Školní vzdělávací program

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram č. 5 d Vědění jsu křídla, na nichž se vznášíme k blakům. W. Shakespeare

2 1 Identifikační údaje 1.1 Název vzdělávacíh prgramu Šklní vzdělávací prgram pr základní vzdělávání 1.2 Předkladatel Název škly: Adresa škly: Jmén ředitele: Základní škla a Mateřská škla Nvý Jičín, Jubilejní 3, příspěvkvá rganizace Jubilejní 484/3, Nvý Jičín Mgr. Ladislav Pspěch 1.3 Kntakty telefn: skla@zsjubilejni.cz IČO: IZO: Zřizvatel škly Název: Měst Nvý Jičín Sídl: Masarykv náměstí 1, Nvý Jičín IČO: psta@nvyjicin-twn.cz e-pdatelna@nvyjicin-twn.cz Tel.: Platnst dkumentu : d Verze: č. 5 srpen 2016 ŠVP byl prjednán Radu škly dne: Mgr. Ladislav Pspěch ředitel škly 2

3 Obsah 1 Identifikační údaje Název vzdělávacíh prgramu Předkladatel Kntakty Zřizvatel škly Charakteristika škly Úplnst a velikst škly Charakteristika pedaggickéh sbru Vybavení škly Dluhdbé prjekty Splupráce s rdiči a jinými subjekty Charakteristika šklníh vzdělávacíh prgramu Zaměření škly Výchvné a vzdělávací strategie škly Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Zabezpečení výuky žáků mimřádně nadaných Pravidla pr zařazvání žáků d jedntlivých tříd Začlenění průřezvých témat Učební plány Učební snvy Hdncení výsledků vzdělávání žáků Pravidla pr hdncení žáků Přílha 1: Začlenění průřezvých témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Přílha 2: Učební plán stupeň stupeň Přílha 3 - Učební snvy Jazyk a jazykvá kmunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Ruský jazyk Německý jazyk Matematika a její aplikace

4 Matematika Infrmační a kmunikační technlgie Infrmační a kmunikační technlgie Člvěk a jeh svět Prvuka Přírdvěda Vlastivěda Člvěk a splečnst Dějepis Výchva k bčanství Člvěk a přírda Fyzika Zeměpis Chemie Přírdpis Umění a kultura Hudební výchva Výtvarná výchva Člvěk a zdraví Výchva ke zdraví Tělesná výchva Člvěk a svět práce Pracvní činnsti Další bry Infrmatika Sprtvní hry Dmácí nauky Keramika

5 2 Charakteristika škly 2.1 Úplnst a velikst škly Základní škla Nvý Jičín, Jubilejní 3 se skládá ze dvu pracvišť Jubilejní 3 a Dluhá 56. Jedntlivé sučásti škly jsu následující: Základní škla - kapacita Pracviště třídy žáci Jubilejní Dluhá MŠ Dluhá Celkem Šklní družina - kapacita Pracviště ddělení žáci Jubilejní Dluhá Celkem Šklní jídelna - kapacita Pracviště strávníci z th žáci Jubilejní Dluhá Celkem Charakteristika pedaggickéh sbru Naše škla má na svých pracvištích přes 60 pedaggů.vesměs se jedná zkušené pracvníky s dluhletu praxí. Na škle pracují dva výchvní pradci, dva metdici prevence sciálně patlgických jevů, tři metdici ICT, sedm vychvatelek šklní družiny, sm učitelek mateřské škly a něklik asistentů pedagga, jejichž pčet se v průběhu rku mění. Škla zaměstnává také šklníh psychlga. Všichni pedaggičtí pracvníci jsu plně kvalifikvaní ve svém bru, systematicky se vzdělávají a rzšiřují si své vědmsti v kurzech dalšíh vzdělávání pedaggických pracvníků i rzšiřujícím studiem dbrných předmětů. 2.3 Vybavení škly Pracviště Jubilejní 3 Základní škla Nvý Jičín, Jubilejní 3 zahájila svůj prvz v rce Jedná se panelvu, půvdně 24 třídní šklu na sídlišti. 5

6 Vybavení škly je na velmi dbré úrvni. Škla má: učebnu infrmatiky s 32 pčítači PC (z th vždy 1 učitelský a 1 server) učebnu infrmatiky s 22 pčítači PC (z th vždy 1 učitelský a 1 server učebnu pr práci s dětmi s speciálními vzdělávacími ptřebami dbrnu pracvnu fyziky dbrnu pracvnu chemie a samstatnu labratř chemie dbrnu pracvnu bilgie dbrnu pracvnu výtvarné výchvy dbrnu pracvnu českéh jazyka literární výchvy dbrnu pracvnu dějepisu a výchvy k bčanství dvě dbrné učebny anglickéh jazyka dbrnu učebnu německéh jazyka šklní dílnu pr výuku základů techniky dřevdílnu šklní dílnu pr výuku základů techniky kvdílnu cvičnu šklní kuchyni s jídelnu šklní hřiště dvě tělcvičnu fitcentrum pr zaměstnance škly 7 heren šklní družiny keramicku dílnu dvě menší tělcvičny ve šklní družině šklní knihvnu btanické ddělení šklní skleník s výsadbami subtrpických a trpických rstlin učebnu v přírdě Pracviště Dluhá 56 Základní škla Nvý Jičín, Dluhá 56 byla d vyřazena ze sítě škl a stala se sučástí Základní škly Nvý Jičín, Jubilejní 3. Jde panelvu budvu s pavilny, v níž se pprvé vyučval ve šklním rce 1987/88. Škla má světlé, čisté a estetické prstry, na vzhledu škly se pdílí ve velké míře žáci i učitelé. Areál škly leží na kraji sídliště Lučka.Oklí škly skýtá velmi dbré mžnsti pr činnst šklní družiny i tělesnu výchvu. Škla má: učebnu infrmatiky s 20 pčítači PC, interaktivní tabulí a dataprjektrem učebnu infrmatiky s 15 pčítači PC a dataprjektrem 2 kmpletně vybavené jazykvé učebnu s interaktivní tabulí, dataprjektrem druhá jazykvá učebna je nvě vybavena i tablety pr žáky tělcvičnu a fitcentrum šklní hřiště a velký areál klem škly 5 učeben na prvním stupni s interaktivní tabulí, s připjením na internet herny ŠD šklní knihvnu učebnu fyziky a chemie s interaktivní tabulí učebnu přírdpisu v areálu škly se nachází dpravní hřiště učebnu dpravní výchvy šklní kuchyňku 6

7 2.4 Dluhdbé prjekty Mezi dluhdbé prjekty a akce, d kterých je škla zapjena patří: Předškláček aneb hrajeme si na šklu klub pr buducí prvňáčky a jejich rdiče. Cílem je navázat lepší kntakt mezi rdinu a šklu, a t ještě před nástupem dítěte d 1. třídy. V klubu se děti seznamují se svými buducími splužáky, s předstihem pznají šklní prstředí, pznají svu paní učitelku. Vánční a jarní besídky v dmvech důchdců. Den tevřených dveří pr buducí prvňáčky. Jarní jarmark Vánční jarmark Prjekt Hájenka d eklgickéh prgramu se zapjuje většina rčníků Zelený strm eklgický prgram na pdpru sběru staréh papíru. Prjekt Zdravé zuby pr žáky 1. až 3. rčníků. Lyžáček v případě dbrých sněhvých pdmínek se uskutečňuje týdenní lyžvání na Svinci. Mikulášská nadílka žáci 9. rčníku navštěvují statní třídy. Pbyt v přírdě. Ncvání ve škle. Dpravní sutěž a dpravní výchva na hřišti. Den dětí - dvudenní prjekt pr žáky. Den Země Šklní akademie jedntlivá pracviště c 4 rky Každrční besedy s příslušníky Městské plicie v Nvém Jičíně i Plicie ČR Recyklhraní - dluhdbé prjekty v blasti recyklace a chrany ŽP Akce jsu uskutečněny při dstatečném pčtu přihlášených žáků a v případě, pkud t dvlí prvzní a eknmické pdmínky škly. Prjekty EU: Reginální perační prgram: 1. Škla 21. stletí mdernizace vybavení, zavádění infrmačních a kmunikačních technlgií d výuky. Celkvé náklady: Kč z prstředků ROP a Kč z prstředků zřizvatele. 2. Mderněji v dbrných učebnách. Z prjektu Kč a Kč d zřizvatele. Operační prgram Vzdělání pr knkurenceschpnst 1. Učíme se interaktivně výdaje činily Kč. 2. Mdernizace výuky celkem Kč. 3. Mentring a individuální rzvj pedaggických pracvníků ve využívání digitálních dtykvých zařízení ve výuce Kč. 4. Zahraniční jazykvě-vzdělávací kurzy celkem Kč. 2.5 Splupráce s rdiči a jinými subjekty Rdiče dstávají infrmace výsledcích vzdělávání elektrnicky přes Šklu n line neb prstřednictvím žákvských knížek, na třídních schůzkách, knzultačních dnech, předem dmluvených individuálních knzultacích, případně telefnicky. Mají práv se účastnit výuky p předchzí dmluvě s vyučujícím a s vědmím ředitele. Základní infrmace škle získají rdiče rvněž z webvých stránek škly. Rdiče buducích prvňáčků navštěvují klub Předškláček, ve kterém získají prvtní údaje práci škly. Na škle pracuje Sdružení rdičů a přátel dětí a škly SRPDŠ. Zástupci rdičů žáků jedntlivých tříd tvří Radu rdičů SRPDŠ. Rada se schází přibližně 2-4x za šklní rk. Vedením škly je infrmvána činnsti škly, zástupci rdičů se vyjadřují k prblémům škly. 7

8 Na základě zákna č. 561/2004 Sb. 167 a 168 zřizvatel zřizuje Šklsku radu, ve Šklské radě zastupují šklu 2 členvé zvlení pedaggickými pracvníky škly. Šklská rada pracuje d ledna rku Škla splupracuje rvněž s MěÚ především s dbrem šklství, PPP v Nvém Jičíně, Městsku knihvnu, mateřskými a středními šklami, Městsku plicí a v řadě dalších blastí i s jinými rganizacemi. 3 Charakteristika šklníh vzdělávacíh prgramu 3.1 Zaměření škly Škla je zaměřena na: Výuku anglickéh jazyka d 1. rčníku Infrmatiku a výpčetní techniku Vytváření přátelskéh a bezpečnéh prstředí pr žáky Envirnmentální výchvu Nabídku vlitelných předmětů Škla má dluhletu tradici ve výuce tělesné výchvy se zaměřením na klektivní sprty, ve kterých dsahuje úspěchů i na celstátní úrvni. Výrazně se zlepšily pdmínky pr výuku. Byly renvvány pdlahy v tělcvičnách, nvé blžení, světlení, renvvány umývárny. Nezbytnstí v dnešním světě je výuka jazyků, prt začínáme s anglickým jazykem již v první třídě. Druhý jazyk - německý neb ruský je vyučván d 6. rčníku. Chceme učit žáky takvé znalsti a dvednsti, které budu dbře uplatnitelné v živtě. Tedy ne puze encyklpedické pznatky, ale více se zaměřit na činnstní učení se zaměřením na praxi. Ve výuce uplatňujeme při vhdných příležitstech skupinvé vyučvání a vedeme tak žáky k vzájemné splupráci. Vedeme žáky k využívání pčítačů a infrmačních technlgií, jak v pvinných, tak i vlitelných předmětech infrmatiky a výpčetní techniky. Na bu pracvištích jsu k tmu vytvřeny výbrné materiální pdmínky - celkem 4 pčítačvé učebny. Důraz klademe především na přátelské a bezpečné prstředí pr žáky. Třídní učitelé splečně se žáky vyvzují pravidla chvání, řeší prblémy ve třídách, pru pr prvádění prevence negativních jevů je preventivní tým, který se skládá ze šklníh psychlga, preventisty a výchvnéh pradce. Systematická envirmentální výchva zapčala na základní škle Jubilejní v rce 1995, kdy byl zpracván eklgický prjekt Zeleň d A d Z. V jeh rámci škla vybudvala btanické ddělení s výsadbami mnha druhů listnatých a jehličnatých dřevin, kvetucími rstlinami, rašeliništěm, skalku i bazénkem s vdními rstlinami. Sučástí areálu je učebna v přírdě a vytápěný skleník. Každrčně je přádán Den Země, ve třídách prbíhají přednášky a praktická cvičení v terénu pd vedením dbrníků eklgů. U nadaných žáků vytváříme pdmínky pr jejich další rzvj, zapjujeme je d sutěží, využíváme jejich nadání při rganizaci šklních akcí. 3.2 Výchvné a vzdělávací strategie škly Kmpetence k učení: Během výuky klademe důraz na čtení s przuměním, práci s textem, vyhledávání infrmací a předávání pznatků statním. Žáky vedeme k sebehdncení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci pržít úspěch. Žáci se zapjují d rganizace akcí škly, např. Den tevřených dveří, Jarní a Vánční jarmark, Den dětí, Den Země aj. Žákům umžňujeme ve vhdných případech realizvat vlastní nápady. 8

9 Žáci se zúčastňují různých sutěží a lympiád. Nabízíme žákům různrdé infrmační zdrje. Kmpetence k řešení prblému Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení prblému, svje řešení si dkázali bhájit. Ve vhdných blastech vzdělání pužíváme netradiční úlhy - Sci, matematický Klkan aj. Při výuce mtivujeme žáky v c největší míře prblémvými úlhami z praktickéh živta. Žáci si pstupně zdknalují kmpetenci práce s infrmacemi ze všech mžných zdrjů, ústních, tištěných mediálních a pčítačvých, včetně internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhdným způsbem využívat. Starší žáci připravují aktivity pr mladší splužáky. Kmpetence kmunikativní Vedeme žáky ke vhdné kmunikaci se splužáky, s učiteli a statními dspělými ve škle i mim šklu. Učíme žáky bhajvat a argumentvat vhdnu frmu svůj vlastní názr a zárveň psluchat názr jiných. Žáci se pdílejí na zpracvání dkumentace ze šklníh živta ftgrafvání akcí, napsání stručných zpráv a umístění na webvých stránkách škly, případně články d tisku. Splupráce prvních rčníků s mateřskými šklami. Kmpetence sciální a persnální Během vzdělávání mim jiné pužíváme skupinvu práci žáků, vzájemnu pmc při učení. Sciální kmpetence vyvzujeme rvněž na praktických cvičeních a úklech, např. na lyžařském výcviku, výletech, pbytu v přírdě, Lyžáčku aj. Žáky vedeme k respektvání splečně dhdnutých pravidel chvání. Učíme je zárveň k dmítavému pstji ke všemu, c narušuje dbré vztahy mezi žáky. Kmpetence bčanské V třídních klektivech žáci si splečně stanvují pravidla chvání. Ve třídách vlí třídní samsprávu a zástupce d šklní samsprávy. Pdílejí se na estetizaci škly a třídy. Žáky vedeme ke třídění dpadů, 1-2x rčně prbíhá sběr papíru a plasty ve škle třídíme celrčně. Je kladen důraz na envirnmentální výchvu, průběžně pečujeme klí škly. Kmpetence pracvní Výuku dplňujeme praktické exkurze. Rzvíjíme dvednst sebebsluhy, samstatnst, dpvědnst, sběstačnst v reálných situacích, samstatná práce, práce ve skupině stanvení pravidel, rzdělení práce, prjektvá činnst. Rzvíjíme nácvik různých technik činnstí, stanvení a ddržvání pravidel bezpečnsti labratrní práce, pracvní činnsti, výtvarná výchva, čtení, psaní, tělesná výchva, dpravní výchva, Den dětí aneb Napříč šklu Vedeme je k bjektivnímu sebehdncení a psuzení s reálnými mžnstmi při prfesní rientaci. 3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Šklní pradenské pracviště naší škly je tvřen výchvným pradcem, který zárveň krdinuje jeh činnst, šklním psychlgem a metdikem prevence. Výchvný pradce je pedaggickým pracvníkem, který je pvěřen spluprací se šklským pradenským zařízením. Pdpůrným patřením pr žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami jsu v naší škle předměty speciálně pedaggické péče - pdle dpručení šklskéh pradenskéh zařízení a přiznanéh stupně 9

10 pdpry. Vzdělávací bsah těcht předmětů přizpůsbujeme vzdělávacím mžnstem a předpkladům žáka s přiznanými pdpůrnými patřeními. Plán pedaggické pdpry (dále jen PLPP) sestavuje třídní učitel neb učitel knkrétníh vyučvacíh předmětu za pmci výchvnéh pradce. PLPP má písemnu pdbu. Před jeh zpracváním prbíhají rzhvry s jedntlivými vyučujícími, s cílem stanvení např. metd práce s žákem, způsbů kntrly svjení znalstí a dvednstí. Výchvný pradce stanví termín přípravy PLPP. Individuální vzdělávací plán (dále IVP) zpracvává škla na dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. Je-li IVP určen puze pr jeden vyučvací předmět sestavuje IVP vyučující danéh předmětu ve splupráci s výchvným pradcem a tř. učitelem, je-li IVP určen pr více vyučvacích předmětů sestavuje IVP tř. učitel ve splupráci s vyučujícími danéh předmětu a vých. pradce. IVP je zpracván d 1 měsíce de dne, kdy škla bdrží dpručení šklskéh pradenskéh zařízení a žádst zletiléh žáka neb záknnéh zástupce žáka zdpvídá vých. pradce. Struktura IVP, jeh vyhdncvání a další náležitsti vychází z vyhlášky č. 27/ 2016 Sb. Práce na sestavení IVP jsu zahájeny kamžitě p bdržení dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. IVP se vyhdncuje nejméně jednu za šklní rk. IVP může být dplňván a upravván. Výchvný pradce zajistí písemný infrmvaný suhlas záknnéh zástupce žáka, bez kteréh nemůže být IVP prváděn. Výchvný pradce p pdpisu IVP záknným zástupcem žáka a získání písemnéh infrmvanéh suhlasu záknnéh zástupce žáka předá písemně infrmace zahájení pskytvání pdpůrných patření pdle IVP zástupci ředitele škly. Výchvný pradce je zaznamená d šklní matriky. V případě pdpůrnéh patření (spčívajícíh v úpravě čekávaných výstupů) pr žáky s LMP d třetíh stupně pdpry, bude pr tvrbu IVP využívána minimální dpručená úrveň pr úpravy čekávaných výstupů v rámci pdpůrných patření stanvená v RVP ZV. 3.4 Zabezpečení výuky žáků mimřádně nadaných Škla vyhledává a rzvíjí talent a mimřádné nadání žáků. Při zjišťvání nadání splupracuje se šklským pradenským zařízením, pr tyt žáky zpracvává IVP dle vyhlášky č. 27/2016 Sb. Pdle ptřeby u mimřádně nadaných žáků na základě jejich kmisinální zkušky umžní jejich pstup d vyššíh rčníku. PLPP sestavuje třídní učitel neb učitel knkrétníh vyučvacíh předmětu za pmci výchvnéh pradce. PLPP má písemnu pdbu. Před jeh zpracváním prbíhají rzhvry s jedntlivými vyučujícími, s cílem stanvení např. metd práce s žákem, způsbů kntrly svjení znalstí a dvednstí. Individuální vzdělávací plán mimřádně nadanéh žáka sestavuje třídní učitel ve splupráci s učiteli vyučvacích předmětů, ve kterých se prjevuje mimřádné nadání žáka, s výchvným pradcem a šklským pradenským zařízením. IVP mimřádně nadanéh žáka má písemnu pdbu a při jeh sestavvání splupracuje třídní učitel s rdiči mimřádně nadanéh žáka. Při sestavvání IVP vycházíme z bsahu IVP stanvenéh v 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsu zahájeny kamžitě p bdržení dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. IVP je sestaven nejpzději d jednh měsíce d bdržení dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. Naplňvání IVP se vyhdncuje nejméně jednu za šklní rk. IVP může být zpracván i pr kratší bdbí než je šklní rk. IVP může být dplňván a upravván. Výchvný pradce zajistí písemný infrmvaný suhlas záknnéh zástupce žáka, bez kteréh nemůže být IVP prváděn. Výchvný pradce p pdpisu IVP záknným zástupcem žáka a získání písemnéh infrmvanéh suhlasu záknnéh zástupce žáka předá písemně infrmace zahájení pskytvání pdpůrných patření pdle IVP zástupci ředitele škly. Výchvný pradce je zaznamená d šklní matriky. V rámci výuky nadaní žáci řídí ve skupinách práci statních, mhu navštěvvat blky výuky ve vyšších rčnících, zapjují se d přípravy na sutěže a lympiády. Čast pracují s nárčnějšími výukvými materiály. Vedením takvéh žáka je pvěřen určený pedaggický pracvník, který sleduje průběh jeh vzdělávání a pskytuje žákvi pru. 10

11 3.5 Pravidla pr zařazvání žáků d jedntlivých tříd V první třídě zařazují žáky d tříd třídní učitelky dle zápisních lístků tak, aby byl vyvážený pčet žáků ve třídách a s přihlédnutím k přání rdičů. Skupiny jazyků mhu být vytvřeny buď pdle pčtu žáků, neb mhu být vytvřeny rvněž pdle schpnstí dětí. V důvdněných případech na žádst rdičů může být žák přeřazen d jiné skupiny či třídy, pkud t pčet žáků dvlí. Žák je zařazen d vlitelnéh předmětu na základě své vlby, mžnstí škly a s písemným suhlasem záknnéh zástupce. U každéh vlitelnéh předmětu je předem určen časvé bdbí. Pr přihlášené žáky je tt bdbí závazné. V důvdněných případech především zdravtních - může být žák výjimečně přeřazen během šklníh rku d jinéh vlitelnéh předmětu. 3.6 Začlenění průřezvých témat Jedntlivá průřezvá témata a tématické kruhy jsu začleněny v našem ŠVP dle přílhy 1: Začlenění průřezvých témat. 4 Učební plány Pdrbné infrmace učebním plánu jsu uvedeny v přílze 2 Učební plány, vč. tabulace s výčtem pvinných a vlitelných vyučvacích předmětů, jejich hdinvými dtacemi v jedntlivých rčnících a celkvými pčty hdin v jedntlivých rčnících a za celý stupeň. 5 Učební snvy Pdrbné infrmace k učebním snvám naleznete v přílze 3 Učební snvy vč. rzdělení vzdělávacíh bsahu d vyučvacích předmětů, ppřípadě dalších rganizačních frem výuky - kurzů, prjektů atd.; rzpracvání čekávaných výstupů d rčníků; výběr a rzpracvání učiva ve vazbě na čekávané v jedntlivých rčnících; pznámky k rganizaci výuky, pužitým metdám, k mezipředmětvým suvislstem a vazbám na průřezvá témata atd. 6 Hdncení výsledků vzdělávání žáků Hdncení výsledků vzdělávání žáků se řídí 51 až 53 šklskéh zákna a klasifikačním řádem, který je sučástí Šklníh řádu. V prvním až devátém rčníku jsu žáci hdnceni známkami. Sučástí hdncení je ústní pvzbuzení, pchvala, cenění a pzitivní mtivace. Při pskytvání zpětné vazby je kladen důraz na vhdnu frmulaci. Přednst je dávána pzitivnímu vyjádření a následně se hdntitel vyjadřuje ke knkrétním nedstatkům. Jedním z hlavních cílů naší práce je slabvání vnější mtivace žáků mtivace prstřednictvím známek (učení pr známky) a napak psilvání mtivace vnitřní, která je pdprvána utvářením ptřeb žáků, vytvářením vhdnéh klimatu ve třídě (škle), eliminváním nudy a dburáním strachu. Významným prvkem prcesu učení je práce s chybu. Žáci mají práv dělat chyby uvědmění si chyby je příležitst naučit se t lépe. V individuálních případech a p dhdě s rdiči je prváděn slvní hdncení, zpravidla na dpručení šklskéh pradenskéh zařízení. Sučástí hdncení bývá zpravidla i sebehdncení dětí, jejich snaha a schpnst psudit nejen svu práci, ale i vynalžené úsilí, sbní mžnsti a rezervy. 11

12 6.1 Pravidla pr hdncení žáků Základní pravidla pr pužití klasifikace: 1. Při celkvé klasifikaci přihlíží učitel k věkvým zvláštnstem žáka i k tmu, že žák mhl v průběhu klasifikačníh bdbí zaklísat v učebních výknech pr určitu indispzici. 2. Hdncení průběhu a výsledků vzdělávání a chvání žáků pedaggickými pracvníky je jednznačné, srzumitelné, srvnatelné s předem stanvenými kritérii, věcné, všestranné, pedaggicky zdůvdněné, dbrně správné a dlžitelné. 3. Pdklady pr hdncení a klasifikaci získávají vyučující zejména: sustavným diagnstickým pzrváním žáků, sledváním jeh výknů a připravensti na vyučvání, různými druhy zkušek (písemné, ústní, grafické, praktické, phybvé,...) kntrlními písemnými pracemi, analýzu výsledků různých činnstí žáků, knzultacemi s statními vyučujícími a pdle ptřeby i psychlgickými a zdravtnickými pracvníky. 4. Žák 2. až 9. rčníku základní škly musí mít z každéh předmětu, alespň dvě známky za každé plletí. Známky získávají vyučující průběžně během celéh klasifikačníh bdbí. Není přípustné ústně přezkušvat žáky kncem klasifikačníh bdbí z látky celéh tht bdbí. Zkušení je prváděn zásadně před klektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušvání p vyučvání v kabinetech. Výjimka je mžná jen v případě, kdy je tent způsb dpručen d šklskéh pradenskéh zařízení. 5. Učitel znamuje žákvi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvdňuje a pukazuje na klady a nedstatky hdncených prjevů, výknů, výtvrů. P ústním vyzkušení známí učitel žákvi výsledek hdncení kamžitě. Výsledky hdncení písemných zkušek a prací a praktických činnstí známí žákvi nejpzději d 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkvé klasifikaci, zástupcům žáka a t zejména prstřednictvím zápisů d ŠOL neb žákvské knížky - sučasně se sdělváním známek žákům. 6. Kntrlní písemné práce a další druhy zkušek rzvrhne učitel rvnměrně na celý šklní rk, aby se nadměrně nenahrmadily v určitých bdbích. 7. O termínu písemné zkušky, která má trvat více než 25 minut, infrmuje vyučující žáky alespň týden dpředu. Ostatní vyučující tm infrmuje frmu zápisu d ŠOL. V jednm dni mhu žáci knat jen jednu zkušku uvedenéh charakteru. 8. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dluhdbějším pbytu žáka mim šklu (lázeňské léčení, léčebné pbyty, dčasné umístění v ústavech, apd.) vyučující respektuje známky žáka, které škle sdělí škla při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znvu nepřezkušuje. 9. Při určvání stupně prspěchu v jedntlivých předmětech na knci klasifikačníh bdbí se hdntí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dsáhl za celé klasifikační bdbí. Stupeň prspěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné bdbí. 10. Infrmace jsu rdičům předávány prstřednictvím ŠOL a při sbním jednání na třídních schůzkách neb hvrvých hdinách, na které jsu rdiče písemně zváni. Rdičům, kteří se nemhli dstavit na šklu určený termín, pskytnu vyučující mžnst individuální knzultace. Údaje klasifikaci a hdncení chvání žáka jsu sdělvány puze zástupcům žáka, nikli veřejně. Individuálních phvrů se mhu zúčastnit i žáci a mají mžnst se k hdncení učitele vyjádřit. 12

13 11. Vyučující ddržují zásady pedaggickéh taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned p jejich návratu d škly p nepřítmnsti delší než jeden týden, - žáci nemusí dpisvat d sešitů látku za dbu nepřítmnsti, pkud t není jediný zdrj infrmací, - účelem zkušení není nacházet mezery ve vědmstech žáka, ale hdntit t, c umí, - učitel klasifikuje jen prbrané učiv, zadávání nvé látky k samstatnému nastudvání celé třídě není přípustné, - před prvěřváním znalstí musí mít žáci dstatek času k naučení, prcvičení a zažití učiva - prvěřvání znalstí prvádět až p dstatečném prcvičení učiva. 13

14 Přílha 1: Začlenění průřezvých témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rzvj schpnstí pznávání - pkrytí předmětem Výchva k bčanství Výtvarná výchva Hudební výchva Ruský jazyk Tělesná výchva Dějepis Prvuka Přírdpis II Pracvní činnsti Fyzika Matematika Přírdpis I Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva ke zdraví Keramika Výpčetní technika Infrmatika Sebepznání a sebepjetí - pkrytí předmětem Výtvarná výchva Prvuka Přírdvěda Tělesná výchva Německý jazyk Zeměpis Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Dmácí nauky Pracvní činnsti III Hudební výchva Seberegulace a seberganizace - pkrytí předmětem Výtvarná výchva Prvuka Anglický jazyk Tělesná výchva Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Pracvní činnsti III Hudební výchva Psychhygiena - pkrytí předmětem Přírdvěda Prvuka Anglický jazyk Přírdpis II Tělesná výchva Přírdpis I Výchva k bčanství 14

15 Výchva ke zdraví Výpčetní technika Hudební výchva Kreativita - pkrytí předmětem Výchva k bčanství Výtvarná výchva Hudební výchva Tělesná výchva Matematika Prvuka Anglický jazyk Pracvní činnsti Německý jazyk Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva ke zdraví Keramika Dmácí nauky Výpčetní technika Infrmatika Pznávání lidí - pkrytí předmětem Výtvarná výchva Český jazyk a literatura Dějepis Prvuka Anglický jazyk Zeměpis Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Dmácí nauky Mezilidské vztahy - pkrytí předmětem Přírdvěda Český jazyk a literatura Tělesná výchva Výtvarná výchva Prvuka Ruský jazyk Vlastivěda Fyzika Německý jazyk Hudební výchva Zeměpis Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Pracvní činnsti III Pracvní činnsti II Pracvní činnsti I Dmácí nauky Kmunikace - pkrytí předmětem Výchva k bčanství Hudební výchva Přírdvěda Český jazyk a literatura 15

16 Matematika Prvuka Pracvní činnsti Tělesná výchva Ruský jazyk Fyzika Německý jazyk Výtvarná výchva Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva ke zdraví Výpčetní technika Infrmatika Pracvní činnsti III Pracvní činnsti II Pracvní činnsti I Dmácí nauky Kperace a kmpetice - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Matematika Anglický jazyk Vlastivěda Tělesná výchva Pracvní činnsti Výtvarná výchva Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Prvuka Dmácí nauky Výpčetní technika Infrmatika Hudební výchva Řešení prblémů a rzhdvací dvednsti - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Matematika Prvuka Vlastivěda Fyzika Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Dmácí nauky Výpčetní technika Infrmatika Hudební výchva Hdnty, pstje, praktická etika - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Prvuka Vlastivěda Infrmační a kmunikační technlgie Výchva k bčanství 16

17 Výchva ke zdraví Keramika Dmácí nauky Výpčetní technika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská splečnst a škla - pkrytí předmětem Matematika Český jazyk a literatura Prvuka Vlastivěda Tělesná výchva Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Občan, bčanská splečnst a stát - pkrytí předmětem Přírdvěda Dějepis Vlastivěda Tělesná výchva Zeměpis Výchva k bčanství Prvuka Frmy participace bčanů v plitickém živtě - pkrytí předmětem Dějepis Vlastivěda Zeměpis Výchva k bčanství Principy demkracie jak frmy vlády a způsbu rzhdvání - pkrytí předmětem Vlastivěda Zeměpis Výchva k bčanství VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evrpa a svět nás zajímá - pkrytí předmětem Hudební výchva Výtvarná výchva Dějepis Výchva k bčanství Český jazyk a literatura Německý jazyk Přírdpis II Vlastivěda Pracvní činnsti Ruský jazyk Přírdpis I Zeměpis Objevujeme Evrpu a svět - pkrytí předmětem Přírdvěda Dějepis Německý jazyk 17

18 Výtvarná výchva Ruský jazyk Český jazyk a literatura Vlastivěda Pracvní činnsti Hudební výchva Zeměpis Výchva k bčanství Jsme Evrpané - pkrytí předmětem Dějepis Český jazyk a literatura Vlastivěda Německý jazyk Přírdpis I Zeměpis Výchva k bčanství Hudební výchva Přírdpis II MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pkrytí předmětem Výchva k bčanství Hudební výchva Přírdvěda Dějepis Ruský jazyk Český jazyk a literatura Vlastivěda Výtvarná výchva Německý jazyk Zeměpis Prvuka Lidské vztahy - pkrytí předmětem Výtvarná výchva Dějepis Český jazyk a literatura Tělesná výchva Prvuka Vlastivěda Ruský jazyk Přírdpis I Německý jazyk Hudební výchva Zeměpis Výchva k bčanství Výchva ke zdraví Přírdpis II Etnický půvd - pkrytí předmětem Hudební výchva Přírdvěda Dějepis Ruský jazyk Výtvarná výchva 18

19 Prvuka Anglický jazyk Český jazyk a literatura Vlastivěda Pracvní činnsti Přírdpis I Německý jazyk Zeměpis Výchva k bčanství Přírdpis II Multikulturalita - pkrytí předmětem Přírdvěda Prvuka Anglický jazyk Český jazyk a literatura Německý jazyk Hudební výchva Zeměpis Výchva k bčanství Princip sciálníh smíru a slidarity - pkrytí předmětem Anglický jazyk Vlastivěda Zeměpis Výchva k bčanství Prvuka Hudební výchva ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Eksystémy - pkrytí předmětem Přírdvěda Výtvarná výchva Prvuka Anglický jazyk Přírdpis I Zeměpis Přírdpis II Základní pdmínky živta - pkrytí předmětem Přírdvěda Chemie Prvuka Pracvní činnsti Přírdpis I Zeměpis Přírdpis II Lidské aktivity a prblémy živtníh prstředí - pkrytí předmětem Chemie Přírdvěda Výtvarná výchva Český jazyk a literatura Dějepis Prvuka Anglický jazyk 19

20 Vlastivěda Fyzika Přírdpis I Německý jazyk Zeměpis Přírdpis II Vztah člvěka k prstředí - pkrytí předmětem Chemie Přírdvěda Výtvarná výchva Hudební výchva Výchva k bčanství Matematika Prvuka Anglický jazyk Vlastivěda Tělesná výchva Pracvní činnsti Fyzika Přírdpis I Německý jazyk Zeměpis Pracvní činnsti II Pracvní činnsti I Přírdpis II MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Anglický jazyk Výtvarná výchva Zeměpis Matematika Infrmační a kmunikační technlgie Výchva k bčanství Prvuka Výpčetní technika Infrmatika Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Německý jazyk Zeměpis Výchva k bčanství Prvuka Výpčetní technika Infrmatika Stavba mediálních sdělení - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Dějepis Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Prvuka Výpčetní technika 20

21 Infrmatika Hudební výchva Vnímání autra mediálních sdělení - pkrytí předmětem Výchva k bčanství Hudební výchva Český jazyk a literatura Výtvarná výchva Zeměpis Prvuka Výpčetní technika Infrmatika Fungvání a vliv médií ve splečnsti - pkrytí předmětem Přírdvěda Český jazyk a literatura Vlastivěda Tělesná výchva Výtvarná výchva Hudební výchva Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výchva k bčanství Prvuka Výpčetní technika Infrmatika Tvrba mediálníh sdělení - pkrytí předmětem Ruský jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Zeměpis Infrmační a kmunikační technlgie Výpčetní technika Infrmatika Hudební výchva Práce v realizačním týmu - pkrytí předmětem Český jazyk a literatura Prvuka Německý jazyk Zeměpis Matematika Infrmační a kmunikační technlgie Výtvarná výchva Výpčetní technika Infrmatika Hudební výchva 21

22 Přílha 2: Učební plán 1. stupeň Vzdělávací blasti (bry) ŠVP DČD1) Jazyk a jazykvá kmunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Infrmační a kmunikační technlgie Infrmační a kmunikační technlgie X X X X 1 1 Člvěk a jeh svět 12 Prvuka X X 5 Přírdvěda X X X Vlastivěda X X X Umění a kultura 12 Hudební výchva Výtvarná výchva Člvěk a zdraví 10 Tělesná výchva Člvěk a svět práce 5 Pracvní činnsti CELKEM V ROČNÍKU Pznámky k učebnímu plánu na 1. stupni: 1) DČD z th dispnibilní časvá dtace Dispnibilní časvá dtace byla využita k psílení v následujících předmětech: český jazyk a literatura 9 hdin, anglický jazyk 3 hdiny a matematika 4 hdiny. Při psílení časvé dtace chceme vytvřit pdmínky pr psílení čtenářské a matematické gramtnsti. Od 1. rčníku je mžn vyučvat nvý typ psacíh písma Cmenia Script. Pdmínku zařazení tht písma je suhlas rdičů a pršklený pedagg v metdice výuky psaní Cmenia Script. Je tedy mžné, že puze některá z prvních tříd v rčníku bude začínat s výuku nvéh písma. V případě žáků s přiznanými pdpůrnými patřeními je mžné využít DČD k zařazení předmětů speciálně pedaggické péče. 2. stupeň Vzdělávací blasti (bry) ŠVP DČD1) Jazyk a jazykvá kmunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Další cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Infrmační a kmunikační technlgie 22

23 Infrmační a kmunikační technlgie X X X 1 1 Člvěk a splečnst Dějepis Výchva k bčanství Člvěk a přírda Fyzika Zeměpis Chemie X X Přírdpis Umění a kultura Hudební výchva Výtvarná výchva Člvěk a zdraví Výchva ke zdraví X X X 1 1 Tělesná výchva Člvěk a svět práce Pracvní činnsti X 3 Vlitelné předměty Infrmatika Výpčetní technika Sprtvní hry Příprava pkrmů Keramika Práce s technickými materiály CELKEM V ROČNÍKU Pznámky k učebnímu plánu 1) DČD z th dispnibilní časvá dtace. Žák je zařazen d vlitelnéh předmětu v 6. rčníku na základě své vlby, mžnstí škly a s písemným suhlasem záknnéh zástupce. U každéh vlitelnéh předmětu je předem určen časvé bdbí. Pr přihlášené žáky je tt bdbí závazné. V důvdněných případech především zdravtních - může být žák výjimečně přeřazen během šklníh rku d jinéh vlitelnéh předmětu. U vlitelných předmětů a rvněž v tělesné výchvě lze spjvat žáky v 6. až 9. rčníku d skupin z vedlejších rčníků tak, aby byly skupiny ptimálně naplněny. U vlitelných předmětů sprtvních her a rvněž v hdinách tělesné výchvy lze v případě ptřeby spjvat chlapce i děvčata dhrmady tak, aby byly skupiny ptimálně naplněny. Žáci v 6. rčnících se budu pvinně vyučvat německý jazyk neb ruský jazyk. Zvlení jazyka záleží na mžnstech škly. Žáci se speciálními vzdělávacími ptřebami mhu v některých případech upevňvat a rzvíjet jazyk anglický. Záleží na mžnstech škly. V případě žáků s přiznanými pdpůrnými patřeními je mžné využít DČD k zařazení předmětů speciálně pedaggické péče. 23

24 Přílha 3 - Učební snvy Jazyk a jazykvá kmunikace Český jazyk a literatura Charakteristika vyučvacíh předmětu rčník Jazykvé vzdělávání vybavuje žáka takvými znalstmi a dvednstmi, které mu umžňují správně vnímat různá jazykvá sdělení, rzumět jim, vhdně se vyjadřvat a účinně uplatňvat i prsazvat výsledky svéh jazykvéh pznávání. Dvednsti, které si v jeh rámci svjují, umžňují získávání pznatků ve všech dalších brech. D výuky je zařazena návštěvy knihvny 1x rčně, práce s knihu a texty, recitace. Důraz je kladen na rzvj kmunikačních dvednstí, tmu je pdřízena i výuka gramatiky. Cíle vzdělávací blasti: rzumět spisvné řeči mluvené, čtené i psané vyjadřvat srzumitelně, mluvenu řečí myšlenky, psanu frmu se vyjadřvat jen v jednduchých větách číst správně a s przuměním texty přiměřené délku i bsahem znát příklady literárních děl vhdných pr daný věk, včetně ilustrací číst s przuměním jednduché naučné texty, vyjadřvat jejich myšlenky vnímat krásu a bhatství mateřskéh jazyka při výuce pamatvat na t, že v tmt bdbí se vytváří vztah žáků k literatuře a jejich zájmu četbu výchva buducích čtenářů schpnst vyjadřvat se uplatňvat v prvuce, matematice a dalších vyučvacích předmětech svjvat a rzvíjet čtenářské dvednsti vládat základních jazykvé prjevy pr drzumívání v ústní i písemné pdbě vést k využívání různých zdrjů infrmací slvníky, encyklpedie Cíle výuky českéh jazyka jsu naplňvány: Kmunikační a slhvu výchvu Čtením a literární výchvu Psaním Jazykvu výchvu Kmunikace v českém jazyce se může vhdně rzvíjet i prstřednictvím dramatické výchvy, prvky zařazujeme d výuky ČJ i statních předmětů. V kmunikační výchvě se žáci učí: vnímat a chápat různá jazykvá sdělení(mluvená i psaná) mluvit a rzhdvat se na základě pkynů a přečtenéh textu výstižně frmulvat a sdělvat své myšlenky, pcity rzumět různým typům textů Důraz je kladen na ústní vyjadřvání žáků. Samstatná písemná frma vyjadřvání je uplatňvána d 3. rčníku. Při písemném prjevu žáci pužívají jednduché věty. Při výuce čtení: se snažíme naučit všechny žáky číst přiměřeně nárčné, umělecké i naučné texty jasně, zřetelně a s przuměním bhacujeme slvní zásbu žáků rzvíjíme ústní vyjadřvání žáků rzvíjíme fantazii a paměť žáků 24

25 V literární výchvě: seznamujeme žáky s literární tvrbu vhdnu pr mladší šklní věk včetně ilustrací Při výuce psaní: žáci získávají správné psací dvednsti a návyky základy čitelnéh, přiměřeně hbitéh a úhlednéh rukpisu píší s przuměním V jazykvé výchvě se žáci učí: prstě a jasně frmulvat spisvným jazykem využívají slvní zásbu dpvídající jejich věku pznávají základy mluvnické stavby jazyka svjují si základní pravpisné jevy rzvíjet slvní zásbu a vytváří návyky správné spisvné výslvnsti V hdinách českéh jazyka l. bdbí nejsu stré hranice mezi učivem mluvnice, slhvéh výcviku, literární výchvy a psaní. Existuje vzájemná prpjenst těcht slžek. Slžky lze zpestřit dramaticku výchvu. Kmpetence k učení rzvíjet u žáků dvednsti ptřebné k svjvání učiva předkládat žákům mžnsti pužívání svjených dvednstí jazykvéh vzdělávání v jiných blastech a vytvářet pdmínky pr získávání dalších infrmací ptřebných k práci vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravpisu seznamvat žáky s mluvnickými a literárními termíny suvisejícími s prbíraným učivem vést ke stálému zdknalvání čtení a vytvářet pdmínky pr práci s vhdnu literaturu vést žáky ke kultivvanému písemnému prjevu Kmpetence k řešení prblémů navrhvat různá řešení prblémů, dknčvat úkly a zdůvdňvat své závěry radit si a vzájemně si pmáhat hledat samstatně pravidla, kterými se řídí prbírané mluvnické jevy vést žáky k tmu, aby uměli nalézt chyby v textu a zdůvdnit správné řešení Kmpetence kmunikativní učitel učí žáky nasluchat se navzájem učitel vede žáky k výstižnému a kultivvanému prjevu žáci dkáží prezentvat své myšlenky a názry vést žáky ke správné, srzumitelné stavbě větných celků, k vyprávění Kmpetence sciální a persnální rganizvat práci ve skupinách, aby žáci splupracvali při řešení prblémů a brali hled na druhé diskutvat prblému v malých skupinách i v rámci celé třídy prezentvat své názry a myšlenky vést žáky k tmu, aby dkázali pžádat pmc naučit žáky respektvat pkyny vyučujícíh Kmpetence bčanské umžnit každému žákvi pržít úspěch učit žáky zvládat kmunikaci ve vyhraněných situacích učit se splupracvat s pstiženými žáky a chvat se k nim správných způsbem Kmpetence pracvní vést žáky k přípravě a udržvání učebníh prstru, rganizvání a plánvání učení vést žáky k ddržvání hygienických pravidel pr čtení a psaní 25

26 vyžadvat ddržvání dhdnutých pstupů a termínů při výuce zajistit žákům přístup k pmůckám pr daný úkl Výchvné a vzdělávací strategie ve rčníku Český jazyk a literatura má ve výchvně vzdělávacím prcesu stěžejní pstavení. Ve rčníku je vyučvací předmět psílen vždy jednu hdinu z DČD. Celkvá výuka prbíhá v kmenvých třídách. Tvří ji tři vzájemně se prlínající slžky: Kmunikační a slhvá výchva, Jazykvá výchva a Literární výchva. V kmunikační a slhvé výchvě se žáci učí vnímat, chápat a analyzvat mluvené, čtené a psané sdělení, rzvíjet kmunikační schpnsti, bhacvat slvní zásbu. V Jazykvé výchvě získávají a uplatňují vědmsti a dvednsti k svjvání spisvné pdby jazyka, gramaticku správnst jak cestu k rzvji kmunikační dvednsti. V Literární výchvě pstupně rzvíjejí čtenářské návyky a tvřivu interpretaci literárníh textu. V literárních celcích realizujeme krátkdbé prjekty, návštěvy knihvny, práce s texty na internetu. Kmpetence k učení rzvíjet u žáků schpnsti a dvednsti ptřebné k svjvání učiva vhdně mtivvat žáky s pdpůrnými patřeními využívat a aplikvat jazykvé znalsti v běžném živtě číst s przuměním textu, interpretvat jej a frmulvat vlastní názr přečteném díle na základě zbecnění umět pracvat s infrmací v daném prstru a čase Kmpetence k řešení prblémů vést žáky k tmu, aby dvedli využít již dříve získaná pravidla mluvnických a pravpisných jevů vést žáky k nalezení chyby v textu a k důvdnění správnéh řešení při řešení prblému pužívat dbrnu literaturu (slvníky, encyklpedie) Kmpetence kmunikativní vést žáky ke kultivvanému prjevu vést ke správné frmulaci myšlenek, názrů a sdělení v rámci prbíraných žánrů rzšiřvat slvní zásbu prstřednictvím gramatiky, stylistiky a literatury mtivvat žáky ke správné a srzumitelné stavbě větných celků, ke kmunikaci s statními Kmpetence sciální a persnální vést žáky k tmu, aby nasluchali a respektvali statní názry ve skupině vytvářet žákům prstr pr práci ve skupině a nést zdpvědnst za své rzhdnutí pdprvat u žáků empatičnst, tlerantnst a vlastní riginálnst nebát se chyb, dkázat pžádat pmc a umět pržít úspěch Kmpetence bčanské seznámit žáky s naším lingvistickým a literárním dkazem umět hdntit chvání literárních pstav díla, hledat analgii v praktickém živtě pdněcvat u žáků zájem náš nárdní jazyk a jeh jedntlivé slžky, rviny literárníh prjevu, recitace, četby Kmpetence pracvní umět užívat svůj pracvní prstr včetně přípravy a úklidu vést žáky k ddržvání zásad duševní hygieny při čtení, psaní vytvářet u žáka správné namtivvání a nadchnutí pr danu aktivitu vést žáky k tmu, aby uměli zhdntit výsledek své činnsti Charakteristika vyučvacíh předmětu v rčníku Předmět český jazyk a literatura se vyučuje ve všech rčnících základní škly. Vychází z bsahu vzdělávacíh bru Český jazyk a literatura RVPZV. Má mezi vyučvacími předměty stěžejní 26

27 pstavení. Dvednsti, které si v jeh rámci žáci svjují, jsu důležité nejen pr vzdělání v blasti jazyka a jazykvé kmunikace, ale umžňují získávat pznatky ve všech dalších brech. Vyučvací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jak samstatný předmět v rčníku 4 hdiny týdně. Vzdělávací bsah předmětu český jazyk a literatura má kmplexní charakter, je frmálně dělen d tří vzájemně prpjených slžek - jazykvé výchvy, kmunikační a slhvé výchvy a literární výchvy. Sučástí výuky předmětu český jazyk a literatura jsu také návštěvy městské knihvny, divadelních a filmvých představení, jež napmáhají k realizaci některých čekávaných výstupů. Výuka prbíhá většinu v kmenvých třídách, literární učebně, ve šklní knihvně a učebnách infrmatiky. Při výuce klademe důraz na rzvj kmunikačních dvednstí, tvůrčí činnsti, splupráci, na využívání získaných pznatků v praxi. Zaměřujeme se na t, aby žáci byli schpni pužívat jazyk v pdbě mluvené i psané, aby dkázali číst s przuměním, pracvat s infrmacemi, vnímat umělecká díla a získávat vztah k umění. Vyučvací předmět český jazyk a literatura úzce suvisí s dramaticku výchvu, dějepisem, hudební výchvu, bčansku výchvu, výtvarnu výchvu a infrmatiku. Žáci jsu hdnceni dle klasifikačníh řádu a následujících kritérií: za práci pdle pkynů vyučujícíh za aktivitu v hdinách za plnění zadaných úklů za přípravu na vyučvání za esteticku úpravu sešitů za vztah k předmětu Kmpetence k učení rzvíjet u žáků dvednsti ptřebné k svjvání učiva využívat svjených dvednstí z jazykvéh vzdělávání v jiných předmětech vést žáky k systematické práci s infrmacemi vést žáky k pužívání naučených pravidel v praktickém živtě seznamvat žáky s mluvnickými a literárními pjmy suvisejícími s prbíraným učivem vést žáky k užívání správné terminlgie Kmpetence k řešení prblémů vést žáky k tmu, aby dkázali samstatně aplikvat mluvnická pravidla v praxi, aby uměli nalézat chyby v textu a důvdnit správné řešení vést žáky k tmu, aby dle pkynů vyučujícíh prstudvali příslušnu kapitlu sami, připravit jim cílené tázky, aby žáci sustředili svu pzrnst na určité prblémy textu nabízet žákům k psuzení běžné, z kmunikační praxe převzaté texty k vyhledávání jejich shdy či rzdílů neb ke třídění textů d určitých skupin, např.pdle funkčních stylů Kmpetence kmunikativní vést žáky ke správné frmulaci bsahu sdělení umžnit žákům diskutvat nad významem a využitím věcnéh i literárníh textu pdněcvat žáky k frmulaci a prezentaci vlastníh názru rzšiřvat pmcí učiva slvní zásbu žáků zadávat přesně vymezené a mtivující úkly pr mluvní cvičení Kmpetence sciální a persnální vytvářet příležitsti k tmu, aby žáci mhli diskutvat ve skupinách i v rámci celé třídy vést žáky k tmu, aby dkázali nasluchat jeden druhému, aby dkázali prsadit svůj názr a vzájemně se tlervat 27

28 vést žáky k ddržvání pravidel slušnéh chvání pužívat skupinvu práci naučit žáky základům kperace a týmvé práce Kmpetence bčanské seznámit žáky s kulturním dědictvím prhlubvat vztah žáků k mateřskému jazyku a literatuře vést žáky k respektvání přesvědčení druhých lidí Kmpetence pracvní vést žáky k ddržvání hygienických pravidel pr čtení a psaní splupracvat s žáky při vytváření příjemnéh pracvníh prstředí vést žáky k ddržvání pravidel bezpečnsti a chrany zdraví naučit je pracvat s časem 1. rčník - dtace: 9, pvinný skládá a čte slabiky, slva, jednduché věty przumí mluveným pkynům přiměřené slžitsti respektuje základní kmunikační pravidla v rzhvru snaží se správnu výslvnst vlí vhdné verbální i neverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích (pzdrav, slvení, prsba, mluva) rzlišuje a přečte písmena malá, velká, tiskací i psací a číslice przumí přečtenému textu přiměřenéh rzsahu a nárčnsti zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním rzlišuje a přečte písmena malá, velká, tiskací i psací a číslice zvládá analýzu a syntézu slabiky a slva dlišuje krátké a dluhé samhlásky tvří smysluplné věty umí pzrně nasluchat ukázkám literárních textů dkáže vlně reprdukvat slyšený text s návdnými tázkami vypráví phádky a příběhy pdle brázkvé snvy dkáže dramatizvat jednduchý text KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA JAZYKOVÁ VÝCHOVA LITERÁRNÍ VÝCHOVA učiv písmena malá, velká, tiskací i psací skládání a čtení slabik, slv a jednduchých vět przumění přečtenému textu přiměřenéh rzsahu a nárčnsti przumění mluveným pkynům přiměřené slžitsti základní kmunikační pravidla v rzhvru správné sezení při psaní, držení psacíh náčiní přepis tiskacíh písmene d psací pdby učiv analýza a syntéza slabiky a slva diktát slv a jednduchých vět učiv pslech literárních textů tvřivá činnst s literárním textem základní literární pjmy: hádanka, rzpčitadl, říkanka, phádka recitace básně kratšíh rzsahu 28

29 plynule čte s przuměním texty přiměřenéh rzsahu a nárčnsti przumí písemným neb mluveným pkynům přiměřené slžitsti respektuje základní kmunikační pravidla v rzhvru vyslvuje pečlivě, pravuje svu nesprávnu neb nedbalu výslvnst v krátkých mluvených prjevech správně dýchá a vlí vhdné temp řeči vlí vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích na základě vlastních zážitků vytváří krátký mluvený prjev zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh rzlišuje zvukvu a graficku pdbu slva, člení slva na hlásky, dlišuje dluhé a krátké samhlásky prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh významu a slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená rzlišuje slvní druhy v základním tvaru rzlišuje v textu druhy vět pdle pstje mluvčíh a k jejich vytvření vlí vhdné jazykvé i zvukvé prstředky důvdňuje a píše správně: i/y p tvrdých a měkkých suhláskách; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mim mrflgický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen sb, zvířat 2. rčník - dtace: 9, pvinný KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA JAZYKOVÁ VÝCHOVA LITERÁRNÍ VÝCHOVA učiv plynulé čtení s przuměním textů přiměřenéh rzsahu a nárčnsti základní kmunikační pravidla v rzhvru (pzdrav, slvení, prsba, mluva a vzkaz) správná výslvnst vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích, správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky pis, přepis a diktát jednduchých textů adresa, blahpřání, pzdrav z prázdnin řazení ilustrací pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh učiv hlásky, samhlásky krátké, dluhé, suhlásky tvrdé, měkké, bjetné párvé suhlásky seznámení s abecedu slva nadřazená, pdřazená, suřadná slvní druhy v základním tvaru: pdstatná jména, slvesa, předlžky, spjky rzlišení pdstatných jmen ve větách vlastní jména sb a zvířat tvření smysluplných vět druhy vět pdle pstje mluvčíh: znamvací, tázací, rzkazvací, přací přádek slv ve větě přádek vět dělení slv na knci řádku velké písmen na začátku věty, znaménk za větu i/y p tvrdých a měkkých suhláskách dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě - mim mrflgický šev velká písmena v typických případech vlastních jmen sb, zvířat učiv čte a přednáší zpaměti ve vhdném pslech literárních textů 29

30 frázvání a tempu literární texty přiměřené věku rzlišuje vyjadřvání v próze a ve verších, dlišuje phádku d statních vyprávění pracuje tvřivě s literárním textem pdle pkynů učitele a pdle svých schpnstí tvřivé činnsti s literárním textem dramatizace - základní literární pjmy: rzpčitadl, hádanka, říkanka, báseň, phádka, divadelní představení, spisvatel, básník, ilustrace, ilustrátr 3. rčník - dtace: 9, pvinný čte plynule s przuměním texty přiměřenéh rzsahu a nárčnsti przumí písemným neb mluveným pkynům přiměřené slžitsti respektuje základní kmunikační pravidla v rzhvru vyslvuje pečlivě v krátkých mluvených prjevech správně dýchá a vlí vhdné temp řeči vlí vhdné verbální i nnverbální prstředky řeči v běžných šklních i mimšklních situacích vytvří krátký mluvený prjev na základě vlastních zážitků zvládá základní hygienické návyky spjené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spjuje písmena i slabiky; kntrluje vlastní písemný prjev píše věcně i frmálně správně jednduchá sdělení seřadí ilustrace pdle dějvé pslupnsti a vypráví pdle nich jednduchý příběh rzlišuje zvukvu a graficku pdbu slva, člení slva na hlásky, dlišuje dluhé a krátké samhlásky prvnává významy slv, zvláště slva pačnéh významu a slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená, vyhledá v textu slva příbuzná prvnává a třídí slva pdle zbecněnéh významu - děj, věc, klnst, vlastnst rzlišuje slvní druhy v základním tvaru užívá v mluveném prjevu správné gramatické tvary pdstatných jmen, přídavných jmen a slves KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA JAZYKOVÁ VÝCHOVA učiv plynulé a výrazné čtení textů přiměřenéh rzsahu a nárčnsti hlasité a tiché čtení s przuměním rientace v textu četba jak zdrj infrmací vlba vhdných verbálních i nnverbálních prstředků řeči v běžných šklních i mimšklních situacích (zpráva, známení, ppis, telefnvání, vypravvání) reprdukce textů přiměřenéh rzsahu využitím brázkvé snvy neb pmcí jednduché slvní snvy základní kmunikační pravidla (slvení, zahájení a uknčení dialgu, zdvřilé vystupvání) upevňvání správných tvarů písmen a číslic v suladu s nrmu psaní adresa, blahpřání, pzdrav, pzvánka, jednduchý dpis a krátké vypravvání učiv zvukvá a grafická pdbu slva slva pačnéh významu a slva významem suřadná, nadřazená a pdřazená, vyhledá v textu slva příbuzná, jiný tvar slva seznámení se slvy prtikladnými a suznačnými slvní druhy v základním tvaru (mim příslvcí) užívá v mluveném prjevu správné gramatické tvary pdstatných jmen, přídavných jmen a slves seznámení se základními gramatickými kategriemi: pád, čísl, rd pdstatných jmen a sba, čísl, čas slves vlastní jména měst, vesnic, ulic, řek 30