Tematický výchovno-vzdelávací plán. z literatúry. pre 8. ročník

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 8. ročník Počet hodín : 2 hod. týždenne Plán bol vypracovaný podľa: ŠVP pre II. stupeň ZŠ ISCED 2 Plán vypracoval/-a: Mgr. Diana Farkasová Školský rok: 2014/ 2015 Plán schválila riaditeľka školy: Mgr. Agnesa Kajtárová

Mesiac Medzip redmet. vzťahy Prierezo vé témy Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 8. ročník vypracovaný na počet hodín 66 Trieda: 8. A Predmet: Literatúra (Štátny vzdelávací program na počet hodín 66) Rozsah: 2 hodiny týždenne Tematický celok H Téma Obsahový štandard - základný obsah Výstup - výkonový štandard Učebné pomôcky a zdroje XI. X. POÉZIA Ľúbostná poézia 1. 2.- 3. 4. 5. 6. 7.- 8. Organizačné pokyny, oboznámenie sa s obsahom učiva 8. ročník Upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov Ľúbostná poézia Ľudová poézia Červené jabĺčko Láska, bože, láska Poloľudová poézia Sivé oči, sivé jako tá mrákava Pieseň piesní J. Kollár: Slávy dcéra Občianska náuka Hudobná Hudobná Hudobná na na Upevňovanie vedomostí z predchádzajúcich ročníkov (poézia, próza, literárne druhy a žánre, metrika, štruktúra diela, štylizácia textu,... ) Čítanie a interpretácia textu Čítanie rôznych textov, ilustrácií. Voľné prerozprávanie prečítaného textu Identifikovať základné znaky poézie v lyrických literárnych ukážkach (rytmus, verš, strofa, rým), tlmenie dejovosti. lyrika ako základného literárneho druhu. Ľúbostná poézia: ľudová, poloľudová a umelá poézia. Viazaná umelecká reč. Vyjadriť vlastný názor na literárny text, samostatne argumentovať. Čítanie s poroz a interpretácia textu. Čítať básnický text s poroz, frázovať ho Žiak vie: - vysvetliť pojem umeleckej viazanej reči - poézie. Vie jednoducho analyzovať umelecký text. - charakterizovať ľudovú lyriku - vysvetliť pojem lyrický hrdina. Porovnať ľudovú zľudovenú a poloľudovú, ľúbostnú poéziu a povedať, ktoré znaky majú spoločné, ktoré odlišné. - vysvetliť pojmy verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou - vyhľadať verš, strofu v básni - určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu rozlíšiť personifikáciu, symbol, epizeuxu, anaforu v texte. Učebnica 7. roč. nahrávky na CD prezentácia nahrávky na CD prezentácia, pracovné listy CD

XI. XII. 9.- 10. 11. 12.- 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Romantická Ľ. Štúr: Rozlúčenie A. Sládkovič: Marína J. Kráľ: Moja pieseň PROJEKT A Puškin: Slávik a ruža S. Petöfi: Povedal by som R. M. Rilke: Ľúbostná pieseň J. Smrek: Dievča v rozkvete M Rúfus: A napokon láska V Mihálik: Starý album Informatika Hudobná Tvorba projektu a prezentačn é činnosti Envirom. v zhode s jeho rytmom, rešpektovať jeho rytmickú usporiadanosť. Moduláciou hlasu vyjadriť bezprostredné pocity. Prednášať báseň spamäti, správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Komparatívna analýza textu porovnávanie viacerých žánrov (ľudová pieseň, populárna pieseň, lyrické básne) z hľadiska vyžitia lexiky, umeleckých štylistických prostriedkov. Jedinečnosť alebo všednosť témy v lyrickej poézii vyjadriť a obhájiť vlastný názor primeranou argumentáciou. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku podľa vlastného chápania, vysvetliť vnímanie a chápanie lyrického textu, vyjadriť pocity (pozitívne aj negatívne). Vyhľadávať štylisticky príznakové slova, určiť ich úlohu v umeleckom texte. Vysvetliť význam štylisticky príznakových slov porovnať účinok oboch podôb na čitateľa. Funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii (zdrobnenina, metafora, personifikácia, epiteton, prirovnanie).pokúsiť sa vytvoriť báseň s voľným veršom. Pojmy: básnická otázka metonymia - vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú - vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu vie rozlíšiť personifikáciu, symbol, epizeuxu, anaforu v texte. -pozná predstaviteľov romantizmu (svetových i slovenských) dokáže vysvetliť vzťah štúrovskej poézie k ľudovej tvorbe s využitím medzipredmetových vzťahov dejepis, vie vyhľadať štylisticky príznakové slová a slovné spojenia v texte a vie určiť ich funkciu, vie vyjadriť vlastný názor a samostatne argumentovať, dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok z lyrického textu a podporiť ho príkladmi z textu, vie zaradiť lyrický text k prírodnej alebo ľúbostnej lyrike, dokáže sformulovať hlavnú myšlienku lyrickej básne, prezentácia, CD nahrávka portréty spisovateľov knihy zo školskej knižnice Projekt žiakov portréty spisovateľov

I. Prírodná poézia Modlitba Epická poézia 22.- 23. 24.- 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.- 32. Prírodná poézia P.O.Hviezdoslav: Pozdrav M. Haľamová: Vyznanie Modlitba Modlitba Pána K anjelovi strážcovi A.d.S.-Exupéry: Exupéryho modlitba M. Rúfus: Rozhovor v parku so strážnym anjelom Modlitba za starkú Epická poézia Sylabický veršový systém S. Chalupka: Mor ho! P.O Hviezdoslav: Rastislav Informatika k zdrav. život. štýlu veršový systém sylabický. Vonkajšia kompozícia poézie ako stupeň textovej viazanosti (grafické členenie básne, verš, strofa). Verš - základná jednotka poézie. Delenie lyrickej poézie na spoločenskú, prírodnú, reflexívnu a ľúbostnú. Vyvodenie pojmu modlitba ako najdôležitejšej výrazovej formy náboženskej viery. Identifikovať v texte charakteristické kompozičné znaky modlitby: oslovenie, text, záverečná slovo amen. Dialóg, monológ v modlitbe. Základné kresťanské modlitby. Pokus o napísanie vlastnej modlitby. veršový systém sylabický. Na základe pravidelného počtu slabík vo verši vyvodiť pojem sylabický verš a pojem intonačnej prestávky. Tvorenie veršov s rovnakým počtom slabík, tvorenie rýmov, pokus o napísanie vlastnej básne. Kolektívny hrdina dokáže porovnať lyrickú báseň s textom ľudovej alebo populárnej piesne a určiť ich spoločné znaky, vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu modlitba ako výrazovú formu náboženskej éry, Pojmy: lyrika, lyrická báseň, lyrický hrdina, ľúbostná poézia, ľudová, poloľudová a umelá poézia, verš, strofa, rým (združený, striedavý, obkročný, prerývaný), rytmus, vonkajšia a vnútorná kompozícia básne, viazaná umelecká reč, epiteton, metafora, prirovnanie, personifikácia, zdrobnenina, symbol, básnická otázka, ponáška na ľudovú pieseň, sylabický veršový systém, romantizmus, ľúbostná lyrika, prírodná lyrika, veršový presah, voľný verš, modlitba, epická báseň, lyrickoepická báseň, kolektívny hrdina publikácie zo školskej knižnice prezentácia, pracovné listy portréty spisovateľov publikácie zo školskej knižnice portréty spisovateľov

II. PRÓZA Zo života mladých ľudí 33. 34. 35. 36. 37. 38. Zo života mladých ľudí Antoine De Saint- Exupéry: Malý princ Antoine De Saint- Exupéry M. Figuli: Tri gaštanové kone Upevňovanie vedomostí Triedne kolo v prednese poézie a prózy geografia Dopravná Finančná gramotnosť 1 na epika ako základného literárneho druhu. Umelecká reč neviazaná aj viazaná. Identifikovať základné charakteristické znaky epiky. Rozlíšiť tri základné typy epiky: veľká epika (román) stredná epika (poviedka) krátka epika (anekdota, bájka, vtip, rozprávka) román a jeho jednotlivých druhov: detektívny, dobrodružný, biografický, historický, dievčenský a román vo forme denníka Identifikovať v danom texte rozprávača a formu vyjadrenia (on forma, ja forma). Na základe analýzy postáv v literárnej ukážke určiť hlavnú postavu (postavy), vedľajšie literárne postavy, ako východisko pre charakteristiku postáv využiť ich prehovory (monológ, dialóg). Žiak: dokáže aplikovať pojem epika, vie zaradiť prečítaný text k epickým žánrom, vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu román, dokáže kriticky zhodnotiť hlavného hrdinu (literárnych postáv), jeho konanie a myslenie z vlastného pohľadu, pričom vie podložiť svoje stanovisko argumentmi na základe deja, témy, prostredia a zamerania na čitateľa dokáže určiť druh románu, pozná a vie vysvetliť vonkajšiu kompozíciu románu dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický text,ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu, vie určiť a charakterizovať hlavné a vedľajšie postavy učebnica www.osobnosti.sk www.zlatyfond.s me.sk publikácie zo školskej knižnice Charakterizovať literárne postavy ako výsledok autorovho umeleckého videnia a ponímania sveta. Úloha opisu v románe. Porovnať román s poviedkou z hľadiska počtu postáv, radenia dejových línií, tematiky, spoločných a odlišných znakov. Zostaviť Žiak ovláda termín dievčenský román, pozná príbeh Anny, dokáže podľa kľúčového úryvku určiť typ literatúry vie zreprodukovať definíciu pojmu dobrodružná, vie s pomocou učiteľa v texte vyhľadať jazykové prostriedky, dokáže vysvetliť pojem próza, vie odlíšiť prózu od poézie ukážka z filmu učebnica

III. Dievčenský román Dobrodružná Vedeckofantastická 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. Dievčenský román Lucy M. Montgomeryová: Anna zo Zeleného domu Dobrodružná J. Alex: Čierne koráby Ukážky dobrodružnej literatúry Ukážky dobrodružnej literatúry Vedecko-fantastická J.Verne J. Verne: Cesta na Mesiac W. Kotzwinkle: E. T. mimozemšťan Občianska Geografia geografia Občianska zemepis geografia Geografia Finančná Gramotnosť 2 na na Dopravná Dopravná dejovú osnovu rozprávanie príbehu. Vynechať časť literárnej ukážky, dotvoriť podľa vlastnej fantázie. Dievčenský román- autorka, charakteristika hlavnej postavy humor, situačná komika Štruktúra diela -vnútorná kompozícia literárneho diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie Praktické zručnosti práca s textom prednes. Zhrnutie učiva, overenie vedomostí Dobrodružný román, historickodobrodružný román charakteristika, základné znaky. Vyvodenie a definícia pojmu vedecko-fantastická (science-fiction). Vedecká fantastika v staršom a súčasnom literárnom diele porovnávať literárne ukážky z tvorby Julesa Verna s tvorbou súčasných autorov sci-fi literatúry zamerať sa na tému, dej, a svoje rozhodnutie zdôvodniť, dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický text vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátku poviedku s primeranou zápletkou, dokáže napísať sci-fi príbeh s využitím ja-rozprávania, vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas prečítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam, vie stručne prerozprávať dej známeho textu, vie vysvetliť funkciu rozprávača v epickom texte, vie s pomocou učiteľa identifikovať zápletku v známom texte dokáže kriticky zhodnotiť hlavného hrdinu (literárnych postáv), jeho konanie a myslenie z vlastného pohľadu, pričom vie podložiť svoje stanovisko argumentmi na základe deja, témy vie odlíšiť román od iných žánrov veršovanej a neveršovanej epiky, pri práci s textom správne používa literárnoteoretické pojmy, vie subjektívne zhodnotiť prečítaný text kniha portréty spiso- vateľov prezentácia, pracovné listy knihy CD nahrávky portréty spiso- vateľov www.osobnosti.sk výstava diel J.Verna

IV. V. Denník Vedecko-populárna 46. 47. 48. 49. 50. 51.- 52. 53.- 54. 55.- 56. D. Adams: Stopárov sprievodca galaxiou Utvrdenie a prehĺbenie učiva Denník M. A. Beňovský: Osudy a cesty grófa Mórica Augusta Beňovského S.Towsendová: Tajný denník 13/ a ¾-ročného Adriana Mola L. Rennison: Denníky Georgie Nicolsonovej Prezentácia projektov (Ako sa mi prihovoril autor, Čím ma oslovil autor, Môj obľúbený básnik, Najkrajšia báseň, Prečo práve...) Vedecko-populárna M. Bel: Zvolenská stolica M.Kučera: Konštantín a Metod Geografia geografia Občianska Informatika geografia na zdravého životného štýlu Tvorba projektu a prezentač né činnosti prostredie, hlavné postavy. Zdôvodňovať, argumentovať, uvádzať príklady. Vyhľadávať ďalšie informácie o autoroch Zdôvodňovať, argumentovať, uvádzať príklady. Vyhľadávať ďalšie informácie o autoroch denník.(vedenie denníka) Vyhľadať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu, voľne interpretovať text, charakterizovať hlavné postavy nositelia pozitívnych a negatívnych vlastností-empatia, asertivita, sympatia,... Samostatne vyhľadávať informácie o autoroch a dielach, pripravovať referáty, projektové práce. Prezentovať svoju prácu Polyhistor Matej Bel- veľká ozdoba Uhorska Osobnosť a poslanie učencov Cyrila a Metoda Proglas vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), dokáže prezentovať získané informácie, vie vytvoriť prezentáciu v Power Pointe vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), vie vysvetliť rozdiel medzi vecnou a umeleckou literatúrou, rozlíšiť texty vecnej a umeleckej literatúry porovnávaním kompozičných postupov a štylistických jazykových prostriedkov, dokáže identifikovať v texte charakteristické znaky populárno-vedeckej literatúry, vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu populárno-vedecká, vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. dokáže s pomocou učiteľa vytvoriť krátku poviedku s primeranou zápletkou, dokáže napísať sci-fi príbeh s využitím ja-rozprávania, vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas prečítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam, ukážka z filmu pracovné listy Denník mapa ukážka z filmu Samostatná tvorba IKT Portrét Učebnica Encyklopédia Slovenska Obraz Prezentácia Knihy zo školskej knižnice

VI. Literatúra faktu 57. 58.- 59. 60. 61. 62. 63. 64. V. Zamarovský: Slová, slová, slová J. Skladaná: Slová z hlbín dávnych vekov Literatúra faktu E. Newth: Všetko sa skladá z atómov L. Zrubec: Zomrel dva razy Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov Ukážky literatúry faktu vo filmovej podobe Tvorba projektu /referátu Fyzika chémia biológia biológia Informatika na na Zamarovského osobnosť a tvorba Kompozičné postupy a štylistické jazykové prostriedky populárno vedeckej lit. faktu. Identifikovať základné znaky literatúry faktu: pomocou analýzy sledovať text, prevládanie dokumentárnych, konkrétnych faktov nad fikciou autora, definovať postavenie literatúry faktu na rozhraní vecnej a umeleckej literatúry. Určiť poznávanie ako základnú funkciu literatúry faktu. Porovnať literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti vecnej literatúry, umocnenie poznávacej stránky pôsobivosťou osobného (estetického) zážitku. Porovnať literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti vecnej literatúry, umocnenie poznávacej stránky pôsobivosťou osobného (estetického) zážitku. Pojmy: próza, epika (veľká, stredná, drobná), epický žáner, poviedka, román, rozprávka pre vie stručne prerozprávať dej známeho textu, vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave zdramatizovať krátku časť literárnej ukážky, prečítať zdramatizovanú časť literárneho textu, vie sformulovať subjektívne hodnotenia prečítaného textu, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie, vie pracovať s textom podľa pokynov, vie subjektívne zhodnotiť literárny text, vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska dokáže vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu vedeckofantastická vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), dokáže prezentovať získané informácie, vie vytvoriť prezentáciu v Power Pointe, vie pracovať s textom podľa Prezentácia Pracovný list Učebnica DVD Prostriedky IKT Knihy Prezentácia Internet Obhajoba projektu knihy autora Prostriedky IKT

dospelých, lyrizovaná próza, dievčenský román, hlavné a vedľajšie postavy, rozprávač, monológ, dialóg, pásmo rozprávača, pásmo postáv, dobrodružný román, Vojtech Zamarovský, Pavel Dvořák, Ladislav Švihran. Získať informácie o autoroch, najčastejšia oblasť záujmu autora, záznam z prečítaného diela. pokynov, vie subjektívne zhodnotiť literárny text, vie aplikovať svoje znalosti Pomocou IKT sa aktívne zapojí do prípravy a realizácie besedy 65. 66. Beseda so spisovateľom Utvrdenie a rozširovanie vedomostí Online beseda so slovenským autorom Príprava ročníkovej práce Vysvetlivky: FGR 1 -Človek vo sfére peňazí FGR 2 -Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí FGR 3 - Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb FGR 4 - Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Začlenenie prierezových tém Prierezová téma Vzdelávacie stratégie na - rozvíjať u žiakov poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu a vedieť ju porovnávať so špecifikami iných kultúr - rozvíjať žiakove interkultúrne kompetencie pre komunikáciu a spoluprácu s príslušníkmi iných kultúr - rozvíjať u žiakov poznanie odevnej kultúry rozličných kultúr, akceptovať kultúrne rozmanitosti ako spoločenskú realitu - mať schopnosť porovnávať spôsoby odievania rôznych kultúr, uvedomovať si kultúru odievania svojho národa a vedieť akceptovať iné, odlišné kultúry odievania

- učiť žiakov, ako zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať médiá a ich produkty - naučiť žiakov schopnosti samostatne vyjadriť svoj názor na informácie z médií - učiť žiakov zmysluplne, kriticky a selektívne vnímať a využívať informácie z médií o odevnom dizajne, o módnych prehliadkach, o manekýnkach - naučiť žiakov vyjadriť svoj názor na informácie z médií, nedať sa ovplyvniť módnymi výkrikmi v odievaní zdravého životného štýlu - posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a vnímaniu estetických hodnôt prostredia - dodávaním potrebných informácií o odevnom dizajne a jeho doplnkoch vypestovať cit k estetizácii seba a svojho prostredia formou besied, aktívnych tvorivých hodín - beseda s odborníkom o správnej životospráve, životnom štýle, preventívnych ochoreniach - pozorovanie, návšteva zdravotného strediska, lekárne - rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život - rozvíjať tvorivý prístup k vlastným činnostiam, otvorenosť k experimentovaniu - rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru a stým spojené prevzatie zodpovednosti za svoje konanie, za osobný život a sebavzdelávanie - rozvíjať u žiakov schopnosť prevziať zodpovednosť za svoj prístup k obliekaniu, k doplnkom, nesnažiť sa obliekať len podľa toho, čo,,letí, ale vytvoriť si vlastný štýl obliekania - rozvíjať tým u žiakov sebadôveru, sebaúctu, dôveru k hodnotám, zodpovednosť za svoje konanie - rozhovor, beseda, výklad, projektová činnosť, pozorovanie, vychádzka, exkurzia, návšteva výstavy, múzea, kostolov - zviditeľnenie školy v regióne a v tlači Dopravná - prednáška príslušníkov obecnej polície - návšteva dopravného ihriska spojená s prednáškou o dopravných predpisoch - vychádzka do obce spojená s využitím získaných zručností v praktickom živote Tvorba a prezentácia projektov - prehliadka knižnice a zhromažďovanie materiálov - práca s odbornou literatúrou a encyklopédiami - osvojenie si formy a obsahu projektu, prezentácia a obhajoba, kolektívne posudzovanie prác - výstava prác - využitie poznatkov na jednotlivých predmetoch, využitie v medzipredmetových vzťahoch Finančná gramotnosť - mať schopnosť posúdiť význam trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb - naučiť sa chápať funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb - vedieť popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným človekom, vedieť uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát spôsobených finančnou nezodpovednosťou - naučiť sa porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny - vedieť vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu - poznať riziká, ktorým môžu čeliť jednotlivci a domácnosti - prednáška odborníka z bankového sektoru - beseda, diskusia s odborníkom o poistení, úveroch,...