Školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram pr zájmvé vzdělávání VE ŠKOLNÍ DRUŽINĚ při ZŠ nám. Curievých, Praha 1, nám. Curievých 2 Datum vydání: Tent vzdělávací prgram je sestaven na dbu jednh vzdělávacíh cyklu, tj. 4 rky. Dkument je tevřený, může se bměňvat a přizpůsbvat ptřebám dětí i prvzu ŠD.

2 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Šklní rk 2011/2012 Šklní družina tvří se šklu jednu právnicku sbu, prt jsu tyt údaje sučástí šklníh vzdělávacíh prgramu základní škly. 2. PROVOZ: Prvzní dba ŠD: pndělí - čtvrtek 6:30 8:00 hd. 11:40 18:00 hd. pátek 6:30 8:00 hd. 11:40 17:00 hd. Telefn d ŠD mbil: , CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍ DRUŽINY

3 Šklní družina (dále jen ŠD) při ZŠ nám. Curievých má 7 ddělení. I. a II. ddělení patří žákům 1. rčníku, III. a IV. ddělení navštěvují žáci 2. rčníku, d V. a VI. ddělení chdí splečně žáci 3. a 4. rčníků a d VII. ddělení dchází puze žáci 4. rčníku. Naše šklní družina je důležitý výchvný partner rdiny a škly, plní vzdělávací cíle a rzvíjí specifická nadání dětí, zajišťuje zájmvu činnst, dpčinek a relaxaci dětí. Šklní družina hraje důležitu rli v prevenci negativních sciálních jevů prstřednictvím pestré nabídky aktivit naplňujících vlný čas dětí. V nepslední řadě usilujeme rzvj důležitých sbních a sciálních kmpetencí každéh jedince. 4. KONKRÉTNÍ CÍLE VZDĚLÁVÁNÍ ŠD při výběru knkrétních cílů vychází a čerpá z Rámcvéh vzdělávacíh prgramu pr základní vzdělávání: umžnit žákům svjit si strategii učení a mtivvat je pr celživtní učení pdněcvat žáky k tvřivému myšlení, lgickému uvažvání a řešení prblémů vést žáky k všestranné, účinné a tevřené kmunikaci rzvíjet u žáků schpnst splupracvat a schpnst respektvat práci a úspěchy vlastní i druhých

4 vytvářet u žáků ptřebu prjevvat pzitivní city v chvání, jednání a v pržívání živtních situací; rzvíjet vnímavst a citlivé vztahy k lidem, prstředí i k přírdě učit žáky aktivně rzvíjet a chránit fyzické, duševní a sciální zdraví a být za ně dpvědný připravvat žáky k tmu, aby se prjevvali jak svébytné, svbdné a zdpvědné sbnsti, uplatňvali svá práva a naplňvali své pvinnsti vést žáky k rzumnému využívání vlnéh času prstřednictvím pestrých činnstí, aktivit, her a vhdnu mtivací. umžnit žákům seberealizaci pmcí pestré nabídky činnstí a aktivit nabídnut žákům různrdé zájmvé činnsti, které umžní žákům jejich aktivitu pdněcvat, prhlubvat a kultivvat vést děti k dbrvlnému vyknáváni činnsti, především na základě mtivace a vzbuzenéh zájmu citlivě vést a mtivvat jedntlivé činnsti vést žáky k tleranci a hleduplnsti k jiným lidem jejich kulturám a duchvním hdntám, učit je žít splečně s statními lidmi nenásilnu hravu frmu navazvat na šklní výuku

5 rzvíjet a získávat nvé znalsti, schpnsti a dvednsti frmu her, aktivit a činnstí s rvnváhu mezi rganizvanu a spntánní činnstí dětí s respektváním individuálních zájmů a ptřeb žáků prstřednictvím vlnčasvých aktivit vybavit dítě dvednstmi pr buducí živt vést žáky ke slušnsti a k rzvíjení přátelských vztahů mezi sebu, k všestrannému rzvji tělesnému i duševnímu, k tleranci a hleduplnsti 5. FORMY VZDĚLÁVÁNÍ Pdle vyhlášky MŠMT zájmvém vzdělávání jsme stanvili následující frmy vzdělávání: a. Pravidelná výchvná, vzdělávací a zájmvá činnst Zahrnuje pravidelnu činnst přihlášených účastníků dle prgramu ŠVP ŠD, každdenní činnst v dděleních ŠD a zájmvý útvar při ŠD kružek sálvé kpané. b. Příležitstná výchvná, vzdělávací, zájmvá a tematická rekreační činnst v prstrách ŠD i mim ně

6 Zahrnuje všechny mimřádné akce návštěvy divadelních představeních a filmvých představení, besedy, exkurze, výchvně-vzdělávací prgramy (hvězdárna v Ďáblicích, Planetárium, ZOO), sprtvní akce, Vánční burza, Veliknční výstava, slava Dne dětí, prjektvé dny,...) c. Osvětvá činnst Ve splupráci se šklním metdikem prevence pskytvání infrmací v blasti prevence sciálně-patlgických jevů. d. Individuální práce Vytváření pdmínek pr rzvj nadání dětí, práce s talentvanými jedinci, knzultace, řešení tematických úklů. Práce s integrvanými jedinci pmc, pdpra, pvzbuzení. e. Nabídky spntánních činnstí Spntánní aktivita je realizvána za dzru vychvatele/ky tak, aby se dítě mhl samstatně prjevit a rzhdnut své činnsti. Vychvatel/ka zde funguje puze jak rádce a dzr. Tat činnst je prvzvána zejména v ranní družině a dplední klidvé činnsti či pbytu venku. 6. MATERIÁLNÍ A PROSTOROVÉ PODMÍNKY

7 ŠD pr svu činnst využívá učebny jedntlivých tříd vybavených hrami (stlními, interaktivními ), hračkami (pr dívky i hchy), stavebnicemi, výtvarnými ptřebami i pmůckami. Hry a pmůcky jsu pravidelně bnvvány a rzšiřvány díky finanční pdpře škly. Každá učebna je vybavena interaktivní tabulí s ntebkem. K zájmvým činnstem jsu k dispzici učebna keramiky a výchv, šklní kuchyňka, pčítačvá učebna, herní prstr a dpčinkvý kut k relaxaci. K phybvým činnstem využívá ŠD dvu tělcvičen v budvě škly, dále šklní dvůr, nedaleké hřiště Na Františku a hřiště Lannva. Stravvání je zajištěn v budvě škly ve šklní jídelně, která je samstatným prvním subjektem. 7. POPIS PERSONÁLNÍCH PODMÍNEK Na naší škle půsbí jak vychvatelé, tak vychvatelky, v celkem sedmi dděleních. Všichni vychvatelé i vychvatelky se chvají a jednají prfesinálním způsbem v suladu se splečenskými pravidly, pedaggickými a metdickými zásadami výchvně vzdělávací činnsti v ŠD. Denní pdstatu naší pedaggické práce je tvřivá imprvizace, pružné a citlivé reagvání na kamžitu situaci, vnímání celé sbnsti dítěte a získávání jej ke splupráci. Předáváme nvé pznatky a snažíme se vést žáky k citvému pržívání bezprstředních vztahů k klí. Usilujeme, aby výsledkem naší práce byla phda, zaujetí dětí pr činnst a radstné pržití pbytu u nás v družině. V naší ŠD čekává žáky tým vstřícných a vzájemně splupracujících vychvatelů

8 8. POPIS EKONOMICKÝCH PODMÍNEK Viz Výrční zpráva škly. 9. PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ A PODMÍNKY PRŮBĚHU VZDĚLÁVÁNÍ Přijímání účastníků činnsti je becně platnými předpisy hraničen jen věkem či návaznstí na šklní dcházku: Činnst ŠD je určena pr žáky rčníku základní škly. Za mimřádných klnstí, pkud t kapacita dvlí, může být přijat i žák z jinéh rčníku ZŠ. Dítě je d ŠD přijímán na základě písemné přihlášky (zápisníh lístku) a t vždy jen na jeden šklní rk. 10. BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ a. Pdmínky pr hygienické a bezpečné půsbení

9 vhdná struktura činnsti a skladba zaměstnání vychvatel/ka vybírá věkvě přiměřenu činnst přizpůsbenu pdmínkám prstředí, ve kterém je realizvána. stravvací návyky a pitný režim vychvatel/ka dbá na hygienu a kulturu stlvání, dhlíží nad pitným režimem dětí. zdravé prstředí pdle platných nrem, tj. dle vyhlášky ministerstva č. 410/2005 Sb., hygienických pžadavcích na prstry a prvz zařízení a prvzven pr výchvu a vzdělávání mladistvých (vhdně vybavené prstry, dpvídající světl, tepl, bezhlučnst, čistta, větrání, vhdný nábytek, hygienické vybavení prstrů). bezpečné pmůcky vychvatel/ka dbá na pužívání věkvě přiměřených pmůcek. chrana před úrazy a eliminace nebezpečných situací vychvatel/ka eliminuje mžné úrazy pršklením na začátku šklníh rku a pakváním během šklníh rku. Svým pedaggickým půsbením neustále nabádá k ddržvání bezpečnsti. značení nebezpečných předmětů vychvatel/ka seznámí žáky s prvzními řády využívaných prstr škla, ŠJ, učebna, tělcvična, šklní dvůr, hřiště Na Františku. bezpečnst silničníh prvzu mim budvy ZŠ a ŠD zdpvídá vychvatel/ka za 25 dětí. Děti jsu na začátku rku pučeny bezpečnsti silničníh prvzu, během rku je pučení pakván. Pkud djde k situaci, že se pčet dětí navýší nad 25, je pvěřena dprvdem dětí další sba. dstupnst prstředků první pmci šklní družina je vybavena dstupně umístěnu lékárničku První pmci.

10 b. Psych-sciální pdmínky phda prstředí a příznivé sciální klima vychvatel/ka vede žáky k tevřensti a partnerství v kmunikaci, úctě, tleranci, uznání, empatii a pmci druhému. respektvání ptřeb jedince vychvatel/ka rganizuje činnst vycházející ze zájmů účastníků. věkvá přiměřenst a mtivující hdncení vychvatel/ka respektuje individualitu žáků a hdntí v suladu s jejich mžnstmi s cílem mtivvat je k další činnsti. chrana před násilím, šikanu a dalšími patlgickými jevy vychvatel/ka se pedaggickým půsbením snaží předcházet scipatlgickým jevům. včasná infrmvanst vychvatel/ka včas infrmuje děti a jejich záknné zástupce činnstech v ŠD. 11. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ A DALŠÍCH ÚČASTNÍKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI D naší ŠD chdí jak žáci patřící d skupiny mimřádně nadaných, tak i žáci se specifickými pruchami učení či mentálním handicapem. Žáci jsu začleňváni d běžných ddělení ŠD v suladu s filzfií škly důležitsti vrstevnické skupiny pr další rzvj žáka. Pedagg vlí přiměřeně nárčnu činnst pr všechny skupiny jedntlivců navštěvujících ŠD.

11 12. DÉLKA A ČASOVÝ PLÁN VZDĚLÁVÁNÍ, PODMÍNKY UKONČOVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ Šklní družina zahrnuje ve svém vzdělávacím cyklu plán vzdělávání žáků rčníku ZŠ na 4 šklní rky. 13. OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ Vychází ze ŠVP ŠANce a navazuje na něj ve všech průřezvých tématech a vzdělávacích blastech s hlavním důrazem na vzdělávací blast Člvěk a jeh svět, která je specifická puze pr 1. Stupeň ZŠ. 14. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ZAŘÍZENÍ Hdncení žáků v rámci ŠD je v suladu s filzfií hdncení škly, jak je uveden v ŠVP ŠANce. Vychvatelé/ky při svém hdncení nevyužívají klasifikační stupnici, ale puze slvní hdncení, a t buď ústní neb písemnu frmu. Vychvatelé/ky se snaží svým hdncením přispět k dalšímu rzvji žáka a ve splupráci s rdiči stále na tmt cíli pracují.

12 Autevaluace je stanvena pr všechny pedaggické pracvníky v ŠVP ŠANce a platí tedy stejná pravidla i pr pracvníky ŠD. 15. CÍLOVÉ KOMPETENCE V ZÁMOVÉM VZDĚLÁVÁNÍ ŠD I. Kmpetence k učení Učí se nejen spntánně, ale i vědmě, sustředí se na činnst, při zadané práci dknčí, c zapčal. Dvede pstupvat pdle instrukcí a pkynů. Klade tázky a hledá na ně dpvědi, aktivně si všímá, c se klem něh děje. Sustředěně zkumá, bjevuje, všímá si suvislstí a získanu zkušenst uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení. Získává pznatky světě lidí, kultury, přírdy i techniky, které dítě bklpuje, jeh rzmanitstech a prměnách. Orientuje se v řádu a dění v prstředí, ve kterém žije. Pznává smysl a cíl učení, psudí vlastní pkrk. II. Kmpetence k řešení prblému

13 Rzpzná a pchpí prblém, řeší prblémy, na které stačí- vlí vhdné způsby. Využívá k tmu vlastníh úsudku a zkušenstí. Umí vyhledat infrmace vhdné k řešení prblému, nachází jejich, shdné, pdbné a dlišné znaky, bjevuje různé varianty řešení. Nenechá se dradit případným nezdarem. III. Kmpetence kmunikativní Frmuje své myšlenky a názry, vyjadřuje se výstižně, suvisle a kultivvaně. Nasluchá druhým, przumí jim, účinně se zapjuje d diskuze. Dkáže bhájit svůj názr. Využívá infrmační a kmunikativní prstředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklpedie, pčítač, telefn aj.) Průběžně rzšiřuje svu slvní zásbu a aktivně ji pužívá k dknalejší kmunikaci, vytváří si předpklady k učení se cizímu jazyku. IV. Kmpetence sciální a persnální Samstatně rzhduje svých činnstech, umí pracvat v týmu, kde se pdílí na utváření příjemné atmsféry.

14 Ve skupině se dkáže prsadit, ale i pdřídit. V běžných situacích uplatňuje základní splečenské návyky. Přispívá k upevňvání dbrých mezilidských vztahů, v případě ptřeby umí pskytnut pmc neb ni pžádat. Vnímá nespravedlnst, agresivitu, šikanu, respektuje statní. V. Kmpetence bčanské Respektuje přesvědčení druhých, dmítá útlak a hrubé zacházení, uvědmuje si pvinnst pstavit se prti fyzickému i psychickému násilí. Dkáže rzpznat a využívat vlastní silné stránky, pznávat svje slabé stránky. Je si vědm svých práv a pvinnstí ve škle i mim šklu, za svá rzhdnutí si dpvídá. Respektuje a chrání naše tradice a kulturní i histrické dědictví. Rzhduje se zdpvědně a dle svých mžnstí pskytne účinnu pmc nejen v krizvých situacích. Prjevuje pzitivní pstj k uměleckým dílům, smysl pr kulturu a tvřivst.

15 Aktivně se zapjuje d kulturníh dění a sprtvních aktivit. Chápe základní eklgické suvislsti, uvědmuje si, že svým chváním vlivňuje prstředí, ve kterém žije. Při práci dbá svji bezpečnst, chrání si své zdraví i zdraví druhých. Dkáže využívat znalsti a zkušensti získané v jedntlivých blastech pr svůj rzvj a přípravu na buducnst. VI. Kmpetence činnstní a pracvní Využívá získané dvednsti, schpnsti a vědmsti v blasti bezpečnéh a účinnéh pužívání materiálů, návdů a pstupů a dkáže dále tyt dvednsti, schpnsti a znalsti rzvíjet. Přistupuje k výsledkům práce své i práce jiných nejen z hlediska splnění cíle, ale také i z hlediska bezpečnsti a splečenskéh významu. VII. Kmpetence k naplnění vlnéh času Rzvíjí schpnst aktivníh využívání vlnéh času, vytváří si návyky pr udržení zdravéh živtníh stylu. Umí si vybrat zájmvu činnst, rzvíjí nadání, zvyšuje zdravé sebevědmí.

16 Umí říci ne na nevhdné aktivity. Vybírá vhdné způsby a metdy, plánuje a rganizuje vlastní vlný čas. Efektivně tráví svůj vlný čas. 16. OBSAH VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ ČINNOSTI MÍSTO, KDE ŽIJEME Šklní výstupy Tematické kruhy - zná cestu d škly a zpět Pznávání nejbližšíh klí - zná název škly, města - zná jmén třídníh učitele, ředitele škly, vychvatelů/ek šklní družiny. - bezpečně se phybuje p budvě škly - rientuje se na mapě pdle světvých stran - respektuje pravidla silničníh prvzu Dpravní výchva - pjmenuje vybrané dpravní značky - umí správně přecházet vzvku - zná a umí pjmenvat části jízdníh kla - rzlišuje dpravní prstředky - rganizace živta v rdině, ve škle, ve splečnsti Vytváření phledu na svět rčník ZŠ

17 - rientace ve městě, plha na mapě - turistika a přírdní památky v klí - histrické budvy města - chápe rzdíly mezi živtem dříve a nyní - uvědmuje si a vyjmenuje něklik rzdílů: měst - vesnice - zná lidvé pvěsti z našeh kraje - lidvé umění a kultura - vyjmenuje něklik příkladů lidvé tradice vánční, veliknční - zná něklik lidvých písní - rzlišuje hlavní rgány státní mci a některé jejich zástupce - rzpzná symbly našeh státu a jejich význam - seznamuje se s pčátečními histrickými událstmi naší země Lidvé tradice a zvyky Naše země LIDÉ KOLEM NÁS Šklní výstupy - učí se vyhdntit svá pstavení a úlhu v klektivu - učí se zaujímat pstje k sbě samému, frmu zdravé sebekritiky - rzvíjí své schpnsti vhdným výběrem činnstí ve vlném čase - učit se samstatně vyjadřvat své pstje, názry Tematické kruhy Pznávám sám sebe rčník ZŠ

18 - vyjmenuje nejbližší rdinné příslušníky a další rdinné příslušníky nad rámec nejbližší rdiny - uvědmuje si věkvé rzdíly a pslupnst - hvří chvání v rdině - pjmenuje a vysvětlí pvlání rdičů a další jemu známá pvlání - rzumí vnitřnímu řádu ŠD a respektuje h, stejně tak Šklní řád - vyvdí a ddržuje pravidla pr sužití ve škle, rdině a bci - upevňuje si vědmsti základních lidských právech - respektuje splužáky s jejich přednstmi i nedstatky - svjí si a aplikuje zásady slušnéh chvání ve škle i mim ni - rzliší nesprávné chvání u sebe i jiných a za své chvání dkáže nést zdpvědnst - upevňuje si a rzvíjí si pznatky mezilidských vztazích a verbální i neverbální kmunikaci mezi lidmi - dkáže vhdným způsbem vyjádřit svůj názr, bhájit si jej a přistupit na kmprmis - chápe rzdíly mezi jedntlivci a pjem tlerance, vzájemná úcta, empatie - zná svu pvinnst přivlat první pmc - rzpzná nebezpečí Rdina Význam řádu a pravidel Zásady slušnéh chvání Krizvé situace

19 LIDÉ A ČAS Šklní výstupy Tematické kruhy - vytváří si návyky na účelné vyplňvání vlnéh času Denní režim - rzlišuje čas práce a dpčinku - zná dny v týdnu Orientace v čase - zná rční bdbí a jejich charakteristiku - vyjmenuje měsíce v rce - všímá si změn v přírdě pdle rčních bdbí - dkáže vyjmenvat, ppsat a časvě zařadit významné a státní svátky v rce - pjmenuje a vysvětlí některé lidvé zvyky a tradice - rzlišuje minulst, přítmnst a buducnst - ppíše rzdíly mezi živtem dnes a dříve - pjmenuje některé kulturní či histrické památky v Praze Histrie - seznámí se s pvěstmi pražskéh kraje i s pvěstmi českými - seznámí se s knihami některých českých autrů - seznámí se se základními sprtvními událstmi: Olympiády, Mistrvství Sprt rčník ZŠ

20 ROZMANITOSTI PŘÍRODY Šklní výstupy - zhdntí rzlišnsti v přírdě během rčních bdbí - prvná chvání živčichů v závislsti na rčním bdbí - zná dmácí zvířata a jejich mláďata - zná některá zvířata chvaná pr radst, uvědmuje si důležitst pravidelné péče ně - rzlišuje charakteristické znaky (les, park, luka, zahrada ) - zná a umí pjmenvat strmy, keře, byliny a pldiny - upevňuje si hleduplný vztah k přírdě - chápe význam chrany živtníh prstředí pr člvěka - umí správně třídit dpad - uvědmuje si prspěšnst třídění dpadu - chápe ptřebu pravidelné péče pkjvé rstliny - umí pjmenvat části rstlin - rzlišuje přírdniny, lidské výtvry, surviny rčník ZŠ Tematické kruhy Přírdní jevy a jejich příčiny Pzitivní vztah k přírdě Ochrana přírdy - třídění Živá a neživá přírda

21 ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Šklní výstupy Tematické kruhy - ddržvání vnitřníh řádu v ŠD Bezpečnst - chrání zdraví své i svých splužáků - umí bezpečně přejít vzvku na přechdu i mim něj - umí pjmenvat a vysvětlit význam vybraných dpravních značek - pjmenuje části a vybavení jízdníh kla cyklisty a rzumí jejich významu - ddržuje zásady hygieny Péče zdraví - ddržuje zásady kultury stlvání - chápe důležitst pitnéh režimu - rzlišuje, které ptraviny jsu zdravé a které nikli - rzlišuje práci a dpčinek - dkáže šetřit drbná pranění - zná telefnní čísla na nejdůležitější linky tísňvéh vlání (150, 155, 158, 112) - uvědmuje si škdlivst kuření, alkhlu a dalších návykvých látek Návykvé látky - umí tut látku dmítnut - svjí si základní znalsti lidském těle a jeh fungvání Vývj jedince - chápe význam pjmů: šikana a týrání Osbní bezpečí - chápe důležitst bezřetnéh chvání při jednání s cizími lidmi a umí takt jednat - umí pžádat pmc - umí reagvat na pkyny dspěléh při mimřádných situacích - má radst z phybu Phyb - umí správně držet těl a správně dýchat rčník ZŠ

22 - uvědmuje si důležitst phybu pr jeh zdraví - pravidelně se phybuje - zná a ddržuje pravidla některých sprtvních her