K E S A N S K Ý A S O P I S O R O D I N Z á í

Transkript

1 KESANSKÝ ASOPIS O RODIN Z áí

2 ! " # $ % & ' ( ) *+,-./ 0 1!"# 2#. 3 4 # # /! 9.# :

3 !" #$%&' Milí tenái, Pedkládáme Vám další íslo asopisu Pikrytí a doufáme, že Vám pinese požehnání a povzbudí Vás ve Vašem osobním život s Bohem. Jako hodn zaneprázdnná bytost si v poslední dob velice naléhav uvdomuji, jak vysoký je Boží zámr s Jeho lidem. Pokud uznáme, že život je víc než pokrm a tlo víc než odv, pak je docela zejmé, že život nás, rodi, nezahrnuje pouze zaopatení rodiny. Mj úkol maminky a manželky nespoívá jen v péi o domácnost jako takovou. A statená žena rozhodn není ta, která má pouze uklizeno, navaeno a dti jakžtakž tvoivé, setlé a poslušné, i když jsou tyto vci velmi podstatné a dokážou pohltit všechen náš as a energii. Je nutné míit výš a nenechat si zúžit životní obzor a cíl na úklid, vaení, zdravý životní režim a vyprávní biblických píbh dtem. Zmínné vci jsou jist dležité a pinášejí dobré ovoce, samy o sob nám však spasení nepinesou. Musíme míit výš. Bh nás povolává k vysokým a nádherným vcem. V 1. Petrov listu 2:9 se píše: Ale vy jste rod vyvolený, královské knžstvo, národ svatý, lid dobytý, abyste zvstovali ctnosti toho, kterýž vás povolal ze tmy v pedivné svtlo své. A tak doufáme, že Vás toto íslo Pikrytí podpoí ve Vašem každodenním boji a posílí Vaši touhu po svatosti, spravedlnosti a po stoprocentní oddanosti a podobnosti Bohu. Kéž ve Vás probudí touhu po Božím charakteru a povzbudí Vás v hledání Božích cest a zpsob pro Vás samé a pro Vaši rodinu. Magdalena Brcha ová 1

4 Mže Bh udlat opravdu všechno? Jarka Srkalová! " # $% #& ' ( & '! )#' #*(# &+, -' &"+. #! # & # #,. '# /+/#&0&* #' '"!## 1,2!! "!1,3 &',,,- # #4 & #, 2& #+#(#5 #, +!,6 &*!/ &, 7 #5 #&#'!*8!, 9 #! #5,)# #+: #! 5!,; +*&<+ ##=4 #<#>#= # # & "*+ # 1?# + +!, 1 ' " +!, # * # A!, ++!& ''!! & & * " +!& +!& *##,! # & # BC,!!" 2

5 !* +:+ "! *# &! # # # +!,! ## * #D &!! # $ $!% &!'$(!' # :!!& ' $ ) #", -+& &" '5 ' * : *! #, $ E # */ # '*# # * + :, E & " #0 &, E & <# "# 2= &0 &" &, E! "!#/ 1!., vypadaly mi všechny vlasy. Nádor byl neoperovatelný a lékai ekali, kdy umu. # ++<#,FGGH= +& #+ 8 # # <*'# =,)# 5 # #! IH8, #* #5 '+& &," ". J?);. 9 $%&! ' #!#'&!@! *##* 5 "*<1*IFK=* + %, -!& '&. " & #L#(8@EFK ' #*' & #! + M! # #% # *#& # +& &!* +#,E,-+!# " &,N! );. 9 $% *6 ')$% ) # & 1 *, +* &',"'5 *,7#* 3

6 ! * # * *!# + #,%6 &$? 3 O>P@% E! ** +"! &# # ), - + #8Q +&!*,3& ( % # / * #+ # # *###",)#5 # +! ' ' "! #!/, 7!#+ **,</ %'%! &!0"5 RBF=" ## +## *D #!, 7!! "!* * 0, )&! & *&!! & & Pán ješt #,-!" )!#' / 5 poteboval,#: #% jednat se #FGGI + #5 zhoubným, 7# # & + koenem #,- :! ) ' hokosti a! ' & 5 neodpuštní, )! # + / * #@ 7 # +*+ ## #! &! ) '#,@ *%! "! & &D &) &* *5 ' & &#' + &5 *,) +###+' #,-+*/B/) *,)!++#* + * #!#+, # * + #!@ # + & & # * & #+ / >.?9S # )*!!##* +#@7#FGGT)#D + *!@ E! +#", 4

7 U+ &*' &! # * # + * ## & * ##*##8, >! * CV * * / ",E# &"! ##! &* '*# * **!', -+* " & # /&#5 #!@" +&#@-! *!&&!! &,/1 %'000"< RCC= )&* * & ) &,2!!,)# #,! & # * # # &, " + &&&2&! #,1 *,2 ' % & & &!# ', &##*#5 D #,6 +* +, E # : # # #8Q +&,"'* ) # #,)# ++##@ ) # # & 7 *( #!# * #L5 #!' #,.*! # & &3 W #,1 #5 )& # /! ) # # ## # < " =,E##!,.*#&' & &! # #!) #! &, *!)! + +, )! 1!',-# ##' *'*#' &, 5

8 >! +!!!&3 # + #@% 1 #!! *', & : / *@.* "! &D! *## # #+ ) #+ *D"! +## *& * # #,,,.".A6?.3X1M-O7XEM732-X7?-S3NYM, 6 $ 2 * *## "!#@7!! & 6

9 !"# " $% #$ # $ # # $ "% $" "$ %% & '" "''"% "% '"%!# (" ( ("#%'( ) $(' * %+,' ' " - %' "% %#. %# /% 0 # -! #( % $ /" #!#% ( "$ " ( /% #1 $!$ " %!2-3!4 #' " ( ' ' % $!!% 0 " $ " $ "$% %89% #" #!#- # %. :; %%!$, %,'. :; %$!"# ( %. :;, % ( % %. :< % #" ( %' :=!"%! ' '. :< % #",# (! := % (#. :; (! (. %$ " # " % %! 0 # $ Kristýna Kluso ová 7

10 Nkdy si myslíme, a zvláš naše dti, že vci, které dláme, nemají velký význam. Pipadá nám, že náš pístup k vcem i vítzství nic nevypsobí. Pravda je však taková, že když dláme to, co od nás žádá Bh, je to naprosto dostaující. Ráda bych vám vyprávla jeden píbh Georgie Willisová, která pomáhala v kuchyni, práv leštila nože. Njaký nepoádník nechal jeden nž zrezivt. Ale Georgie leštila, co jí síly staily, a k tomu si tiše zpívala písniku: Ve svt je temnota, tak musíme svítit. Ty ve svém malém koutku a já zase v tom svém. Co se poád tak deš s tmi noži? ptala se Marie. Marie byla kuchaka. Vždy jsou v mém koutku, ekla Georgie vesele. Víš, jak se zpívá: Ty ve svém malém koutku a já zase v tom svém. Udlám to nejlíp, jak umím. To je všechno, co je v mých silách. Já bych se s tím zbyten nenamáhala, ekla Marie. Stejn si toho nikdo nevšimne. Ježíš si všimne, ekla Georgie a potom znovu zazpívala: Ty ve svém malém koutku a já zase v tom svém. 8

11 Mám takový dojem, že vaení obda je v mém koutku, ekla si Marie. Když se to dít snaží dlat, co mže, myslím, že já bych mla také. Jestli Ježíš ví o nožích, urit ví i o vaení. A dala si na jídle zvláš záležet. Marie, ty jsi dnes tak dobe uvaila, ekla slena Ema. To vše jen díky Georgii, ekla Marie a tváila se potšen. Potom jí povdla o nožích. 9 Slena Ema žehlila volánky, byla unavená a bylo jí horko. Helence nebude vadit, když budou volánky trochu pomakané, íkala si. Jenom je tak pejedu. Ale potom, když uslyšela o nožích, udlala to, jak nejlépe umla. Jak jsou dnes ty šaty krásn vyžehlené! ekla Helenka. Ema se smíchem odpovdla: Za to mže Georgie. A potom jí vyprávla o nožích. Radji dnes nepjdu na procházku, ekla si Helenka trochu váhav. Dokoním dnes mamince ty šaty. Myslím, že bych to mohla zvládnout. Pro tady, dít moje, šiješ? ekla maminka pekvapen. Myslela jsem, že jsi na procházce? Ne, maminko, mla jsem pocit, že ty šaty jsou v mém koutku. Tak jsem si ekla, že je dokoním. Ve tvém koutku? opakovala maminka pekvapen. A tak jí Helenka povdla o nožích.

12 Zazvonil zvonek a maminka šla, stále ješt zamyšlená, otevít a pozvat kazatele dál. Myslím, že bych mohla dát víc, ekla si pro sebe a potom pomalu vzala tch deset dolar, které si odložila na misii. To chudé dít v kuchyni se snaží dlat, co mže, a co já? Dám dvacet pt dolar. Pozdji toho veera mluvila Helenka se svou kamarádkou, která ji pemlouvala, aby s ní veer nkam šla. Dnes veer s tebou opravdu nemohu jít. Jdu na modlitební shromáždní, tam je mj koutek. Tvj koutek? Co tím myslíš? A tak jí Helenka povdla o nožích. Dobe, ekla kamarádka. Když nepjdeš ty se mnou, tak pjdu já s tebou, a šly na modlitební shromáždní. Tolik jste nám dnes veer pomohly se zpíváním, ekl jim kazatel, když odcházely dom. Bál jsem se, že tu nebudete. To je díky Georgii, ekla Helenka. Ví, že musí dlat, co je v jejích silách, i kdyby šlo jen o ištní nož. A potom mu povdla celý píbh. Radji sem znovu zajdu, ekl si kazatel a zastavil ped malým chatrným domkem. Vera jsem si sice íkal, že to nemá smysl, ale pece jen musím dlat, co je v mých silách. V tom dom ležel nemocný muž. Kazatel s ním mluvil znovu a znovu už tolikrát, ale nemocný ho neposlouchal. Toho veera mu kazatel ekl: Pišel jsem vám povdt jeden krátký píbh. Pak mluvil o Georgii Willisové, o jejích nožích, jejím malém koutku a o tom, jak dlá to, co mže. Nemocný si otel slzy z oí a ekl: Modlete se prosím se mnou, abych také našel svj koutek. Když doznla poslední slova modlitby, srdce muže bylo naplnno radostí. Od této chvíle 10

13 také zkusím svítit pro Ježíše, ekl. Ten nemocný muž byl Georgiin tatínek. Ježíš se na Georgii toho dne podíval a ekl: Udlala, co bylo v jejích silách, a dal jí požehnání. Zdálo se mi, že slyším Georgiina strážného andla, jak povídá druhému andlu: Georgie Willisová dnes dala dvacet pt dolar našim drahým do Indie. Dvacet pt dolar? íká ten druhý andl. Jak to? Já myslel, že je chudá? Ó, ano, i ona si to o sob myslí. Ale víš, její Otec v nebi chudý není! Udlala, co bylo v jejích silách, a On se postaral o zbytek. Ale o tomhle všem Georgie nic nevdla a druhý den ráno zase leštila své nože a zvesela si zpívala: Ve svt je temnota, tak musíme svítit. Ty ve svém malém koutku a já zase v tom svém. Koloským 3: Služebníci poslušni bute ve všem pán tlesných, ne na oko sloužíce, jako ti, jenž se usilují lidem líbiti, ale ve sprostnosti srdce, bojíce se Boha. A všecko, což byste koli inili, z té duše ite, jako Pánu, a ne lidem, vdouce, že ode Pána vzíti máte odplatu ddictví, nebo Pánu Kristu sloužíte. 11

14 ,< =.>+ A? B1 C+;! -./ 0 $! %&#' (pokraování 12. ást) 8 ; Tato kapitola odpoví na otázku, kdy a jak by mli rodie s velením zaít a jak si získanou vládu udržet. Nejvhodnjší doba je samozejm raný vk dítte. Je dležité, aby rodie své dti nauili reagovat na to, co jim íkají v co možná nejranjším vku. Dít by mlo na píkaz rodi odpovdt okamžit. Jedním z dvod, pro je nutno vládu rodi ustanovit, je to, že má schopnost ochránit dít ped bezprostedním nebezpeím. Malé dít se mže dostat do velkých potíží ve zlomku vteiny. Mže se vrhnout do ulice, sáhnout si na rozpálenou plotýnku nebo vyšplhat na židli díve, než ho máma mže zachytit. Když dít nauíme, aby okamžit reagovalo na píkaz ne, mže to být prostedkem, kterým lze odvrátit zranní nebo dokonce jeho smrt. Proto, abychom dít vyuili životním lekcím, by nemlo být nutné, aby si zle popálilo ruku nebo pišlo k jiným újmám na zdraví. Uposlechnout struný píkaz ne lze dít nauit již v útlém vku. Šestimsíní miminko, které se zámrn kroutí, aby ho maminka nemohla pebalit, lze nauit významu slova ne jedním nebo dvma jednoduchými zpsoby. Když se bhem pebalování snaží odplazit, 12

15 mžeme mu íci ne, pitáhnout ho zpt a chvíli jej pidržet na míst. Pi dalším pokusu je teba mu opt jasn íci ne a lehce ho jednou i dvakrát klepnout pes nožiku malým proutkem. Pekvapený výraz a slziky v okách vám budou dkazem, že jste získali jeho pozornost a že píkaz ne již pro dít nabyl njakého konkrétního významu. Vzteklý plá a další kroucení mže indikovat tvrdohlavé dít, které bude vyžadovat intenzivnjší a astjší tlak. Po pebalení byste mli dít utšit a pochovat. Tento proces by se ml opakovat tak asto, jak je teba, a do doby, než bude dít reagovat na samotný povel. Samozejm, že se tato situace dá obrátit i ve hru na honnou, smích a sladké výskání. Dít tak ovšem mine svoji první lekci sebekázn. Také se nenauí rozeznávat pípady, kdy si už nehrajete - teba proto, že na to není as nebo je dítko špinavé od hlavy až k pat. Dít se musí nauit, že jeho neposlušnost se setká s nesouhlasem rodi. Užití jemné síly není kruté a nepovede ke strachu z rodi. Dít se pouze nauí respektovat jejich slovo a autoritu. Záhy pochopí, že volba je na nm. Pokud se svévoln rozhodne jejich píkaz ignorovat, v podstat se tím rozhoduje pro uritou bolest. Mírné nepohodlí, které musí dít prožít, aby se nauilo poslouchat píkazy rodi, mu pomže vyvarovat se mnohem vtší bolesti v budoucnu. V období, kdy je dít již schopno dlat to, co se od nho oekává, by rodie nemli mít zábrany ustanovit zdravou úctu ke své autorit. Píkazy stj a poj lze do dtského slovníku poslušnosti pidat ješt ped tím, než se dít nauí mluvit. Tato slova se pak stanou uritým ovládacím prvkem, pomocí nhož mohou rodie z vnjšku chránit dti ped nebezpeím. Dít, které se nauilo respektovat slovo svých rodi v útlém vku, lze odvrátit od mnohých neviditelných nebezpeí v pozdjších fázích dtství. Když se dít nauí poslouchat píkazy ne, stj a poj, lze mu lehce vymezit okruh výzkumu. Lze ho nauit, aby se nedotýkalo nebezpených pedmt, jako jsou elektrické kabely, zásuvky, horké vci nebo vjezdová vrata. Není nutné, aby v této chvíli vdlo, pro jsou tyto pedmty nebezpené, ale pouze to, že neposlouchat rodie je bolestivé. Zkuste si pedstavit, jak se dvouletému dítti pokoušíte vysvtlit, že nemá strkat vlasovou sponu do zásuvky. Rodie nikdy nejsou schopni dítti vysvtlit všechna nebezpeí života. Proto se dti musí nauit pijímat varování bez dotaz. 13

16 Je samozejmé, že bez spolehlivého dozoru, by dít nemlo být nikdy vystaveno možnému nebezpeí. Batole ke své ochran vyžaduje tém neustálý dozor a vnjší zásahy. Na druhou stranu, i malé dít lze ponechat o samot v prostedí, které zná, ví o jeho nebezpeích a prokázalo schopnost se tmto nebezpeím vyhnout. Strun eeno, rodi nikdy nesmí dopustit, aby bylo dít zkoušeno nad rámec svých schopností rozumt, co je tabu, nebo nad rámec své ochoty dodržovat rodii nastavená omezení. Jist byste dítti nedali do hrací ohrádky nžky s tím, že byste oekávali, že si s nimi nebude hrát. Obdobn, nikdy nevystavujte dti zkoušce, v níž jsou dsledky selhání neúmrné lekci, kterou se mohou nauit. Dokonce i rodie dospívajícího dítte musí mít stále vládu nad vcmi, které nelze dtem vysvtlit. Schopnost porozumt dsledkm vlivu špatné spolenosti mže být u dospívajícího stejn omezená jako schopnost batolete porozumt, pro si nemá hrát s nžkami. Neváhejte jednat v roli vnjší vlády, kdykoli bolest zpsobená dítti nebo dalším lidem, kterých se to mže týkat, pesahuje jeho porozumní. Nauit dít poslouchat nemá za cíl pouze jeho ochranu, ale je také dležité pro získání velení v dob, kdy se dít uí poddávat rodiovským pravidlm. Dít potebuje od samého zaátku pochopit, že pravidla v dom bude diktovat vle rodi, nikoli jeho vle nebo touhy. Rodie mají zdaleka nejkvalifikovanjší znalost toho, co je nejlepší i pro to nejinteligentnjší dít. O život je nauila zkušenost. Rodi bude mít co do zkušenosti ped díttem vždy náskok. Jeho zkušenost a postavení autority garantují zpsobilost k nastavení pravidel. Rodie, kteí se mohou považovat za nedostaten vzdlané nebo málo inteligentní, by nikdy nemli dopustit, aby jim takové pemýšlení bránilo dítti velet. Rodie ví lépe než dít, co dít opravdu potebuje. Nikdy s díttem nejednejte na základ toho, co chce, ale pouze na základ toho, co potebuje. Naute své dti v raném vku, že budete napl ovat jejich poteby, ale adu vcí, které budou jenom chtít, pravdpodobn odmítnete. Nikdy se nepoddávejte dítti, které o nco žebrá. Usmrnte jeho chtní otázkou, co potebuje, a naute ho, jak vám má svoje skutené poteby oznamovat. Takové pouení mu pomže rozvinout sebeovládání, a to pak mže vyústit v sebekáze. Když dít okamžit a dsledn poslouchá píkazy rodi, nauilo se ten nejdležitjší princip. Totiž, že rodie mají nad vcmi kontrolu 14

17 a jejich slovo je zákon. Tuto životní skutenost mohou rodie vštpovat v útlém vku, nicmén dti ji budou vždy znovu a znovu podrobovat zkoušce. Pokaždé, když se rodie pokouší dít smrovat v rozporu s jeho vlastní vlí nebo jej omezovat v tom, co chce, musí být pipraveni prosadit své právo vládnout. Opakuji, že ustavení vlády rodii by mlo zaít ješt tehdy, dokud je dít malé. Co však s díttem, které je už vtší nebo již dospívá? Princip zstává stejný. Ped tím, než lze dít vyuovat, je nutno nad ním získat vládu. Dít se musí nauit respektovat slovo rodi, jinak jej vyuovat nelze. To však bude init jen tehdy, pokud se nauilo je poslouchat. I pro starší dít je prvotním úkolem poslušnost rodiovských píkaz okamžit a bez odmlouvání. Každé dít má svoji vlastní vli a silné touhy, oboje motivované vnitní híšnou pirozeností. Mají-li rodie získat nad díttem vládu a mají-li si ji udržet, musí si být vdomi toho, že bude docházet ke konfliktm. Konflikt bude normáln pítomen po dobu trvání vývojového stádia dít. Následující kapitola vysvtluje, jak na konflikt pohlížet. 8 3!"# Pokus o vládu nad vašimi dtmi (smrování nebo omezování jejich aktivit) nutn vyústí v konflikt. Vtšina normálních lidí nemá v konfliktech zalíbení a spíše se jim bude snažit za každou cenu vyhnout. Pro dobro vašich dtí musíte jako rodie nad tímto pirozeným sklonem zvítzit. Dosáhnete toho pouze tehdy, když se pevn rozhodnete, že cíl vychovat vaše dti je dležitjší, než se vyhnout nevítaným konfliktm. Postavit se tváí v tvá konfliktu prost patí k cen, kterou musíte zaplatit, abyste dosáhli cíle. Rodie se musí smíit s tím, že konflikt je nedílnou souástí výchovy, protože dochází ke stetu dvou rzných vlí. Manželství také pináší své konflikty, protože obsahuje dv vle. Konflikty jsou také souástí obchodních partnerství. Správní rady vtšiny spoleností sestávají z lichého potu len. To slouží jako pojistka, aby bylo možno rozhodnout i sporné záležitosti v pípad, kdy proti sob na každé stran stojí 15

18 tém 50% len. Jakmile je v situaci úastna více než jedna osoba, hrozí možnost konfliktu. Druhým hlavním dvodem konfliktu s díttem je jeho silná touha a neustálé pokušení uspokojovat své žádosti (to bylo probráno v kapitole Dtská pirozenost ). Pirozený sklon k sobstednosti bude v rozporu s adou omezení ze strany rodi. Lze oekávat, že dít bude toužit po sladkostech, nehodnotné strav a odmítat jídlo, které je pro n prospšné. Bude siln vyžadovat, aby bylo ve stedu vší pozornosti. Dá se oekávat, že svou hru a zábavu bude považovat za mnohem dležitjší než vci, které po nm budou chtít rodie, jako nap. spánek, oblékání, jídlo, koupání a chození na toaletu. Když budou rodie zasahovat do jeho sobecké a neustálé honby za vlastním požitkem, vznikne konflikt. Bod stetu mže být znázornn následujícím zpsobem: VLE SMRUJE CHCE VLE RODIE Dlouhodobá perspektiva toho, co je pro dít nejlepší K O N F L I K T Krátkodobá perspektiva bezprostedního cíle DÍT LÁSKA OMEZUJE TOUŽÍ PIROZENOST Ochrana ped škodlivými vlivy Touha po okamžitém uspokojení Obr 14.1 Konflikt dít - rodie Rodiovství, stejn jako každá jiná pozice autority, má urité cíle, kterých chce dosáhnout. Konflikt vlí, k nmuž dochází, kdykoli se vedoucí osoba pokouší smrovat aktivity druhých, je obdobou pekážek, které je nutno zdolat tém pi každém lidském poínání. Nieho hodnotného nelze dosáhnout, aniž byste elili problémm a vyešili potíže, které brzdí postup kupedu. 16

19 Obdobn, má-li atlet zvítzit, musí zdolat každou pekážku, která jej brzdí v sebekázni. Musí mít písnou životosprávu, musí trénovat, aby mu rostly svaly, a musí pekonat každou mentální pekážku, která by mu mohla ve vítzství zabránit. Rodie by mli pohlížet na konflikt, který vznikne jako na dsledek ustavení vlády nad dtmi, jako na svoji hlavní pekážku pi výchov. To, že konflikt rozpoznáme jako specifický typ problému, nám umožní jej vyešit jako každý jiný problém. ešení problému sestává ze tí základních krok. První je identifikace problému. Znamená to oddlit problém od jeho píznak a všech dalších problém. V druhém kroku je nutno problém zhodnotit a urit jeho dležitost, zpsob a nákladnost ešení, pípadn zda lze cíle dosáhnout tak, že se pekážka obejde. Tetím a posledním krokem je podniknout akci, která problém odstraní. Identifikovat konflikt jako problém je snadné. Dáte dítti píkaz, dít odmlouvá a tlaí na vás a nakonec vás z toho zane bolet hlava. Nebo opakovan dít varujete, aby pestalo s inností, která vás irituje, a nakonec ho ve vzteku a frustraci uhodíte. Bolesti hlavy, frustrace a citové zkraty v dsledku konflikt vás nakonec vyerpají. Vzdáte výchovu a dít necháte, a si dlá, co chce. Zhodnocení problému je tžší než jeho identifikace. Pro dti, pokud vnitn touží po tom, aby nad nimi nkdo vládl, proti vlád tak usilovn bojují? Odpov na tuto otázku lze nalézt, když se podíváme sami na sebe. Dosplý lovk se staví proti jakémukoli vnjšímu pokusu (dieta, dobrá rada, svdomí apod.) omezit to, co chce, nicmén poté, co si užije, lituje, že ho nikdo nezastavil. Tato roztíštnost mezi touhou po nezávislosti v dob pokušení a touhou po omezení poté, co je dokonáno, je prost fakt lidské pirozenosti. Známé úsloví rodi: Vím, že te nechápeš, k emu je ti to dobré, ale až vyrosteš, podkuješ mi za to, naznauje jejich správný postoj. Uplat ovaní sebekontroly je dost nesnadné i pro dosplé. Dosplí již zakusili dsledky konání toho, co pro n nebylo dobré, a pesto mají potíže s tím, aby svoji chybu neopakovali. Je absurdní ekat, že dti budou schopny sebeovládání, aby se vyvarovaly dsledk, které dosud nezažily. ekat, že si dít bude dobe istit zuby, protože se mu pohrozí zkažením zub, je nerealistické. Rodie musí dítti velet tak, aby dlalo to, co je pro nj z dlouhodobého hlediska prospšné. 17

20 Podrobnjší analýza problematiky konfliktu nám ukáže, že konflikt je nutností, má-li docházet ke skutené výchov dítte. Pedevším, dít má svoji vlastní vli. Je schopné rozhodnout se k uritému jednání nezávisle na vnjších okolnostech. Píkladem této nezávislosti mže být dít ženoucí se za svým cílem, které je v tu chvíli schopno ignorovat i nábytek a lidi, kteí mu stojí v cest. Chtjí-li dti prosadit svoji vli, jsou nkdy schopné propadnout hysterickému záchvatu do té míry, že zadržováním dechu dokonce omdlí. Dti budou také asto prosazovat svoji nezávislost tváí tvá uritému nebezpeí, nap. slíbenému trestu elí tak, že okamžit zcela vypoví poslušnost. Aby byli rodie ve výchov úspšní, musí dti vést podle své vle. Jejich smrování bude asto v rozporu se smrem, kterým se chce vydat dít. Dsledkem rozdílných vlí je konflikt. Od rodi by bylo naivní si myslet, že jejich dti budou pijímat píkazy s radostí v srdcích a s úsmvem na tvái. Výchova dtí prost taková není. Místo toho musí rodie oekávat konflikt a musí se nauit ho zvládat. Ovoce vyhraného konfliktu Nyní, když jsme si probrali podstatu konfliktu dít rodi, je teba, abychom pijali za své, že pokud skuten chceme dosáhnout cíle, tj. dti vychovat, konfliktu se nevyhneme. Tuto pekážku nelze obejít, protože konflikt je nedílnou souástí procesu výchovy. Výchova dtí není pouze otázkou vítzství v bitvách, ale v podstat jde o promnu povahy. Tato promna je výsledkem dsledného smrování dtí na cestu odlišnou, než po které by se vydaly pod vedením vlastních žádostí. Z toho dvodu jsou body konfliktu v podstat totožné s body promny. Rodie by vlastn tyto konfrontace mli vítat jako píležitosti k uskutenní potebných zmn. ím díve k nim dojde a ím jsou intenzivnjší, tím díve lze nad díttem získat vládu. Výchova se potom mže odehrávat v mnohem pokojnjší atmosfée. Bod zvratu, ve kterém se dít opravdu rozhodne pijmout rodiovskou vládu, je rokem velikého rozhodnutí. Nkdy mu však pedchází ten nejtraumatitjší rok výchovy. Proto neztrácejte hlavu a necouvejte, když konflikty na njaké období zesílí. Poslední bitva války je asto ta nejurputnjší. Konená výzva vaší vlád je zkouška, ve které se dít 18

21 rozhoduje, zda jste hodni mu být vdcem. Potebuje cítit, že ho dostaten milujete, aby vám mohlo svit svj život. Jakmile dít zjistí, že jeho rodie vládnou, získá pocit bezpeí. Už nepotebuje tlait proti omezením, aby zjistilo, zda jsou dostaten pevná a zda se o n lze opít. Bude mu jasné, že ho rodie dostaten milují, aby ho ochra ovali a dali mu to nejlepší. A i když as od asu rodie pro jistotu znovu prozkouší, konflikty v podstat ustanou. Pedchozí analýza konfliktu jako typu problému pi výchov dtí vám mla pomoci pochopit jeho podstatu. Také vám mla pomoci si uvdomit, že konflikt není pekážka, které by bylo možno se vyhnout, nebo je v podstat souástí procesu výchovy. Jde o problém, který je nejen dležitý, ale který se musí vyešit bez ohledu na cenu, kterou budete muset zaplatit. Jaká je tedy správná metoda ešení problematiky konfliktu? Zbytek této kapitoly se bude zabývat ešením konfliktu, tak jak ho definuje Boží slovo. Boží zpsob je jediná správná metoda a zárove také jediná metoda, která umož uje problém konfliktu úspšn vyešit. Jakmile rodie pochopí mechanismus zvládnutí konfliktu, potebují již jen sebevydání k tomu, aby tuto metodu dsledn uplat ovali, a dosáhli tak pi velení svým dtem úspchu. Dodatené úvahy Nahlížejte na konflikt jako na píležitost k výchov Oekávejte situaci, kdy vaše tyleté rozdovádné dít vtrhne do místnosti a mluvením peruší vaši konverzaci. (Nap. s pojišovacím agentem, vaším partnerem nebo se sourozencem.) a. Pokud nehoí nebo se vaše další miminko neplazí po ulici, je to píležitost k výchov. b. Omluvte se, vezmte pevn vaše dít a odeberte se do soukromí v jiné místnosti. c. Ponaute dít, co to znamená považovat ostatní za pednjší sebe a co znamená pokora. Také mu eknte o sebekázni a jak správn vstoupit do místnosti, ve které jsou lidé. 19

22 d. Vrate se zpt a nechte svého syna, aby se hostu omluvil (úmrn jeho vku). e. Posate ho nebo ho nechte opustit místnost do té doby, než budete mít prostor si vyslechnout, co vlastn chtl. Tímto ekáním se samozejm uí trplivosti a pokoe. Nkteré matky couvnou ped pedstavou, že by svému dítti okamžit nevnovaly pozornost nebo že by ho ped návštvou zahanbily. Vyjdeme-li však vstíc jeho sobstedné touze a napomžeme-li vyhnout se zodpovdnosti, nepovede to ke zbudování charakteru. Uvdomte si, že dít samo si tuto scénu pipravilo a zvolilo jevišt pro své nechvalné vystoupení. Možná namítnete Ale co když je hyperaktivní a nemže si pomoci? Hyperaktivita je psychologická klasifikace, která oprav uje školu k získání dodatených finanních prostedk od vlády. Hyperaktivita není nemoc zpsobená njakým novým typem viru. Ve vtšin pípad je to stav duše dítte zapíinný tím, že dít svých prvních šest nebo osm sobstedných let žilo, aniž by nad ním rodie mli vládu a aniž by od nj požadovali njakou sebekáze. Tomuto stavu také pispívá to, když dti žijí ze sladkostí a nápoj obsahujících kofein. Zažíváme epidemii toho, kdy jsou dti v naší zemi diagnostikovány jako hyperaktivní, protože jedí nekvalitní stravu, nejsou vychovány k sebeovládání, nemají strach z autorit a školy, a ješt jim z takové diagnózy plynou výhody. Vyjma zanedbatelného potu (možná 1 %) student, kteí mají z psychologického hlediska skuten sklon k nervozit a neposednosti, je hyperaktivita pouze nálepka, která rodi- m a uitelm pomáhá vyhnout se zodpovdnosti mít pod kontrolou tyrany, které nechali vyrst. Je smutné, že tyto dti budou muset, ne svojí vinou, nést takovou nálepku a navštvovat zvláštní školu. Svdectví Mám diplom z oblasti sociální práce a mj manžel je léka, ale nevdli jsme, jak jednat s naším problematickým synkem do doby, než jsem si peetli vaši knihu. Od okamžiku adopce ve vku dvou a pl msíc byl zcela uzavený sám do sebe po celé msíce žádný pohled 20

23 z oí do oí, málokdy úsmv, dokonce ani neplakal, když jsme ho ponechali v péi nkoho jiného. V jedenácti msících se zaal chovat hyperaktivn do všeho mlátil, všude vylezl, dostával se do nesnází. Jeho agresivita vi ostatním nás burcovala neustále je bouchal, kousal nebo na n plival. Dávala jsem mu rukou na zadek, ale také jsem ho zahrnovala láskou. ím více jsem jeho chování omlouvala a pokoušela se být milující a chápající, tím horší byl! Spoleenskou odpovdí by byl Ritalin, oznaení že trpí poruchou soustední a zvláštní škola. Avšak biblická disciplína pinesla zvrat a nasmrovala jeho život ke zmn a dobré pizpsobivosti. Dkuji! Ginger Garbacz Poznámka: Dít podrobené léb farmaceutiky (nap. Ritalin, Dexedrine apod.) vyroste ze sedativních úink tak okolo 12 i 13 let. A najednou tu máte dít starší a mnohem he zvladatelnjší. William W. Halcomb, D.O. Popis farmaceutického výrobku Ritalin Indikace: Slabý stimulant centrální nervové soustavy. Zpsob jakým psobí na lovka není zcela známý, ale Ritalin pravdpodobn aktivuje mozkový kmen a kru a tím vniká stimulace. Neexistuje jasný dkaz, který by prokazoval jakým mechanismem Ritalin mentáln a behavioráln psobí na dti, ani jasný závr, jaká je spojitost mezi tímto psobením a stavem centrálního nervového systému. Kontraindikace: Je jich píliš mnoho, než abychom je zde uvádli. - CIBA Pharmaceutical Company Summit, New Jersey Oekávejte, že se dvojata dostanou do slovní potyky ve vedlejší místnosti, zatímco vy vaíte na tech plotýnkách obd. Bylo by snadné je ignorovat, kdyby nevykikovali vaše jméno. Možná, že toho nechají, když na n zavete jak duševn chorá. Ale nedlejte to, vyhnete se píležitosti vychovávat. 21

24 a. Vypnte všechny plotýnky na sporáku, jídlo se nepokazí, a i kdyby, celoživotní charakter vašich dtí je mnohem podstatnjší než jedno jídlo. b. Jdte a vypoádejte se s dvojaty dle pedem nastavených pravidel: Nebudete se spolu prát ani se nahlas hádat, nebo budete oba dva potrestáni. Tak získáte dva pomocníky na to, aby se zabránilo další ostré výmn názor. (Jsme dostaten chytí na to, abychom se pídili, kdo si zaal. Hádka vyžaduje dva, takže vdí, že když se budou hádat nebo se prát, oba budou považováni za viníky.) Pokud k incidentu dojde poprvé, mže být trestem rozluka po uritý as. Zejm však bude zapotebí výplaty, než jim bude stát za to, aby uplatnili vládu nad svými emocemi. Sváry a boje asto pramení z nezvládnuté híšné pirozenosti (Jakub 4:1-3). Netrpte to! Oekávejte, že vaše malá slena Kaenka Povídavá bude mluvit na shromáždní i poté, co jste jí peliv vysvtlili, že pi shromáždní se nemluví a varovali ji ped dsledky neposlušnosti. (Vzpomínáte, jak kdysi bhem hlavního kázání sedávaly spolu celé rodiny? Nejenom, že se dti uily disciplín, ale také tomu, jak je dležité mít úctu k mám a tátovi.) a. Odložte svou pýchu, výchova vašeho dítte je dležitjší. Až se výchova zdaí, budete na ni právem hrdí. b. Tiše ji vyvete z modlitebny nkam do ústraní, ven nebo do auta. Je poteba ji ponauit o její sobstednosti (ruší ostatní), nezdvoilosti (vi kazateli) a nedostatku sebeovládání. Po výprasku nebo po varování, že výprask bude následovat, a poté, co se dít uklidnilo, se vrátíte na shromáždní. Zmeškaný úsek jednoho i dvou nedlních shromáždní je nesrovnatelný s možností vychovat dceru k dosplosti. Oekávejte situaci, kdy váš bezohledný a ponkud neohrabaný synek vysype v restauraci svj podnos s jídlem, protože se hnal, aby pedhonil svoji sestru a zasedl jí oblíbené místo. Mohli byste na dít kiet a hant jeho neopatrnost tím byste udlali hlupáka sami ze sebe, 22

25 odhalili svoji zrannou pýchu a rozpaky a znevážili byste svého syna pesn tak, jak to podle Bible nemáme dlat (Kolossenským 3:21 a Efezským 6:42). Špatn! a. Podnos upustil váš syn, ne vy. Není teba zvyšovat hlas ani umoc ovat jeho rozpaky. Jednoduše mu eknte, aby posbíral a vyhodil vše, co se mu rozsypalo, a poproste vedoucího o mop na úklid. Pesvdte se, že synek udlá tolik práce, kolik je schopen proto, aby se ponauil z dsledk své bezohlednosti. Pokud vám personál pi úklidu nabídne pomoc, jednoduše odmítnte. b. Nepijímejte od syna žádná vysvtlení, pro si myslí, že zakopl. eknte mu, že si tom popovídáte pozdji. c. Bu si nyní sám koupí své jídlo, nebo o jídlo pijde nebo ho vezmete na milost a jídlo mu koupíte, v závislosti na jeho zodpovdnosti. (Tzn., stalo se to poprvé, nebo ignoroval mén bolestivá varování v minulosti?) d. Nenechte mámu, aby mu pomáhala. Její soucit, až uvidí jak synek trpí, ho pravdpodobn bude chtít omlouvat. e. V soukromí mu potom eknte, pro podnos s jídlem vyklopil. Sami byste tak zahanbující situaci pro své dít nevymysleli, ale takovéto pirozené životní lekce mohou mít na vaše dít pozitivní vliv na celý život, obzvlášt, je-li k bžné korekci ponkud necitlivé. 23

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

28 3H=! O )7! HF=F)3 )F)%F-7 6)3-H4 # :3!5HF45 ) )6)#!)))< )! K!) 7763#7 3!6) H) #)#%<# %: 3)=)C Nkdy se, drahý Pane, zdá nekonená má služba dtem. Poád ode m nco chtjí, bez ustání m volají, hlava mi z toho jde kolem. Mami, zavaž mi botu! Uešeš m? Mami, sundáš m? Já sama dol neslezu! Mamíí, poj sem honem, koka se topí ve dezu! Poád nco potebují, znova a znova. Pomoz, Pane, je toho na m moc. Já vím, maminka má být hodná, ale njak toho zaínám mít dost! Cože, Pane? íkáš, že tyto dti jsi ml v plánu, aby mi pomohly vyrst ve zralejší ženu? Drahý Pane, já vím, že Ty jsi stále dával, vím, tolik trplivosti jsi prokázal. Dej, a vždy vidím, že role mámy být jako Ty víc šancí dá mi. 72 'C#!; V VVV-)%#-%' 26

29 KOMÁR V DUŠI! " " "! " # $% & '()! * +," " -". * % "" / & "0 1-2 %%3/ "& -!!&7& 7 & 8 ""&! &)! & )&!&& " %"&!"! &!! "&&6-9:2 " )& 7! 7 & " 7! ; '; ';&"' < =><<> 27

30 ?" " A" )"-! "B" & & &C " -"! "0 7 "! & % &&!' <% <D>E0F>!" #$%"&#!%!' #"!(%! % % $" " "% )" " / &&@ " & ) & ) & & )& & & /"&&!,/! % C 7 +1, ) *C C!!+,"" " "!, 1%"," 2 % % G 28

31 Lekce pímo od kon Kate Trotter Vždycky jsem ráda, když ke mn Bh promluví prostednictvím toho, co zrovna bhem dne dlám. Práv jsme si užívali hezký den v Nebrasce na farm a Bh se rozhodl, že m zas nco nového nauí. Není zvláštní, jak k nám Bh promlouvá ve chvílích a na místech, kde bychom to nejmén oekávali? Ped nedávnem jsme k našemu velkému potšení mohli strávit víkend na farm. Do všedních prací, které bylo poteba udlat, se dti pustily s nebývalou chutí a když byla práce, kterou vnímaly spíš jako zábavu, hotová, pišla na adu malá projížka na koni. Na tuto chvíli všichni netrpliv a s naptím ekali. Všichni se mohli jeden po druhém svézt. Když jsem pišla na adu já, nasedla jsem a jízdu si hezky užila. Jenže když jsem s kon seskoila, pitoila se ke mn paní farmáka a naprosto vážn se m zeptala: Paní Trotterová (pozn. pekl.: trotter ten, kdo kluše, k vycviený ke klusu, klusák), ten k klusal proto, že jste to chtla? Upímn eeno, nechtla jsem klusat, jelikož je to nejmén pohodlný zpsob jízdy, ale nechala jsem kon, a si jde, jak se mu líbí. Musela jsem dost nerada piznat, že jsem volbu nechala na koni. Za posledních pár let jsem toho moc nenajezdila, takže jsem byla dost nervózní už jenom z toho, že jsem na kon vbec sedla! (Ne, že bych se bála, to ne. Strach z ko jsem musela pekonat na univerzit, když m tatínek pihlásil na krasojezdecké kurzy, abych prý si odpoinula! Kdyby jen tušil ) Když jsem piznala svj nedostatek kontroly nad konm, ta milá paní m pouila o tom, jak je naprosto nezbytné, abych 29

32 kon ovládala já. Vysvtlila mi pár zpsob, jak koni ukázat, kdo je pánem, a jak mu dokázat, že m nebude ovládat. Dala mi jednoduché a pímoaré instrukce. Když jsem si na to myslela, bylo celkem snadné se jimi ídit. Pak mi ekla ješt dv dležité vci. Zaprvé to, že nemám typ povahy, která by kon ovládala pirozen. Zadruhé, že stejný scéná platí pro naše životy, když se dostaneme do kontaktu s áblem. Necháme ábla panovat? Pichází vždy s jiným názorem a snaží se nás opanovat. Je na nás, abychom se mu vzpírali, zahánli ho na útk, íkali mu své NE a potlaovali ho pod naše nohy. Zaala jsem pemýšlet nad tmito vcmi a nad tím, jak se týkají mého života. Pede mnou byla další jízda, abych si tentokrát na koském hbet vedla lépe. Tato jízda se v niem nepodobala té první. Žádné poklusávání, jeli jsme pesn tudy, kudy jsem chtla já, a tehdy, kdy jsem rozhodla. Naskytlo se mnoho píležitostí koni, mezi námi dosti vytrvalému a tvrdohlavému, pipomenout, kdo je tady pánem. Když jsem podruhé sesedla, nebylo teba žádných komentá, a já byla vdná za lekci, kterou jsem zaala vstebávat. Lekce o tom, kdo bude u kormidla, a zmínka o mé povaze v této souvislosti byly pro m nové myšlenky, které Pán veer na shromáždní jasn potvrdil skrze poselství kazatele! Bh nechtl, abych zapomnla, co jsem se zaala uit. Obecn eeno jsem typ lovka, který rád plní instrukce a nerad instrukce druhým lidem dává. Nejsem ten, kdo by na sebe bral rizika. Mám-li být neho úastna, a na sebe riziko radji vezme nkdo jiný, a já pjdu s ním nebo za ním. Cítím se jistji, bezpenji a víc v pohod, když vím, že to nkdo má pod kontrolou, a ten nkdo nejsem JÁ! Doma je to jiné, tam vím, že jsem sama a že musím uplatovat autoritu ve prospch svých dtí. Byla to dlouhá cesta, než jsem se nauila stát v autorit, kterou mi Bh nad mými dtmi dal, a pevn se jí držet. Vím, že veliký 30

33 kus cesty je ješt pede mnou. Zrovna vera jsem povolila svým dtem oprat, a hned to na nás všechny mlo velký dopad. Vnímám, že ke m Bh mluví a ptá se. Pijmu patinou autoritu nad svým životem a áblem? Anebo dovolím, aby mi okolnosti i nadále diktovaly, kam pjdu, co budu dlat, jak budu reagovat? Musím rozpoznat, který zpsob je Boží, pijmout od Nho autoritu a v dané situaci ji použít. Kdo bude mít vci pod kontrolou? Pokud je mj život loka, musí být u vesla Bh. On musí být mocí, která uvádí loku do pohybu. Pokud nesáhnu po Boží autorit nad svým životem, vplíží se ábel a na místo Boží vlády protlaí svoji autoritu. Bez aktivního hledání Božího vedení bude má loka plout bez cíle a mj smr bude urován vtrem, vlnami a bouemi. To já nechci. Ve svém život vidím tolik píklad, kde na tuto vc narážím. Následuji Krista, nebo jen tak pluji a ekám, že se nco stane nebo zmní? Jak to dopadne, když si budu píliš nejistá, než abych se ujala vlády, a místo toho nechám rozhodovat kon? Jaký je lék na tuto situaci? Pozdvihuji oí svých k horám, odkudž by mi pišla pomoc. Pomoc má jest od Hospodina, kterýž uinil nebe i zemi. (Žalm 121:1-2) Nemohu íci, že znám na své dilema všechny odpovdi. Ale vím už, jak zaít. Vím, že potebuji hledat Pána, aby mi dal sílu, moc a vedení pro má rozhodnutí. Potebuji se pevn držet toho, po em On touží v mém život, protože odtud pichází autorita, abych mohla vykroit. Potebuji vdt, kdy Bh používá jiného lovka, aby mi pomohl, protože se snadno poddávám tlaku, který je na m vyvíjen. Ale áblem se nesmím nechat zastrašovat. Uplatnní tchto myšlenek v mém život, v pirozeném i v duchovním, bude zajímavý proces, protože jde proti mé lidské pirozenosti. Píliš dlouho jsem ábla nechala sloužit mé mysli, emocím, vli a touhám. Nyní je as ujmout se vlády nad svou zemí. Dovolit Duchu svatému, aby vládl a kraloval v mém život. Jako souást Tla Kristova rozumím, že Ježíš Kristus je Hlavou a my jsme Tlem. Jde nám o Jeho vládu? Pokud 31

34 pravidla nastavují naše hlavy, náš milovaný Ježíš nemže. Dává-li instrukce ábel, Ježíš jist nikoli. Stejn jako musím hledat Boha ohledn Jeho autority ve svém osobním život, tak musí Tlo hledat Kristovo vedení nad námi všemi. Každý z nás to musí init na osobní rovin, abychom to dokázali spolen. Povzbudilo m a posilnilo, co mi Bh o této situaci íká. Modlím se, abych zvítzila a byla požehnáním pro Tlo! 32

35 S laskavým svolením autor z anglických originál peložili K. Kluso ová, M. Oulická, S. Podsedníková, J. Kotrla, R. Oulický. Vydal: PATMOS MK R E Není-li uvedeno jinak, jsou texty Písma citovány z Bible kralické podle vydání z roku Novozákonní biblické citáty oznaené NBK jsou pevzaty z Nové Bible kralické Nový zákon. Copyright: 1998, 2000, 2001 Alexandr Flek Vydal: BIBLION, Rudolfovská 20, eské Budjovice, Citováno se svolením vydavatele. Materiály jsou nabízeny zdarma, a proto jsou neprodejné. Veškeré náklady jsou hrazeny spoleenstvím PATMOS z dobrovolných dar. Vaše píspvky velmi oceníme. íslo útu: /0100, var. symbol 2000 Navštivte, prosíme, naše internetové stránky kde nabízíme další materiály, kontakty a informace. Budeme rádi, když nám napíšete na ovou adresu patmos@patmos.cz nebo na adresu PATMOS, U Potoka 26, Tursko.