Návaznost vzdělávacích programů DOX na Rámcové vzdělávací programy
|
|
- Alexandra Dostálová
- před 8 lety
- Počet zobrazení:
Transkript
1 Návaznst vzdělávacích prgramů DOX na Rámcvé vzdělávací prgramy Obsah Myšlenkvá základna [ 2 ] Klíčvé kmpetence [ 3 ] Návaznst vzdělávacích prgramů na RVP VV ZŠ a RVP VV G [ 3 ] Výtvarná výchva základní škly [ 3 ] Výtvarná výchva gymnázia [ 5 ] Návaznst vzdělávacích prgramů na RVP dalších předmětů a průřezvých témat [ 7 ] Text recenzval výtvarný teretik a pedagg PhDr. Jarslav Vančát, PhD., spluautr Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr výtvarný br na ZŠ i Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr výtvarný br na gymnáziích. 1
2 MYŠLENKOVÁ ZÁKLADNA Vzdělávací prgramy Centra sučasnéh umění DOX navazují na Rámcvé vzdělávací prgramy, c se týče teretickéh základu i praktickéh uplatnění. Prgramy vycházejí především ze zpracvání RVP předmětu Výtvarný br pr základní škly a gymnázia, ale také dalších předmětů a suvisejících vzdělávacích blastí zejména humanitníh zaměření (Jazyk a jazykvá kmunikace, Člvěk a jeh svět, Člvěk a splečnst ). Prgramy dále v některých hledech navazují na průřezvé téma Mediální výchva. Jedntlivé části prgramů aktivně rzvíjejí příslušné klíčvé kmpetence. Vzdělávací prgramy, které kmbinují interaktivní setkání s uměleckými díly, různé výtvarné, dramatické, literární a další aktivity s wrkshpy a prací s pracvními listy, vycházejí z principů nefrmálníh vzdělávání a učení zážitkvu frmu. Zárveň vycházejí ze sučasnéh pluralistickéh chápání jak intelektuálních bsahů, tak samtných přístupů k učení (se) a pznávání. Vzdělávací prgramy tak rzhdně nejsu jednstranně zaměřenu aktivitu s cílem předat určité vědmsti zajímavu frmu d lektra účastníkům danéh prgramu. Každý prgram je chápán strukturálně, jak celek slžený z mnha částí, které se vzájemně vlivňují a navazují na sebe. Nvé pznatky a významy ptm vznikají na základě tvřivé interakce účastníků prgramu, interpretvaných uměleckých děl a lektra. Vždy je kladen důraz na aktivní zapjení jedntlivých účastníků d těcht prcesů, zhledňvání jejich jedinečných vlastnstí, zkušenstí, zájmů apd. Jedntlivá témata jsu začleňvána d širších celků, výtvarné umění je uváděn d suvislstí důležitých tázek dnešní dby i prblematiky dalších vědních disciplin. Účastníci jsu v rámci většiny prgramů vedeni k týmvé práci. Zárveň je v rámci každéh týmu ceňvána individualita každéh jedntlivce a členvé týmu jsu vedeni k tmu, aby si v něm sami našli pzici, která jim vyhvuje. Na knci prgramu jsu tyt aktivity vždy prpjeny a reflektvány v rámci celé třídy neb skupiny. Veškeré aktivity, které dplňují základní rvinu diskuse a interpretace uměleckých děl z hlediska širších suvislstí danéh prgramu, jsu zalženy na důkladném metdickém zpracvání a vedu účastníky prgramů k uvědmění si a smysluplnému rzvíjení vlastníh tvůrčíh ptenciálu. Zárveň tyt aktivity vždy vycházejí z diskutvané prblematiky neb na ni navazují služí tedy k hlubšímu pchpení dané tázky neb prblému, nikli puze ke zpestření či dplnění prgramu. Tak se například diskuse nad určitu histricku událstí prmění v dramaticku aktivitu, kde účastníci prgramů reprezentují stanviska knkrétních aktérů tét událsti a pracují s nimi v dalších suvislstech. V jiných případech si účastníci prgramu mhu vybrat, zda se nechají vystavenými uměleckými díly inspirvat k literárnímu neb výtvarnému vyjádření (případně kmbinaci bu) a dále tak díla interpretvat a uvádět d vztahu s vlastními zkušenstmi, myšlením a způsby tvůrčíh vyjádření. Další aktivity rzvíjejí danu prblematiku frmu hry neb mdelvé situace s řadu zajímavých pmůcek. Umění je zde chápán jak tevřený systém znaků, prstřednictvím kteréh lze uchpvat svět klem nás, kmunikvat subjektivní zkušensti a bsahy umělce, které přicházejí d interakce s diváky a interprety a vznikají na pzadí širšíh nastavení dané splečnsti, kultury či dby. 2
3 KLÍČOVÉ KOMPETENCE Vzdělávací prgramy DOX zhledňují jedntlivé klíčvé kmpetence a aktivně s nimi ve své metdice pracují. Veškeré prgramy rzvíjejí Kmpetenci k učení a Kmpetenci k řešení prblémů v rámci pluralistickéh systému tvrby významu, rzumění a interpretace vystavených uměleckých děl i v suvislsti s vlastní tvrbu. K tmu se samzřejmě váže rzvíjení Kmpetence kmunikativní: všechny vzdělávací prgramy kladu důraz na interakci a rzvíjení kmunikačních dvednstí svých účastníků, a t jak v debatách nad uměleckými díly tak v chápání umění jak specifickéh systému přensu významu a naknec také v kmunikaci vlastních subjektivních bsahů účastníků skrze tvrbu uměleckéh díla. V tmt mdelu je kladen velký důraz také na Kmpetenci sciální a persnální, ppřípadě Kmpetenci bčansku: účastníci prgramů uvažují nejen subjektivní rvinu tvrby a interpretace uměleckých děl, ale také její interpersnální charakteristiky, splečenský kntext i vztah jedince ke kulturnímu dědictví a nárdním či mezinárdním tradicím. Pracvní kmpetence je rzvíjena především při tzv. hands-n aktivitách a wrkshpech, kdy jsu účastníci vedeni k práci s rzličnými materiály a pstupy dpvídajícími prmyšlenému (uměleckému) záměru. NÁVAZNOST VZDĚLÁVACÍCH PROGRAMŮ NA RVP VV ZŠ A RVP VV G Z pžadavků RVP vyplývá, že předmět Výtvarná výchva má mít bdbně jak další předměty vzdělávací bsah. V rámci galerijní pedaggiky jím nejsu primárně dějiny umění ani technické a další dvednsti ptřebné k vytvření díla (výtvarné techniky), ale především pchpení uměleckéh prcesu v jeh jedntlivých částech a vztazích (umělec, díl, šíření díla, divák ). Následující rzdělení představuje knkrétní způsby, jakými vzdělávací prgramy Centra pr sučasné umění DOX navazují na jedntlivé sekce a blasti RVP VV pr ZŠ a Gymnázia. Vzdělávací prgramy becně vycházejí ze stejné myšlenkvé základny jak RVP VV (znakvé systémy, pluralistický mdel tvrby významů, učení a rzumění) a sučasně rzvíjejí jedntlivé blasti RVP specifickým způsbem daným pvahu prgramů (setkání s uměleckými díly, wrkshpy, hands-n aktivity apd.). Každý vzdělávací prgram z tét základny vychází a je její pmcí knstruván, zárveň má ale svá specifika dle knkrétní výstavy a uvažvaných uměleckých děl. Vzhledem k časvému mezení vzdělávacích prgramů (jeden prgram trvá průměrně 90 minut) není mžné v rámci každéh jedntlivéh prgramu pstihnut všechny tyt blasti najednu, nicméně každý prgram vychází z těcht becných myšlenek a vztahuje jedntlivé blasti ke svému bsahu dle aktuálních ptřeb. Vzdělávací prgramy DOX je mžné navštěvvat kntinuálně, pté jsu všechny blasti rzvíjeny systematičtěji a více d hlubky. Výtvarná výchva základní škly OBLAST ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - žáci se na základě interakce s bjekty výtvarnéh umění učí rzeznávat, třídit a reflektvat jejich smyslvé atributy techniky výtvarných děl, pužité pstupy, barvy a materiály 3
4 jaké jsu rzdíly mezi jedntlivými výtvarnými technikami barva a tvar jak výrazvý prstředek uměleckéh díla na jakém základě techniky vybírat, jak je kmbinvat prč umělec pužil právě tut techniku k vyjádření své myšlenky neb svéh záměru jaku techniku pužije žák k vyjádření vlastní myšlenky frmy výtvarných děl (kresba, malba, scha či bjekt, instalace, vide-art, kinetické umění, perfrmance ) které jsu tradiční, které nvé frmy výtvarných děl? jak vyjádřit myšlenku neb záměr prstřednictvím různých typů uměleckých děl kmbinace různých smyslvých pržitků při hands-n aktivitách a wrkshpech suvislsti výtvarnéh vyjádření a zvuku či prvků dramatizace smyslvé půsbení uměleckých děl na pzadí sučasné vizuální kultury vizuální vs. haptické či multisenzrické výstavy smyslvé pržitky, které v nás umělecká díla mhu vzbuzvat smyslvé půsbení děl výtvarnéh umění ve srvnání s filmem, reklamu, televizí, elektrnickými médii apd. OBLAST UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - žáci se učí v návaznsti na pznání děl českéh a světvéh umění uplatňvat v rámci vlastní tvrby své subjektivní bsahy, zkušensti, myšlenky či pcity uplatnění subjektivity ve vlastní tvrbě transfrmace vlastní subjektivity, fantazie, zkušenstí, nálad či emcí d uměleckéh záměru realizace vlastníh uměleckéh díla reflexe díla v kntextu vlastní sbnsti a uměleckéh záměru, námětů a inspirací a také statních děl na výstavě/vytvřených splužáky sebevyjádření skrze mnžství výtvarných způsbů a technik výběr vhdnéh prstředku a výtvarné frmy, prstřednictvím které lze umělecký záměr uskutečnit práce s netradičními výtvarnými pstupy, čast inspirvanými slavnými díly českéh a světvéh umění OBLAST OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ - žáci se učí tvůrčím způsbem interpretvat umělecká díla a tvřit nvé významy, vytvřit a bhájit si vlastní názr v rámci skupiny, kriticky uvažvat a respektvat názry statních kmunikační účinky v prcesu interpretace výtvarnéh díla zdůraznění pluralitníh chápání prcesu vzniku významu uměleckéh díla (kulturní kntext dba scieta umělec interpret divák ) práce s sbní zkušenstí a subjektivitu žáka v tázce pchpení danéh uměleckéh díla a tvrby nvých významů 4
5 bhájení vlastních názrů a interpretací v rámci šklní třídy neb skupiny, diskuse nad mžnstmi interpretace sledvání výchdisek způsbů interpretace a přijatých názrů (splečnst, rdina, škla, věda, instituce ) jazyk výtvarnéh díla kmunikační bsah vlastních uměleckých výtvrů i děl českéh a světvéh umění přens významu (umělec díl; díl interpret; umělec divák apd.) prměny jazyka uměleckých děl u jedntlivých autrů/histrické prměny a styly v širších kulturně-splečenských suvislstech zprstředkvání výtvarnéh díla prezentace uměleckých děl na výstavách a ve veřejném prstru mediální prezentace uměleckých děl riginál a reprdukce Výtvarná výchva gymnázia OBLAST OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY - studenti se učí chápat výtvarné umění na pzadí vizuální kultury becně jak specifický systém znaků, jeh styčné bdy a dlišnsti se znakvými systémy hudby, jazyka či dramatickéh umění znakvý systém umění versus jiné znakvé systémy rle výtvarnéh umění v rámci rzšířenéh pjmu kultury kreativní dvětví jak jeden ze základů prsperující eknmiky prstředky sebevyjádření skrze jedntlivé znakvé systémy (výtvarné umění, hudba, jazyk ) umění jak tevřená struktura rle umělce, díla, diváka, interpreta v rámci umělecké tvrby a recepce chápání uměleckéh díla ve slžitějších strukturálních vztazích vliv individuálních danstí a celsplečenských kntextů na prces tvrby a interpretace uměleckéh díla kmunikační aspekty umění výpvědní hdnta umění na smyslvé rvině, práce se smyslvými pržitky v rámci umělecké tvrby, rzvíjení smyslvé citlivsti subjektivní zkušensti a bsahy studenta v prcesu umělecké tvrby a interpretace znakvý systém umění jak intersubjektivní systém kmunikace OBLAST ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ - studenti se učí smysluplně rzvíjet vlastní tvrbu a zasadit ji d rámce uměleckých směrů a autrů mderníh a sučasnéh umění 5
6 vztah vlastníh vyjádření a významných děl českéh a světvéh umění pznávání a interpretace rzmanitých uměleckých děl na výstavě vztahvání těcht děl k vlastní zkušensti, zdrj inspirace ale i dlišení, zaujmutí kritickéh dstupu výběr vhdných prstředků k realizaci vlastníh uměleckéh záměru, který se inspiruje, ale také záměrně dlišuje d vystavených děl sučasné umění na pzadí uměleckých směrů a slhů 19. a 20. stletí chápání knkrétní výstavy i jedntlivých uměleckých děl na pzadí důležitých prměn v uměleckém vyjádření mdernismu a pstmdernismu vlivy, citace a reinterpretace dějin umění v uměleckých dílech sučasnsti chápání výstavy či uměleckéh díla na pzadí širšíh histrickéh a filsfickéh kntextu využití mžnstí sučasnéh umění ve vlastní tvrbě OBLAST UMĚLECKÁ TVORBA A KOMUNIKACE - studenti se učí rzpznat histrické a sučasné trendy uměleckéh prcesu, rli subjektu a kmunikační dimenzi v tmt prcesu chápání prměny ve způsbu vztahvání se k uměleckým dílům pluralitní mdel a znakvé systémy starší mdely chápání umění (např. rzumění uměleckému dílu jak sučásti určitéh rituálu či nábženskéh systému, chápání uměleckéh díla v lineární narativní pslupnsti apd.) subjekt a umělecký prces uplatnění tvůrčíh subjektu v prcesu vnímání a interpretace uměleckých děl subjekt jak tvůrce, uplatnění smyslvé, zkušenstní i kmunikační rviny kmunikační aspekty uměleckéh prcesu prces tvrby, recepce a interpretace uměleckéh díla jak specifický způsb kmunikace kmunikace uměním v histrických suvislstech význam uměleckéh díla vztažený k klnstem jeh vzniku, filsfickému či nábženskému kntextu apd. kmunikace uměním v digitální dbě rle umělce v uměleckém prcesu včera a dnes rle a prměna diváka 6
7 NÁVAZNOST VZDĚLÁVACÍH PROGRAMŮ NA RVP DALŠÍCH PŘEDMĚTŮ A PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Vzdělávací prgramy Centra pr sučasné umění DOX sice vycházejí především ze zpracvání RVP předmětu Výtvarná výchva pr základní škly a gymnázia, je ale mžné v pdbných suvislstech uvažvat i dalších předmětech, především humanitníh charakteru. V základním vzdělávání lze prpjení RVP a vzdělávacích prgramů DOX uvažvat zejména ve vzdělávací blasti Jazyk a jazykvá kmunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk), Člvěk a jeh svět, Člvěk a splečnst (Dějepis a výchva k bčanství). V případě gymnázií se jedná především blasti Jazyk a jazykvá kmunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk) a Člvěk a splečnst (Občanský a splečenskvědní základ, Dějepis). V případě RVP pr dbrné škly lze prgramy nejlépe navázat na blast Estetické vzdělávání. Vzdělávací prgramy DOX lze také prvázat s bsahem průřezvéh tématu Mediální výchva. Pr DOX zpracvala Karina Kttvá, M.A. 7
Charakteristika vyučovacího předmětu RUSKÝ JAZYK
Gymnázium, Milevsk, Masarykva 183 Šklní vzdělávací prgram (ŠVP) pr nižší stupeň smiletéh všebecnéh studia 5.1.4. Jazyk a jazykvá kmunikace Charakteristika vyučvacíh předmětu RUSKÝ JAZYK Obsahvé, časvé
VíceObsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu
Výtvarná výchva Charakteristika vyučvacíh předmětu Předmět Výtvarná výchva vychází ze vzdělávacíh bsahu Výtvarný br RVP G. Hlavní význam je kladen na frmvání estetickéh a citvéh vnímání, utváření sbních
VíceCharakteristika vzdělávacího programu
Charakteristika vzdělávacíh prgramu Základní filsfie mateřské škly:,,důležitější pr dítě předšklníh věku je, jak se v mateřské škle cítí, než t c umí a zná. Vzdělávací cíle vyplývající z filsfie škly:
VíceProduktivní činnost vokální činnosti jednohlasý i vícehlasý zpěv, intonace, práce s rytmem, intonace v notovém zápise
Hudební výchva Charakteristika vyučvacíh předmětu Předmět Hudební výchva vychází ze vzdělávacíh bsahu bru Hudební výchva a integrujícíh tématu Umělecká tvrba a kmunikace vzdělávací blasti Umění a kultura
VíceVyužití grafů, myšlenkových map, strukturování textu Rozvíjí schopnost číst s porozuměním
Člvěk a svět práce Charakteristika vyučvacíh předmětu Vzdělávací blast Člvěk a svět práce klade velký důraz na praktické pužití získaných znalstí a dvednstí, které žák získá řešením mdelvých situací a
VíceUniverzita Karlova v Praze Pedagogická fakulta NABÍDKA TÉMAT BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ PRO STUDENTY BAKALÁŘSKÉHO STUDIA VYCHOVATELSTVÍ
Univerzita Karlva v Praze Pedaggická fakulta NABÍDKA TÉMAT BAKALÁŘSKÝCH PRACÍ PRO STUDENTY BAKALÁŘSKÉHO STUDIA VYCHOVATELSTVÍ Student si může vybrat z nabídky vypsaných témat a dtazem u příslušnéh vyučujícíh
VíceMožnosti transformace vyšších odborných škol do terciárního vzdělávání
Mžnsti transfrmace vyšších dbrných škl d terciárníh vzdělávání Michal Karpíšek MŠMT, 30. listpadu 2010 IPn Refrma terciárníh vzdělávání CZ.1.07/4.2.00/06.0003 Tat prezentace je splufinancvána Evrpským
VíceNabídka DVPP pro období září - prosinec 2011
Prjekty: DVPP v Chebu Reg. č.: CZ.1.07/1.3.11/02.0008 DVPP v Sklvě Reg. č.: CZ.1.07/1.3.11/02.0006 DVPP v Karlvých Varech Reg. č.: CZ.1.07/1.3.11/02.0004 Nabídka DVPP pr bdbí září - prsinec 2011 Vážené
VíceStandard dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v environmentálním vzdělávání, výchově a osvětě (EVVO)
Standard dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků v envirnmentálním vzdělávání, výchvě a světě (EVVO) Č.j.: 10 197/2005-22 Ministerstv šklství, mládeže a tělvýchvy vydává Standard dalšíh vzdělávání pedaggických
Více1 Úvod Plán realizace Dlouhodobého záměru UHK pro rok
1 Úvd... 4 2 Plán realizace Dluhdbéh záměru UHK pr rk 2018... 6 2.1.1 Invace studijních prgramů (P1/DC1) pdle pžadavků praxe, pr zvýšení kvality, splupráce s dběratelsku sféru, prstupnsti prgramů atd....
VíceKURZ: Inkluze v MŠ se zaměřením na problematiku PAS a syndrom ADHD
KURZ: Inkluze v MŠ se zaměřením na prblematiku PAS a syndrm ADHD Akreditace MŠMT -č. j. 31094/2016-1- 921 I/2.3 Vzdělávání pedaggických pracvníků MŠ (v rámci OP VVV) Kurz je zaměřen na prhlubení kmpetencí
VíceSylabus modulu: B - Strategické řízení organizace
Sylabus mdulu: B - Strategické řízení rganizace Klíčvá aktivita 2 Kmplexní vzdělávání Jan Dležal 25. 10. 2010 Cílem dkumentu je seznámit účastníky vzdělávacíh mdulu (ppř. lektry, tutry) s cílem a bsahem
VíceDOTAZNÍK ZKUŠENOSTI ČESKÝCH PŘÍJEMCŮ S METODAMI PRO URČOVÁNÍ A VYKAZOVÁNÍ NEPŘÍMÝCH NÁKLADŮ V PROJEKTECH
ZKUŠENOSTI ČESKÝCH PŘÍJEMCŮ S METODAMI PRO URČOVÁNÍ A VYKAZOVÁNÍ NEPŘÍMÝCH NÁKLADŮ V PROJEKTECH ÚČEL A CÍLE DOTAZNÍKU Cílem tht dtazníkvéh šetření realizvanéh dbrnu skupinu MŠMT (více k cílům a aktivitám
VícePlán e-bezpečnosti na škole
Tent materiál je výstupem prjektu i-bezpečná škla reg. čísl: CZ.1.07/1.3.50/01.0014. Plán e-bezpečnsti na škle Šklní plán prevence a řešení elektrnickéh násilí Střední škla technická Žďár nad Sázavu 2014
VíceŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pr základní vzdělávání ŠKOLNÍ DRUŽINA Základní škla a mateřská škla, Blížkvice, kr. Znjm příspěvkvá rganizace OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE.. 2 2. CHARAKTERISTIKA ŠD. 3 3. CHARAKTERISTIKA
VíceSlezská univerzita v Opavě Obchodně podnikatelská fakulta v Karviné
Obchdně pdnikatelská fakulta v Karviné, Univerzitní náměstí 1934/3, 733 40 Karviná, Česká republika Slezská univerzita v Opavě Obchdně pdnikatelská fakulta v Karviné Přílha Dluhdbéh záměru vzdělávací a
Více4.-13.5. Český jazyk a literatura. Povinná zkouška. Písemná práce (10 témat zadaných Centrem, výběr)
4.37. Maturitní zkuška na Cyrilmetdějském gymnáziu ve šklním rce 2014/ Průběh a rzsah maturitní zkušky na gymnáziu stanví 77 a další zákna č.561/2004 a vyhláška MŠMT č.177/2009 Sb. v aktuálním znění. Pr
VíceKonzultační materiál č. 1/2015 Přiměřený zisk PŘIMĚŘENÝ ZISK OHROŽUJE POSKYTOVATELE HRANICE PRO PŘIMĚŘENÝ ZISK?
Knzultační materiál č. 1/2015 Přiměřený zisk PŘIMĚŘENÝ ZISK OHROŽUJE POSKYTOVATELE HRANICE PRO PŘIMĚŘENÝ ZISK? I. Pjem aneb c se jedná (článek IX. Metdiky) Zisk = skutečné výnsy mínus skutečné náklady
VíceVýzva. Prioritní osa 5 Národní podpora územního rozvoje Oblast intervence 5.1 Národní podpora využití potenciálu kulturního dědictví
Výzva k pdávání žádstí pskytnutí pdpry v rámci Integrvanéh peračníh prgramu pr bdbí let 2007-2013 Priritní sa 5 Nárdní pdpra územníh rzvje Oblast intervence 5.1 Nárdní pdpra využití ptenciálu kulturníh
VíceJak zavést systém managementu kvality
Jak zavést systém managementu kvality Systém managementu kvality může být zaveden d Vaší rganizace něklika způsby, například: 1. knzultační frma Pravidelné návštěvy v rganizaci dbrným pradcem a knzultace
VíceŠkolní vzdělávací program
Šklní vzdělávací prgram pr šklní družinu 1. 9. 2009 Lada Keňvá ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Základní škla Jívvá, kres Olmuc, příspěvkvá rganizace Ředitelka škly: Mgr. Pavla Krátká Vychvatelka:
VícePrezentace projektů Dalekohled a Společně do školky!
Prezentace prjektů Dalekhled a Splečně d šklky! O prjektu Název: Dalekhled Reg. č. prjektu: CZ.1.07/1.2.31/02.0022 Příjemce: Člvěk v tísni,.p.s., reginální pbčka Plzeň Termín realizace: 03/2013-02/2015
VíceStandardy pro učitelské vzdělávání v Německu a ve Švýcarsku: okolnosti jejich vzniku a působení
Standardy a kariérní systémy v učitelské prfesi: zahraniční přístupy a česká cesta Pedaggická fakulta Masarykva univerzita 27.11.2014 Standardy pr učitelské vzdělávání v Německu a ve Švýcarsku: klnsti
Víceaneb Doporučení pro přípravu a realizaci vzdělávacích akcí pro pedagogické pracovníky v oblasti EVVO
Rukvěť ekvzdělavatele I. Rukvěť (ek)vzdělavatele I. aneb Dpručení pr přípravu a realizaci vzdělávacích akcí pr pedaggické pracvníky v blasti EVVO Vzdělávací akce pr pedaggické pracvníky charakteristika
Vícerealizaceprojektuna2.stupnizšamšlišov spolupráci s MÚ Lišov škola zahájila již v únoru 2010 (záměr vytvořit jeden bod naučné stezky a propojit jej se
realizaceprjektuna2.stupnizšamšlišv splupráci s MÚ Lišv škla zahájila již v únru 2010 (záměr vytvřit jeden bd naučné stezky a prpjit jej se sítí turistických tras) d tvrby naučné stezky si slibujeme: prbuzení
VíceF4 Marketing a publicita projektu
Prjektvý manažer 250+ Kariéra prjektvéh manažera začíná u nás! F Řízení lidských zdrjů F4 Marketing a publicita prjektu V tmt tématu bude pzrnst věnvána zvláště těmt bdům: Kmunikační strategie prjektu.
VícePředmět: Hudební umění
Vzdělávací blast: Vzdělávací br: Umění a kultura Hudební br Hudební br je realizván v pvinném předmětu hudební umění a v případě zájmu studentů v kružcích či vlitelných seminářích. Vyučvací předmět Hudební
VíceVÝROČNÍ ZPRÁVA ROKU 2012 Nadání a dovednosti o.p.s.
VÝROČNÍ ZPRÁVA ROKU 2012 Nadání a dvednsti.p.s. Výrční zpráva Nadání a dvednsti.p.s. za rk 2012 je zpracvána v suladu s ustanvením 21 zákna čísl 248/1995 Sb., becně prspěšných splečnstech. V Praze dne
VíceNávrh zákona o evidenci tržeb připomínkové řízení
Návrh zákna evidenci tržeb připmínkvé řízení Infrmace k 31.3.2015 (a k 9.4.2015) Zpracval: Bhuslav Čížek, SHP SP ČR Znění předlžené p úpravách vychází z připmínkvéh řízení a jednání s MF. Veškeré naše
VíceRejstřík institucí s nabídkou dalšího vzdělávání
Úvdní slv V rámci prjektu Splečně v dalším vzdělávání jsme připravili bržuru, která má za cíl prpagvat blast dalšíh vzdělávání dspělých v Jihmravském kraji. Tat nabídka vznikla na základě slvení vzdělávacích
VíceHREA EXCELLENCE AWARD 2013
HREA EXCELLENCE AWARD 2013 I. Základní infrmace prjektu Název prjektu Firma: Kategrie: Autr prjektu Zapjme se všechny, není t nárčné! Česká pšta, s.p. 2. kategrie (kmerční subjekty nad 500 zaměstnanců)
VíceSylabus modulu: B - Strategické řízení organizace
Sylabus mdulu: B - Strategické řízení rganizace Klíčvá aktivita 2 Kmplexní vzdělávání Jan Dležal 25. 10. 2010 Cílem dkumentu je seznámit účastníky vzdělávacíh mdulu (ppř. lektry, tutry) s cílem a bsahem
VíceDidaktický test. Didaktický test
Maturitní zkuška na Cyrilmetdějském gymnáziu ve šklním rce 2013/14 Průběh a rzsah maturitní zkušky na gymnáziu stanví 77 a další zákna č.561/2004 a vyhláška MŠMT č.177/2009 Sb. v aktuálním znění. Pr šklní
VíceDODATEČNÉ INFORMACE K ZADÁVACÍM PODMÍNKÁM
DODATEČNÉ INFORMACE K ZADÁVACÍM PODMÍNKÁM Název zadavatele Fyzikální ústav AV ČR, v. v. i. Sídl Na Slvance 1999/2, 182 21 Praha 8 IČ 68378271 Právní frma Zástupce zadavatele Název zakázky Druh zadávacíh
VíceVÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ OBSAH
VÝCHOVNĚ - VZDĚLÁVACÍ OBSAH 1. Míst kde žijeme Žák si utváří představy živtě v rdině, vytváří si pzitivní vztah ke škle a šklní družině na základě zkušenstí z každdenníh živta, pznává nejbližší klí, vytváří
VíceTvorba jednotného zadání závěrečné zkoušky ve školním roce 2010/2011
Tvrba jedntnéh zadání závěrečné zkušky ve šklním rce 2010/2011 bry středníh vzdělání kategrie E pracvní verze 1 Obsah I. Organizace tvrby JZZZ 1. Harmngram tvrby JZZZ 4 2. Činnst autrskéh týmu 6 3. Kntakty
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,bezpečná a zdravá školka
Kurz DVPP Žádst akreditaci DVPP Vzdělávací prgram,,bezpečná a zdravá šklka Vzdělávací prgram,,bezpečná a zdravá šklka Přadvé čísl: 13 1. Název vzdělávacíh prgramu: Bezpečná a zdravá šklka 2. Obsah - pdrbný
VíceZÁKLADNÍ INFORMACE O SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY
ZÁKLADNÍ INFORMACE O SPOLEČNÉ ČÁSTI MATURITNÍ ZKOUŠKY Kmplexní zkuška Zkušky ze všech zkušebních předmětů mají frmu didaktickéh testu. Výjimku jsu puze zkušky z jazyků z českéh jazyka a literatury a cizíh
VíceVŠB Technická univerzita, Fakulta ekonomická. Katedra regionální a environmentální ekonomiky REGIONÁLNÍ ANALÝZA A PROGRAMOVÁNÍ.
VŠB Technická univerzita, Fakulta eknmická Katedra reginální a envirnmentální eknmiky REGIONÁLNÍ ANALÝZA A PROGRAMOVÁNÍ (Studijní texty) Reginální analýzy Dc. Ing. Alis Kutscherauer, CSc. Ostrava 2007
VíceGLOBÁLNÍ ARCHITEKTURA ROB
Přílha č. 1b zadávací dkumentace GLOBÁLNÍ ARCHITEKTURA ROB verze 1.0 Obsah 1 Vymezení cílů prjektu 3 2 Prcesní architektura 4 2.1 Základní výchdiska návrhu prcesní architektury 4 2.2 Pstup tvrby a pužité
VíceP-centrum, středisko primární prevence CPPT, o. p. s. v Plzni
P-centrum, středisk primární prevence CPPT,. p. s. v Plzni NABÍDKA VZDĚLÁVACÍCH SLUŽEB NA ŠKOLNÍ ROK 2014/2015 OBSAH P-centrum, CPPT,. p. s. Vzdělávací služby P-centra Specializační kurz prevence rizikvéh
VícePomáháme učitelům učit finanční témata
Pmáháme učitelům učit finanční témata Daniel Kzák ředitel splečnsti TERRA-KLUB,.p.s. 10. 5. 2012 Situace v českém šklství Finanční a eknmická tematika je v psledních letech nvě zařazvána d systému výuky
VíceVýsledky sledování indikátoru ECI/TIMUR A.3: Mobilita a místní přeprava cestujících V Praze - Libuši
Výsledky sledvání indikátru ECI/TIMUR A.3: Mbilita a místní přeprava cestujících V Praze - Libuši Vydala: Týmvá iniciativa pr místní udržitelný rzvj Zpracval: Jsef Nvák http://www.timur.cz 2008 Úvd Indikátr
VíceProgram prevence nehod a bezpečnosti letů
SEKCE LETOVÁ A PROVOZNÍ Odbr bchdní letecké dpravy Směrnice OLD Dplňující výkladvý/vysvětlující materiál k ACJ OPS 1.037 a IEM OPS 3.037 Prgram prevence nehd a bezpečnsti letů CAA-OLD-01/2010 Verze: 1.
VíceBuňka ARC Pomoc při řešení konfliktů a boji proti obtěžování
Buňka ARC Pmc při řešení knfliktů a bji prti btěžvání Jarmila LOOKS a Julien PERRIARD, pracvníci dpvědní za buňku ARC ASCCRE, CZ delegace, 19. května 2011 Vývj situace v Lausanne 1995 : Zalžení Skupiny
VíceŘízení kvality, kontroling, rizika. Branislav Lacko Martina Polčáková. Kateřina Hrazdilová Bočková - konzultantka 6. 12. 2010
Sylabus mdulu G: Řízení kvality, kntrling, rizika Klíčvá aktivita 2 Kmplexní vzdělávání Branislav Lack Martina Plčákvá Kateřina Hrazdilvá Bčkvá - knzultantka 6. 12. 2010 Cílem dkumentu je seznámit účastníky
VíceTvorba elektronického herbáře
Průvdní list kurzu Vzdělávání ICT metdiků - Gymnázium Cheb Tvrba elektrnickéh herbáře Autr kurzu: Mgr. Mirslava Vaicvá Vyučvací předmět: Bilgie a infrmatika Rčník: Kvarta smiletéh studia gymnázia, ppř.
VíceZpravodaj projektu PREGNET
Zpravdaj prjektu PREGNET Úvdní slv Přibližně každý desátý bčan České republiky (ČR) se ptýká se zdravtním pstižením, které mu v různé míře kmplikuje vstup neb dluhdbé udržení se na pracvním trhu. Od rku
VíceSMĚRNICE č. 5 ŠKOLENÍ ZAMĚSTNANCŮ, ŽÁKŮ A DALŠÍCH OSOB O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI (BOZP)
Název Čísl Vlastník SMĚRNICE č. 5 ŠKOLENÍ ZAMĚSTNANCŮ, ŽÁKŮ A DALŠÍCH OSOB O BEZPEČNOSTI A OCHRANĚ ZDRAVÍ PŘI PRÁCI (BOZP) Tat směrnice nahrazuje: Datum platnsti d: 01.10.2015 Základní právní předpisy:
VíceSC 4.2 Zvýšení kvality vzdělávání prostřednictvím posílení inkluze v multikulturní společnosti
SC 4.2 Zvýšení kvality vzdělávání prstřednictvím psílení inkluze v multikulturní splečnsti Datum vyhlášení výzvy: 14. 10. 2015 Datum a čas uknčení příjmu žádstí: 16. 12. 2015 16:00 Předpkládané vyhlášení
Víceaneb Doporučení pro přípravu a realizaci vzdělávacích akcí pro odbornou veřejnost
Rukvěť ekvzdělavatele II. Rukvěť (ek)vzdělavatele II. aneb Dpručení pr přípravu a realizaci vzdělávacích akcí pr dbrnu veřejnst Vzdělávací akce pr dbrnu veřejnst charakteristika Smyslem vzdělávacích akcí
VíceMěsto Tábor. Pravidla projektového řízení
Řízení a krdinace akčních plánů v rámci Organizačníh, prcesníh a eknmickéh auditu splečnsti BYTES Tábr s.r.. KPMG Česká republika, s.r.. 30. 7. 2008 Tent reprt bsahuje 12 stran 2008 KPMG Česká republika,
Víceve školním roce 2017/18
Maturitní zkuška na Cyrilmetdějském gymnáziu ve šklním rce 2017/18 Průběh a rzsah maturitní zkušky na gymnáziu stanví 77 a další zákna č.561/2004 a vyhláška MŠMT č.177/2009 Sb. v aktuálním znění. Pr šklní
Více9:45 10:20 Úvodní slovo Mgr. Miloslav Kvapil, ředitel společnosti DYNATECH s.r.o.
Dplední prgram 9:30 9:45 Zahájení knference 9:45 10:20 Úvdní slv Mgr. Milslav Kvapil, ředitel splečnsti DYNATECH s.r.. Odbrný blk 1.: Vztahy mezi zřizvatelem a příspěvkvými rganizacemi (principy, pravidla,
VíceVýživa a sport, základy fitness
Průvdní list kurzu Vzdělávání ICT metdiků Výživa a sprt, základy fitness Autr kurzu: Vyučvací předmět: Rčník: Téma: Účel kurzu: Tělesná výchva, Bilgie (Chemie) Studenti středních škl d 16 let Výživa a
VíceVÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY
VÝZVA K PODÁNÍ NABÍDEK DO VÝBĚROVÉHO ŘÍZENÍ ZADÁVACÍ PODMÍNKY Název zakázky Realizace kmplexníh vzdělávacíh prgramu 1. Identifikační údaje zadavatele Název zadavatele Agentura Grátis, s.r.. Sídl Litevská
VíceP 1.1 - BAREVNÝ PODZIM
NÁZEV PROJEKTU: P 1.1 Barevný pdzim P 1.1 - BAREVNÝ PODZIM ROČNÍK, PRO KTERÝ JE PROJEKT URČEN: 1. 5. PŘEDMĚTY, V NICHŽ SE PROJEKT REALIZUJE: Čj, Pk (Přv), Vv, Pč, Tv PŘEDPOKLÁDANÁ ČASOVÁ DOTACE: 1 měsíc
VíceSYLABUS KURZU HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VAV
SYLABUS KURZU HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ VAV Klíčvá aktivita: 10 Rzvj kmpetencí při hdncení výsledků VaV Kurz: Hdncení výsledků VAV Cílem kurzu je získání přehledu sučasných i buducích přístupech, psaných i nepsaných,
VíceZákladní škola Valašské Meziříčí, Vyhlídka 380, okres Vsetín, příspěvková organizace
Základní škla Valašské Meziříčí, Vyhlídka 380, kres Vsetín, příspěvkvá rganizace Zpráva z testvání 7.rčníků ZŠ v rámci prjektu Rzvj a pdpra kvality ve vzdělávání Termín testvání : 18.2.-20.2.2015 Pčet
VíceKritéria přijímacího řízení pro školní rok 2017/2018 čtyřleté studium - obor K/41 Gymnázium
Kritéria přijímacíh řízení pr šklní rk 2017/2018 čtyřleté studium - br 79-41-K/41 Gymnázium 1) Vyhlášení prvníh kla přijímacíh řízení d prvníh rčníku vzdělávání ve střední škle d bru vzdělání 79 41 K/41
VícePosuzování zdravotní způsobilosti k řízení motorových vozidel jako součásti výkonu práce
Psuzvání zdravtní způsbilsti k řízení mtrvých vzidel jak sučásti výknu práce Zdravtní způsbilst řidiče mtrvých vzidel je jednu ze základních pdmínek bezpečnsti prvzu na pzemních kmunikacích. Prt je zdravtní
VíceUSNESENÍ. Č. j.: ÚOHS-S339/2012/VZ-21769/2012/523/Krk Brno 20. prosince 2012
*UOHSX004HI9Y* UOHSX004HI9Y USNESENÍ Č. j.: ÚOHS-S339/2012/VZ-21769/2012/523/Krk Brn 20. prsince 2012 Úřad pr chranu hspdářské sutěže příslušný pdle 112 zákna č. 137/2006 Sb., veřejných zakázkách, ve znění
Více"Jdeme správně?", č. CZ /0.0/0.0/15_023/
"Jdeme správně?", č. CZ.03.2.63/0.0/0.0/15_023/0001076. Dtazník pr rdiče a rdinné příslušníky uživatelů našich služeb, Cílem dtazníků je zjistit vaši spkjenst s pskytvanými službami, pjmenvat ptřeby a
VíceVítejte na 1. Výukovém setkání
Vítejte na 1. Výukvém setkání Prgram 1. Část 1. Prjekt: Samstatný abslvent (Edita Janstvá, DiS.) 2. Klíčvá aktivita KA04 Průběh piltníh věřvání vzdělávacíh prgramu (Tmáš Varga) Vzdělávací Mduly v praxi
VíceVzorové osnovy doplňujícího vzdělávacího oboru EtV (projekt Etická výchova a učebnice reg. č. projektu: CZ.1.07/1.1.00/26.0114)
Vzrvé snvy dplňujícíh vzdělávacíh bru EtV (prjekt Etická a učebnice reg. č. prjektu: CZ.1.07/1.1.00/26.0114) 1. rčník Etická Téma Základy mezilidských vztahů Žák: Výstup si svjí slvvání křestními jmény,
VíceStrategické rámce správy a rozvoje klasifikace DRG v roce 2013
Strategické rámce správy a rzvje klasifikace DRG v rce 2013 Ministerstv zdravtnictví má až d knce rku 2013 uzavřenu s NRC prváděcí smluvu k prvádění některých činnstí týkajících se kultivace systému DRG
Více19. 2. 2015, koncertní sál ZUŠ Jaroslava Kvapila, Brno, tř. Kpt. Jaroše 24
PROGRAM ZÁVĚREČNÉ KONFERENCE PROJEKTU Vzdělávání hudebně nadaných žáků a žáků se specielními ptřebami vzdělávání v ZUŠ Registrační čísl prjektu: CZ.1.07/1.2.17/01.0012 splufinancvanéh z ESF a SR ČR 19.
VíceKurz DVPP. Žádost o akreditaci DVPP Vzdělávací program,,jak se měří svět na ZŠ
Kurz DVPP Žádst akreditaci DVPP Vzdělávací prgram,,jak se měří svět na ZŠ Vzdělávací prgram,,jak se měří svět na ZŠ Přadvé čísl: 21 1. Název vzdělávacíh prgramu: Jak se měří svět na ZŠ 2. Obsah - pdrbný
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ /0.0/0.0/15_005/
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ V ORP DOMAŽLICE REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/15_005/0000067 Pracvní skupina Předšklní vzdělávání a péče: dstupnst inkluze kvalita 26. 5. 2016 Dmažlice OBSAH
VíceZADÁVACÍ DOKUMENTACE
ZADÁVACÍ DOKUMENTACE k zakázce s názvem: Ddávka vzdělávacích aktivit pr realizaci prjektu Zvýšení adaptability zaměstnanců SEMIX PLUSO, spl. s r.. jejich vzděláváním. Identifikační údaje Zadavatel (název
VíceVYUŽITÍ MULTIMEDIÁLNÍ TECHNIKY VE VÝUCE ANGLIČTINY UČÍME SE ANGLIČTINU S INTERAKTIVNÍ TABULÍ SMARTBOARD
VYUŽITÍ MULTIMEDIÁLNÍ TECHNIKY VE VÝUCE ANGLIČTINY UČÍME SE ANGLIČTINU S INTERAKTIVNÍ TABULÍ SMARTBOARD Cíle kurzu: Účastník získá ptřebné infrmace a prakticky si svjí metdy, tipy a triky k efektivnímu
VíceNÁVODNÁ STRUKTURA MÍSTNÍHO AKČNÍHO PLÁNU VZDĚLÁVÁNÍ
Místní akční plán Místní akční plán je suhrnný dkument zahrnující něklik částí. Obsahuje analyticku část (zejména metaanalýza stávajících dkumentů, analýza vyvlaná plánváním specifických témat, zjišťvání
VíceDoporučení Středočeskému kraji k transformaci ústavní péče v péči komunitní
, 3P Cnsulting, s. r.., Římská 12, 120 00 Praha 2 telefn: (+420) 739 548 469 e-mail: inf@trass.cz web: www.trass.cz Dpručení Středčeskému kraji k transfrmaci ústavní péče v péči kmunitní Klient Zakázka
VícePřednášky Teorie řízení Tereza Sieberová, 2015 LS 2014/2015
-černě přednášky -červeně cvičení různě přeházené, pdle th, jak jsme pakvali, datum dpvídá přednáškám PŘEDNÁŠKA 10.2. C je t řízení? Subjektivní, cílevědmá činnst lidí Objektivně nutná Pznává a využívá
Více65 51 H/01 Kuchař číšník. Téma "2012_SOP_ kuchař, číšník" samostatná odborná práce
65 51 H/01 Kuchař číšník Téma "2012_SOP_ kuchař, číšník" samstatná dbrná práce 1. Zadání samstatné dbrné práce (SOP) Předlžené zadání je sučástí jedntnéh zadání závěrečných zkušek a jeh realizace je pvinná.
VíceProjekt SIPVZ. "Použití videokonferenčního systému ve výuce vybranných předmětů" 7. prosince 2005 byla slavnostně otevřena učebna s VKS.
Prjekt SIPVZ "Pužití videknferenčníh systému ve výuce vybranných předmětů" 7. prsince 2005 byla slavnstně tevřena učebna s VKS. Cíl prjektu: Cílem prjektu je vytvření hardwarvých a sftwarvých pdmínek pr
VícePředmět Dějepisný seminář si mohou zvolit žáci 6. a 7. ročníku a v učebním plánu je vymezen dvěma hodinami týdně.
Dějepisný seminář Charakteristika vyučvacíh předmětu Předmět Dějepisný seminář si mhu zvlit žáci 6. a 7. rčníku a v učebním plánu je vymezen dvěma hdinami týdně. Cílem tht semináře (jak vlitelnéh předmětu)
VíceZáklady společenských věd
Základy splečenských věd Charakteristika vyučvacíh předmětu Vyučvací předmět Základy splečenských věd vychází ze vzdělávacíh bsahu bru Občanský a splečenskvědní základ, Člvěk a svět práce (pracvně právní
VíceNárodní centrum podpory transformace sociálních služeb web: www.trass.cz
web: www.trass.cz Individuální a splečenské dpady využívání ústavních a kmunitních služeb Srvnání sciálních a eknmických dpadů rzhdnutí kruhu využíváných služeb ve vybraných mdelvých situacích Klient Ministerstv
VíceTémata modulu a úkoly jsou využitelné ve výuce tematické oblasti RVP Člověk a svět práce ve středních školách.
Vstup na trh práce Antace Mdul ppisuje přístupy, způsby a dvednsti ptřebné pr úspěšné hledání práce. Jeh sučástí jsu úkly k jedntlivým tématům a výběr adres pracvních serverů s nabídkami práce. Tip pr
VíceMINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM Základní škla a Mateřská škla Buchlvice šklní rk 2015/2016 Obsah Obsah... 1 Základní údaje škle... 2 Persnální zajištění prevence... 2 Charakteristika škly... 3 C je Preventivní
VíceSWOT analýza k MAP vzdělávání v MČ Praha 20
SWOT analýza k MAP vzdělávání v MČ Praha 20 Zpracval: PhDr. Tmáš Sukup, Ph.D. Datum: 6. 1. 2017 Metdlgie a zdrj dat Tat SWOT analýza shrnuje hlavní zjištění z následujících pdkladů: Demgrafická studie
VíceSimulátor krizových procesů na úrovni krizového štábu. Systémová dokumentace
UNIVERZITA OBRANY Simulátr krizvých prcesů na úrvni krizvéh štábu Systémvá dkumentace LUDÍK, Tmáš; NAVRÁTIL, Jsef; KISZA, Karel; ADAMEC, Vladimír 24.1.2012 Ppis systému Simulátr krizvých prcesů na úrvni
VíceZákladní škola Moravský Beroun, okres Olomouc
Základní škla Mravský Berun, kres Olmuc Charakteristika vyučvacíh předmětu praktické činnsti 1. stupeň Vyučvací předmět praktické činnsti má na 1. stupni časvu dtaci 1 hdinu týdně. Vzdělávací blast tht
VíceZlepšování mobility a dostupnosti bez bariér v Ústí nad Labem
AKCNÍ ˆ PLÁN 6 Zlepšvání mbility a dstupnsti bez bariér v Ústí nad Labem Pdpra mbility, zlepšení dstupnsti míst a zvýšení atraktivity města Ústí nad Labem Listpad 2012 Akcní plán č. 6 - Zlepšvání mbility
VíceA) Rozvoj oboru environmentální interpretace v ČR po teoretické i praktické stránce.
Cíle a efekty prjektu A) Rzvj bru envirnmentální interpretace v ČR p teretické i praktické stránce. splupráce se zkušenými dbrníky pracujícími dluhá léta v bru interpretace přírdníh a kulturníh dědictví
Vícezákladní rozsah seminářů: 3-8 vyučovacích hodin (1 vyučovací den) cena seminářů: 7.000 Kč za 1 vyučovací den (8 hodin), 13.000 Kč za 2 vyučovací dny
Měkké dvednsti (semináře, výcviky, wrkshpy, knzultace, kučvání, mentring ) MĚKKÉ DOVEDNOSTI SOFT SKILLS ING. MGR. MARIE NOVÁKOVÁ základní rzsah seminářů: 3-8 vyučvacích hdin (1 vyučvací den) cena seminářů:
VíceEXTRAKT z mezinárodní normy
EXTRAKT z mezinárdní nrmy Extrakt nenahrazuje samtnu technicku nrmu, je puze infrmativním materiálem nrmě. Elektrnický výběr pplatků (EFC) Zabezpečené mnitrvání pr autnmní systémy výběru mýtnéh Zkušení
VíceMETODIKA ZPŮSOBILÝCH VÝDAJŮ OPERAČNÍHO PROGRAMU LIDSKÉ ZDROJE A ZAMĚSTNANOST
METODIKA ZPŮSOBILÝCH VÝDAJŮ OPERAČNÍHO PROGRAMU LIDSKÉ ZDROJE A ZAMĚSTNANOST PODPORUJEME VAŠI BUDOUCNOST www.esfcr.cz Identifikační čísl: MAD 95 Přílha OM OP LZZ: D5 Čísl revize: 12 Čísl vydání: 2.1 Stránka:
VíceMETODIKA ZPŮSOBILÝCH VÝDAJŮ OPERAČNÍHO PROGRAMU LIDSKÉ ZDROJE A ZAMĚSTNANOST
METODIKA ZPŮSOBILÝCH VÝDAJŮ OPERAČNÍHO PROGRAMU LIDSKÉ ZDROJE A ZAMĚSTNANOST PODPORUJEME VAŠI BUDOUCNOST www.esfcr.cz Identifikační čísl: MAD 95 Přílha OM OP LZZ: D5 Čísl revize: 11 Čísl vydání: 2.0 Stránka:
VíceDOBRÁ ŠKOLA Ústeckého kraje 2013/2014
Krajský úřad Ústeckéh kraje Sutěž - DOBRÁ ŠKOLA Ústeckéh kraje 2013/2014 Pdmínky sutěže Odbr SMT 20.11.2013 Pdmínky celkrajské mtivační sutěže na šklní rk 2013/2014 DOBRÁ ŠKOLA Ústeckéh kraje 2013/2014
VíceSylabus modulu: E Finance a finanční nástroje
Sylabus mdulu: E Finance a finanční nástrje Klíčvá aktivita 2 Kmplexní vzdělávání Jiří Krátký 26. 10. 2010 Cílem dkumentu je seznámit účastníky vzdělávacíh mdulu (ppř. lektry, tutry) s cílem a bsahem mdulu,
VíceMÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II
MÍSTNÍ AKČNÍ PLÁN ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ II VE SO ORP DOMAŽLICE A SO ORP HORŠOVSKÝ TÝN REGISTRAČNÍ ČÍSLO PROJEKTU: CZ.02.3.68/0.0/0.0/17_047/0008509 Pracvní skupina pr rzvj čtenářské gramtnsti a k rzvji ptenciálu
VíceZákladní škola Vodičkova v Praze 1
Základní škla Vdičkva v Praze 1 Fakultní škla Pedaggické fakulty Univerzity Karlvy Přípravná třída základní škly Výchvně vzdělávací prgram jak přílha šklníh vzdělávacíh prgramu ÚČELEM VZDĚLÁNÍ NENÍ MYSL
VíceKomunikační nástroje v sociální práci jako klíč k vytvoření profesionálního vztahu mezi uživatelem a poskytovatelem sociální služby
Kmunikační nástrje v sciální práci jak klíč k vytvření prfesinálníh vztahu mezi uživatelem a pskytvatelem sciální služby Akreditace: MPSV 2014/1412-PC/SP Lektr: PhDr. Milan Pešák Rzsah kurzu: 16 výukvých
VíceM E T O D I K A (VÝTAH) PROGRAM ROZVOJE OBCE
M E T O D I K A (VÝTAH) PROGRAM ROZVOJE OBCE O PROJEKTU Předkládaný výtah Metdiky tvrby prgramu rzvje bce ( Metdika ) je výstupem prjektu CZ.1.04/4.1.00/62.00008 Elektrnická metdická pdpra tvrby rzvjvých
VícePříloha č. 2 Popis podporovaných aktivit
Přílha č. 2 Ppis pdprvaných aktivit Pdprvané aktivity pdpry typu A - Systémvá pdpra sciální práce v bcích (maximální dba realizace 24 měsíců): 1) Výkn sciální práce dle 63 zákna č. 111/2006 Sb., pmci v
VíceVšeobecné obchodní podmínky Date2k
Všebecné bchdní pdmínky Date2k Jediná seznamvací agentura s garancí vrácení peněz 1. Obecná ustanvení 1.1. Tyt Všebecné bchdní pdmínky (dále jen VOP ) upravují vztahy mezi smluvními stranami, kdy na jedné
VíceKoncepce Smart Administration města Mohelnice
Mtt: Smart Administratrin = měkké metdy + tvrdá data Kncepce Smart Administratin města Mhelnice Draft 1.0, 25.1.2010 1. Obsah 1. OBSAH... 2 2. VYMEZENÍ SMART ADMINISTRATION... 3 3. SMART ADMINISTRATION
Více