Nabídky pro výzkumné projekty a spolupráci se studenty

Transkript

1 Nabídky pr výzkumné prjekty a splupráci se studenty Pracvní skupina pr výzkum nadání: Dc. Šárka Prtešvá PhDr. Ivana Pledňvá Mgr. Hynek Cígler Mgr. Michal Jabůrek Mgr. David Macek Mgr. Milan Růžička Mgr. Ondřej Straka

2 Výchdiska: Upřednstňujeme aplikvaný výzkum, jehž výsledky se dají uplatnit v pedaggick- psychlgické praxi Talent chápeme jak je vícedimenzinální knstrukt Rdina Škla Nadprůměrná schpnst Angažvanst v úklu Talent Tvřivst Vrstevníci

3 Vnitřní faktry

4 Nadprůměrné schpnstí 1. Matematické schpnsti a tvřivst Cíl: Identifikace způsbů řešení matematických prblémů, které jsu (alespň v dílčích aspektech) lgicky správné a zárveň netypické v rámci dané věkvé khrty. Prvnání takt pjaté matematické tvřivsti s výsledky v klasických testech kreativity např. Urban, Trrance apd. Pžadavky na diplmanta: 1. Zájem matematiku a vývj matematických schpnstí dětí 2. Cit pr netypická řešení matematických úlh 3. Schpnst detailní analýzy a pstižení strategie uchpení prblému

5 Nadprůměrné schpnstí 2. Strategie řešení Rey-Osterriethvy kmplexní figury u umělecky a technicky nadaných studentů Cíl: Seznámení se se zahraničním manuálem pr diagnstiku ROCF Identifikace strategií kpie a reprdukce u každéh studenta Prvnání strategií a jejich dlišnstí u umělecky a technicky nadaných studentů Pžadavky na diplmanta: 1. Zájem diagnstiku 2. Schpnst pracvat s kameru 3. Trpělivst a pečlivst při vyhdncvání a analyzvání strategií

6 Tvřivst Cíl: 3. Vytváření příběhů - verbální test tvřivsti prjekt DIS Nástrj je určen k diagnstice tvřivsti u předšklních dětí a žáků 1. stupně základní škly. Jak pdnětvý materiál služí brázky smyšlených zvířat, ke kterým testvané sby vymýšlí příběh. Prvnání VP s Urbanvým testem tvřivsti: naklik tyt dva testy měří týž knstrukt či dlišné dimenze tvřivsti u 5letých dětí (5;0-5;11) MŠ Pžadavky na diplmanta: 1. Zájem prblematiku tvřivsti 2. Schpnst individuální práce s předšklními dětmi 3. Kvalitativní i kvantitativní analýza

7 Angažvanst, mtivace Mtivace a perfekcinismus u nadaných gymnazistů Cíl: Przkumat vnitřní a vnější činitele utváření výknvé mtivace u nadaných žáků a studentů s dvjí výjimečnstí (twice-exceptinal -2E) Jaký vliv hraje rdina, učitelé, splužáci, prstředí? Jaký vliv hraje samtné nadání cby sučást vědmé identity žáka Jak se výknvá mtivace u žáků rzvíjela a nadále rzvíjí? Mění se či je stabilní? Jaké faktry nadaní a 2E žáci vnímají jak subjektivně pdstatné pr svu výknvu mtivaci Pžadavky na diplmanta: 1. Kvalitativní design 2. Analýza rzhvrů s nadanými a 2E studenty

8 Implicitní mtivy a mtivační kmpetence v kntextu Systémvé diagnstiky prf. Kuhla Operant Mtive Test (OMT). K vyvlání mtivů test využívá nejednznačně zakreslené brázky, k nimž je připjen něklik tázek k zdpvězení dpvědi se vyžadují puze stručné, v pdbě krátkých výrků, s cílem nepřekrýt suvislejším příběhem implicitní základ mtivace. Základem metdy je důmyslná knceptualizace implicitních mtivů vycházející z Kuhlvy kncepce interakčních systémů sbnsti Mtivační kmpetence: Nevědmé zdrje mtivace (OMT) Oblast I: vytváření vztahů Oblast II: prsazvání vlastních zájmů Oblast III: výknvá mtivace Cíl: Získat zkušensti s metdu, mžné prvnání s MMG ( Multimtiační mřížka) Pžadavky na diplmanta: 1. Hlubký zájem prblematiku výzkumu mtivace 2. Zájem a schpnst prniknut d slžité struktury kncepce interakčních systémů prf. Kuhla 3. Dbrá znalst angličtiny, ptimálně i němčiny 4. Nutnst kmunikvat s autrem metdy

9 Vnější faktry

10 Rdina Škála schpnstí předšklních dětí pr rdiče aktuálně vyvíjíme Cíl: Ověřit plžky u většíh subru rdičů nadaných, případně nadaných s dvjí výjimečnstí. Knkrétně připadají v úvahu dva dílčí prjekty: a) Validizace rdičvské škály ve vztahu k některému z kmplexních inteligenčních testů (např. WJ-IE) b) Užití psuzvací škály nadání v některé specifické ppulaci dětí, např. u dětí s pruchami autistickéh spektra. Zde by mhl být např. analyzván vztah s výsledky získanými pmcí nástrjů zaměřených na screening PAS (např. škála CAST, příp. jiné) Pžadavky na diplmanta: 1. Zájem prblematiku identifikace nadání 2. Schpnst kmunikvat s rdiči dětí s dlišnstí 3. Kvantitativní analýza

11 Škla Prfesní vlba nadaných středškláků pmcí metdy Career and Talent Develpment Self-Efficacy Scale - Vliv schpnstí - Šklníh výknu multiptencinalita, pdvýkn - Zájmů Pžadavky na diplmanta: 1. Zájem práci s nadanými gymnazisty 2. Kvantitativní analýza dat

12 Integrita sbnsti jak sulad mtivů Dr. Pledňvá Identifikace tzv. implicitních a explicitních mtivů a zjišťvání míry jejich suladu jak předpkladu integrity sbnsti, živtní spkjensti a ptimálně vymezených živtních/kariérních cílů u rzumvě nadaných sb. Širším teretickým rámcem jsu vybrané terie seberegulace, sebedeterminace a sebekntrly. Inteligence jak mediátr adaptace ke kritickým živtním událstem Retrspektivní identifikace kritických živtních událstí v živtě sb z různých ppulací (zdravtně pstižení aj. ) a různéh věku a zjišťvání účinnsti pužitých adaptačních strategií. Suvislst s rzumvými schpnstmi. Psychlgické aspekty celživtníh vzdělávání Seberealizace sbnsti v etapě celživtníh učení a pžadavků mezibrvsti s aplikacemi d blasti kariérvéh pradenství, výběru pracvníků na určité pzice, příp. vzdělávání v blasti rdičvských dvednstí. Identifikace sbnstních charakteristik dspělých sb institucinálně zařazených d dalšíh vzdělávání, věřvání nvých mdelů sbnstních vlastnstí. Význam mtivace a rzumvých předpkladů. Význam půvdní rdiny pr mtivaci k celživtnímu vzdělávání. Lgické myšlení a sbnst S věkem se v suvislsti se snižváním efektivnsti a rychlsti psychických prcesů čast zhršuje lgické myšlení. Předpkládáme, že tent jev může suviset i s rstucím radikalismem názrů, příp. rvněž autritářství jak sbnstní rys a víra v knspirační terie mhu přispívat k chybám v lgickém myšlení. Ve výzkumu by byl mžné pstihnut tyt suvislsti z vývjvé perspektivy průřezvým výzkumem u dspělých sb různéh věku, s vyšší úrvní rzumvých schpnstí, sučasně s měřením inteligence běžným inteligenčními testy.

13 Pmcníci Výzva: hledáme pmc se sběrem dat z PPP Pmc s přípravu krátkých dbrných článků na web