ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ KAMARÁDI

Transkript

1 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ KAMARÁDI Kamarád, kamarád, t je ten, kh mám rád. Pmůže mi, pradí, p tváři mě phladí. Všichni jsme tu kamarádi, a prt se máme rádi. č. j. 127/2017 platný d

2 OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET VZDĚLÁVACÍ OBSAH...18 PODOKRUH: MEZI KAMARÁDY...19 PODOKRUH: NAŠE TRADICE (TRADICE A UMĚNÍ)...22 PODOKRUH: MEZI DOSPĚLÁKY...23 PODOKRUH: ŽIJI ZDRAVĚ A BEZPEČNĚ...25 PODOKRUH: SVĚT KOLEM NÁS...27 PODOKRUH: V PŘÍRODĚ...29 ZÁVĚR...31 POUŽITÁ LITERATURA IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY Název ŠVP: Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání Kamarádi Vzdělávací prgram: pr předšklní vzdělávání Název škly: Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace Adresa: Fabian 1215, Velké Bílvice IČO: Rezrtní identifikátr škly: IZO: Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 2

3 Ředitelka škly: www. Anna Krpáčvá telefn: Krdinátr pr tvrbu ŠVP: Bc. Kateřina Flrianvá Jana Brůčkvá Blanka Hrabalvá Zřizvatel Název: Měst Velké Bílvice Adresa: Nám. Osvbditelů Velké Bílvice IČO: Kntakty: telefn: Platnst dkumentu d 1. září 2017 d 31. srpna 2020 Prjednán na jednání pedaggické rady dne 28. srpna Anna Krpáčvá, ředitelka škly 2. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace, je umístěna v přízemí a v 1. patře budvy 1. stupně Základní škly Velké Bílvice. V přízemí se nachází vstupní chdba, hala, která služí jak šatna pr děti, dále třídy Zajíčci, Štěňátka, Myšičky, dvě sciální zařízení pr děti a jedn pr persnál, ředitelna, sbrvna, sklad pmůcek a výdejna stravy. P schdišti vprav d vstupních dveří se dstaneme d prvníh patra, kde se nachází nvě zreknstruvaná kancelář pr paní účetní, je zde také sprcha pr zaměstnance a sklad pr hygienické ptřeby. Hala tht patra služí jak šatna pr děti a třídy Kťátka, Kuřátka a Berušky, nachází se zde také dvě sciální zařízení pr děti a jedn pr persnál, sbrvna, sklad pmůcek a výdejna stravy. Prstrné haly je mžn také využívat k vlnému phybu dětí, např. běhu, hrám s míči, se švihadly, zdlávání překážek a skluzavek, masážím celéh těla v kuličkvém bazénu neb chdidel na žebříku, na laně a gumvých ježcích. Obě haly jsu také vybaveny interaktivními tabulemi. Za budvu škly je krásná prstrná zahrada bklpená zelení. Zahrada byla v letech 2016 a 2017 na dvě etapy zreknstruvána a nyní je nvě vybavena průlezkami, skluzavkami, hupačkami, pískvišti, které dpvídají ptřebným nrmám. V rce 2013 byl spnzrsky vybudván dpravní hřiště. Vzhledem k plze naší mateřské škly, která je umístěna na kraji města, máme blízk d přírdy. V klí se nachází lespark, ple, vinhrady, výběh pr kně skýtají nám vhdné příležitsti pr pržitkvé učení dětí. Ke spntánnímu phybu dětí využíváme i hřiště, které Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 3

4 patří ke sprtvnímu areálu města, a při nepříznivém pčasí i tělcvičnu budvy ZŠ. Ve Velkých Bílvicích se nachází něklik významných budv, které navštěvujeme při našich vycházkách, např. Městské vlastivědné muzeum, hasičská zbrjnice, městský úřad, kulturní dům, kstel, pšta, zdravtní středisk, lékárna, městská knihvna atd. P dmluvě s rdiči dětí a místními pdnikateli chdíme na exkurze d drbných hspdářství, řemeslných dílen i větších firem. Šklní jídelna se nachází v budvě mim MŠ, ale je s ní prpjena chdbami. Strava je d MŠ dvážena ve várnicích, dětem je pak servírvaná z hřívacích vzíků. Stravvání prbíhá u stlečků ve třídách. Před budvu škly je zbudván větší parkviště pr auta, které mnzí rdiče využívají. Mateřsku šklu navštěvují děti zpravidla d 2 d 7 let. Klektiv realizuje předšklní vzdělávání v šesti hetergenních třídách: 1. tř. KOŤÁTKA 2. tř. KUŘÁTKA 3. tř. ZAJÍČCI 4. tř. ŠTĚŇÁTKA 5. tř. BERUŠKY 6. tř. MYŠIČKY PARTNEŘI MŠ Městský úřad Velké Bílvice zřizvatel; KÚ JMK Brn; Česká šklní inspekce; ZŠ návštěvy 1. tříd s ukázkvu hdinu matematiky neb jazyka českéh, zapůjčení tělcvičny, pzvánky na vystupení (divadl, akademie, kuzelník atd.); ZUŠ pzvánky na výchvné a vánční kncerty; Pedaggick-psychlgická pradna Břeclav; SPC Hdnín; rdiče splečné akce, exkurze. 3. CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU 3.1 FILOZOFIE NAŠÍ MŠ D předšklníh vzdělávání v naší mateřské škle se snažíme začleňvat sučasné dění ve splečnsti s ptřebami pr 21. stletí. Snažíme se varvat děti před nástrahami dnešníh světa v suvislsti se sciálně-patlgickými jevy. Vedeme je k prsciálnímu chvání. Nezapmínáme také na individualitu každéh dítěte, kteru chceme plně respektvat. Vedeme děti ke vnímání krásy přírdy a správnému chvání v ní. Tím se snažíme plnit naše zaměření, abychm přispěli ke snížení agresivity a ničení přírdy. Naším přáním je, aby p uknčení předšklníh vzdělávání z naší mateřské škly vycházely děti, které vědí, jak se k dnešnímu světu plnému nástrah pstavit, děti s ptimálně rzvinutými schpnstmi na základě svých mžnstí a zájmů p stránce tělesné i duševní, ze kterých, až budu vstupvat d reálnéh živta, budu lidé se schpnstí pržívat plnhdntný a smysluplný živt. Nadále se vzděláváme a pznatky získávané na seminářích a četbu dbrné literatury se snažíme bhatě uplatňvat při výchvně vzdělávací činnsti. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 4

5 3.2 VZDĚLÁVACÍ CÍLE A ZÁMĚRY Dluhdbé záměry a cíle trvaléh charakteru Pdpra tělesnéh rzvje a zdraví Knkrétní činnsti: - phybvé chvilky; - vycházky; - pbyt na šklní zahradě; - phyb v tělcvičně; - taneční hry; - phybvé činnsti v hale MŠ. Systematický rzvj řeči dítěte Knkrétní činnsti: - dstatek příležitstí pr vzájemnu kmunikaci na úrvni dítě dítě, dítě učitelka, dítě prvzní zaměstnanci; - správný řečvý vzr dspělých v MŠ; - emtivní ptřeby pr rzvj řeči (phádkvá představení, slavnsti, akce s rdiči); - seznamvání s dětskými říkadly a básněmi, recitace; - dramatizace; - rytmizace, zpěv, hra na hudební nástrj; - každdenní relaxace s phádku či dětským příběhem; - využití interaktivních tabulí; - splupráce s externě djíždějící lgpedku i s lgpedickými preventistkami přím v MŠ. Rzvíjení schpnsti přemýšlet a rzhdvat se. Rzvíjení pznávání sebe sama, vlastních zájmů, mžnstí a ptřeb. Vytváření příležitstí k rzvji sebevědmí a získávání zdravé sebedůvěry. Jak: - individuální přístup k dítěti; - prstr pr samstatnst při sebebsluze, stravvání, hygieně; - dstatek pdnětů pr vlbu činnstí ve třídě (kutky pr hry a pracvní činnsti); - částečně řízené činnsti; - kmunitní a diskuzní kruh; - respektvání dětí jak jedinců ve splečnsti s právem na vlastní názr. Dluhdbým záměrem našeh ŠVP PV je vytvřit kamarádské splečenství s nefrmálními vztahy, v němž všechny útvary MŠ budu pracvat jak jeden tým. ŠVP PV vychází z individuálních ptřeb dětí. Kncepce je zalžena na týchž zásadách jak statní bry a úrvně vzdělávání, řídí se splečnými cíli. Orientuje se k tmu, aby si dítě d útléh věku svjval základ klíčvých kmpetencí a získával tak předpklady pr své celživtní vzdělávání, které mu umžní se snáze a splehlivěji uplatnit ve splečnsti. Přizpůsbuje se vývjvým fyzilgickým, kgnitivním, sciálním a emcinálním ptřebám dětí tht věku. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 5

6 Frmy a metdy práce Základní frmy vzdělávání z hlediska rganizace: Celý pbyt dítěte v MŠ je kmplexním vzdělávacím půsbením; učitelka půsbí na dítě kmbinací a prlínáním všech frem a rzvíjí jeh ptencinály. Také zařazení řízených, částečně řízených, samstatných a vlných aktivit je ve vzájemném suladu. Všechny naše aktivity prbíhají především frmu nezávazné dětské hry, kteru se dítě zabývá na základě svéh zájmu a vlastní vlby. Metdy práce: Využíváme především pržitkvé a kperativní učení hru a činnstmi dětí, které jsu zalženy na jejich přímých zážitcích, pdprují dětsku zvídavst a jejich ptřebu bjevvat, pdněcují radst z učení a pznávání nvéh, získávání nvých zkušenstí a dvednstí. Využíváme také situační učení, které pskytuje dětem srzumitelné praktické ukázky živtních suvislstí, a spntánní sciální učení, které je zalžen na principu přirzené nápdby. Nerzlišujeme vzdělávací blasti či slžky, vzdělávání prbíhá v rámci integrvaných blků. Přest využíváme specifické didaktiky (metdiky) k jedntlivým brům vzdělávací činnsti. Principy práce: Principy našeh půsbení vycházejí z principů vzdělávací plitiky a RVP PV. Jsme si vědmi th, že přes existenci sebelepších vzdělávacích prjektů jsu t lidé, kd představují nejdůležitější sučást výchvy. 4. PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ 4.1 VĚCNÉ PODMÍNKY Prstrvé pdmínky mateřské škly jsu vyhvující. Mateřská škla má dstatečně velké prstry a prstrvé uspřádání, které vyhvuje nejrůznějším skupinvým i individuálním činnstem dětí. Haly MŠ využíváme ke spntánním phybvým činnstem dětí. V rce 2013 byly dplněny dvě interaktivní tabule. Dětský nábytek, tělcvičné nářadí a vybavení pr dpčinek jsu přizpůsbeny bezpečnstním pžadavkům, dpvídají pčtu dětí, jsu zdravtně nezávadné, bezpečné a estetickéh vzhledu. Zdravtně hygienické zařízení (umývárny, talety) jsu přizpůsbeny hygienickým pžadavkům, dpvídají pčtu dětí. Vybavení hračkami, pmůckami, náčiním, materiály a dplňky dpvídá pčtu dětí a jejich věku. Je průběžně bnvván a dplňván. Hračky, pmůcky a náčiní jsu umístěny tak, aby je děti dbře viděly, mhly si je samstatně brát a zárveň se rientvaly v jejich ulžení. Jsu stanvena pravidla pr jejich využívání. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 6

7 Prstředí škly je upraven tak, aby dětské práce byly přístupné dětem i jejich rdičům. Na budvu mateřské škly navazuje zahrada, která je vybavena tak, že umžňuje rzmanité phybvé a další aktivity dětí. Zřizvatel dstranil staré vybavení a vybavil šklní zahradu nvými prvky, které dpvídají ptřebným bezpečnstním nrmám. Všechny vnitřní i venkvní prstry splňují bezpečnstní nrmy dle platných předpisů (týkajících se např. čistty, teplty, vlhksti vzduchu, světlení, hlučnsti, světla a stínu, alergizujících či jedvatých látek a rstlin). Na c se zaměříme: - Pstupně dplnit kabinety didaktickými pmůckami a zaměřit se na jejich efektivní využívání. - Pstupně dvybavit jedntlivé třídy pčítači. - Vybudvat na šklní zahradě sciální zařízení a pítka. - Vybavit dlní sbrvnu nvým nábytkem pr účel prad. - Vybudvat chdník d vchdu škly k zahradě. 4.2 ŽIVOTOSPRÁVA Dětem je pskytvána plnhdntná a vyvážená strava (dle předpisu). Je zachvána vhdná skladba jídelníčku, ddržvána zdravá technlgie přípravy pkrmů a nápjů, děti mají stále k dispzici dstatek tekutin, vcné svačinky a mezi jedntlivými pkrmy jsu ddržvány dpručené intervaly. Děti jsu vedeny k samstatnsti při přípravě stravy a ke kulturním stravvacím návykům při stlvání. Děti nejsu nuceny d jídla, mají mžnst vlastní vlby. Je zajištěn pravidelný rytmus a řád, který je sučasně flexibilní. Děti jsu každdenně dstatečně dluh venku. Délku pbytu venku přizpůsbujeme pčasí a pvětrnstním pdmínkám. Děti mají dstatek spntánníh phybu venku i v interiéru MŠ. V denním prgramu je respektvána individuální ptřeba spánku a dpčinku jedntlivých dětí. Děti vstávají pstupně a je jim nabízen výběr klidvých činnstí tak, aby nerušily děti, které dpčinek ptřebují. Všichni zaměstnanci škly svým příkladem vedu děti ke zdravému živtnímu stylu. Na c se zaměříme: - Dplnit příbry. - Dbát na čisttu prstředí na šklní zahradě. - Zajistit pitný režim na šklní zahradě. 4.3 PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Ve smíšeném klektivu se splečně snažíme pdpru vzájemné důvěry, sebedůvěry, kmunikace a splupráce, duševní dlnsti a phdy všech zúčastněných. Nvě příchzí dítě má mžnst pstupně se adaptvat na nvé prstředí i situaci. Učitelé respektují ptřeby dětí (becně lidské, vývjvé a individuální), reagují na ně a napmáhají v jejich uspkjvání (jednají nenásilně, přirzeně a citlivě, navzují situace phdy, klidu, relaxace apd.). Děti nejsu neúměrně zatěžvány či neurtizvány spěchem a Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 7

8 chvatem ani nadměrnu nárčnstí prváděných činnstí. Všechny děti mají rvncenné pstavení a žádné z nich není zvýhdňván ani znevýhdňván. Jakékliv prjevy nervnstí, pdceňvání a zesměšňvání dětí jsu nepřípustné. Vlnst a sbní svbda dětí je dbře vyvážená s nezbytnu míru mezení vyplývajících z nutnsti ddržvat v mateřské škle ptřebný řád a učit děti pravidlům sužití. Dětem se dstává jasných a srzumitelných pkynů. Třída je pr děti kamarádským splečenstvím, v němž jsu zpravidla rády. Pedaggický styl, resp. způsb, jakým jsu děti vedeny, je pdprující, sympatizující, prjevuje se přímu, vstřícnu, empaticku a nasluchající kmunikací učitele s dětmi. Je vylučen manipulvání s dítětem, zbytečné rganizvání dětí z bavy časvé prstje, pdprvání nezdravé sutěživsti dětí. Jakákliv kmunikace s dítětem, kteru dítě pciťuje jak násilí, je nepřípustná. Je uplatňván pedaggický styl s nabídku, který pčítá s aktivní spluúčastí a samstatným rzhdváním dítěte. Vzdělávací nabídka dpvídá mentalitě předšklníh dítěte a ptřebám jeh živta (je dítěti tematicky blízká, jemu pchpitelná, přiměřeně nárčná, dítěti užitečná a prakticky využitelná). Učitel se vyhýbá negativním slvním kmentářům a pdpruje děti v samstatných pkusech, je uznalý, dstatečně ceňuje a vyhdncuje knkrétní prjevy a výkny dítěte a přiměřeně na ně reaguje pzitivním ceněním, vyvaruje se paušálních pchval stejně jak dsudků. Ve vztazích mezi dspělými i mezi dětmi se prjevuje vzájemná důvěra, tlerance, hleduplnst a zdvřilst, slidarita, vzájemná pmc a pdpra. Dspělí se chvají důvěryhdně a splehlivě (autenticky). Učitel se prgramvě věnuje nefrmálním vztahům dětí ve třídě a nenásilně je vlivňuje prsciálním směrem (prevence šikany a jiných sciálně patlgických jevů u dětí). Tak vznikla pravidla sužití na základě skutečných situací během všedních i nevšedních dní v MŠ: známit učitelce dchd ze třídy (WC,...); ddržvat hygienu; dávat věci na svá místa; uklízet si p sbě hračky a pmůcky; šetrně zacházet s věcmi, vážit si práce a úsilí jiných; dknčit zapčatu práci; mluvit přiměřeně hlasitě, pužívat vhdná slva; umět pžádat pmc, pděkvat; chvat se hleduplně ke kamarádům, pmáhat jim, je-li t třeba; vzájemně se dmluvit při střídání hraček a věcí, při neshdě vyjednávat; řešit knflikty hned a na místě; ve třídě chdit pmalu. Dspělí si stanvili tat pravidla sužití: důvěra; pravdivst; Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 8

9 aktivně nasluchat; neskákat si d řeči; splupráce; sbní maximum. Tat pravidla se snažíme ddržvat a příkladem je dstat i d pdvědmí dětí, aby se učily jim przumět a uplatňvat je. Na c se zaměříme: Nadále budeme pdprvat a upevňvat pravidla sužití u všech dětí tak, aby nehržvaly jeden druhéh a vytvářely se mezi nimi kamarádské vztahy. Záměrně budeme vytvářet prstr pr děti k hdncení a sebehdncení. Evaluaci budeme nadále prvádět směrem k dítěti, hdntit dítě jak jedinečnu sbnst a zachycvat pkrky v jeh vývji. 4.4 ORGANIZACE CHODU MŠ Děti jsu zařazvány d šesti hetergenních tříd, zhledňujeme surzenecké vztahy. Plánvání činnstí vychází z ptřeb a zájmu dětí, vyhvuje individuálním vzdělávacím ptřebám a mžnstem dětí. Ve dvu třídách je zapsán maximálně 26 dětí, ve dvu třídách je zapsán maximálně 24 dětí a ve dvu třídách je zapsán maximálně 22 dětí. Vzdělávací nabídka dpvídá věkvým i individuálním ptřebám dětí, v průběhu dne se prlínají aktivity spntánní a aktivity řízené učitelku. Je respektván individuální temp každéh dítěte. Učební aktivity učitelka uskutečňuje zejména frmu hry a pržitkvým učením, které je zalžen na přímých zážitcích a pdpruje dětsku zvídavst a zájem pznávat nvé věci. D denníh prgramu jsu pravidelně (něklikrát v týdnu) zařazvány řízené zdravtně preventivní phybvé aktivity. Pr realizaci plánvaných činnstí jsu vytvářeny vhdné materiální pdmínky (věcné vybavení prstředí je dstatečně kvalitní, pmůcky jsu připravvány včas). Vzdělávací nabídku učitelky pdrbně rzpracvávají v třídních vzdělávacích prgramech, které vycházejí ze splečnéh Šklníh vzdělávacíh prgramu pr předšklní vzdělávání a rdiče s ním průběžně seznamují. USPOŘÁDÁNÍ DNE V MŠ V naší mateřské škle se snažíme respektvat vlastní spntánní aktivity dětí během celéh dne, vycházíme z jejich zájmů, využíváme situace, pdněty a nabídku činnstí z frmálníh třídníh kurikula. Snažíme se vyváženst spntánních a řízených činnstí. Vytváříme pdmínky k individuálním činnstem. Každá třída má svůj individuální režim dne. Zde je jeh průměr: 6:00 9:30 tevření MŠ, scházení dětí (děti se scházejí ve třídě Zajíčci d 7:30, kde si je jejich paní učitelka p nástupu d práce vyzvedne a splečně dejdu d své třídy) spntánní činnsti částečně řízené a řízené činnsti preventivní phybvé chvilky Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 9

10 8:30 9:00 průběžná svačina dle ptřeby dětí, vcná či zeleninvá svačinka 9:30 11:30 pbyt venku 11:30 12:30 běd 12:30 14:00 dplední dpčinek, vstávání průběžně dle individuální ptřeby dítěte 14:00 14:30 průběžná dplední svačinka 14:00 16:00 spntánní, částečně řízené a řízené činnsti mžnst pkračvat v zapčatých činnstech dne 15:30 16:00 slučvání dětí ve třídě Zajíčci 16:00 uzavření MŠ Tradice a rituály MŠ: - Mikulášská nadílka, vánční kledvání, rzlučení s předškláky; - výlety; - návštěvy divadelních představení i mim MŠ; - slava dne dětí (karneval, cesta za pkladem, klaun dle rčníh plánu MŠ); - splečné akce s rdiči a prardiči (výtvarné dílny, slava Dne rdiny, Den matek, Den tců, čtení před dpledním dpčinkem ) - ftgrafvání (d MŠ přijíždí ftgraf, vyftgrafuje jedntlivce vánční série, dbvé ft apd.); - splečné ft třídy na knci šklníh rku; - slavy narzenin ve třídě. Aktivity MŠ dplňkvý prgram: Pr rzšíření bzru mají děti se suhlasem rdičů mžnst navštěvvat kružky a akce nabízené MŠ: - Hrzínek flklórní subr naší MŠ, seznamuje děti s tradicemi našeh města a klí, vede je k jejich udržvání. Svým uměním chdí pravidelně ptěšit babičky a dědečky v místním Dmvě pr seniry. Vystupuje dle aktuálníh dění na různých flklórních akcích v našem městě i klí (dětský krjvý ples, dětské hdy,...). Děti vystupují vždy v tradičních krjích. Při tanci je dprvází cimbálvá muzika neb některá paní učitelka na klavír a někdy také žáci ZŠ svým zpěvem. - Sbreček. - Na slvíčk s kamarády lgpedická prevence externí lgpedka. - Edukativně stimulační skupiny pr předšklní děti. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 10

11 Na c se zaměříme: Vzájemně hspitvat a sdílet zkušensti. Zaměřit se na rganizaci částečně řízených činnstí jak prstředek pr děti k pdpře jejich aktivity, experimentvání, samstatnéh rganizvání a splupráce. - Plynulst vzdělávání. - Ddržvání bezpečnsti dětí (předcházení rizikům). - Vyváženst spntánních a řízených činnstí. - Vytvření prstru pr sukrmí dítěte, pnechání výtvrů dětí. 4.5 ŘÍZENÍ MATEŘSKÉ ŠKOLY Pvinnsti, pravmci a úkly jedntlivých zaměstnanců škly jsu dány pracvními náplněmi a kmpetencemi. Zaměstnanci se pdílejí na řízení škly prstřednictvím přidělených kmpetencí, spluúčastí na vytváření šklníh vzdělávacíh prgramu, rčníh plánu škly a řádu škly. Šklním vzdělávacím prgramem jsu stanvena pravidla kntrlní a evaluační činnsti pr vnitřní hdncení všech stránek chdu škly. Ta pskytují zpětnu vazbu a služí pr stanvení cílů další práce. Předávání infrmací mezi zaměstnanci škly je zajištěn zejména pracvními pradami, pedaggickými radami (plány prad) a dle ptřeby i perativními pradami. Zaměstnanci mají k dispzici kpie řádů, prgramu a plánů škly, dbrné časpisy a dstatek pracvních materiálů. Plánvání pedaggické práce a chdu mateřské škly je funkční, pírá se předchzí analýzu a využívá zpětnu vazbu. Pedaggický sbr pracuje jak tým, zve ke splupráci rdiče. Ředitel škly vyhdncuje práci všech zaměstnanců, pzitivně zaměstnance mtivuje a pdpruje jejich vzájemnu splupráci. Organizační řád a směrnice ředitele škly vymezují jasná pravidla a kmpetence zaměstnanců škly. Tvrba ŠVP je výsledkem celéh týmu škly včetně prvzních zaměstnanců. Ve škle je zaveden funkční infrmační systém a t jak uvnitř mateřské škly, tak navenek. Pedaggické a prvzní prady se uskutečňují čtyřikrát d rka. Na splupráci s rdiči se pdílí všechny zaměstnankyně pdle záměru plánvaných akcí. Mateřská škla splupracuje se zřizvatelem a dalšími rgány státní správy a samsprávy, s nejbližší základní šklu, ppřípadě i jinými rganizacemi v místě mateřské škly a s dbrníky pskytujícími pmc zejména při řešení individuálních výchvných a vzdělávacích prblémů dětí. Na c se zaměříme: - Prezentvat ŠVP, TVP a šklní řád směrem k rdičvské veřejnsti a směřvat k pchpení. - Oceňvat vše dbré. - Vzájemně sdílet a prezentvat dbru praxi mezi pedaggy škly i dalšími mateřskými šklami. 4.6 PERSONÁLNÍ ZAJIŠTĚNÍ Všichni zaměstnanci, kteří pracují v mateřské škle jak pedaggičtí pracvníci, mají předepsanu dbrnu kvalifikaci. Ti, kterým část dbrnsti chybí, si ji průběžně dplňují. Pedaggický sbr, resp. pracvní tým funguje na základě jasně vymezených a splečně vytvřených pravidel. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 11

12 Pedaggičtí pracvníci se sebevzdělávají, ke svému dalšímu vzdělávání přistupují aktivně. Ředitel pdpruje prfesinalizaci pracvníh týmu, sleduje udržení a další růst prfesních kmpetencí všech pedaggů (včetně své sby), vytváří pdmínky pr jejich další systematické vzdělávání1). Služby učitelů jsu rganizvány takvým způsbem, aby byla vždy a při všech činnstech zajištěna ptimální pedaggická péče děti. Zaměstnanci jednají, chvají se a pracují prfesinálním způsbem (v suladu se splečenskými pravidly a pedaggickými a metdickými zásadami výchvy a vzdělávání předšklních dětí). Specializvané služby, jak je lgpedie, rehabilitace či jiná péče děti se speciálními vzdělávacími ptřebami, ke kterým předšklní pedagg sám není dstatečně kmpetentní, jsu zajišťvány ve splupráci s příslušnými dbrníky (speciálními pedaggy, šklními či pradenskými psychlgy, lékaři, rehabilitačními pracvníky aj.). Na c se zaměříme: Plánvat další vzdělávání pedaggických pracvníků pdle zájmu jedntlivých pedaggů a ptřeb škly. Služby pedaggů rganizvat takvým způsbem, aby byla vždy a při všech činnstech dětem zajištěna ptimální pedaggická péče. 4.7 SPOLUÚČAST RODIČŮ Ve vztazích mezi zaměstnanci škly a rdiči se snažíme bustrannu důvěru a tevřenst, vstřícnst, przumění, respekt a chtu splupracvat. Splupráce funguje na základě partnerství. Učitelé sledují knkrétní ptřeby jedntlivých dětí, resp. rdin, snaží se jim przumět a vyhvět. Rdiče mají mžnst pdílet se na dění v mateřské škle, účastnit se různých prgramů, dle svéh zájmu zde vstupvat d her svých dětí. Jsu pravidelně a dstatečně infrmváni všem, c se v mateřské škle děje. Prjeví-li zájem, mhu se splupdílet na plánvání prgramu mateřské škly, na řešení vzniklých prblémů apd. Učitelé pravidelně infrmují rdiče prspívání jejich dítěte, jeh individuálních pkrcích v rzvji i učení. Dmluvají se s rdiči na splečném pstupu při jeh výchvě a vzdělávání. Zaměstnanci škly chrání sukrmí rdiny a zachvávají diskrétnst v jí svěřených vnitřních záležitstech. Jednají s rdiči hleduplně, taktně, s vědmím, že pracují s důvěrnými infrmacemi. Nezasahují d živta a sukrmí rdiny, vyvarují se přílišné hrlivsti a pskytvání nevyžádaných rad. Mateřská škla pdpruje rdinnu výchvu a pmáhá rdičům v péči dítě; nabízí rdičům pradenský servis i nejrůznější světvé aktivity v tázkách výchvy a vzdělávání předšklních dětí. Na c se zaměříme: - Vytvářet splupráci s rdiči na základě partnerství. - Organizvat malá nefrmální setkání s rdiči. - V rámci zlepšení infrmvansti a vzájemné kmunikace plánvat knzultační hdiny pr Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 12

13 rdiče. - Dbát na bezpečnst při pbytu dětí v hale při příchdu a dchdu z MŠ s rdiči. - Organizvat dbrně zaměřená tematická setkávání a splupráce s rdiči dětí v MŠ (Šablny). 5. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ Mateřská škla má kapacitu 144 dětí a šest hetergenních tříd. Ve dvu třídách je 26 dětí, v dalších dvu třídách 24 dětí a ve zbývajících dvu třídách se předšklní vzdělávání uskutečňuje pr 22 dětí. Třída Kapacita Prvzní dba 1. tř. KOŤÁTKA 26 dětí 7:30-15:30 2. tř. KUŘÁTKA 24 dětí 7:30-15:30 3. tř. ZAJÍČCI 26 dětí 6:00-16:00 4. tř. ŠTĚŇÁTKA 24 dětí 7:30-15:30 5. tř. BERUŠKY 22 dětí 7:30-15:30 6. tř. MYŠIČKY 22 dětí 7:30-15:30 Hlavním znakem uspřádání živta v mateřské škle je naplňvání ptřeby svbdy a řádu, rvnváhy ve vzájemném půsbení vlnsti a disciplíny. D mateřské škly jsu děti přijímány pdle předem daných kritérií stanvených MŠMT a následně jsu rzdělvány d šesti hetergenních tříd. 5.1 STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA KAŽDÉ TŘÍDY 1. TŘÍDA KOŤÁTKA: Kťátka jsu hetergenní třída, ve které učitelé pdprují aktivity dětí ptřebné pr rzvj všech blastí jejich sbnsti, vycházejí ze zájmů dětí, cíle ŠVP plní prstřednictvím řízených a částečně řízených činnstí a dplňují je individuálními činnstmi pdle ptřeby dětí. Zárveň pdprují děti v samstatných činnstech. Sučástí individuální práce s dětmi je i činnst lgpedické asistentky. Učitelé zde s dětmi hdně zpívají, tančí a hrají na Orffvy nástrje. 2. TŘÍDA KUŘÁTKA: V Kuřátkách je u dětí pdprván rzvj všech blastí jejich sbnsti. Zaměřují se na výtvarnu činnst. Občas se zúčastňují různých výtvarných sutěží. Děti jsu vedeny zvláště k rzvji jemné mtriky. Čast je zařazvána i hrubá mtrika a t zvláště při cvičení, které dětem vyhvuje a je ptimální pr správný růst jejich těla. 3. TŘÍDA ZAJÍČCI: Ve třídě Zajíčků se učitelé zaměřují především na pržitkvé učení vycházející z aktuálníh dění a ptřeb dětí. Smyslvé vnímání dětí ve třídě rzvíjejí prstřednictvím výtvarných činnstí s pužitím netradičních technik a materiálů, zpěvem písniček, hru a pracvními činnstmi přibližujícími svět dspělých. 4. TŘÍDA ŠTĚŇÁTKA: Ve třídě Štěňátek se učitelé věnují všem blastem důležitým pr rzvj dětské sbnsti. K dětem přistupují dle jejich individuálních ptřeb, respektují práva dětí, pdprují jejich přednsti Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 13

14 a nenásilně psilují slabší stránky. Prstřednictvím témat reagují na zájem dětí, na aktuální dění klem nás. Využívají všech dstupných mžnstí k pržitkvému učení. Děti vedu ke kamarádství, vzájemné pmci, důvěře a ddržvání daných pravidel. 5. TŘÍDA BERUŠKY: Děti ve třídě Berušky jsu rzvíjeny ve všech blastech ptřebných k rzvji jejich sbnsti. Pracují s rzmanitými materiály, technikami, pracvními listy a přírdninami. Jsu vedeny k prsciálnímu chvání a ke vnímání vlastní sunáležitsti se světem, s živu i neživu přírdu. Režim dne respektuje práv dětí na vlastní spntánní aktivity. Ve třídě jsu pdprvány činnsti venku. 6. TŘÍDA MYŠIČKY: Učitelé se snaží děti rzvíjet hlavně p stránce výtvarné, ale pdprují jejich rzvj i v statních blastech. Děti se věnují zpěvu, tanečním hrám a hře na Orffvy hudební nástrje. Pracují s různými výtvarnými technikami a materiály. Fyzicku zdatnst a hrubu mtriku těla učitelé pdprují různými sprtvními a phybvými činnstmi. Děti vedu ke kamarádským vztahům, k vnímání krásy přírdy a správnému chvání v ní. 5.2 VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Rámcvé cíle a záměry předšklníh vzdělávání jsu pr vzdělávání všech dětí splečné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami se snažíme jejich naplňvání přizpůsbvat tak, aby maximálně vyhvval dětem, jejich ptřebám i mžnstem. Snažíme se vytvřit ptimální pdmínky k rzvji sbnsti každéh dítěte, k učení i ke kmunikaci s statními a pmci mu, aby dsáhl c největší samstatnsti. Dítětem se speciálními vzdělávacími ptřebami je dítě, které k naplnění svých vzdělávacích mžnstí neb k uplatnění a užívání svých práv na rvnprávném základě s statními ptřebuje pskytnutí pdpůrných patření. Pdpůrná patření se pdle rganizační, pedaggické a finanční nárčnsti člení d pěti stupňů. Pdpůrná patření prvníh stupně uplatňuje škla neb šklské zařízení i bez dpručení šklskéh pradenskéh zařízení na základě plánu pedaggické pdpry (PLPP). Pdpůrná patření druhéh až pátéh stupně lze uplatnit puze s dpručením ŠPZ. Na základě dpručení ŠPZ, p prjednání se šklu a záknným zástupcem dítěte škla vypracvává PLPP (plán pedaggické pdpry) a IVP (individuální vzdělávací plán). Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami vyžaduje pskytnutí bezplatných pdpůrných patření, která rganizuje MŠ. Jsu t patření, která vyplývají z přirzených vývjvých ptřeb dětí předšklníh věku a zárveň i ta, která jsu dána jejich speciálními ptřebami. Některá jsu pr všechny děti splečná, jiná se liší pdle charakteru a stupně pstižení neb znevýhdnění dítěte POJETÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ S PŘIZNANÝMI PODPŮRNÝMI OPATŘENÍMI Rámcvé cíle a záměry předšklníh vzdělávání jsu pr vzdělávání všech dětí splečné. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami je třeba jejich naplňvání přizpůsbvat tak, aby maximálně vyhvval dětem, jejich ptřebám i mžnstem. Snahu pedaggů je stejně jak ve vzdělávání dětí, které speciální vzdělávací ptřeby nemají vytvření ptimálních pdmínek k rzvji sbnsti každéh dítěte, k učení i ke kmunikaci s statními a pmci mu, aby dsáhl c největší samstatnsti. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 14

15 Při plánvání a realizaci vzdělávání dětí s přiznanými pdpůrnými patřeními je třeba mít na zřeteli fakt, že se děti ve svých individuálních vzdělávacích ptřebách a mžnstech liší. Účelem pdpry vzdělávání těcht dětí je plné zapjení a maximální využití vzdělávacíh ptenciálu každéh dítěte s hledem na jeh individuální mžnsti a schpnsti. Při vzdělávání dítěte se speciálními vzdělávacími ptřebami učitel zahrnuje d svých vzdělávacích strategií pdpůrná patření. Pr úspěšné předšklní vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami učitelé vlí vhdné (ptřebám dětí dpvídající) vzdělávací metdy a prstředky, které jsu v suladu se stanvenými pdpůrnými patřeními, ale také uplatňují vysce prfesinální pstje - učitelé i statní pracvníci, kteří se na péči dítě a jeh vzdělávání pdílejí. Rzvj sbnsti dítěte s přiznanými pdpůrnými patřeními závisí na citlivsti a přiměřensti půsbení klí mnhem více, než je tmu u dítěte, které není ve svých mžnstech primárně mezen. Prt je nutné vytvřit pdmínky pr jejich pzitivní přijetí. K tmu je nutné, mim jiné, navázat úzku splupráci s rdiči všech dětí, citlivě s nimi kmunikvat a předávat ptřebné infrmace. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími ptřebami splupracuje učitel s asistentem pedagga, šklním asistentem, dalšími dbrníky a využívá služby šklských pradenských zařízení SYSTÉM PÉČE O DĚTI S PŘIZNANÝMI PODPŮRNÝMI OPATŘENÍMI V MŠ U dětí s pruchami řeči a u dětí s jiným mateřským jazykem - je zajištěna průběžná lgpedická péče v naší mateřské škle s dětmi pracují lgpedické asistentky; - průběžně d škly djíždí speciální lgpedka; - každrčně prbíhá ve splupráci s SPC Hdnín lgpedická depistáž; - je zajištěna těsná splupráce s dbrníky a s rdiči dítěte. U dětí s tělesným pstižením, s mentální retardací - je zajištěn svjení specifických dvednstí v rzsahu individuálních mžnstí dítěte; - zaměřených na zvládnutí sebebsluhy a základních hygienických návyků na úrvni dpvídající věku dítěte a stupni pstižení; - je zabezpečena mžnst phybu dítěte v prstrách škly pmcí dstupných technických prstředků neb lidských zdrjů; - jsu vytvářeny pdmínky pr náhradní tělvýchvné aktivity dítěte mžné v rámci jeh pstižení; - jsu využívány kmpenzační (technické a didaktické) pmůcky; - v případě ptřeby je pčet dětí ve třídě snížen; - je zajištěna přítmnst asistenta (pdle míry a stupně pstižení). U dětí s pruchami pzrnsti a vnímání (děti s pruchu učení a chvání) - prstředí je pr dítě zklidňující; - je zajištěn zvýšený bezpečnstní dhled; - v případě ptřeby je pčet dětí ve třídě snížen; - je zajištěn důsledný individuální přístup pedagga k dítěti; - mateřská škla těsně splupracuje s SPC a s rdiči dítěte; - jsu využívány speciální didaktické pmůcky zaměřené na cvičení sustředění a pzrnsti; - je zajištěna přítmnst asistenta (pdle míry a stupně pstižení). Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 15

16 U dětí s více vadami a autismem - je zajištěn svjení specifických dvednstí, zaměřených na sebebsluhu; - vzdělávací prstředí je klidné a pr dítě pdnětné; - je zajištěna přítmnst asistenta; - pčet dětí ve třídě je snížen; - jsu využívány vhdné kmpenzační (technické a didaktické) pmůcky; - jsu zajištěny další pdmínky pdle druhu a stupně pstižení. Vzdělávání dětí ze sci-kulturně znevýhdňujícíh prstředí a dětí s slabeným rdinným zázemím, v němž prbíhá vzdělávání, se uskutečňuje pdle pžadavků daných RVP PV. V mateřské škle jsu uplatňvány speciální vzdělávací metdy umžňující včasnu diagnstiku a rzvjvu stimulaci dětí PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ S PŘIZNANÝMI PODPŮRNÝMI OPATŘENÍMI Pdmínky pr vzdělávání dětí musí vždy dpvídat individuálním ptřebám dětí. Pr úspěšné vzdělávání dětí s přiznanými pdpůrnými patřeními je ptřebné zabezpečit (případně umžnit): - uplatňvání principu diferenciace a individualizace vzdělávacíh prcesu při plánvání a rganizaci činnstí, včetně určvání bsahu, frem i metd vzdělávání; - realizaci všech stanvených pdpůrných patření při vzdělávání dětí, svjení specifických dvednstí v úrvni dpvídající individuálním ptřebám a mžnstem dítěte zaměřených na samstatnst, sebebsluhu a základní hygienické návyky v úrvni dpvídající věku dítěte a stupni pstižení; - splupráci se záknnými zástupci dítěte, šklskými pradenskými zařízeními, v případě ptřeby splupráci s dbrníky mim blast šklství; - snížení pčtu dětí ve třídě v suladu s právními předpisy; - přítmnst asistenta pedagga pdle stupně přiznanéh pdpůrnéh patření. 5.3 VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ NADANÝCH Mateřská škla vytváří pdmínky k c největšímu využití ptenciálu každéh dítěte s hledem na jeh individuální mžnsti. T platí v plné míře i pr vzdělávání dětí nadaných. V předšklním věku dítě prchází bdbím nervnměrnéh a skkvéh vývje, mnhdy je těžké dlišit při identifikaci nadání dítěte d akcelervanéh vývje v určité blasti. Dítě, které vykazuje známky nadání, musí být dále pdprván. Při rzpznání nadání sustavně rzvíjíme dítě v rámci ŠVP a vypracváváme jim PLPP neb IVP. Vzdělávání dětí prbíhá takvým způsbem, aby byl stimulván rzvj jejich ptenciálu včetně různých druhů nadání a aby se tat nadání mhla ve škle prjevit a pkud mžn i uplatnit a dále rzvíjet. Mateřská škla zajišťuje realizaci všech stanvených pdpůrných patření pr pdpru nadání pdle individuálních vzdělávacích ptřeb dětí v rzsahu prvníh až čtvrtéh stupně pdpry. Nabízíme: Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 16

17 - ZUŠ (výtvarný, taneční, dramatický a hudební br); - Sbreček, Hrzínek; - Výtvarné sutěže. 6. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET Předšklní vzdělávání v naší mateřské škle rganizujeme pr děti d dvu let věku. Je však nezbytné uvědmvat si specifika suvisející s dsahvanu úrvní ve všech blastech vývje dítěte. Rzdíly vývje dětí tht věku jsu velmi výrazné. 6.1 PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ OD DVOU DO TŘÍ LET Předšklní bdbí je zásadní pr utváření celživtních návyků, respektvání pravidel a nrem. Ve věku dvu let je dítě zpravidla připraven tyt aspekty rzeznávat a přijímat. Pkud se v mateřské škle vzdělávají děti mladší tří let, je nutné zajistit krmě pžadavků vymezených v kapitle 7 ještě další pdmínky, které reagují na vývjvá specifika, individuální ptřeby, zájmy a mžnsti těcht dětí. Dítě ve věku d dvu d tří let má některé ptřeby jiné neb intenzivnější než děti starší. Ptřebuje stálý pravidelný denní režim, dstatek emční pdpry, zajištění pcitu bezpečí, přiměřeně pdnětné prstředí a činnsti, více individuální péče, srzumitelná pravidla. Pdmínky pr vzdělávání dětí d dvu d tří let jsu vyhvující, jestliže: Mateřská škla je vybavena dstatečným mnžstvím pdnětných a bezpečných hraček a pmůcek, zázemím pr zajištění hygieny dítěte a velkým úlžným prstrem na náhradní blečení a hygienické ptřeby. Ve věkvě hetergenní třídě jsu znepřístupněny bezpečnst hržující předměty. Ve třídě jsu nastavena dětem srzumitelná pravidla pr pužívání a ukládání hraček a pmůcek. Prstředí je upraven tak, aby pskytval dstatečný prstr pr vlný phyb a hru dětí, umžňval variabilitu v uspřádání prstru a zabezpečval mžnst naplnění ptřeby průběžnéh dpčinku. Je zajištěn vyhvující režim dne, který respektuje ptřeby dětí (zejména pravidelnst, dstatek času na realizaci činnstí, úprava času stravvání, dstatečný dpčinek). Mateřská škla vytváří pdmínky pr adaptaci dítěte v suladu s jeh individuálními ptřebami. Dítěti je umžněn pužívání specifických pmůcek pr zajištění pcitu bezpečí a jistty. Vzdělávací činnsti jsu realizvány v menších skupinách či individuálně, pdle ptřeb a vlby dětí. Učitel uplatňuje k dítěti laskavě důsledný přístup, dítě pzitivně přijímá. V mateřské škle jsu aktivně pdněcvány pzitivní vztahy, které vedu k bustranné důvěře a splupráci s rdinu. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 17

18 Péče děti d dvu d tří let musí být rganizačně a prvzně zajištěna v suladu s platnými právními předpisy. 7. VZDĚLÁVACÍ OBSAH Šklní vzdělávací prgram pr předšklní vzdělávání je zpracván na 3 rky d 6 integrvaných tematických blků, které zahrnují vzdělávací blasti (bilgicku, interpersnální, psychlgicku, sciálně-kulturní a envirnmentální). Každý tematický blk zahrnuje: - název tématu, - charakteristiku, - naše záměry, - klíčvé kmpetence. Všechny třídy budu respektvat integrvané blky pdle ŠVP PV a tematické celky si budu tvřit na základě vlastních pdmínek ve třídách a dále rzpracvávat d třídních vzdělávacíh prgramu (TVP PV). TVP respektuje knkrétní pdmínky třídy. Šklní vzdělávací prgram je velmi bhatý a pestrý, v naší mateřské škle máme takvé pdmínky, které umžňují mnh činnstí a aktivit ze všech blastí dětskéh živta. Vycházíme z pznatků, že předšklní dítě vstřebává všechny pdněty a vlivy klí a reaguje na ně. Naše MŠ pdpruje všestranné a rvnměrné rzvíjení dětských vědmstí, schpnstí a dvednstí s respektváním individuálních, věkvých, vývjvých i zdravtních ptřeb tak, aby se děti v mateřské škle cítily bezpečně a byly v dbré phdě. Hlavní kruh JÁ KAMARÁD je závazný pr všechny třídy. Určuje širší rámec, ve kterém se všechny třídy z hlediska bsahvéh phybují. Hlavní kruh je rzpracván d šesti pdkruhů, ze kterých si třída vlí ty, které dpvídají knkrétním ptřebám a specifikům dané třídy. Není nutné vyčerpat všechny tematické části v průběhu jednh šklníh rku. Pdkruhy jsu dále rzpracvány na témata, která jsu bsahem rčních třídních vzdělávacích prgramů. Témata nejsu časvě vymezena, jejich délka a zařazení d prgramu jsu dána aktuálními ptřebami a situací ve třídě. Prgram škly je zpracván na dbu tří let. Šklní vzdělávací prgram je tevřený, přístupný ddatkům i změnám, které vyplynu z knkrétních zkušenstí při jeh realizaci. Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 18

19 HLAVNÍ OKRUH A PODOKRUHY RÁMCOVÉ CÍLE rzvíjení dítěte, jeh učení a pznání, svjení základů hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst, získání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst půsbící na své klí. Klíčvé kmpetence, témata i činnsti jsu zpracvány na bdbí tří let. Pdkruh: MEZI KAMARÁDY Charakteristika: Záměrem je seznámit děti s prstředím mateřské škly. Zaměřujeme se na seznamvání se se základy splečenskéh chvání ve skupině, spluvytváření pravidel ve třídách, pdpru sbní phdy a spkjensti dětí, pdpru samstatnsti i schpnsti pdřídit se kamarádům, spluzdpvědnst a splupráci, rzvj řečvých a jazykvých dvednstí. Kmpetence: učí se nejen spntánně, ale i vědmě, vyvine úsilí, sustředí se na činnst a záměrně si zapamatuje; při zadané práci dknčí, c zapčal; dvede pstupvat pdle instrukcí a pkynů, je schpn dbrat se k výsledkům (KOMPETENCE K UČENÍ) pkud se mu dstává uznání a cenění, učí se s chutí (KOMPETENCE K UČENÍ) řeší prblémy, na které stačí; známé a pakující se situace se snaží řešit samstatně (na základě Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 19

20 nápdby či pakvání), nárčnější s pru a pmcí dspěléh (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ) při řešení myšlenkvých i praktických prblémů užívá lgických, matematických i empirických pstupů; pchpí jednduché algritmy řešení různých úlh a situací a využívá je v dalších situacích (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ) zpřesňuje si pčetní představy, užívá číselných a matematických pjmů, vnímá elementární matematické suvislsti (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ) v běžných situacích kmunikuje bez zábran a stychu s dětmi i s dspělými; chápe, že být kmunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhdu (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) vládá dvednsti předcházející čtení a psaní (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) ve skupině se dkáže prsadit, ale i pdřídit, při splečných činnstech se dmluvá a splupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní splečenské návyky a pravidla splečenskéh styku; je schpné respektvat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kmprmisy (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) splupdílí se na splečných rzhdnutích; přijímá vyjasněné a zdůvdněné pvinnsti; ddržuje dhdnutá a pchpená pravidla a přizpůsbuje se jim (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) chápe, že nespravedlnst, ubližvání, pnižvání, lhstejnst, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé knflikty je lépe řešit dhdu; dkáže se bránit prjevům násilí jinéh dítěte, pnižvání a ubližvání (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) samstatně rzhduje svých činnstech; umí si vytvřit svůj názr a vyjádřit jej (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) dětským způsbem prjevuje citlivst a hleduplnst k druhým, pmc slabším, rzpzná nevhdné chvání; vnímá nespravedlnst, ubližvání, agresivitu a lhstejnst (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) spluvytváří pravidla splečnéh sužití mezi vrstevníky, rzumí jejich smyslu a chápe ptřebu je zachvávat (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) dhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dkáže měnit cesty a přizpůsbvat se daným klnstem (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) chápe, že se může tm, c udělá, rzhdvat svbdně, ale že za svá rzhdnutí také dpvídá (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 20

21 uvědmuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektvat; chápe, že všichni lidé mají stejnu hdntu (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) Navrhvaná témata: Šklka plná kamarádů; Pjď si s námi hrát; Splň pravidla naší šklky, budu šťastní kluci, hlky; Hla, hla, škla vlá; Na shledanu, milá škličk. Navrhvané činnsti: - hudební a hudebně phybvé hry a činnsti; - činnsti relaxační a dpčinkvé; - splečné diskuse, rzhvry, individuální a skupinvá knverzace; - námětvé hry a činnsti; - činnsti zajišťující spkjenst a radst; - činnsti přiměřené sílám a schpnstem dítěte a úkly s viditelným cílem a výsledkem; - příležitsti a hry pr rzvj vůle, vytrvalsti a sebevládání; - cvičení rganizačních dvednstí; - sledvání phádek a příběhů bhacujících citvý živt dítěte; - cvičení v prjevvání citů, v sebekntrle a v sebevládání; - činnsti zaměřené na pznávání různých lidských vlastnstí; - činnsti veducí dítě k identifikaci sebe sama a k dlišení d statních; - běžné verbální i neverbální kmunikační aktivity dítěte s druhým dítětem; - sciální a interaktivní hry, hraní rlí, dramatické činnsti, hudební a hudebně phybvé hry, výtvarné hry a etudy; - splečenské hry, splečné aktivity nejrůznějšíh zaměření; - kperativní činnsti ve dvjicích, ve skupinkách; - splečná setkávání, pvídání, sdílení a aktivní nasluchání druhému; - aktivity pdprující sbližvání dětí; - aktivity pdprující uvědmvání si vztahů mezi lidmi; - hry, přirzené i mdelvé situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektvat druhéh; - činnsti zaměřené na przumění pravidlům vzájemnéh sužití a chvání, splupdílení se na jejich tvrbě; - hry a činnsti, které vedu děti k hleduplnsti k druhému; - činnsti zaměřené na pznávání sciálníh prstředí, v němž dítě žije; - hry a situace, kde se dítě učí chránit sukrmí a bezpečí své i druhých; Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 21

22 - četba, vyprávění a pslech phádek a příběhů s etickým bsahem a pučením; - aktivity vhdné pr přirzenu adaptaci dítěte v prstředí mateřské škly; - přípravy a realizace splečných zábav a slavnstí; - činnsti zaměřené na pznávání jednduchých brazně znakvých systémů (písmena, číslice, piktgramy, značky, symbly, brazce); - činnsti zaměřené na seznamvání se s elementárními číselnými a matematickými pjmy a jejich symbliku (číselná řada, číslice, základní gemetrické tvary, mnžství apd.), jejich smysluplná praktická aplikace; - činnsti zasvěcující dítě d časvých pjmů a vztahů suvisejících s denním řádem, běžnými prměnami a vývjem a přibližující dítěti přirzené časvé i lgické pslupnsti dějů, příběhů, událstí apd.; - grafické napdbvání symblů, tvarů, čísel, písmen; - prhlížení a čtení knížek; - činnsti a příležitsti seznamující děti s různými sdělvacími prstředky. Pdkruh: NAŠE TRADICE (TRADICE A UMĚNÍ) Charakteristika: Záměrem je vytvářet pěkný vztah dětí k našemu kraji, městu a jeh tradicím a kulturnímu dědictví, pznávání tradic ve světě, prhlubvání zájmu dětí ně, pdílení se aktivně na klním dění. Kmpetence: má elementární pznatky světě lidí, kultury, přírdy i techniky, který dítě bklpuje, jeh rzmanitstech a prměnách; rientuje se v řádu a dění v prstředí, ve kterém žije (KOMPETENCE K UČENÍ) získanu zkušenst uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení (KOMPETENCE K UČENÍ) průběžně rzšiřuje svu slvní zásbu a aktivněji pužívá k dknalejší kmunikaci s klím (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) vládá řeč, hvří ve vhdně frmulvaných větách, samstatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, tázky i dpvědi, rzumí slyšenému, slvně reaguje a vede smysluplný dialg (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) je schpn chápat, že lidé se různí a umí být tlerantní k jejich dlišnstem a jedinečnstem (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) zajímá se druhé i t, c se klem děje; je tevřené aktuálnímu dění (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) Navrhvaná témata: Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 22

23 Hdy, milé hdy; Mikuláši, přijď dnes k nám; Advent v naší šklce; My tři králvé jdeme k vám; Namaluj mi vajíčk. Navrhvané činnsti: - lkmční phybvé činnsti, nelkmční phybvé a jiné činnsti; - samstatný slvní prjev na určité téma; - pslech čtených či vyprávěných phádek a příběhů, sledvání filmvých a divadelních phádek a příběhů; - vyprávění th, c dítě slyšel neb c zhlédl; - přednes, recitace, dramatizace, zpěv; - hry a činnsti zaměřené na pznávání a rzlišvání zvuků, užívání gest; - přímé pzrvání přírdních, kulturních i technických bjektů i jevů v klí dítěte; - hry nejrůznějšíh zaměření pdprující tvřivst, představivst a fantazii; - činnsti zaměřené na vytváření (chápání) pjmů a svjvání pznatků; - estetické a tvůrčí aktivity (slvesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, phybvé); - dramatické činnsti, mimické vyjadřvání nálad; - hry a činnsti, které vedu děti k hleduplnsti k druhému; - tvůrčí činnsti pdněcující tvřivst a nápaditst dítěte, estetické vnímání i vyjadřvání a tříbení vkusu; - receptivní slvesné, literární, výtvarné či dramatické činnsti; - setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mim mateřsku šklu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pr předšklní dítě; - sledvání událstí v bci a účast na akcích, které jsu pr dítě zajímavé; - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění a umžňující mu pznat rzmanitst kultur. Pdkruh: MEZI DOSPĚLÁKY Charakteristika: Záměrem je seznamvání se světem dspělých jejich pvinnstmi (zaměstnání, rdina), uplatněním v živtě a navazvání kntaktů s nimi a přebírání kladných mrálních hdnt a nrem. Kmpetence: ví, že lidé se drzumívají i jinými jazyky a že je mžn se jim učit; má vytvřeny elementární předpklady k učení se cizímu jazyku (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) má základní dětsku představu tm, c je v suladu se základními lidskými hdntami a nrmami, i c je s nimi v rzpru, a snaží se pdle th chvat (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 23

24 má smysl pr pvinnst ve hře, práci i učení; k úklům a pvinnstem přistupuje dpvědně; váží si práce i úsilí druhých (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) chápe, že zájem t, c se klem děje, činrdst, pracvitst a pdnikavst jsu přínsem a že napak lhstejnst, nevšímavst, phdlnst a nízká aktivita mají svje nepříznivé důsledky (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) nebjí se chybvat, pkud nachází pzitivní cenění nejen za úspěch, ale také za snahu (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ) napdbuje mdely prsciálníh chvání a mezilidských vztahů, které nachází ve svém klí (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) řeší prblémy, na které stačí; známé a pakující se situace se snaží řešit samstatně (na základě nápdby či pakvání), nárčnější s pru a pmcí dspěléh (KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ) Navrhvaná témata: Ten dělá t a ten zas thle; Mje velká rdina; Až já budu velký (velká); Jak se žije v našem městě. Navrhvané činnsti: - knstruktivní a grafické činnsti; - artikulační, řečvé, sluchvé a rytmické hry, hry se slvy, slvní hádanky, vkální činnsti; - kmentvání zážitků a aktivit, vyřizvání vzkazů a zpráv; - námětvé hry a činnsti; - činnsti zaměřené na vytváření (chápání) pjmů a svjvání pznatků; - hry a činnsti zaměřené na cvičení různých frem paměti; - činnsti nejrůznějšíh zaměření vyžadující (umžňující) samstatné vystupvání, vyjadřvání, bhajvání vlastních názrů, rzhdvání a sebehdncení; - cvičení rganizačních dvednstí; - běžné verbální i neverbální kmunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dspělým; - sciální a interaktivní hry, hraní rlí, dramatické činnsti, hudební a hudebně phybvé hry, výtvarné hry a etudy; - hry na téma rdiny, přátelství apd.; - splečenské hry, splečné aktivity nejrůznějšíh zaměření; - kperativní činnsti ve dvjicích, ve skupinkách; - aktivity pdprující uvědmvání si vztahů mezi lidmi; Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 24

25 - hry, přirzené i mdelvé situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektvat druhéh; - činnsti zaměřené na przumění pravidlům vzájemnéh sužití a chvání; - hry a činnsti, které vedu děti k hleduplnsti k druhému; - činnsti zaměřené na pznávání sciálníh prstředí, v němž dítě žije; - hry a situace, kde se dítě učí chránit sukrmí a bezpečí své i druhých; - běžné každdenní setkávání s pzitivními vzry vztahů a chvání; - různrdé splečné hry a skupinvé aktivity umžňující dětem splupdílet se na jejich průběhu i výsledcích; - tvůrčí činnsti pdněcující tvřivst a nápaditst dítěte; - hry zaměřené na pznávání a rzlišvání různých splečenských rlí a svjvání si rlí, d nichž se dítě přirzeně dstává; - aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemnéh styku a mravní hdnty v jednání lidí; - hry a praktické činnsti uvádějící dítě d světa lidí, jejich bčanskéh živta a práce; - přirzené pzrvání blízkéh prstředí a živta v něm, klní přírdy, kulturních i technických bjektů, vycházky d klí, výlety; - aktivity zaměřené na získávání praktické rientace v bci; - práce s literárními texty, s brazvým materiálem, využívání encyklpedií a dalších médií; - využívání přirzených pdnětů, situací a praktických ukázek v živtě a klí dítěte k seznamvání dítěte s elementárními a dítěti srzumitelnými reáliemi naší republice; - činnsti a příležitsti seznamující děti s různými sdělvacími prstředky; Pdkruh: ŽIJI ZDRAVĚ A BEZPEČNĚ Charakteristika: Záměrem je pznávání lidskéh těla a jeh změn v průběhu vývje, seznámení se zdravu výživu a zdravým živtním stylem, pdpra tělesné i duševní phdy dětí. Kmpetence: dhaduje své síly, učí se hdntit svje sbní pkrky i ceňvat výkny druhých (KOMPETENCE K UČENÍ) dmluvá se gesty i slvy, rzlišuje některé symbly, rzumí jejich významu i funkci (KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE) uvědmuje si, že za sebe i své jednání dpvídá a nese důsledky (SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ KOMPETENCE) dkáže rzpznat a využívat vlastní silné stránky, pznávat svje slabé stránky (ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ KOMPETENCE) Mateřská škla Velké Bílvice, příspěvkvá rganizace 25