Základní škola a mateřská škola Fryšava pod Žákovou horou, příspěvková organizace. Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

1 Základní škla a mateřská škla Fryšava pd Žákvu hru, příspěvkvá rganizace Šklní vzdělávací prgram pr základní vzdělávání Platnst dkumentu d: 1. září

2 Obsah I. Identifikační údaje 3 II. Charakteristika škly 4 III. Charakteristika ŠVP 5 IV. Učební plán 18 V. Učební snvy 22 Vzdělávací blast Jazyk a jazykvá kmunikace 23 Učební snvy předmětu Český jazyk Učební snvy předmětu Anglický jazyk 48 Vzdělávací blast Matematika a její aplikace 61 Učební snvy předmětu Matematika Vzdělávací blast Infrmační a kmunikační technlgie 83 Učební snvy předmětu Infrmatika Vzdělávací blast Člvěk a jeh svět 87 Učební snvy předmětu Prvuka Učební snvy předmětu Přírdvěda 100 Učební snvy předmětu Vlastivěda 108 Vzdělávací blast Umění a kultura 115 Učební snvy předmětu Výtvarná výchva Učební snvy předmětu Hudební výchva 122 Vzdělávací blast Člvěk a zdraví 129 Učební snvy předmětu Tělesná výchva Vzdělávací blast Člvěk a svět práce 136 Učební snvy předmětu Pracvní činnsti VI. Hdncení žáků 141 VII. Zásady ddržvané při zpracvání ŠVP ZV 142 5

3 I. Identifikační údaje Název ŠVP: ŠVP ZV, Barevná škla Údaje škle: Název škly: Základní škla a mateřská škla Fryšava pd Žákvu hru, příspěvkvá rganizace Adresa škly: Fryšava pd Žákvu hru Fryšava pd Žákvu hru IČO IZO RED-IZO: Jmén ředitele: Mgr. Kamil Hübner Kntakty: tel skla-frysava-reditel@seznam.cz Zřizvatel: Název: Obec Fryšava pd Žákvu hru Adresa: Obec Fryšava pd Žákvu hru Fryšava pd Žákvu hru Kntakty: tel bec.frysava@tiscali.cz Čj: 58/ 2013 Platnst dkumentu d: 1. září Datum Razítk škly Pdpis ředitele 6

4 II. Charakteristika škly Naše škla pskytuje všebecné vzdělání ve všech blastech, bsah vzdělávání pvažujeme za prstředek k získání dvednstí nezbytných v dalším studiu i v živtě a rzumíme jím nejen racinální pznatky, ale také citvé pržitky a seznamvání se s etickými, estetickými a kulturními hdntami. Snažíme se vytvářet prstředí se vztahy zalženými na vzájemné úctě a důvěře všech, kteří se pdílejí na výchvně vzdělávacím prcesu (pracvníků škly, žáků, rdičů a veřejnsti). Přejeme si, aby naše škla byla místem aktivníh a radstnéh pznání, kde se respektují individuální pžadavky dětí. Snažíme se vytvření pdnětnéh a tvůrčíh prstředí, které stimuluje nejschpnější žáky, pvzbuzuje méně nadané, chrání i pdpruje žáky nejslabší a zajišťuje, aby se každé dítě prstřednictvím výuky přizpůsbené individuálním ptřebám ptimálně vyvíjel v suladu s vlastními předpklady pr vzdělávání. Pdprujeme sbnstní a sciální výchvu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pr úctu, slušnst a tleranci. Základní škla a mateřská škla Fryšava pd Žákvu hru, příspěvkvá rganizace je máltřídní základní škla, která pskytuje základní vzdělávání žákům 1.stupně (1.-5.rčník). Její kapacita je v rejstříku stanvena na 60 žáků. Sučástí škly je mateřská škla a šklní kuchyně s jídelnu. Škla je umístěna v bci s 300 byvateli v chráněné krajinné blasti Žďárské vrchy, v těsném prpjení s přírdu. D škly krmě dětí místních djíždí i děti z klních bcí (Tři Studně, Kadv, Sklené), autbusvá zastávka je v blízksti škly. Výuka je realizvána ve dvu kmenvých třídách (rzdělení na další šklní rk dle aktuálních pdmínek na závěrečné pedaggické radě). Vyučvání dále prbíhá v infrmačním centru a učebně tělesné výchvy. P uknčení 5.rčníku přechází žáci na druhý stupeň ZŠ (případně víceleté gymnázium) bvykle d Nvéh Města na Mravě neb Žďáru nad Sázavu. V průběhu 5. rčníku mají mžnst navštěvvat přípravku k přijímacím zkuškám. Budva škly je dvupdlažní. V přízemí škly se nachází šatna, učebna pr výuku tělesné výchvy a šklní kuchyň s jídelnu, v patře pak dvě třídy pr žáky 1.-5.rčníku, kancelář škly a infrmační centrum s knihvnu. Chdby jsu prstrné a maximálně využívané pr esteticku výzdbu škly. 7

5 Budva ZŠ je prpjena s přístavbu mateřské škly, která je jedntřídní. Tt prpjení přináší mnhé výhdy. Děti se již d útléh věku seznamují s prstředím základní škly - učí se pracvat na pčítačích s využitím vhdných výukvých prgramů, navštěvují kružky vedené pedaggy ZŠ, účastní se splečných prgramů se staršími dětmi, svými buducími splužáky. Charakteristika pedaggickéh sbru Pedaggický sbr je určujícím faktrem pr kvalitu škly. Tvří h pedaggičtí pracvníci základní škly, mateřské škly a šklní družiny a dle aktuální rganizace šklníh rku externí vyučující. Snahu je vytvářet splupracují tým s kladným vztahem k dětem a pedaggické práci, s sbnstními předpklady (smysl pr spravedlnst, dpvědnst, splehlivst, kvalifikvanst, nápaditst ) a pzitivním přístupem k dalšímu vzdělávání. Osvědčení abslvvaných kurzech a seminářích jsu zalženy v sbní dkumentaci. III. Charakteristika ŠVP Cílem škly je pstupně naučit žáky základním znalstem, dvednstem a pstjům v rzsahu čekávaných výstupů a směřvat tak k utváření a rzvji klíčvých kmpetencí žáků daných RVP ZV. Šklní vzdělávací prgram Barevná škla je tvřen tak, aby umžňval výuku pěti rčníků ve dvu třídách a sučasně splňval pžadavky kladené RVP ZV. Měl by být také záruku pr nárčné pžadavky záknných zástupců na vzdělávání jejich dětí v pdmínkách vesnické škly. Našim přáním je, aby žáci chdili d škly rádi, mhli tevřeně vyjadřvat své názry, uměli splupracvat a byli vedeni k vzájemnému hdncení a sebehdncení. Spluprací s MŠ se snažíme usnadnění přechdu žáků z předšklníh d pvinnéh, pravidelnéh a systematickéh vzdělávání. 8

6 Cíle ŠVP Umžnit žákům svjit si strategii učení a mtivvat je pr celživtní učení Pznávat různé učební metdy, pracvní pstupy a techniky a tvřivě je využívat při individuálním učení Vyhledávat a bjevvat nvé pznatky, využívat a aplikvat v praxi Psuzvat práci z hlediska úplnsti a správnsti Pdněcvat žáky k tvřivému myšlení, lgickému uvažvání a k řešení prblémů Vést žáky k všestranné a účinné kmunikaci Rzvíjet u žáků schpnst splupracvat a respektvat práci a úspěchy vlastní i druhých Připravvat žáky k tmu, aby se prjevvali jak svbdné a zdpvědné sbnsti, uplatňvali svá práva a naplňvali své pvinnsti Rzvíjet svu schpnst pracvat sustředěně, vytrvale, samstatně a tvřivě Uplatňvat základní myšlenkvé perace (srvnávání, třídění, analýzu, syntézu, zbecňvání, abstrakci) Učit se řešit prblémy z různých blastí Rzvíjet svu schpnst zapamatvat si pdstatná (důležitá) fakta, pjmy a vědmsti Seznamvat se základními prstředky účinné kmunikace Učit se srzumitelně a kultivvaně vyjadřvat v písemném i ústním prjevu Učit se nasluchat druhým, reagvat dpvídajícím způsbem,frmulvat tázky Získat schpnst vystupvat na veřejnsti Učit se pracvat ve skupině i týmu, svjvat si základy splupráce Rzvíjet při splupráci schpnst radit se, rzhdvat, rganizvat práci a kntrlvat Učit se samstatně rzhdvat a nést důsledky svéh rzhdvání Pstupně si svjvat zdvřilé a kultivvané vystupvání a jednání, učit se přiznat chybu, pučit se z ní a pkusit se nápravu, mluvit se Učit se rientvat v základních mravních hdntách, rzlišvat mezi dbrem a zlem 9

7 Vytvářet u žáků ptřebu prjevvat pzitivní city v chvání, jednání a v pržívání živtních situací, vnímavst a citlivé vztahy k lidem, svému prstředí i k přírdě S pmcí dspělých se učit řešit své citvé prblémy a živtní situace Učit žáky aktivně rzvíjet a chránit své fyzické, duševní a sciální zdraví Vést žáky k tleranci a hleduplnsti k jiným lidem, jejich kulturám a duchvním hdntám, učit je žít splečně s statními lidmi Učit se vážit si svéh i cizíh živta Učit se chápat význam jedntlivých slžek zdravéh živtníh stylu a aktivně je využívat(zdravá výživa, dstatečné phybvé aktivity, hygiena práce a dpčinku, vhdné mezisbní vztahy, sbní bezpečí) Seznamvat se s různými činnstmi pdprujícími zdraví Učit se být tevřený a citlivý k lidem, prjevvat tleranci, úctu a lásku k člvěku a slidaritu s druhými Pmáhat žákům pznávat a rzvíjet své schpnsti i reálné mžnsti a uplatňvat je splu s svjenými vědmstmi a dvednstmi při rzhdvání vlastní živtní a prfesní rientaci Osvjvat si základní pracvní dvednsti a návyky, jednduché pracvní pstupy ptřebné pr každdenní živt Získávat rientaci v různých brech lidské činnsti 10

8 Výchvné a vzdělávací strategie Klíčvé kmpetence Základní strategií výchvně vzdělávací práce škly je vycházet z sbních předpkladů žáka. Kmpetence Žák : Kmpetence k učení - se seznamuje s vhdnými způsby, metdami a strategiemi učení, plánvání a rganizace vlastníh učení - učiv je prbírán různými způsby a metdami tak, aby si mhl žák pstupně uvědmvat jaký styl mu vyhvuje - individuální přístup ke všem žákům - pracuje s výukvými prgramy na PC - - v jednduchém textu vyhledává infrmace a třídí infrmace na základě pchpení třídících kriterií - peruje se základními termíny prbíranými v rámci nabízenéh učiva - škla žáky pstupně učí vyhledávat infrmace - - snažíme se smysluplně prlínat učiv jedntlivých předmětů tak, aby základní vědmsti získané v jedné blasti pmhly k nabytí nvé vědmsti v jiné blasti - - pzruje a získané výsledky prvnává a zapisuje - pzrnst žáků usměrňvána na důležité základní jevy - - na základě vlastních schpnstí a dvednstí má vztah k učení, psuzuje vlastní pkrk a plánuje si zdknalení svéh učiní - žáci jsu pstupně vedení k samstatnsti - žákům je umžňvána realizace vlastních nápadů - žáci jsu pstupně vedeni k využívání vlastních vědmstí k pmci splužákům - výuka je pstupně dplňvána mtivačními úkly - 11

9 Kmpetence k řešení prblémů Kmpetence kmunikativní - za pmci dspěléh vnímá nejrůznější prblémvé situace ve škle i mim ni, rzpzná a seznámí se s prblémem - vyhledává infrmace vhdné k řešení prblémů - s hledem na věk a schpnsti samstatně řeší prblémy, ve kterých vlí vhdné způsby řešení - s hledem na věk a schpnsti činí rzhdnutí, která je schpen bhájit a nést za ně zdpvědnst - s hledem na věk a schpnsti frmuluje a vyjadřuje své myšlenky a názry v písemném i ústním prjevu - nasluchá prmluvám druhých lidí a má na ně názr - seznamuje se s různými typy textů a záznamů, brazvých materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných infrmačních a kmunikačních prstředků - s hledem na věk a schpnsti využívá infrmační a kmunikační prstředky a technlgie - žáci jsu vedeni k tevřenému upzrňvání na prblémy - vzniklé prblémy se snažíme, s hledem na věk, řešit se žáky. - - d výuky se snažíme pstupně zapjvat úkly z praxe při samstatné práci žákům není bráněn při vlastní vlbě přadí vypracvání úklů - žákům jsu zadávána dbrvlná témata a úkly k vypracvání - - žákům je umžňván denně prezentvat své názry při ranním kruhu - ve výuce jsu využívány metdy bsahující prvek prezentace výsledků před žáky - - žáci se účastní besed na různá témata - při ranním kruhu jsu vyslechnuti všichni žáci - - učiv je prezentván využíváním různých textů a záznamů, brazvých materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných infrmačních a kmunikačních prstředků - - své dvednsti a znalsti získané v hdinách infrmatiky využívají při dtváření šklních výukvých textů - učí se pracvat s vyhledávačem na internetu - 12

10 Kmpetence sciální a persnální - splupracuje ve skupině, pdílí se splečně s pedaggy na vytváření pravidel práce v týmu - škla využívá skupinvé práce a - kperativníh učení - pskytne pmc neb ni pžádá - žáci jsu vedeni k vzájemné pmci - při ranním kruhu je žákům pskytvána mžnst, dle svéh uvážení, prjevit své pcity a nálady a pžádat pmc - - přispívá k diskusi v malé skupině - zadávání skupinvé práce - Kmpetence bčanské - se seznamuje s přesvědčením druhých lidí, dmítá útlak a hrubé zacházení, upzrní na fyzické i psychické násilí - s hledem na věk se seznamuje s zákny, které se h přím dtýkají - je schpen rzhdnut se v jednduché živtní situaci, v případě hržení zná základní pstupy řešení tét situace - seznamuje se s našimi lidvými tradicemi, kulturně-histrickým dědictvím, uměleckými díly a sprtvními aktivitami. Dle svéh zájmu se aktivně zapjuje d kulturníh dění a sprtvních aktivit - seznamuje se se základními eklgickými a envirnmentálními prblémy, je schpen je ve svém klí bjevvat - pravidla chvání ve škle jsu diskutvána se žáky - při ranním kruhu je žákům pskytnuta mžnst, dle svéh uvážení, upzrnit na fyzické i psychické násilí, se kterým se setkává - - žáci jsu seznamváni se základními právy dítěte - - v rámci výuky OSV je pužívána metda hraní v rli pr přiblížení různých živtních situací a jejich řešení - žáci znají důležitá telefnní čísla - - škla přádá akce připmínající lidvé tradice (Vánční nc ve škle, Veliknční dílny, Martinské psezení, ) - škla přádá besídky pr širku veřejnst (Vánční besídka, ) - škla v rámci mžnstí přádá sprtvní sutěže - - žáci dle svých mžnstí udržují šklní pzemek - jedntlivé prblémy envirnmentální výchvy jsu zařazvány d výuky - 13

11 Kmpetence pracvní - ve vyučvacích hdinách pužívá bezpečně a účinně materiály, nástrje a vybavení, ddržuje vymezená pravidla, plní pvinnsti a závazky - hdntí výsledky své práce z hlediska kvality a hspdárnsti - žáci jsu v rámci výuky seznamváni se základy bezpečnsti - - škla se snaží žáky pstupně vést k sebehdncení své práce - žáci jsu vedeni k šetření materiálem - Metdy a frmy práce Ve výuce není prefervána žádná vyučvací metda neb frma práce. Učitel zdpvědně vlí takvu vyučvací metdu a frmu práce, která vede žáky k dsažení cílů základníh vzdělávání a k utváření klíčvých kmpetencí. Odpvídá vlastnímu stylu práce a stupni pedaggických zkušenstí. Pužité metdy jsu pr žáky zajímavé a mtivující s důrazem na prpjvání výuky s praktickými zkušenstmi. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Škla zabezpečuje výuku žáků: se zdravtním pstižením zdravtním znevýhdněním sciálním znevýhdněním Žákům se zdravtním pstižením a zdravtním znevýhdněním škla zajišťuje zhlednění a individuální přístup. Zvýšená péče a pdpra je zajištěna žákům se sciálním znevýhdněním z důvdu nedstatečné pdpry rdinnéh zázemí. Individuální přístup je i k žákům znevýhdněným z důvdu příslušnsti k etnické neb nárdnstní skupině či specifickému sciálnímu prstředí. 14

12 Žáci, u kterých se prjevují příznaky některé z vývjvých pruch učení, psíláme se suhlasem jejich záknných zástupců na vyšetření d pedaggick-psychlgické pradny. Na základě vyšetření a dpručení pradny jsu pak tyt děti zařazvány d reedukační péče. V případě, že pedaggick-psychlgická pradna neb speciálně pedaggické centrum diagnstikuje vývjvu pruchu učení, je na žádst záknných zástupců dítěte vypracván individuální vzdělávací plán, pdle kteréh se s dítětem v průběhu šklníh rku pracuje. V něm uvádíme závěry a dpručení z vyšetření v PPP, na c se knkrétně v reedukaci zaměříme, pmůcky, které se budu při nápravě pužívat, způsb hdncení, termín reedukační péče, jmén paní učitelky, která bude s dítětem pracvat. Při klasifikaci těcht dětí přihlížíme k vývjvé pruše a hdntíme s tlerancí. Na základě dpručení PPP, SPC je mžné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném pstupném rčníku. Zabezpečení výuky žáků mimřádně nadaných Mimřádně nadaní žáci mají specifické vzdělávací ptřeby. Ze strany škly je jim ve splupráci s rdinu zajištěna péče a pmc při vytváření vhdných pdmínek ke vzdělávání. Při identifikaci mimřádnéh nadání jsu uplatňvány nejrůznější metdy. Jedná se především pzrvání žáků při šklní práci, rzbr výsledků práce žáka, hdncení testů a úlh, rzhvry se žákem a jeh záknnými zástupci. Při identifikaci a následné péči mimřádně nadanéh žáka mhu učitelům se suhlasem záknných zástupců žáka pskytnut pmc psychlgvé v síti pradenských zařízení. Při vzdělávání těcht žáků vycházíme z principů individualizace a vnitřní diferenciace. Žákům jsu zadávány specifické úkly, jsu zapjváni d samstatných prací a prjektů, mhu plnit úkly s vyšším rčníkem, mají mžnst pracvat s výukvými prgramy. Na žádst záknných zástupců žáka může ředitel škly mimřádně nadanéh žáka přeřadit d vyššíh rčníku bez abslvvání předchzíh rčníku. Sučástí žádsti je vyjádření šklskéh pradenskéh zařízení a registrujícíh praktickéh lékaře pr děti a drst. 15

13 Průřezvá témata A. Osbnstní a sciální výchva Osbnstní rzvj Rzvj schpnsti pznávání, sebepznání a sebepjetí Seberegulace a seberganizace - pzitivní chvání žáků - negativní chvání žáků - vcítění se d nálady splužáků - vyjádření vlastních pcitů a nálad - vyjádření vlastních názrů - využití vlnéh času žáků - vlba mimšklní činnsti - infrmace činnsti jedntlivých žáků v minulém dnu - infrmace plánvaných aktivitách žáků Psychhygiena - pzitivní naladění před zahájením vyučvání - pmc při negativních zážitcích žáků Kreativita - infrmace zajímavých realizvaných a zamýšlených aktivitách žáků - pmc ve frmě rzvíjejících nápadů při realizaci vlastních žákvských nápadů Sciální rzvj Pznávání lidí - infrmace zážitcích žáků ze setkání s různými lidmi - preventivní debaty upzrňující na jedince, kteří dětem ubližují Mezilidské vztahy - žákvské infrmace vzájemném kamarádství - žákvské infrmace rdinných vztazích Kmunikace - nácvik základníh kmunikačníh gesta, pdání ruky - kmunikace ve skupině - vzájemné nasluchání Mrální rzvj Kperace a kmpetice - sdílení splečných nápadů Řešení prblémů a rzhdvací dvednsti - infrmace vzájemné pmci - reakce na pzitivní událsti dehrávající se ve třídě - reakce na negativní událst dehrávající se ve třídě - návrhy řešení prblémů Hdnty, pstje, - vyzdvihvání kladných hdnt, pstjů 16

14 praktická etika - infrmace z učitelva živta, které dkreslují vhdnst vlby daných hdnt a pstjů Integrace v jedntlivých předmětech Je sučástí výuky ve všech předmětech. V hdinách (OSV) jsu prbírána témata: řízení hlasitsti vlný výběr místa sebepznání (v blasti vztahu k vlastnímu tělu, vlastnstí, pržívání, učebních stylů, mezilidských vztahů) nasluchání představivst a fantazie způsby myšlení časvá rganizace tvřivst kmunikace kperace hraní v rli B. Výchva demkratickéh bčana Občanská splečnst a škla - bezprstřední reakce na událsti dehrávající se ve škle a v bci Občan, bčanská splečnst a stát Frmy participace bčanů v plitickém živtě, principy demkracie jak frmy vlády a způsbu rzhdvání - vyučující zaujme jasný a jednznačný pstj k událstem - bezprstřední reakce na kulturní, sprtvní a splečenskplitické událsti dehrávající se v České republice (dle zájmu žáků) - vyučující zaujme jasný a jednznačný pstj k událstem - upzrnění na praktické činnsti veducí k participaci bčanů v plitickém - jednduchá seznámení s principy demkracie Integrace v jedntlivých předmětech účast žáků na akcích přádaných ve splupráci s bcí vlastivěda 4.a 5.rčník 17

15 C. Výchva k myšlení v evrpských a glbálních suvislstech Evrpa a svět nás zajímá - bezprstřední reakce na kulturní, sprtvní a splečensk-plitické Objevujeme Evrpu a svět Jsme Evrpané událsti dehrávající se ve světě (dle zájmu žáků) - vyučující zaujme jasný a jednznačný pstj k událstem - infrmace cestách žáků d různých zemí světa - infrmace zážitcích ze setkání s bčany rázných zemí světa - vyzvednutí nárdní hrdsti na základě dsažených výsledků našich splubčanů na sprtvním a kulturním pli Integrace v jedntlivých předmětech prvuka vlastivěda anglický jazyk (pznávání různých zemí světa, různých nárdů světa, zvyků a tradic různých nárdů světa (besedy ), základních histrických etap lidstva) D. Multikulturní výchva Kulturní diference - všichni žáci bez rzdílu ras a phlaví mají mžnst vždy svbdně vyjádřit své pcity, nálady i názry Lidské vztahy - infrmace pzitivní mezilidské vztahy - infrmace negativních mezilidských vztazích - tevření debaty na téma řešení knkrétní situace špatných mezilidských vztahů Etnický půvd - infrmace pzitivních zkušenstech s lidmi různéh etnickéh půvdu - infrmace negativních zkušenstech s lidmi různéh etnickéh půvdu - tevření debaty na téma řešení knkrétní situace sužití s lidmi dlišnéh etnickéh půvdu Multikulturalita - na základě dehrávajících se událstí upzrňvat žáky na multikulturní buducnst světa - žákvské infrmace využití znalsti cizíh jazyka v zahranič - princip sciálníh smíru a slidarity - vyzdvihnutí jakéhkli pzitivníh činu žáka 18

16 Integrace v jedntlivých předmětech Je sučástí výuky ve všech předmětech. multikulturalita anglický jazyk, vlastivěda E. Envirmentální výchva Eksystémy - bezprstřední reakce na událsti týkající se živta Základní pdmínky živta Lidské aktivity a prblémy živtníh prstředí Vztah člvěka k prstředí a žitníh prstřed dehrávající se ve škle, v bci, v České republice i ve světě (dle zájmu žáků) - vyučující zaujme jasný a jednznačný pstj k událstem - vyzdvihnutí jakéhkliv pzitivníh činu žáka spjenéh s přírdu a živtním prstředím - žákvské infrmace upzrňující na stav živtníh prstředí v bci Integrace v jedntlivých předmětech prvuka, přírdvěda F. Mediální výchva Tematické kruhy receptivních činnstí Tematické kruhy prduktivních činnstí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání mediálních sdělení Fungvání a vliv medií ve splečnsti - žákvské infrmace mediálních zprávách - bezprstřední reakce na mediální zprávy - tevření debaty na téma pravdivsti mediální zprávy - reakce na reklamy prezentvané v médiích - reakce na vliv reklamy na žáky Tvrba mediálních sdělení - snaha, aby výsledkem byli Práce v realizačním týmu žáci, kteří v rámci třídy tvří tým Integrace v jedntlivých předmětech český jazyk, infrmatika (tvrba plakátu, tvrba titulních stran učebních textů, pzvánky; narzeninvá party, tvrba diplmu ) 19

17 všechny aktivity v hdinách OSV jsu kncipvány tak, aby žáky připravvali na práci v týmu 20

18 IV. Učební plán pr 1.stupeň Vzdělávací blast Vyučvací předmět Rčník Min. časvá dtace Z th DČD Jazyk a jazykvá kmunikace Matematika a její aplikace Infrmační a kmunikační technlgie Český jazyk Anglický jazyk Matematika Infrmatika Prvuka Člvěk a jeh svět Přírdvěda Vlastivěda Umění a kultura Člvěk a zdraví Člvěk a svět práce Hudební výchva Výtvarná výchva Tělesná výchva Praktické činnsti Průřezvá témata P P P P P Týdenní hdinvá dtace + dispnibilní hdiny Celkvý týdenní pčet hdinmaximum týdně

19 Pznámky k učebnímu plánu V učebním plánu ŠVP jsu ddrženy pdmínky: je ddržena pvinná časvá dtace na prvním stupni (118 hdin) není překrčena maximální týdenní hdinvá dtace stanvená pr jedntlivé rčníky základníh vzdělávání šklským záknem (1. a 2.rčník 22 hdin, 3. až 5. rčník 26 hdin) Výuka prbíhá ve spjených rčnících. Základní vyučvací jedntku je vyučvací hdina (45min.), ale vyučující mají mžnst aktuálně upravit délku vyučvací jedntky pdle ptřeb žáků a bsahu výuky. Průřezvá témata prlínají všemi vyučvacími předměty. Celkvá pvinná časvá dtace je tvřena minimální časvu dtací pr vzdělávací blasti (vzdělávací bry) a dispnibilní časvu dtací. Dispnibilní časvá dtace je využita k psílení časvé dtace jedntlivých vzdělávacích blastí a vzdělávacích brů nad rámec závaznéh minima (viz. tabulace učebníh plánu). Pznámky ke vzdělávacím blastem Jazyk a jazykvá kmunikace vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura má kmplexní charakter a je členěn d slžek: Kmunikační a slhvá výchva, Jazykvá výchva Literární výchva vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura je realizván ve všech rčnících v předmětech Český jazyk, čtení, psaní a slh řečvá výchva a psaní je sučástí Kmunikační a slhvé výchvy sučástí bru Český jazyk a literatura je péče rzvj čtenářské gramtnsti Cizí jazyk Anglický jazyk vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Anglický jazyk je realizván d 1.rčníku 22

20 Matematika a její aplikace Matematika a její aplikace je realizvána ve všech rčnících, gemetrie je sučástí matematiky Infrmační a kmunikační technlgie vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Infrmační a kmunikační technlgie je realizván ve 3. rčníku. Člvěk a jeh svět vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Člvěk a jeh svět je realizván v 1. až 3.rčníku jak vyučvací předmět Prvuka, ve 4. a 5.rčníku jak vyučvací předmět Vlastivěda a Přírdvěda sučástí bsahu vzdělávacíh bru Člvěk a jeh svět je dpravní výchva, výchva ke zdraví zdravému živtnímu stylu, prevence úrazů a první pmc, chrana člvěka za mimřádných událstí, prevence sciálně patlgických jevů Umění a kultura vzdělávací bsah vzdělávacích brů Hudební výchva a Výtvarná výchva je realizván ve všech rčnících. Člvěk a zdraví vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Tělesná výchva je realizván ve všech rčnících; časvá dtace pr tělesnu výchvu je 2 hdiny týdně, škla maximálně využívá klních pdmínek hřiště, šklní zahradu, klní krajinu zdravtní tělesná výchva je sučástí vzdělávacíh bsahu vzdělávacíh bru Tělesná výchva, jejíž prvky jsu preventivně využívány v hdinách tělesné výchvy pr všechny žáky vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Výchva ke zdraví je zařazen d vzdělávací blasti Člvěk a jeh svět Člvěk a svět práce vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Člvěk a svět práce je realizván ve všech rčnících jak vyučvací předmět Praktické činnsti 23

21 Prevence sciálně patlgických jevů škla má zpracvaný Minimální preventivní prgram Dplněk vzdělávací činnsti Nepvinné předměty Sučástí výuky je zařazení nepvinnéh předmětu Nábženství. ( dle platných předpisů). Zájmvé útvary Ve škle každrčně funguje řada zájmvých útvarů, určených zejména pr žáky ZŠ a MŠ. Jejich nabídka je přizpůsbena zájmu žáků dle aktuální rganizace šklníh rku. V nabídce se bjevují zájmvé útvary z blasti jazykvé, hudební, hudebně phybvé, sprtvní, výtvarné a práce s infrmačními technlgiemi. 24

22 V. Učební snvy Vzdělávací bsah : Vzdělávací bsah, ze kteréh je vyučvací předmět tvřen Organizace výuky : Frmy realizace předmětu. Čerpání hdin z dispnibilní dtace Časvá dtace : Pčty hdin v jedntlivých rčnících Výchvné a vzdělávací strategie : Metdy a frmy práce učitele, kterými utváří a rzvíjí klíčvé kmpetence žáků Vzdělávací bsah Očekávané výstupy : Očekávané výstupy dplněné z RVP ZV. Dílčí výstupy : Dílčí výstupy stanvené šklu tak, aby vedly k naplnění čekávaných výstupů. Učiv : Učiv veducí k naplnění dílčích výstupů Rčníky : Předpkládaný rčník, ve které by měl djít k naplnění dílčích výstupů 25

23 VZDĚLÁVACÍ OBLAST JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Učební snvy předmětu Český jazyk Vzdělávací bsah : Základem vzdělávacíh bsahu předmětu český jazyk je vzdělávací bsah vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura pr 1.stupeň Organizace výuky : Výuka českéh jazyka je realizvána frmu vyučvací hdiny (45 minut). Ve 2., 3. a 5. rčníku psílena 1 hdinu týdně z dispnibilní dtace. Časvá dtace : 1.rčník 2.rčník 3.rčník 4.rčník 5.rčník Výchvné a vzdělávací strategie Učitel se při veškerých činnstech cíleně zaměřuje také na rzvíjení a hdncení klíčvých kmpetencí žáků. Strategie veducí k rzvji kmpetence k učení Učitel: prstřednictvím vyhledávání pdstatných infrmací z různých typů tištěných textů vede žáky k przumění jejich významu a smyslu; využívá práci s chybu v různých jazykvých prjevech k tmu, aby si žáci lépe uvědmili, na c se mají při učení zaměřit; pdněcuje zájem žáků jazyk a jazykvu kulturu tím, že je mtivuje k účasti v jazykvých, literárních a recitačních sutěžích i sutěžích, které si uspřádají sami. Strategie veducí k rzvji kmpetence k řešení prblémů Učitel: zadáváním vhdných úlh zaměřených na řešení jazykvých prblémů vede žáky k tmu, aby si zaznamenávali důvdy řešení a pstup jedntlivých krků a své záznamy využili při argumentaci a bhajbě řešení; 26

24 cíleně zapjuje žáky d řešení šklních prjektů, ve kterých využívají své jazykvé znalsti, a t ve všech fázích prjektu (plánvání, přípravy, prpagace, realizace a vyhdncení výsledků); žáky zapjuje tak, aby byly využity c nejvíce jejich individuální dvednsti a schpnsti. Strategie veducí k rzvji kmpetence kmunikativní Učitel: navzuje různé mdelvé kmunikační situace (kmunikace se splužákem, učitelem, statními dspělými), a tím vytváří příležitsti pr t, aby žáci vlili vzhledem k situaci vhdné verbální i neverbální prstředky; zařazuje d výuky diskusi, žáci si zfrmulují pravidla pr diskusi, kterými se budu řídit, a vyhdncují, jak se jim je daří ddržvat; vytváří pdnětné situace pr t, aby si žáci navzájem sdělvali své zážitky z četby, a tím pdpruje zájem žáků četbu; žáky učí interpretvat texty, trénuje s nimi typvé úlhy zaměřené na čtení s przuměním; vede žáky k tmu, aby vnímali média jak jeden z prstředků kmunikace a rzlišvali bjektivitu a účel jejich sdělení (časpisy, letáky, televize). Strategie veducí k rzvji kmpetence sciální a persnální Učitel: využívá čtenářských zkušenstí žáků pr utváření jejich hdntvéh systému; vytvářením vhdných příležitstí k veřejným vystupením před splužáky a rdiči vede žáky k získávání sebedůvěry při vystupvání na veřejnsti; rganizuje pr žáky návštěvy divadelních představení, výstav, exkurze d nejrůznějších kulturních institucí (knihvny, galerie, muzea, divadla, kina), tím rzvíjí jejich estetické cítění a vytváří prstr pr diskusi, analýzu a frmvání závěrů. Strategie veducí k rzvji kmpetence bčanské Učitel: využívá sbní zkušensti žáků a jejich zkušensti z četby k přiblížení chvání a jednání lidí rzdílných sciálních skupin a dlišných kultur; výběrem jazykvě a bsahvě hdntných textů vede žáky k pchpení významu českéh jazyka jak prvku nárdní identity. Strategie veducí k rzvji kmpetence pracvní Učitel: zařazváním úklů různé btížnsti vede žáky k efektivnímu časvému rzvržení práce. 27

25 1.rčník Vzdělávací bsah Jazykvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy rzlišuje zvukvu a graficku pdbu slva, člení slva na hlásky, dlišuje dluhé a krátké samhlásky sluchvě a zrakvě rzliší jedntlivé hlásky dle svých artikulačních mžnstí vyslvuje všechny hlásky (samhlásky, suhlásky, suhláskvé skupiny) člení slva p slabikách člení slva p hláskách znázrní dluhu a krátku slabiku v dluhé slabice vyhledá dluhu samhlásku sluchvě pzná dluhu slabiku a dluhu samhlásku dplňuje dluhé a krátké samhlásky píše dluhé a krátké samhlásky prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh a pdbnéh významu, slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená jednduše se seznámí s pjmem význam slva ke známým slvům kreslí brázky zeptá se, pkud nerzumí významu slva spjuje věty d jedndušších suvětí vhdnými spjkami a jinými spjvacími výrazy pzná větu píše na začátku věty velké písmen a na knci většinu tečku správně čte skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě napíše správně velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen sb, zvířat a místních pjmenvání 28

26 Učiv : Věta, slv, slabika, hláska. Písmen malé, velké, tištěné, psané. Tečka, čárka, středník, dvjtečka, tazník, vykřičník, pmlčka, uvzvky. Rzlišení věty, slva, slabiky a hlásky z hlediska ptřeb čtení a psaní. Pznávání písmen abecedy ve vztahu jim dpvídajícím hláskám Kmunikační a slhvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy plynule čte s przuměním texty přiměřenéh rzsahu a nárčnsti pznává, čte a zapisuje velká tiskací písmena pznává, čte a zapisuje slabiky pmcí velkých tiskacích písmen pznává, čte a zapisuje slva pmcí velkých tiskacích písmen pznává, čte a zapisuje věty pmcí velkých tiskacích písmen pznává, čte a zapisuje malá a velká psací písmena pznává, čte a zapisuje slabiky pmcí psacíh písma pznává, čte a zapisuje věty pmcí psacíh písma pznává a čte malá tiskací písmena pznává a čte slabiky psané malými tiskacími písmeny pznává a čte věty psané malým a velkým tiskacím písmem čte text dpvídající 1.rčníku a schpnstem žáka dle schpnstí žáka: čte správně ( čte slva tak, jak jsu napsána) čte tiše čte plynule čte s przuměním čte šeptem rzumí textu čte čárky čte spjku a rzliší přímu řeč pužívá významvé pmlky čte pzrně p přečtení textu, vybere správnu dpvěď na tázku k přečtenému textu 29

27 p přečtení textu, dpví na tázku k přečtenému textu p přečtení textu, vytvří tázku k přečtenému textu p přečtení textu, vlastními slvy vypravuje text przumí písemným neb mluveným pkynům přiměřené slžitsti przumí krátkému mluvenému pkynu a vykná jej przumí delšímu mluvenému pkynu a vykná jej przumí krátkému písemnému pkynu a vykná jej przumí delšímu písemnému pkynu a vykná jej respektuje základní kmunikační pravidla v rzhvru seznamuje se se základními kmunikačními pravidly v rzhvru pužívá základní kmunikační pravidla v mdelvých příkladech pečlivě vyslvuje, pravuje svu nesprávnu neb nedbalu výslvnst seznamuje se s principy správné výslvnsti zná vlastní nedstatky ve výslvnsti uvědměle dstraňuje nedstatky ve výslvnsti v krátkých mluvených prjevech správně dýchá a vlí vhdné temp řeči seznamuje se s pravidly správnéh dýchání a vlby tempa pužívá správné dýchání a správné temp řeči v mdelvých příkladech čte slva dává přízvuk na první slabice rzlišuje přízvučné a nepřízvučné předlžky čte správně knce vět dělá pmlky u čárky dělá pmlky před spjku a dělá správně významvé pmlky vlí vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích seznamuje se s vhdnými verbálními i nnverbálními prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích na základě vlastních zážitků vytvří krátký mluvený prjev 30

28 zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním seznamuje se se základními hygienickými návyky, které jsu spjeny se psaním reaguje na pravu nedstatků spjených se základními hygienickými návyky aplikuje správné návyky při psaní píše správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky; kntrluje vlastní písemný prjev vhdnými cviky si uvlňuje jedntlivé partie částí těla, které jsu využívány při psaní píše velké psací písm píše uvlňvací cviky píše jedntlivé tvarvé prvky písma píše jedntlivá písmena malé a velké psací abecedy spjuje písmena d slabik a slv napíše věcně i frmálně správně jednduchá sdělení seznamuje s druhy jedntlivých jednduchých sdělení (adresa) seznamuje se s věcnými a frmálními pravidly jednduchých sdělení píše jednduchá sdělení na mdelvé situace seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh Učiv : Článek, nadpis, řádek, dstavec. Prsba, pděkvání, mluva, blahpřání Rzvíjení zněléh hlasu, artikulvání, srzumitelné mluvení Sdělvání krátkých zpráv. Krátké mluvené prjevy. Výcvik čtení - přípravná cvičení sluchvá a zrakvá, správné čtení slabik a uvědmělé čtení snadných slv a krátkých vět se zřetelnu spisvnu výslvnstí. Hlasité čtení ukázek ze Slabikáře, čítanek a časpisů. Činnsti a přípravné cviky pr uvlňvání ruky k psaní a kresebné cviky velkých tvarů. Základní hygienické návyky: sezení, držení tužky, umístění sešitu a jeh skln, hygiena zraku. Zacházení s grafickým materiálem. Psaní jedntlivých prvků písmen a číslic (čáry, bluky, zátrhy, vály, kličky, vlnvky). Orientace v liniatuře. Individuální pužití pmcné liniatury. Kvalitativní znaky písma. 31

29 Pznávání psaní a svjvání písmen, slabik, slv. Psaní krátkých slv a jednduchých vět. Opisvání pdle předlhy, přepisvání, diktát, autdiktát. Psaní velkých pčátečních písmen vlastních jmen a prvníh slva věty. Vytváření základů rukpisu: čitelnst, úhlednst a celkvá úprava písemnéh prjevu. Literární výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy čte a přednáší zpaměti ve vhdném frázvání a tempu literární texty přiměřené věku říká zpaměti krátké literární texty, které se naučil v MŠ průběžně se seznamuje s pravidly správnéh frázvání literárníh textu učí se a reprdukuje stále nárčnější literární texty přednáší vhdné literární texty při vystupeních rganizvaných šklu rzliší vyjadřvání v próze a ve verších, dliší phádku d statních vyprávění rzpznává základními znaky pezie v literárním textu rzpzná znaky pezie značí text psaný ve verších rzpzná základními znaky prózy v literárním textu rzpzná znaky prózy značí przaický text rzpzná základními znaky phádky značí phádkvý text pracuje tvřivě s literárním textem pdle pkynů učitele a pdle svých schpnstí čte s przuměním literární text v textu vyhledá pžadvané slv v textu pdtrhne dpvěď na tázku z textu píše dpvěď na tázku vlastními slvy dpví na tázku k textu vyhledává infrmace z textu vytvří tázku k textu text vlastními slvy vypravuje text jednduše dramatizuje 32

30 nakreslí jednduchu výstižnu ilustraci k textu vytvří brázkvu snvu k textu Učiv : Hlasité a tiché čtení Uvědmělé čtení, plynulé spjvání slabik a slva, výslvnst délky hlásek. Vyprávění phádek a pvídek, přednes básní, řešení hádanek, účast na dramatizaci phádky neb pvídky Pslech literárních textů pr děti a mládež. Rzpčítávadla, hádanky, říkadla, příslví. Básně pr děti a dětech. Přednes říkadel, krátkých básní. Vyprávění, phádka. C rádi pslucháme. C rádi čteme. Pznáváme pstavy phádky a seznamujeme se s pstavami pvídky ze živta dětí. Hdntíme vlastnsti pstav. Vyjadřujeme své pcity z četby. Učíme se przumět pjmům a výrazům při praktické činnsti: říkadla, rzpčítadla, hádanka, phádka, báseň, lutkvé divadl, maňáskvé divadl, spisvatel, kniha, časpis, ilustrace. 2.rčník Jazykvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh a pdbnéh významu, slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená pzná slva pačnéh významu tvří dvjice slv pačnéh významu pzná slva pdbnéh významu tvří dvjice slv pdbnéh významu seznámí se se slvy suřadnými, nadřazenými a pdřazenými ke slvům pdřazeným přiřadí slv nadřazené a pačně vytváří významvé kruhy 33

31 prvnává a třídí slva pdle zbecněnéh významu - děj, věc, klnst, vlastnst; třídí hebná slva na slvní druhy rzlišuje věc, děj,vlastnst zná řadu slvních druhů k jedntlivým slvním druhům dkáže přiřadit jednduchý příklad užívá v mluveném prjevu správné gramatické tvary pdstatných jmen, přídavných jmen a slves pzná sbu, zvíře, věc, vlastnst, děj ukáže na slv ten, ta, t pzná pdstatné jmén určí dějvst slva pzná slves rzliší v textu druhy vět pdle pstje mluvčíh a k jejich vytvření zvlí vhdné jazykvé i zvukvé prstředky pzná větu pdle pstje mluvčíh rzeznává známení, tázku, rzkaz, přání pdle splečných znaků jedntlivých druhů vět rzlišuje větu znamvací, tázací, rzkazvací a přací v psané pdbě vlí správné zaknčení věty vlí správnu meldii hlasu důvdní a napíše správně i/y p tvrdých, měkkých a bjetných suhláskách ve známých vyjmenvaných slvech, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mim mrflgický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen sb, zvířat a místních pjmenvání správně čte skupiny hlásek dy,ty,ny vyjmenuje řadu tvrdých suhlásek dplňuje y,ý p tvrdých suhláskách píše y,ý p tvrdých suhláskách správně čte skupiny hlásek di,ti,ni vyjmenuje řadu měkkých suhlásek dplňuje i.í p měkkých suhláskách píše i,í p měkkých suhláskách dplňuje skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě píše skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě sluchvě správně analyzuje délku samhlásky na začátku slva 34

32 rzlišuje délku samhlásky u dplňuje u,ú,ů d slv píše u,ú,ů pzná začátek a knec věty zná pravidl psaní velkéh písmene na začátku věty píše velká písmena na začátku věty Učiv : Věta a suvětí. Čeština - abeceda a písm. Věta - jedntka jazykvéh (řečvéh) prjevu. Grafická pdba věty a suvětí. Spjení dvu neb více vět. Spjky a jejich funkce. Přádek vět. Druhy vět pdle pstje mluvčíh. Věta, slv. Slvní význam - slv nadřazené, pdřazené, suřadné. Přádek slv ve větě. Slv, slabika, hláska, písmen. Rzdělení hlásek. Samhlásky, suhlásky, dvjhlásky. Suhlásky znělé a neznělé. Slabiktvrné r, l. Písmen ě. Význam slabiky pr dělení slv. Slvní druhy: pdstatná jména a slvesa, předlžky. Vlastní jména. Vyjadřvání ústní a písemné. Krátké suvislé prjevy. Rzlišvání české věty d jiných jazyků. Prcvičvání v mluveném a čteném prjevu; psaní jednduchých vět. Spjvání a ddělvání vět. Prcvičvání v užití nejfrekventvanějších spjek. Sled vět v řeči mluvené a psané. Odlišvání a zdůvdňvání druhů vět, psaní vět s náležitými znaménky. Tvření vět ze slv. Rzlišvání vět pdle pstje mluvčíh. Sestavvání slv ve věty. Třídění slv. 35

33 Rzlišvání nadřazensti a pdřazensti slv. Určvání přádku slv ve větě. Rzlišvání hlásek; výslvnst dluhých a krátkých samhlásek; psaní i/y p měkkých a tvrdých suhláskách. Vyslvvání a psaní suhlásek na knci a uvnitř slva. Výslvnst a psaní slv se skupině dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě. Dělení slv na knci řádku. Seznámení s názvy slvních druhů. Pznávání pdstatných jmen, slves a předlžek v textu. Rzlišvání becných a vlastních jmen. Prcvičvání pravpisu jmen místních. Kmunikační a slhvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy plynule čte s przuměním texty přiměřenéh rzsahu a nárčnsti przumí písemným neb mluveným pkynům přiměřené slžitsti respektuje základní kmunikační pravidla v rzhvru pečlivě vyslvuje, pravuje svu nesprávnu neb nedbalu výslvnst v krátkých mluvených prjevech správně dýchá a vlí vhdné temp řeči vlí vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích na základě vlastních zážitků vytvří krátký mluvený prjev vyjádří vlastní zážitek kresbu vytvří krátký mluvený prjev ke kresbě dplní vhdné písemné prjevy k jedntlivým brázkům existující kreslené snvy k již sestavené kreslené snvě vytvří krátký mluvený prjev vytvří kreslenu snvu vlastníh zážitku vytvří mluvený prjev k vlastní kreslené snvě vytvří mluvený prjev k vlastnímu zážitku zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním 36

34 píše správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky; kntrluje vlastní písemný prjev se zdknaluje ve správném psaní písemnéh prjevu napíše věcně i frmálně správně jednduchá sdělení seznamuje s druhy jedntlivých jednduchých sdělení seznamuje se s věcnými a frmálními pravidly jednduchých sdělení píše jednduchá sdělení na mdelvé situace seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh Učiv : Základní frmy splečenskéh styku. Děj - základ vypravvání. Jednduchý ppis. Oslvení, pzdrav, pděkvání. Ddržvání pslupnsti dějů na základě pzrvání. Pjmenvávání předmětů a jejich vlastnstí Nácvik psaní velkých tiskacích písmen pr výuku gemetrie. Psaní psacích písmen pdle tvarvých skupin s důrazem na štíhlst písmen, zvláště válných s bluky a kličkami, na ddržvání stejnměrné výšky písmen tvarvě si pdbných (e, l, v, V, c, C, č, Č, ch, Ch,, O, z, Z, ž, Ž) a na rzestupy písmen ve slvech. Prcvičvání spjvání písmen, v, b s statními písmeny, zvláště s písmeny e, r, z, prhlubením a prtažením háčku. Spjvání písmen vratným tahem. Umísťvání diakritických znamének. Ddržvání jedntlivých tvarů písmen. Aplikační cvičení: psaní adres, dpisu. Úprava písemnsti - nadpis, dstavec. Literární výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy čte a přednáší zpaměti ve vhdném frázvání a tempu literární texty přiměřené věku průběžně se seznamuje s pravidly správnéh frázvání literárníh textu učí se a reprdukuje stále nárčnější literární texty 37

35 přednáší vhdné literární texty při vystupeních rganizvaných šklu rzliší vyjadřvání v próze a ve verších, dliší phádku d statních vyprávění rzpznává základními znaky pezie v literárním textu rzpzná znaky pezie značí text psaný ve verších rzpzná základními znaky prózy v literárním textu rzpzná znaky prózy značí przaický text rzpzná základními znaky phádky značí phádkvý text užívá s przuměním základní literární pjmy seznámí se základními literárními pjmy vlastními slvy vyjádří základní literární pjmy v textu nalezne základní literární pjmy v prhlubvání znalstí pkračuje i v druhém bdbí pracuje tvřivě s literárním textem pdle pkynů učitele a pdle svých schpnstí čte s przuměním literární text v textu vyhledá pžadvané slv v textu pdtrhne dpvěď na tázku z textu píše dpvěď na tázku vlastními slvy dpví na tázku k textu vyhledává infrmace z textu vytvří tázku k textu text vlastními slvy vypravuje text jednduše dramatizuje nakreslí jednduchu výstižnu ilustraci k textu vytvří brázkvu snvu k textu Učiv : Plynulé čtení jednduchých vět. Užívání správnéh slvníh přízvuku. Uplatnění přirzené intnace. Hlasité a tiché čtení s przuměním. Pslech četby pezie a prózy. Spjvání bsahu textu s ilustrací. Vyprávění phádek a pvídek dětech. 38

36 Přednes básní. Řešení hádanek a slvních hříček. Dramatizace phádky neb pvídky. C rádi čteme. Orientujeme se v phádkách. Seznamujeme se s knihami přírdě a věcech. Dpručujeme knihu splužákvi. Pezie: báseň, verš, rým, rytmus, přízvuk, přednes (recitace). Próza: vyprávění, vypravěč, příběh, děj. Divadl: jeviště, herec, divák, maňásky, lutky. Výtvarný dprvd - ilustrace, ilustrátr. 3.rčník Jazykvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh a pdbnéh významu, slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená pzná slva pačnéh významu tvří dvjice slv pačnéh významu pzná slva pdbnéh významu tvří dvjice slv pdbnéh významu seznámí se se slvy suřadnými, nadřazenými a pdřazenými ke slvům pdřazeným přiřadí slv nadřazené a pačně vytváří významvé kruhy prvnává a třídí slva pdle zbecněnéh významu - děj, věc, klnst, vlastnst; třídí hebná slva na slvní druhy rzlišuje věc, děj,vlastnst zná řadu slvních druhů k jedntlivým slvním druhům dkáže přiřadit jednduchý příklad zná jednduchu definici hebných slvních druhů v textu rzliší hebné druhy slv užívá v mluveném prjevu správné gramatické tvary pdstatných jmen, přídavných jmen a slves 39

37 pzná sbu, zvíře, věc, vlastnst, děj ukáže na slv ten, ta, t pzná pdstatné jmén ukáže na pdstatné jmén ten, ta, t přiřadí pdstatné jmén k rdu střednímu, ženskému a mužskému určí mnžství přiřadí pdstatné jmén k číslu jedntnému neb mnžnému vytvří krátku tázku na pdstatné jmén ve větě zná řadu pádvých tázek přiřadí tázky k jedntlivým pádům určí pád pdstatnéh jména určí dějvst slva pzná slves přiřadí ke slvesu zájmena já, ty, n, na, n, my, vy, ni, ny, na přiřadí slvesu 1.,2. neb 3. sbu určí mnžství vztahující se ke slvesu slves přiřadí k jedntnému neb mnžnému číslu zná pjmy minulst, přítmnst, buducnst rientuje se v čase (řekne, kdy se c stal) slves zařadí d minulsti, přítmnsti neb buducnsti slves přiřadí k času minulému, přítmnému neb buducímu spjuje věty d jedndušších suvětí vhdnými spjkami a jinými spjvacími výrazy pdle pčtu slves v textu rzezná větu jednduchu d suvětí zná spjky a jiné spjvací výrazy spjuje jednduché věty v suvětí důvdní a napíše správně i/y p tvrdých, měkkých a bjetných suhláskách ve známých vyjmenvaných slvech, dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mim mrflgický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen sb, zvířat a místních pjmenvání pzná becná pdstatná jména dá sbám, zvířatům a věcem jména zná pravidl psaní velkých písmen píše velká písmena ve vlastních jménech vyjmenuje řady vyjmenvaných slv vybaví si význam vyjmenvaných slv řeší prblémy mezi vyjmenvanými slvy a slvy pdbně vypadajícími 40

38 důvdňuje pravpis vyjmenvaných slv dplňuje i/y d dplňvacích cvičení dplňuje a pisuje cvičení s vyjmenvanými slvy pracuje s výukvými prgramy na vyjmenvaná slva píše pdle diktátu cvičení s vyjmenvanými slvy Učiv : Věta suvětí. Věta jednduchá její stavba. Skladební dvjice. Nauka slvě. Slv a skutečnst. Slva významem pdbná, příbuzná a prtikladná. Hláskslví. Stavba slv. Slvní přízvuk. Vyjmenvaná slva. Druhy slv. Ohebné a nehebné slvní druhy. Vlastní jména. Slvesa - pjmenvání děje. Tvary slves - časvání. Určvání vět a suvětí. Spjvání vět, dplňvání suvětí. Třídění slv pdle významu. Vyhledávání slv pdbných a prtikladných. Rzlišvání slabik, hlásek. Určvání pčtu slabik. Správné kladení slvníh přízvuku. Pamětní zvládnutí vyjmenvaných slv, jejich pužití v textu. Pravpis i/y p bjetných suhláskách. Pznávání a rzlišvání slvních druhů. Sklňvání pdstatných jmen. Rzlišvání čísla jedntnéh a mnžnéh rdu mužskéh, ženskéh a středníh. Uvědmělé zvládnutí jmen sb, vyhledávání jmen zvířat, měst, vesnic, hr, řek (výcvik pravpisu). Určvání sby, čísla a času. Časvání slves v čase přítmném, buducím i minulém. Prcvičvání slvsledu 41

39 Kmunikační a slhvá výchva - žák prhlubuje a upevňuje vědmsti získané v předchzích rčnících Literární výchva - žák prhlubuje a upevňuje vědmsti získané v předchzích rčnících Učiv : Plynulé čtení suvětí a vět, členění textu a větnéh přízvuku. Rychlé čtení tiché. Hlasité čtení, předčítání. Četba uměleckých, ppulárních a naukvých textů s důrazem na upevňvání čtenářských dvednstí a návyků. Vyprávění phádky neb pvídky. Přednes básně neb úryvku prózy. Dramatizace phádky, pvídky neb básně s dějem. Pvěsti místní, reginální. Knížka, kteru máme rádi. Hledáme pdstatu příběhu a jeh smysl. Charakterizujeme literární pstavy. Líčíme atmsféru příběhu. Vyjadřujeme své pstje ke knize. Myšlenky, které se nám líbí. Knihy d knihvničky. Pezie: báseň s dějem; přirvnání, zsbnění. Próza: pvěst, pvídka, pstava, děj, prstředí. Divadl: dějství (jednání), herec. Literatura umělecká a věcná. Skutečnst a její umělecké vyjádření, autr a jeh fantazie. Výtvarný dprvd: ilustrace, ilustrátr. 42

40 4.rčník Jazykvá výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy prvnává významy slv, vyhledá v textu slva příbuzná pzná pjem význam slv vysvětlí význam čast pužívaných slv zná pjem křen (základ) slva na základě stejnéh křenu a pdbnsti významu určuje příbuzná slva vyhledává příbuzná slva rzliší základní části slva, slv základvé a dvzené na jednduchém slvě ukáže předpnu, přípnu a křen slva určuje slvní druhy plnvýznamvých slv a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém prjevu přiřadí pdstatná jména k jedntlivým vzrům na základě rzlišvacích znaků vysklňuje jedntlivé vzry pdstatnému jménu přiřadí správný tvar vzru užívá správné tvary v písemném a ústním prjevu vyhledá základní skladební dvjici pzná větný celek najde ve větném celku jedn neb více slves přiřadí slvesu vhdné slv určí základní skladební dvjice píše správně i/y ve slvech p bjetných suhláskách a v kncvkách hebných slv, naváže na znalsti z 1. bdbí určí příbuzná slva řeší prblémy s příbuznými slvy slv vyjmenvaných zvládá základní příklady syntaktickéh pravpisu zná pravidla shdy pdmětu s přísudkem užívá pravidla shdy pdmětu s přísudkem 43

41 Učiv : slva a pjmy význam slv stavba slva stavba slva slvní druhy spisvná a nespisvná slva základní skladební dvjice věta jednduchá a suvětí vyjmenvaná slva shda pdmětu s přísudkem Kmunikační a slhvá výchva navazuje se na výstupy z 1.bdbí, dchází k jejich prhlubvání Očekávané výstupy čte s przuměním přiměřeně nárčné texty ptichu i nahlas rzliší pdstatné a krajvé infrmace v textu vhdném pr daný věk, pdstatné infrmace zaznamená psudí úplnst či neúplnst jednduchéh sdělení reprdukuje bsah přiměřeně slžitéh sdělení a zapamatuje si z něj pdstatná fakta vede správně dialg, telefnický rzhvr, zanechá vzkaz na záznamníku rzpzná manipulativní kmunikaci v masmédiích, zejména v reklamě zvlí náležitu intnaci, přízvuk, pauzy a temp pdle svéh kmunikačníh záměru rzlišuje spisvnu a nespisvnu výslvnst a vhdně ji užívá pdle kmunikační situace píše správně p stránce bsahvé i frmální jednduché kmunikační žánry sestaví snvu vyprávění a na jejím základě vytvří krátký mluvený neb písemný prjev s ddržením časvé pslupnsti Literární výchva Očekávané výstupy / dílčí výstupy 44

42 vyjádří své djmy z četby a zaznamená je má vlastní názr na literární text vyhledá v textu základní infrmace (autr, název, ) vypíše základní infrmace vlně reprdukuje text pdle svých schpnstí, tvří vlastní literární text na dané téma naváže na dvednsti z 1.bdbí, které dále prhlubuje nachází téma, kterém je schpný psát rzliší různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednduchém rzbru literárních textů pužívá elementární literární pjmy seznámí se s základními literárními pjmy vyhledá v textu základní literární pjmy z nalezených literárních pjmů vytvří jednduchý rzbr literárníh díla Učiv : báseň, verš, rým, phádka, bajka, pvídka, spisvatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, dramatizace textu 5.rčník Jazykvá výchva Očekávané výstupy prvnává významy slv, zvláště slva stejnéh neb pdbnéh významu a slva vícevýznamvá, rzlišuje ve slvě křen, část přípnvu, předpnvu a kncvku, určuje slvní druhy plnvýznamvých slv a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném prjevu, rzlišuje slva spisvná a jejich nespisvné tvary, 45