralým zázemím, jak vnitřním, tak venkvním (šklní zahrady), které nedpvídá ptřebám sučasnéh vzdělávání. Některé mateřské škly v dtazníkvém šetření uvedly, že i Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 10

11 když v psledních 5 letech prběhly některé dílčí reknstrukce, stávající technický stav je nadále špatný a vyžaduje další investice d šklskéh zařízení (např. zastaralý nábytek, nevyhvující umyvadla, ptřebvané herní prvky na zahradě, nedstatek mderních kvalitních didaktických pmůcek). Jedná se především mateřské škly nacházející se v bcích Lštice, Mhelnice, Klpina atd. Některé škly (např. v bci Pavlv) uvádějí i nutnst větších investic d mdernizace sciálníh zařízení, zateplení budv, nvých rzvdů elektřiny apd. Dále, z agregvaných dat vyplývá, že mateřské škly v následujících letech plánují investice zejména d venkvníh prstředí (např. zahrady či hřiště). Další významnu priritu je pak reknstrukce prstr pr plytechnicku výchvu, zateplení budv a další. Čistě z hlediska vybavení mateřských škl lze z agregvaných dat zjistit největší zájem didaktické pmůcky a vybavení pr rzvj plytechnických dvednstí. Ppis změny stavu Účelem tht specifickéh cíle je zvýšit nedstatečnu kapacitu, pkud se prkáže, že na šklách takvý nedstatek existuje a škly skutečně ptřebují kapacity rzšířit. Dále by měl djít k zajištění dstatečné kapacity kvalitních a cenvě dstupných zařízení (šklek), a tím umžnění lepšíh zapjení rdičů s dětmi předšklníh věku na trh práce. Tam, kde je t ptřebné, by měl djít ke zvýšení kvality předšklníh vzdělávání prstřednictvím investic d mdernizace a d reknstrukce zázemí škl (tak, aby byly schpné se vypřádat s velkým zájmem ze strany rdičů). Vybavení škl by se měl dplnit chybějící prvky, případně přídit nvé (mdernější), pkud je ve špatném stavu. Důvd pr dsažení změny Jedná se snahu zajistit rvné pdmínky pr předšklní vzdělávání dětí napříč šklami v reginu. Především jde dplnění scházející kapacity v mateřských šklách, reknstrukce mateřských i základních škl, bezbariérvé úpravy (ne všechny škly ttiž mají bezbariérvst vyřešenu), výstavbu scházejících zařízení atd. Díky zvýšení kapacity a zlepšení vzdělávací infrastruktury bude mžné, aby se rdiče mnhem dříve vrátili d práce. Příns budu mít i děti. Pbyt v mateřské škle pdpří psílení kmpetencí a vlivní i rzvj jejich vnitřníh ptenciálu. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 11

12 1.1.2: Zajistit d rku 2023 ptřebnu infrastrukturu základních škl včetně mdernizace výuky v klíčvých kmpetencích Sučasný stav Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) lze vyčíst, že hdncení klíčvých kmpetencí je v sučasné dbě spíše průměrné, čímž existuje brvský prstr pr zlepšení. Např. jazykvé vzdělávání je hdncen na 2,19 a plytechnické vzdělávání na 2,36 (rzmezí hdnt 1-4; čím vyšší, tím lepší stav). I dluhdbé a střednědbé záměry a návrhy krajskéh vzdělávání pdprují technické a přírdvědné dbrné vzdělávání. ORP Mhelnice trpí nedstatkem kvalifikvané pracvní síly hlavně v technických a přírdvědných brech. Chybí tady mtivace žáků ke vzdělávání se v plytechnických brech, jazykvých dvednstech a schpnsti práce s pčítači a infrmačními technlgiemi, a t hlavně prstřednictvím rzvíjení technických znalstí a dvednstí v mderně vybavených labratřích, učebnách či dílnách. Ppis změny stavu Zaměření specifickéh cíle se týká samtnéh zkvalitňvání dbrných učeben. Měl by být pdprván rzšíření základních škl další mderní dbrné učebny tam, kde zaznamenán nedstatek prstr pr tut specificku výuku. Nicméně, nejedná se puze vybudvání těcht učeben, avšak také jejich reknstrukci a mdernizaci. Ke kvalitnímu vzdělání ttiž becně patří dpvídající vybavení škl zaměřené na dbrnu výuku především v kmpetencích nezbytných pr získání vhdnéh zaměstnání. Na šklách by měl djít k mdernizaci dbrných učeben, labratří a dílen. Zmdernizuje se tím samtná výuka a zvýší dbrné kvality žáků. Krmě pdpry přírdvědných, technických a řemeslných brů se jedná také další klíčvé kmpetence, jak jsu schpnst žáků kmunikvat v cizích jazycích a rzvj dvednstí žáků v práci s digitálními technlgiemi. Důvd pr dsažení změny Jedná se snahu zajistit rvné pdmínky pr vzdělávání žáků napříč šklami v reginu. Především jde dplnění scházejících dbrně zaměřených prstr na šklách, reknstrukce šklských zařízení, bezbariérvé úpravy, výstavbu scházejících zařízení atd. Díky zlepšení Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 12

13 vzdělávací infrastruktury bude pr žáky zajištěn pžadvané zázemí. Tt vyplývá i z analýz reginu, např. z dkumentu Strategie ITI Olmucké aglmerace. Je zřejmá ptřeba mdernizace a výstavba dbrných učeben a zaměření se na dbrné kmpetence žáků, které jsu v tut chvíli na nízké úrvni. Tím se připravenst žáků pr trh práce rzchází s pžadavky firem a následná uplatnitelnst žáků je pak nárčnější. Některé firmy musejí tyt abslventy vychvávat téměř d základů. Zvýšení kmpetencí tedy napmůže především jejich pstupné prcvičvání již na základní škle : Energetická úsprná patření mateřských a základních škl Sučasný stav Z vlastníh dtazníkvéh šetření Realizačníh týmu prvedenéh na území ORP Mhelnice a jednání minitýmů vyplývá, že většina budv základních i mateřských škl se nachází ve starších budvách na jejich výstavbu byly pužity starší technlgie, které se v sučasné dbě prjevují nedstatečnu energeticku úspru a s tím spjeným zvýšením nákladů na prvz. Tent prblém zaznamenaly především škly v Mhelnici, Mírvě, Pavlvě, avšak i další škly se s tímt prblémem setkávají. Ppis změny stavu Specifický cíl je zaměřen na snížení prvzních výdajů škl prstřednictvím snížení knečné sptřeby energie v mateřských a základních šklách. Výsledkem tak budu energeticky méně nárčné budvy škl, na které byly uplatněny mderní technlgie znamenající úspry. Tyt škly sníží náklady na prvz a uspřené finance budu schpny pužít pr jiné účely. Důvd pr dsažení změny Základním důvdem je snížení finanční nárčnsti prvzu škl, cž umžní úspru financí pr realizaci mdernizace budvy, nákup vybavení apd. Zárveň djde ke zlepšení živtníh prstředí a klimatu. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 13

14 1.1.4: Rzvj zázemí pr udržení a rzšíření spektra mimšklních a vlnčasvých aktivit dětí a žáků Sučasný stav Zájmvé vzdělání plní dva hlavní úkly v prblematice vlnéh času. Pedaggický úkl tedy vzdělávat a vychvávat ve vlném čase, a strategický úkl tedy vychvávat k účelnému využívání vlnéh času. Zájmvé vzdělávání se dle 111 Zákna 561/2004 Sb. uskutečňuje ve šklských zařízeních pr zájmvé vzdělávání, zejména ve střediscích vlnéh času (dmy dětí a mládeže). Zájmvé vzdělávání pskytuje účastníkům naplnění vlnéh času zájmvu činnstí se zaměřením na různé blasti. Středisk vlnéh času se dále pdílí na další péči nadané děti, žáky a studenty a ve splupráci s dalšími institucemi rvněž na rganizaci sutěží a přehlídek žáků. Šklská zařízení pr zájmvé vzdělávání dle 118 Zákna 561/2004 Sb. zajišťují pdle účelu, k němuž byla zřízena, výchvné, vzdělávací, zájmvé, případně tematické rekreační akce, zajišťují světvu činnst pr žáky, studenty a pedaggické pracvníky, případně i další sby. Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje výchvně vzdělávací sustavy Olmuckéh kraje řadí DDM k významným subjektům mimšklní výchvy a vzdělávání. Střediska vlnéh času a DDM v rámci řady různých aktivit napmáhají i rzvji tzv. měkkých dvednstí, které tevírají účastníkům zájmvéh vzdělávání cestu k uplatnitelnsti na trhu práce, rzvíjí jejich iniciativu, kreativitu a pdnikavst (kružky, sutěže, nepravidelné akce apd.). Zapjváním d přípravy různých činnstí a prjektů jsu žáci a studenti vedeni k vnímání lidské práce a peněz jak zdrje materiálních hdnt v persnálním i sciálním rzměru. Smyslem zájmvéh vzdělávání je, rzvíjet účastníky zájmvéh vzdělávání v blastech, které jim vytvří další knkurenceschpné mžnsti na trhu práce (např. kružky s technickým, rukdělným a přírdvědným zaměřením) ideálně ve splupráci se zaměstnavateli a pdnikateli. S hledem na přínsnst služeb středisek vlnéh času a dmů dětí a mládeže ve vazbě na získání a rzvj měkkých dvednstí veducích k iniciativě a pdnikavsti je třeba tut cílvu skupinu rzšířit. Pedaggvé a vedení středisek vlnéh času a dmů dětí a mládeže vyžadují pdpru směrem k rzvji nabízených služeb pr děti/žáky ZŠ a také rzšiřvání pvědmí přínsnsti zájmvéh vzdělávání pr Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 14

15 uplatnitelnst na trhu práce. Ppis změny stavu Vybudvání vhdných prstr k rzšíření spektra pr mimšklní, dbrné a vlnčasvé aktivity dětí a žáků (např. dílny pr plytechnicku výchvu, multifunkční učebny pr rzvj digitální a jazykvé gramtnst). Dbrá dstupnst pr všechny skupiny vč. dětí se zdravtními a sciálními handicapy. Vybavení středisek vlnéh času (dům dětí a mládeže, splkvé klubvny a další) vhdným zařízením a materiálním zázemím pr zabezpečení širkéh spektra mimšklních a vlnčasvých aktivit. Příprava nvých mimšklních a vlnčasvých aktivit zaměřených na různé skupiny děti a žáků v návaznsti na primární vzdělávání. Úprava stávajících prgramů ve vazbě na mderní frmy aktivit (využívání digitálních technlgií, pmůcky a zařízení pr kreativní rzvj, pmůcky pr kmpenzaci zdravtních handicapů a další). Prhlubit splupráci s externími subjekty a pedaggy. Důvd pr dsažení změny Prfesinální a dstatečný rzvj zázemí a rzšíření spektra mimšklních a vlnčasvých aktivit dětí a žáků přinese zvýšení zájmu nejen tyt činnsti, ale také střediska vlnéh času a pmůže zárveň zabezpečit nezpchybnitelnu prevenci sciálně-patlgických jevů. Mderně vybavené zázemí dmu dětí a mládeže bude pr děti, žáky i jejich rdiče zajímavé a pdnětné. Atraktivní prgramy se zábavnu frmu mhu pdpřit a dplnit primární vzdělávací prces a nenásilnu frmu přivést děti, žáky a jejich rdiče d středisek vlnéh času a pdpřit zárveň jejich základní čtenářsku (pre)gramtnst, která se může k těmt aktivitám vhdně implementvat. Pvinná patření: Vazba na pvinná a dpručená patření (témata) dle Pstupů MAP Opatření 1: Předšklní vzdělávání a péče: dstupnst inkluze kvalita Průřezvé patření. Střední prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 15

16 Dpručená patření Opatření 4: Rzvj pdnikavsti a iniciativy dětí a žáků Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 5: Rzvj kmpetencí dětí a žáků v plytechnickém vzdělávání (pdpra zájmu, mtivace a dvednstí v blasti vědy, technlgií, inženýringu a matematiky STEM, cž zahrnuje i EVVO) Průřezvé patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Vlitelná patření Opatření 7: Investice d rzvje kapacit základních škl Specifické patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 8: Optimalizace využití kapacit všech škl Specifické patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 16

17 Jednání s aktéry v reginu. Indikátry 1.1.A Pčet navýšených kapacit mateřských škl 1.1.B Pčet škl investujících d své infrastruktury Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 17

18 Pririta 2 Inkluzivní vzdělávání 2.1 Pdpra implementace nvely šklskéh zákna v blasti splečnéh vzdělávání Obsahuje následující specifické cíle: 2.1.1: Pdpra mžnsti vzdělávání v přípravných třídách ZŠ všem dětem Sučasný stav Nvela šklskéh zákna č. 82/2015 Sb. zavádí mžnst vzdělávání v přípravných třídách pr všechny děti (v přípravných třídách d byl mžné vzdělávat jen děti se sciálním znevýhdněním). Cíl a ppis cíle Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) vyplývá, že aktuální průměrné hdncení inkluzivníh vzdělávání v ORP je u ZŠ 2,67, u MŠ 2,59 cž můžeme definvat jak rzvíjející se blast (pčáteční realizace). Z analýzy dat dále plyne, že 40 % MŠ v ORP plánuje v letech zlepšení pdpry bezprblémvéh přechdu všech dětí bez rzdílu na základní škly. Analýza agregvaných dat také vede ke zjištění, že 75 % ZŠ a 70 % MŠ v ORP plánuje v letech zlepšení v mžnsti přijetí ke vzdělání všechny žáky bez rzdílu. Ppis změny stavu Z dsavadních zkušenstí ZŠ v ORP vyplývá, že vzdělávání v přípravných třídách ZŠ pr všechny děti není realizvatelná bez finanční pdpry, k dsažení tht specifickéh cíle bude tedy ptřeba zejména dstatečný bjem finančních prstředků pr ZŠ v ORP. Sučástí by měl být také vzdělávání pedaggických i nepedaggických pracvníků účastnících se vzdělávacím prcesu v přípravných třídách, které by vedl k rzšíření kmpetencí spjených se vzděláváním všech dětí. Tat ptřeba je vlivněna zejména nvelu šklskéh zákna, která nvě zavádí mžnst vzdělávání v přípravných třídách pr všechny děti a díky které MŠ i ZŠ budu vzdělávat děti a žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v dalek větší míře, než tmu byl dpsud. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 18

19 Jelikž inkluze zasahuje d všech blastí vzdělávání, rzvíjí také tent specifický cíl. K dsažení specifickéh cíle je nezbytná realizace pršklení ped. pracvníků pr práci v přípravných třídách, pdpra kmunikace a splupráce rdiny, škly a dbrníků (vzájemná setkávání) a pdpra splupráce mezi šklami sdílení dbré praxe. Důvd pr dsažení změny Důvdem pr dsažen změny je aplikace nvely šklskéh zákna č. 82/2015 Sb., která zavádí mim jiné mžnst vzdělávání v přípravných třídách pr všechny děti. Při zápisu dětí d 1. třídy ZŠ se hdnstí šklní zralst a šklní připravenst. Čast nastává prblém, při kterém dítě splňuje jen jednu z těcht dvu částí. Není tedy ještě připraven na přechd d ZŠ, ale zárveň už pr jeh rzvj není maximálním přínsem další rk v MŠ. Právě pdpra mžnsti vzdělávání v přípravných třídách ZŠ všem dětem pmůže tent prblém vyřešit. U dětí a žáků je nutné rzvíjet všechny kmpetence a t pdle individuálních mžnstí každéh dítěte a žáka : Pdpra zajištění bezbariérvých úprav šklních budv Sučasný stav Nvela šklskéh zákna č. 82/2015 Sb. přináší pr šklská zařízení pvinnst pskytnut dětem a žákům s ptřebu pdpůrných patření maximální pdpru v průběhu vzdělávání. Jednu z frem tét pdpry je bezespru zajištění bezbariérvých úprav šklních budv. Také v akčním plán inkluzivníh vzdělávání je se zajištěním bezbariérvých úprav šklních budv pčítán jak s důležitu pdmínku pr naplnění Strategické cesty 2: Inkluze je přínsem pr všechny. Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) vyplývá, že aktuální průměrné hdncení inkluzivníh vzdělávání v ORP je u ZŠ 2,67, u MŠ 2,59, cž můžeme definvat jak rzvíjející se blast (pčáteční realizace). Z analýzy dat dále plyne, že 75 % ZŠ a 70 % MŠ v ORP plánuje v letech zlepšení v mžnsti přijetí ke vzdělání všechny žáky bez rzdílu. D rku 2020 plánuje být 100 % ZŠ a 80 % MŠ v ORP připraven přijmut ke vzdělávání všechny žáky bez rzdílu. Analýza agregvaných dat MŠMT pr MŠ a ZŠ v ORP vede k zjištění, že d rku 2020 plánuje 75 % ZŠ a 70 % MŠ zajištění vnější i vnitřní bezbariérvsti. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 19

20 Ppis změny stavu Z výše uvedenéh vyplývá, že pr většinu ZŠ i MŠ v ORP je zásadní zajistit vnější i vnitřní bezbariérvst škly v následující bdbí K dsažení tht specifickéh cíle bude ptřeba především dstatečný bjem finančních prstředků pr MŠ a ZŠ v ORP, aby byl mžné realizvat prjekty zabezpečující bezbariérvý přístup d MŠ i ZŠ. Plánvána jsu patření zabezpečující vnější i vnitřní bezbariérvst škl a šklských zařízení. Důvd pr dsažení změny Tat ptřeba je vlivněna zejména nvelu šklskéh zákna, díky které MŠ i ZŠ budu vzdělávat děti a žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v dalek větší míře, než tmu byl dpsud. Bez zajištění bezbariérvých úprav šklních budv nebude v silách většiny škl v ORP přijmut ke vzdělávání žáky, kteří jsu na bezbariérvsti škly závislí : Materiálvé vybavení škl v blasti speciálních a kmpenzačních pmůcek Sučasný stav Nvela šklskéh zákna č. 82/2015 Sb. přináší pr šklská zařízení pvinnst pskytnut dětem a žákům s ptřebu pdpůrných patření maximální pdpru v průběhu vzdělávání. Jednu z frem tét pdpry je využívání speciálních a kmpenzačních pmůcek. Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) vyplývá, že aktuální průměrné hdncení inkluzivníh vzdělávání v ORP je u ZŠ 2,67, u MŠ 2,59 cž můžeme definvat jak rzvíjející se blast (pčáteční realizace). Z analýzy dat dále plyne, že 75 % ZŠ a 80% % MŠ v ORP plánuje v letech zlepšení právě v blasti vybavení speciálními a kmpenzačními pmůckami. Analýza agregvaných dat MŠMT pr MŠ v ORP vede k zjištění, že v letech plánuje 80 % MŠ a 62,5 % ZŠ v ORP zlepšení v blasti vytvření pdmínek pr vzdělávání dětí s ptřebu pdpůrných patření. Jednu z uváděných pdmínek je právě i materiální vybavení. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 20

21 Ppis změny stavu Z výše uvedenéh vyplývá, že většina MŠ a ZŠ v ORP cítí silnu ptřebu přízení kmpenzačních a speciálních pmůcek. Jejich přízení je jednu z hlavních investičních pririt pr následující bdbí Tat ptřeba je vlivněna zejména nvelu šklskéh zákna, díky které MŠ i ZŠ budu vzdělávat děti a žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v dalek větší míře, než tmu byl dpsud. K dsažení tht specifickéh cíle bude ptřeba zejména dstatečný bjem finančních prstředků pr MŠ a ZŠ v ORP využitých na přízení kmpenzačních a speciálních pmůcek. Sučástí by měl být také vzdělávání pedaggických i nepedaggických pracvníků účastnících se vzdělávacíh prcesu, které by vedl k rzšíření kmpetencí spjených se vzděláváním dětí a žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami a užíváním kmpenzačních a speciálních pmůcek v průběhu vzdělávání. K dsažení tht specifickéh cíle bude ptřeba zejména dstatečný bjem finančních prstředků pr MŠ a ZŠ v ORP na zabezpečení vzdělávacích prgramů. Důvd pr dsažení změny Tat ptřeba je vlivněna zejména nvelu šklskéh zákna, díky které MŠ i ZŠ budu vzdělávat děti a žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v dalek větší míře, než tmu byl dpsud. Nvela přináší pr šklská zařízení mim jiné pvinnst pskytnut dětem a žákům s ptřebu pdpůrných patření maximální pdpru v průběhu vzdělávání. Jednu z frem tét pdpry je využívání speciálních a kmpenzačních pmůcek. Jelikž inkluze zasahuje d všech blastí vzdělávání, rzvíjí také tent specifický cíl. Důvdem pr dsažení změny je nutnst rzvíjet u dětí a žáků všechny kmpetence a t pdle individuálních mžnstí každéh dítěte a žáka, v případě žáků se SVP jsu pr kvalitní vzdělávání kmpenzační a speciální pmůcky nezbytné. Vazba na pvinná a dpručená patření (témata) dle Pstupů MAP Pvinná patření: Opatření 3: Inkluzivní vzdělávání a pdpra dětí a žáků hržených šklním neúspěchem Průřezvé patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 21

22 Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Indikátry 2.1.A Pčet pršklených/pdpřených sb ve vzdělávání (žáků, pedaggů, asistentů pedagga, vychvatelů, dbrníků, rdičů) 2.1.B Pčet pdpřených škl, 2.1. C Pčet vzájemných setkání (seminářů, přednášek) Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 22

23 Pririta 2 Inkluzivní vzdělávání 2.2 Pdpra asistentů pedagga Obsahuje následující specifický cíl: 2.2.1: Další vzdělávání asistentů pedagga a systém jejich finanční pdpry Sučasný stav Cíl a ppis cíle Nvela šklskéh zákna č. 82/2015 Sb. přináší pr šklská zařízení pvinnst pskytnut dětem a žákům s ptřebu pdpůrných patření maximální pdpru v průběhu vzdělávání. Jednu z frem tét pdpry je využití asistenta pedagga. Tat nvela zákna také pčítá s navýšením finančních prstředků pskytvaných na činnst škly ze státníh rzpčtu pdle 161 až 163 z důvdu využití asistenta pedagga, již ale neřeší systém finanční pdpry asistentů pedagga. Thle se jeví jak prblém, prtže pptávka p asistentech pedagga, dle ÚP v ORP, rste. Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) vyplývá, že aktuální průměrné hdncení inkluzivníh vzdělávání v ORP je u ZŠ 2,67, u MŠ 2,59 cž můžeme definvat jak rzvíjející se blast (pčáteční realizace). Analýza agregvaných dat MŠMT pr MŠ v ORP vede k zjištění, že v letech plánuje 80 % MŠ a 62,5 % ZŠ v ORP zlepšení v blasti vytvření pdmínek pr vzdělávání dětí s ptřebu pdpůrných patření. Jednu z uváděných pdmínek je právě i zajištění dalšíh vzdělávání pracvníků škly, tj. i asistentů pedagga. Z realizvané analýzy agregvaných dat MŠMT dále plyne, že hlavní překážku v blasti inkluzivníh vzdělávání je nedstatečné finanční zajištění persnálních nákladů na práci s hetergenními skupinami žáků, tzn. i asistentů pedagga (uvedl 87,5 % ZŠ a 40 % MŠ). Ppis změny stavu Z výše uvedenéh vyplývá, že většina MŠ a ZŠ v ORP cítí silnu ptřebu Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 23

24 zajištění dalšíh vzdělávání pr asistenty pedagga, cž je jednu z hlavních pririt pr následující bdbí Tat ptřeba je vlivněna zejména nvelu šklskéh zákna, díky které MŠ i ZŠ budu vzdělávat děti a žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami v dalek větší míře, než tmu byl dpsud. Asistenti pedagga v sučasné dbě mají puze minimální mžnst dalšíh vzdělávání, nemhu tedy pružně reagvat na připravvané změny. Důvd pr dsažení změny K dsažení tht specifickéh cíle bude ptřeba zejména zajištění adekvátníh systému pr další vzdělávání asistentů pedagga včetně zabezpečení finanční pdpry pr systém vzdělávání, které by vedl k rzšíření kmpetencí spjených se vzděláváním dětí a žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami v průběhu vzdělávání, a finančních prstředků pr MŠ a ZŠ v ORP. Jelikž inkluze zasahuje d všech blastí vzdělávání, rzvíjí také tent specifický cíl. Pvinná patření: Vazba na pvinná a dpručená patření (témata) dle Pstupů MAP Opatření 3: Inkluzivní vzdělávání a pdpra dětí a žáků hržených šklním neúspěchem Průřezvé patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. 2.2.A Pčet pršklených/pdpřených sb ve vzdělávání (žáků, pedaggů, asistentů pedagga, vychvatelů, dbrníků, rdičů) Indikátry 2.2.B Pčet pdpřených škl 2.2.C Pčet vzájemných setkání (seminářů, přednášek) 2.2.D Pčet finančně pdpřených asistentů pedagga Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 24

25 Pririta 2 Inkluzivní vzdělávání 2.3 Pdpra vzdělávání žáků se speciálními ptřebami Obsahuje následující specifické cíle: 2.3.1: Pdpra vzdělávání žáků se zdravtním pstižením Sučasný stav Cíl a ppis cíle Všechny nárdní i krajské strategické dkumenty týkající se vzdělávání uvádějí zajištění rvných příležitstí ke vzdělávání pr každéh jedince jak jeden z nejvýznamnějších faktrů vlivňujících jeh další vývj, frmvání sbnsti i mžnsti začlenění se d splečnsti. U žáků se zdravtním pstižením se ptm jedná nutnst přizpůsbení nejen přístupu pedaggickéh vedení, ale také vhdné mdelvání edukačníh prstředí, přízení kmpenzačních pmůcek, materiálu a zabezpečení kvalitníh, dbrnéh persnálníh bsazení pradenskéh a pečujícíh týmu, který těmt žákům umžňuje maximální rzvj jejich schpnstí a dvednstí. Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) získaných v rámci ORP Mhelnice vyplývá, že MŠ i ZŠ pciťují jak jednu z pririt pdpry vzdělávání žáků se zdravtním pstižením právě úpravu prstr škly, zejména umžnění bezbariérvéh přístupu a také úpravu učeben i splečných prstr, v nichž se děti a žáci phybují. V rámci hdncení aktuálníh stavu v ORP Mhelnice dsahuje bezbariérvst MŠ (1,50) i ZŠ (1,63) pdprůměrných hdnt ve srvnání s celu ČR. MŠ dále uvádějí mezi nejvýznamnější překážky realizace inkluzivníh přístupu ke všem dětem: velký pčet dětí ve třídách (70 %) a nedstatečné finanční zajištění persnálních nákladů na práci s hetergenními skupinami dětí (40 %). ZŠ dále uvádějí mezi nejvýznamnější překážky realizace inkluzivníh přístupu ke všem dětem: nedstatečné finanční zajištění persnálních nákladů na práci s hetergenními skupinami dětí (87,5 %) a také skutečnst, že na šklu je tlačen ze strany státu na rychlu změnu stávajícíh systému (62,5 %). Tlak ze strany státu na rychlu změnu stávajícíh systému cítí také MŠ (10 %). Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 25

26 Ppis změny stavu K dsažení tht cíle je v rámci ORP Mhelnice ptřeba změn v budvách škly, spčívajících především v pdpře bezbariérvsti, dále přízení kmpenzačních a speciálních pmůcek, usnadňujících a umžňujících vzdělávání žáků se zdravtním pstižením a také zajištění kvalifikvanéh dbrnéh persnálu, který tt vzdělávání zajistí. Th lze dsáhnut finančním zajištěním persnálních nákladů na práci s hetergenními skupinami, jak pdpru DVPP, tak navýšením persnálních kapacit (pdpra asistentů pedagga, chův v MŠ apd.) v práci s dětmi, čímž se také zvýší kvalita pskytvaných služeb žákům a pdpří se individuální přístup ke každému z nich. Nutnstí je také pdpra splupráce škl s rdinu a specializvanými centry (Š, PPP,...), která mhu jak šklám, tak rdinám pskytnut ptřebné infrmace i pmc v knkrétních případech. Mezi základní patření náleží: pdpra bezbariérvsti šklních zařízení, pdpra nákupu kmpenzačních pmůcek a materiálu pr práci se žáky se zdravtním pstižením, pdpra DVPP zaměřených na svjení metd a pstupů práce se žáky se zdravtním pstižením, pdpra navýšení kvalifikvaných persnálních kapacit usnadňujících pedaggům práci s hetergenní skupinu a pdpra splupráce škl s rdinami žáků se zdravtním pstižením i specializvaných center, dbrníků (metdické a dbrné přednášky, vzájemná setkání, sdílení zkušenstí, splupráce). Důvd pr dsažení změny Stávající systém vzdělávání je všem nutné změnit, nejen vzhledem ke změně šklskéh zákna, ale především k dcílení rvnéh přístupu ke vzdělávání pr všechny děti a žáky. K dsažení tht cíle je tedy v rámci ORP Mhelnice ptřeba změn v budvách škly, spčívajících především v pdpře bezbariérvsti, dále přízení kmpenzačních a speciálních pmůcek, usnadňujících a umžňujících vzdělávání žáků se zdravtním pstižením a také zajištění kvalifikvanéh dbrnéh persnálu, který tt vzdělávání zajistí : Pdpra vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním Sučasný stav Prces scializace představuje dluhý a kmplikvaný vývj začleňvání jedince d splečnsti. Pkud djde k jeh narušení, příp. se v tmt prcesu vyskytuje příliš mnh překážek, může djít k prblémům, jež neumžní jedinci úspěšné uplatnění sama sebe ve splečnsti, ani Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 26

27 dstatečný rzvj jeh schpnstí a dvednstí. Žáci se sciálním znevýhdněním představují právě jednu z nejvíce hržených skupin v rámci úspěšně zvládnutéh prcesu scializace. V Dluhdbém záměru vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy české republiky na bdbí se uvádí, že neexistuje nárkvá frma finanční pdpry prstřednictvím nrmativů, respektive příplatků. Tat skutečnst je vážným prblémem a překážku pr systematicku práci se žáky hrženými šklním neúspěchem z důvdu sciálníh znevýhdnění. Prt vyžaduje tat skupina zstřenu pzrnst a pdpru, které se jim v rámci rdinnéh prstředí mnhdy nedstává, neb ji rdina nemůže dstatečně zajistit. Většina nárdních strategií se shduje v ptřebě snahy dstatečně mtivvat rdiny žáků se sciálním znevýhdněním ke splupráci se šklu a dalšími institucemi. K zapjení dětí se sciálním znevýhdněním d prcesu scializace má také pmci připravvaná pvinnst abslvvání psledníh rčníku MŠ. Nárdní strategie také zdůrazňují pdpru mimšklních aktivit, d nichž se žáci se sciálním znevýhdněním mhu zapjvat. Tut prblematiku vnímají jak významnu také škly v rámci ORP Mhelnice. ZŠ uvádí jak jednu z překážek při pdpře vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním nedstatek finančních prstředků pr realizaci mimšklníh vzdělávání pr znevýhdněné žáky (např. výstavy, exkurze, kružky apd.) (87,5%) a také nedstatečné finanční zajištění persnálních nákladů na práci s hetergenními skupinami žáků (např. asistentů pedagga, pedaggické i nepedaggické pracvníky) (87,5%). V rámci zajištění persnálních nákladů se ZŠ shdují i MŠ, které tent bd uvádí v 40 %. Pr pdpru vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním je nepstradatelná také dbrá kmunikace rdiny a škly. V tét blasti cítí škly ORP Mhelnice určité rezervy a chtěly by ji zlepšit (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP). Ppis změny stavu K zabezpečení pdpry vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním je nezbytná: pdpra kmunikace a splupráce rdiny, škly a dbrníků (vzájemná setkávání), pdpra realizace mimšklních aktivit, jichž se mhu žáci se sciálním znevýhdněním účastnit, pdpra šklních pradenských center (psychlg, speciální pedagg, sciální pedagg pmc rdičům i pedaggům při řešení prblémů), pdpra realizace, tvrby a invace preventivních prgramů zapjujících žáky se sciálním znevýhdněním a pdprujících jejich další rzvj a pdpra splupráce mezi šklami sdílení dbré praxe. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 27

28 Důvd pr dsažení změny Pdpra vzdělávání žáků se sciálním znevýhdněním vyžaduje zapjení všech slžek vzdělávání, aby dšl v prcesu scializace k eliminaci rizik sciálníh vylučení. Tit žáci jsu více hrženi šklním neúspěchem. Splupracvat zde prt musí jak rdina, tak škla i další instituce (OSPOD, PPP, atd.) tak, aby žák mhl c nejlépe rzvíjet své schpnsti a dvednsti. Inspiraci pr práci s těmit žáky mhu škly nalézt také mezi sebu prstřednictvím sdílení dbré praxe : Pdpra nadaných žáků Sučasný stav V nárdním strategickém dkumentu Dluhdbý záměr vzdělávání a rzvje vzdělávací sustavy České republiky na bdbí je zdůrazněna péče nadané žáky především prstřednictvím činnsti dbrných skupin a šklských pradenských zařízení, vyhdncením výsledků lngitudinálníh výzkumu mimřádně nadaných žáků a jejich implementace d vzdělávacíh systému, pdpůrných patření pr mimřádně nadané, úpravami ve vzdělávání frmu bhacvání učiva, knkrétními aktivitami veducími k rzvji nadání a ptenciálu dítěte, žáka, studenta apd. (str. 50). Pdpru nadaných žáků zdůrazňuje také Strategie vzdělávací plitiky České republiky na bdbí Tt téma není všem jednduché uchpit, jelikž i vzdělávání nadaných žáků má svá specifika, vycházející z individualit každéh žáka a také šíře spektra nejrůznějších typů nadání, která se čast kmbinují či mhu vyžadvat speciální pdpru. Pdstatu pdpry nadaným žákům by měla být schpnst systému nabídnut těmt žákům jejich nadání dále rzvíjet a tím využít příležitsti k maximálnímu rzvji jejich schpnstí a dvednstí. Ptřebu pdpry nadaných žáků a vytvření nabídky rzvje jejich schpnstí a dvednstí si uvědmují i škly ORP Mhelnice. 80 % MŠ a 50% ZŠ plánuje v bdbí zlepšit např. schpnst pedaggů vhdně přizpůsbit bsah vzdělávání, upravit frmy a metdy vzdělávání a nastavit různé úrvně btížnsti v suladu se specifickými ptřebami dětí tak, aby byl dsažen a využit maximálních mžnstí vzdělávanéh dítěte. Dále 50 % ZŠ by chtěla zlepšit rganizaci a průběh vyučvání v suladu s ptřebami žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami (např. škla pskytuje skupinvu výuku pr nadané žáky, skupiny mhu být tvřeny žáky z různých rčníků, dučvání apd.). Také 70 % MŠ a 37,5 % ZŠ by si přála, aby škla dkázala zajistit dětem se speciálními vzdělávacími Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 28

29 ptřebami účast na aktivitách nad rámec šklní práce, které směřují k rzvji dvednstí, schpnstí a pstjů dítěte (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP). Ppis změny stavu Vzdělávání nadaných žáků má svá specifika, vycházející z individualit každéh žáka a také šíře spektra nejrůznějších typů nadání, která se čast kmbinují či mhu vyžadvat speciální pdpru. K zajištění pdpry nadaných žáků je dpručvána: pdpra DVPP zaměřenéh na práci s nadanými dětmi, pdpra DVPP jak mžnst rzšíření dbrnsti pedagga nabízejícíh své služby nadanému žákvi, pdpra činnsti šklních pradenských center zabývajících se prací s nadanými žáky, pdpra sdílení dbré praxe mezi šklami, pdpra splupráce škly s rdiči a dbrníky (besedy, přednášky, vzdělávací akce, kulaté stly apd.), pdpra tvrby, invace a implementace vzdělávacích prgramů pdprujících nadané žáky d stávajícíh vzdělávacíh systému škly, pdpra mimšklních aktivit pr nadané žáky. Důvd pr dsažení změny Pdpra nadaných žáků vyžaduje změnu systému, jeh větší tevřenst a širší prpjení splupráce dbrníků i rdičů, kteří se na výchvě a vzdělávání nadaných dětí pdílí. Důvdem pr dsažení změny je pskytnut nadaným žákům v systému vzdělávání na úrvni MŠ i ZŠ mžnst jejich nadání dále rzvíjet a tím využít příležitsti k maximálnímu rzvji jejich schpnstí a dvednstí. Pdpra nadaných žáků vyžaduje změnu systému, jeh větší tevřenst a širší prpjení splupráce dbrníků i rdičů, kteří se na výchvě a vzdělávání nadaných dětí pdílí. Pvinná patření: Vazba na pvinná a dpručená patření (témata) dle Pstupů MAP Opatření 3: Inkluzivní vzdělávání a pdpra dětí a žáků hržených šklním neúspěchem Průřezvé patření. Silná prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 29

30 Jednání s aktéry v reginu. Dpručená patření při zajištění vhdných pdmínek pr pdpru nadaných žáků má cíl vazbu na všechna dpručená patření Opatření 4: Rzvj pdnikavsti a iniciativy dětí a žáků Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 5: Rzvj kmpetencí dětí a žáků v plytechnickém vzdělávání (pdpra zájmu, mtivace a dvednstí v blasti vědy, technlgií, inženýringu a matematiky STEM, cž zahrnuje i EVVO) Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 6: Kariérvé pradenství v základních šklách Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Průřezvá a vlitelná patření - při zajištění vhdných pdmínek pr pdpru nadaných žáků má cíl vazbu na všechna průřezvá a vlitelná patření Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 30

31 Opatření 9: Rzvj digitálních kmpetencí dětí a žáků Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 10: Rzvj sciálních a bčanských kmpetencí Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 11: Rzvj kulturníh pvědmí a vyjádření dětí a žáků Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 12: Rzvj funkční gramtnsti (literární, numerická, dkumentvá) Průřezvé patření. Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Opatření 13: Rzvj kmpetencí dětí a žáků pr aktivní pužívání cizíh jazyka Průřezvé patření. Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 31

32 Slabá prvázanst. Identifikace prblému aktéry: Vyhdncení dtazníkvéh šetření ptřeb. Jednání s aktéry v reginu. Indikátry 2.3.A Pčet pršklených/pdpřených sb ve vzdělávání (žáků, pedaggů, asistentů pedagga, vychvatelů, dbrníků, rdičů) 2.3.B Pčet pdpřených škl 2.3.C Pčet vzájemných setkání (seminářů, přednášek) Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 32

33 Pririta 2 Inkluzivní vzdělávání 2.4 Pdpra vzdělávání pedaggických pracvníků Obsahuje následující specifické cíle: 2.4.1: Začlenění prblematiky vzdělávání dětí ze skupin a lkalit hržených sciálním vylučením d pregraduálních prgramů připravujících pedaggické pracvníky MŠ a ZŠ Sučasný stav Cíl a ppis cíle Prblematika vzdělávání dětí ze skupin a lkalit hržených sciálním vylučením musí být nutně zařazena d pregraduálních prgramů připravujících pedaggické pracvníky MŠ a ZŠ, jelikž tit pracvníci mají významný vliv na frmvání sbnstí těcht dětí a také na úspěšnst jejich začlenění d splečnsti i jejich další živt. Situace dětí ze skupin a lkalit hržených sciálním vylučením má svá specifika a vyžaduje d pedaggů zvýšené nárky především v pdpře mtivace rdiny i samtných dětí ke vzdělávání, cž ptvrzují i nárdní strategie zabývající se vzděláváním. Také škly v rámci ORP Mhelnice vnímají jak ptřebné dkázat přijmut ke vzdělávání všechny žáky bez rzdílu (včetně žáků s dlišným kulturním prstředím, sciálním znevýhdněním, cizince, žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami (SVP) apd.). Tent bd chce v letech zlepšit 75 % ZŠ a 70 % MŠ. Dále škly vnímají jak priritu pdpřit schpnst pedaggů škly vhdně přizpůsbit bsah vzdělávání, upravit frmy a metdy vzdělávání a nastavit různé úrvně btížnsti v suladu se specifiky a ptřebami dětí tak, aby byl dsažen a využit maximálních mžnstí vzdělávanéh dítěte, a t u MŠ 80 % a 50 % u ZŠ. Jak pdstatnu priritu vnímají škly také pdpru umění kmunikvat s žáky, rdiči i pedaggy, vnímání jejich ptřeb a systematické rzvíjení šklní kultury, bezpečnéh a tevřenéh klimatu škly, ZŠ 62,5 % a MŠ 70 % (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP). Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 33

34 Ppis změny stavu Naplněním výše zmíněných pririt může djít k vytvření systému pdpry pedaggických pracvníků v jejich práci s dětmi a žáky ze skupin a lkalit hržených sciálním vylučením. Důvd pr dsažení změny Návrh patření: - Pdpra DVPP zaměřenéh na práci s dětmi a žáky hržené sciálním vylučením - Pdpra činnsti šklníh vzdělávacíh centra dbrné přednášky, vzdělávací akce pr pedaggy, stáže buducích pedaggů - Tvrba metdických materiálů, prgramů pr pdpru práce se žáky hrženými sciálním vylučením 2.4.2: Další vzdělávání pedaggických pracvníků MŠ a ZŠ pr pdpru při začleňvání dětí s ptřebu pdpůrných patření Sučasný stav Vzdělávání dětí s ptřebu pdpůrných patření klade na pedaggické pracvníky zvýšené nárky, jak v blasti pedaggické, didaktické, tak v rámci psychlgickéh vzdělání. Přístup k těmt dětem i zvlené metdy pr jejich rzvj je značně individuální a specifický vzhledem ke knkrétním prblémům, s nimiž se dítě ptýká. Prt je další vzdělávání pedaggických pracvníků MŠ a ZŠ v přístupech, metdách, didaktikách i psychlgických a sciálních vědách celživtní nutnstí. Škly v rámci ORP Mhelnice si tut nutnst uvědmují, prt se chtějí v blastech suvisejících s tut frmu DVPP dále zlepšvat. Ppis změny stavu Z agregvaných dat (MŠMT ČR: výzkum ptřeb základních a mateřských škl v rámci prjektu MAP OP VVV realizvaný v bdbí na území ORP) vyplývá, že 80 % MŠ a 62,5 % ZŠ v bdu Vedení škly vytváří pdmínky pr realizaci inkluzivních principů ve vzdělávání na škle (zajišťvání dbrné, materiální a finanční pdpry, dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků, vzájemnéh učení pedaggických pracvníků; pravidelná metdická setkání členů pedaggickéh sbru aj.). Škly chtějí dsáhnut zlepšení také v blastech využívání kmpenzačních pmůcek, v práci se speciálními pmůckami, ve splupráci s dbrníky apd. K tmu ptřebují rzvíjet schpnsti a dvednsti pedaggických pracvníků prstřednictvím DVPP, včetně mžnstí získávání praktických Místní akční plán rzvje vzdělávání na území ORP Mhelnice 34