Školní vzdělávací program ŠKOLA PRO VŠECHNY

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram ŠKOLA PRO VŠECHNY 1.Představení škly 1.1. Základní údaje škle Právnická sba: Základní škla a Mateřská škla Brn, Chalabalva 2 IČ: Adresa škly: Chalabalva 2, Brn Zřizvatel škly: Měst Brn Městská část Khutvice, Balnéh 36, Brn Právní frma: příspěvkvá rganizace Ředitel ZŠ a MŠ: PhDr. Vladimír Mškvan Zástupkyně pr předšklní vzdělávání: Jana Šlapanská Odlučené pracviště: Libušina třída 15, Brn Čísl telefnu: , E- mail: ms.chalabalva@vlny.cz Vytvřil klektiv zaměstnanců MŠ. Za ŠVP zdpvídá zástupkyně pr MŠ, byl schválen na pedaggické radě a je závazný d Charakteristika a umístění škly Mateřská škla byla slavnstně tevřena 31.srpna 1976 jak první předšklní zařízení v Brně-Khutvicích. Budva škly je umístěna na kraji lesa přím na zastávce MHD. Je stavbu účelvu sídlištníh typu. Budva je patrvá s přilehlu šklní zahradu. V přízemí je umístěna třída, tělcvična (přebudvaná z bývalé lehárny),šatny dětí, kuchyně (nyní výdejna stravy), sklady, ktelna, kanceláře, sciální zařízení. V 1. patře budvy se nachází dvě třídy a k nim přilehlé samstatné lehárny, šatny dětí a sciální zařízení. Během minulých let pršla MŠ různými pravami, reknstrukcemi a byl pstupně zakupen nvé vybavení tříd,čímž byly vylepšeny pdmínky pr činnst předšklníh zařízení. Jedná se např. celkvu reknstrukci ktelny, nvu fasádu, pravu všech sciálních zařízení, světlení, zakupení nvých lehátek, stlů a židliček pr děti, nvé parapetní desky se zabudvanými kntejnery pr hračky. MŠ má k dispzici šklní zahradu umístěnu ve velice pěkném prstředí, vzhledem k jejímu stavu je však plánvána její regenerace. Od 1. ledna 2001 je MŠ sučástí ZŠ Chalabalva. Na MŠ byla zrušena kuchyně nyní výdejna stravy. Strava se dváží z kuchyně základní škly.

2 Od se mateřská škla rzrstla další třídu, která je umístěna v budvě základní škly tut třídu navštěvují předšklní děti a děti s dlženu šklní dcházku. Rdičům nabízíme všestrannu a bhatu nabídku nadstandardních činnstí (akce pr děti a jejich rdiče, pracvní dílny, škly v přírdě, plavání, edukativně stimulační skupiny, výlety). MŠ je zařazena v síti škl zabývajících se eklgicku výchvu Mrkvička, v eklgickém prjektu Sbíráme s panem Ppelu a d 1.ledna 2007 v piltním prjektu MMB výuky angličtiny pr děti předšklníh věku. Škla splupracuje s PPP Čechyňská, s DM JUVENTUS, stacinářem Samaritánus, pbčku knihvny J.Mahena v Khutvicích, lgpedicku kliniku LOGO Celý klektiv je vstřícný a tvřivý při uplatňvání prgramů a prjektů škly za splupráce rdičů dětí. Ve všech aktivitách, jakžt škla řadící se mezi tzv. invativní, uplatňujeme zejména principy daltnskéh plánu - vlnst - samstatnst- vzájemnu splupráci. Snahu všech pracvnic klektivu je vytvářet c nejkvalitnější pdmínky pr individuální rzvj každéh dítěte. Našim cílem jsu šťastné a spkjené děti Organizace a prvz škly Pčet tříd: 4 Pčet dětí: 100 MŠ Libušina třída 15: třída 1. Berušky 3-5 leté děti třída 2. Sluníčka 3-5 leté děti třída 3. Zajíčci 3-5 leté děti MŠ Chalabalva 2: třída 4. Veverky 5-7 leté děti (předšklní děti + děti s dlženu šklní dcházku) Prvzní dba: hd. MŠ Libušina třída hd. MŠ Chalabalva Pčet pedaggických pracvníků : 7 Pčet prvzních pracvnic: 4 Pčet pracvnic ŠJ: 1 Denní rytmus - (členění viz. uspřádání dne ve třídách v přílze tht dkumentu) Způsb a kritéria přijímání dětí d MŠ Děti se d MŠ přijímají na základě zápisu, který prbíhá zpravidla v únru. Termín zápisu bývá zveřejněn v místním khutvickém Kurýru, na plakátech, na nástěnkách a na webu škly. D MŠ se přijímají děti zpravidla d 3let. MŠ se naplňuje d maximální kapacity stanvené pr naše zařízení, cž je 100 dětí. Pkud se přihlásí více dětí, než které lze přijmut rzhduje jejich přijetí či nepřijetí ředitel škly pdle stanvených kritérií pr daný šk. rk. Děti jsu přijímány k dcházce vždy na základě dpručení pediatra, zpravidla na zkušební dbu tří měsíců. Pkud rdiče dítě přihlásí během šklníh rku je přijímán na případně uvlněné míst d max. kapacity. 2. Charakteristika prgramu

3 2.1. Filzfie vzdělávacíh prcesu Naše mateřská škla pracuje pdle vlastníh šklníh vzdělávacíh prgramu. Při jeh zpracvání jsme vycházely z mdelvéh prgramu Kurikulum pdpry zdraví v mateřských šklách, jejíž dvěma principy jsu: 1. respekt k přirzeným lidským ptřebám jedntlivce 2. rzvíjení kmunikace a splupráce Tyt dva principy se vzájemně dplňují a prlínají celým prgramem. Týkají se nejen dětí, ale i učitelek, prvzních zaměstnanců, rdičů a statních partnerů škly. Przumět si, neznamená přizpůsbit se jeden druhému, ale pchpit navzájem svu identitu V. Havel V MŠ prlíná prgram pdpry zdraví s principy Daltnskéh plánu vlnst - samstatnst splupráce Vlnst: dětem nabízíme činnsti, pr které se mhu svbdně rzhdnut a splnit si je během týdne. Mluvíme svbdě s hranicemi, která předpkládá důvěru učitele k dítěti a napak.(vlnst = zdpvědnst) Samstatnst: mtivujeme dítě tak, aby byl samstatné ve všech blastech a naučil se hledat řešení. Učitelka příliš čast nezasahuje, nezahlcuje příkazy, aby dítě neztratil nadšení d další práce a aby nevlivnila jeh autnmii. Splupráce : vytváříme pdmínky pr práci ve skupinkách, pr splečné diskutvání a hledání řešení úklů. Splurzhdvání zalžené na kmunikaci a důvěře pzitivně vlivňuje kvalitu výchvy Naše pririty nechat děti snít hrát si pržívat dvlit dětem zvlit si sám zkušet přemýšlet tvřit být sam sebu mít rád pmáhat druhým naučit děti hledat przkumávat nacházet

4 2.2. Dluhdbé záměry rzvje Vytvářet dětem takvé prstředí, kde se budu cítit bezpečně a kde jsu respektvány, cž jim umžňuje chvat a vyvíjet se zcela přirzeně. Dvést dítě na knci předšklníh bdbí k tmu, aby si v rzsahu svých sbních předpkladů získal věku přiměřenu fyzicku, psychicku a sciální samstatnst, základy pr zdravé sebevědmí a sebejisttu, schpnst být sam sebu a zárveň se přizpůsbit sciální kmunitě. Jelikž hdnta zdraví je pr nás priritní, chceme děti vybavit zdravými návyky, dvednstmi a pstji. Oblasti rzvje dětské sbnsti a cíle, které si klademe Oblast bilgická -dítě zná svje těl a využívá je dle svých mžnstí k dalšímu vývji mtriky a samstatně vyknává běžné denní ptřeby Oblast psychická dítě si uvědmuje svu identitu, umí vyjádřit své pcity a přání, přiměřeně řeší prblémy a důvěřuje si. Je schpn sustředit se na určitu dbu. Oblast interpersnální dítě navazuje kamarádské vztahy, je schpn kmunikvat bez zábran, srzumitelně, umí nasluchat. Dkáže přijmut autritu cizí sby. Oblast sci- kulturní dítě respektuje pravidla, rientuje se v nejbližším klí, chápe různé sciální rle. Oblast envirmentální dítě vnímá různrdst světa a zaujímá k němu kladný pstj Mtt: Je naší pvinnstí vrátit dítěti práv na dětství se vším c k tmu patří. Nechceme brát děti jak nedknalu bytst, která teprve čeká na dspělst, ale jak právplatnéh člena našeh živta. Výchdiskem našeh vztahu mezi dítětem a učitelku není pdřízenst, ale partnerství, ne křik a příkazy, ale převládající klid, cit a humr. Základem kmunikace je pr nás rzhvr. V řešení pedaggických situací nechceme jít cestu snižvání dítěte, ale psilváním důvěry a víry v jeh živtní perspektivu. 3. Nefrmální kurikulum Principy Respekt k přirzeným lidským ptřebám snažíme se naplňvat ptřeby jedntlivých dětí pdle Maslwvy hierarchie ptřeb ddržujeme pitný režim sledujeme cíleně vztahy mezi dětmi ve třídě respektujeme individuální ptřebu spánku umžňujeme dětem chdit na WC na základě vlastních ptřeb Záměr: respektvat identitu a zvyklsti rdiny

5 Rzvíjení kmunikace a splupráce využíváme metdu kmunitníh kruhu přenecháváme mluvní prstr dětem Záměr: ddržvat předem stanvená pravidla chvání Zásady 3.1. Učitelka pdprující zdraví plně se věnuje dětem, svým živtním stylem se snaží jít dětem příkladem snaží se, aby děti nvé pznatky, zkušensti a dvednsti získávaly především vlastní aktivitu, experimentváním, pržitkvým učením a pracvaly svým tempem, využívá k tmu nvých přístupů a metd pužívá prstředky pzitivní mtivace při své práci respektují mžnst, že se dítě splečných akcí neúčastní uč. využívá různé frmy práce, dává přednst skupinvým a i ndividuálním činnstem, i přest, že je t pr učitelku nárčnější uč. se snaží, aby děti nvé pznatky, zkušensti a dvednsti získávaly především vlastní aktivitu, experimentváním, pržitkvým učením a pracvaly svým tempem Záměry: -vytvřit ve všech třídách pestré, variabilní prstředí pr spntánní hru dětí 3.2. Věkvě smíšené třídy všechny činnsti, které děti v MŠ prvádějí jsu pr ně stejně důležité a v každé z nich se něc vzájemně učí respektujeme přání rdičů při rzdělení dětí d tříd velikst stlků a židlí dpvídá vzrůstu dětí 3.3. Rytmický řád živta a dne dětem je dán dstatek prstru pr hru, phyb, relaxaci, spntánní řízené činnsti, respektuje birytmus dítěte děti vstávají individuálně pdle mmentální ptřeby režim dne může uč. uzpůsbit ptřebám dětí, výchvným záměrům, prbíhajícím činnstem, případně pčasí, přičemž by měla ddržet pžadvanu délku pbytu venku dplední i dplední činnst může uč. plnit při pbytu venku Záměry: -vhdným způsbem a včas upzrnit děti, že činnst bude třeba uknčit 3.4. Tělesná phda a vlný phyb zvládají přiměřeně věku samstatně sebebslužné činnsti v blékání realizujeme předplavecký výcvik zařazujeme cílevědmě dechvá, psychmtrická a smyslvá cvičení Záměry: - regenerace šklní zahrady - dplnit třídy dstatkem nářadí a náčiní pr phybvé aktivity

6 - vybavit tělcvičnu - více se zaměřit na samstatnst v hygienických návycích 3.5. Zdravá výživa tekutiny mají děti připraveny v jedntlivých třídách ( v letních měsících i na šklní zahradě) v nerezvých termsech v průběhu celéh dne. Jsu průběžně dplňvány. Děti se bsluhují samy pdle ptřeby. Učitelky děti k pití vybízejí, zejména na pčátku pbytu v MŠ stlují v klidné phdvé atmsféře mladší děti pužívají příbr dle vlastní vlby dnášejí p sbě pužité nádbí. jídelníček je sestavván s přihlédnutím k racinální výživě děti mají každý den na jídelníčku vce, syrvu zeleninu neb salát Záměry: -mají mžnst říci si velikst prce -zavést pstupné svačiny - více se zaměřit na mtivaci dětí, aby chutnaly jídl, které nemají rády, ale je pr ně zdravé - umžnit dětem mít dstatek času k jídlu - pdávat jídl esteticky upravené 3.6. Spntánní hra děti si mají mžnst brát hračky samy hračky jsu umístěny v tevřených plicích, jsu pdnětné a funkční výtvarný a pracvní materiál mají vlně k dispzici hra není násilně uknčena hudba, rzehranu hru si mhu pnechat Záměry: - přídit více hraček a materiálu pr námětvé hry - vytvřit pracvní kuty pr chlapce - zajistit více materiálu a pmůcek pr experimentvání 3.7. Pdnětné věcné prstředí světlení dpvídá stanveným nrmám ve třídách jsu vytvřeny hrací kuty pr děti tzv. centra aktivit velikst nábytku dpvídá různým věkvým skupinám zdbí si třídu i přilehlé prstry vlastními výtvry denně je zajištěn dstatečné větrání Záměry: - přídit pčítač pr děti - vybavit šklní zahradu v rámci regenerace pdnětným dřevěným vybavením - vybavit třídy nvým dětským hracím nábytkem - pstupně bměnit lůžkviny 3.8. Bezpečné sciální prstředí

7 uč. splupracuje s třídní klegyní na všech prblémech výchvy i vzdělání, které se ve třídě vyskytnu splu s dítětem hledáme řešení tak, aby pcítil a uvědmil si následky svéh chvání děti chdí d MŠ rády navzvání atmsféry phdy, klidu, určitéh řádu, pcitu bezpečí a jistty je základním předpkladem úspěšné a plnhdntné práce s dětmi nutnst kvalitní práce a phdy pdmiňuje rvněž vzájemná a vstřícná atmsféra mezi pedaggickými a prvzními pracvnicemi, každý má v MŠ jinu úlhu a přitm jsu všechny pr děti důležité jsme si vědmy, že je téměř plně v ruku učitelky a persnálu, aby byl s dítětem zacházen rvncenně, bez hledu na jeh sciální zázemí, materiální a prestižní pstavení jeh rdičů (dítě si nemůže své rdiče vybrat) důležitá je i rvncennst zacházení i s hledem na individualitu dítěte jakékliv prjevy pdceňvání, zesměšňvání, nervnsti jsu v MŠ nepřípustné všechny učitelky si uvědmují (viz seminář respektvat a být respektván), že pkud dítěti dáme nálepku, ať již kladnu neb záprnu, vždy si ji dnáší dál d živta, nebť ji přijímají i sby klem něj a většinu ji sam přijímá a není v jeh silách se jí zbavit 3.9. Participativní a týmvé vedení zást. ŘŠ dává prstr zaměstnancům k samstatnému rzhdvání a realizaci vlastních nápadů umžňuje další vzdělávání všem je spravedlivá v hdncení zaměstnanců a ceňvání jejich výsledků zaměstnanci v nárčných situacích chtně nabízejí své síly přicházejí s náměty a pdněty k rzvíjení prgramu škly uvědmujeme si, že všichni zaměstnanci jsu v MŠ pr děti každý zná své kmpetence ( pracvní náplň, směrnice, řády škly) učitelky se vzájemně infrmují a dmluvají na pžadavcích, které mají na chvání, pracvní pstupy, vytváření návyků dětí Záměry: - řešit prblémy a knflikty věcně, kultivvaným a efektivním způsbem Partnerské vztahy s rdiči splupráce - rdičům je dána mžnst aktivně se účastnit dění v MŠ dpledne s rdiči vstupvání za dětmi d tříd nejen v dbě jejich adaptace učitelky denně pskytují rdičům nejdůležitější infrmace dítěti, jeh pkrcích uč. respektují pžadavky rdičů v ind. přístupu k dětem (jídl, ptřeba spánku) rdiče jsu zváni na další akce přádané šklu rdiče pmáhají např. drbné práce splurzhdvání -rdičům je dána mžnst pdílet se na vytváření kncepce, prgramu MŠ na schůzkách rdičů v dtazníku sbními návrhy a připmínkami infrmační činnst - rdiče jsu pravidelně infrmvání živtě v MŠ průběhu vzděl. prgramu ŠVP - nástěnky v šatnách - téma, bsah,básničky, písničky,... akce, schůzky, rganizace prvzu - putače na dveřích stravvání - samstatná nástěnka další infrmace - řád škly, světa, apd. - nástěnky v šatnách výtvarné práce dětí- nástěnky, prstry MŠ

8 blast výchvnéh pradenství MŠ pmáhá rdičům v péči dítě, např. lgpedická prevence vzájemná splupráce rdič x MŠ x PPP zapůjčvání dbrných knih, publikací Záměry: - využívat splečných akcí ke zlepšení infrmvansti MŠ 3.11.Splupráce MŠ se ZŠ vzájemné návštěvy dětí, splečné akce ZŠ umžňuje MŠ využívání specializvaných učeben (kuchyňka, keramická dílna..) umístěním předšklní třídy v základní škle je vytvřen plynulý přechd dětí d 1. třídy Záměry: -více zapjit uč. ZŠ d dění v MŠ 3.12.Začlenění MŠ d živta bce MŠ vede ftdkumentaci živta škly, krniku škly děti chdí na výlety d blízkéh klí přádáme s dětmi vystupení pr některé firmy a rganizace v Khutvicích, seznamujeme je s činnstí škly 4. Frmální kurikulum 4.1. Téma Téma se shduje s filzfií pdpry zdraví v mateřské škle Pdtémata Vzdělávací bsah je uspřádán d 5 pdtémat. V rámci danéh pdtématu budeme dětem vytvářet příležitsti, využívat situace, navzvat událsti a připravvat takvu nabídku, která se k příslušným hlediskům vztahuje. Z jedntlivých pdtémat s přidělenými kmpetencemi budu třídy čerpat náměty, náplň i cíle pr tématické části. Teprve v nich djde k námětvému zpřesnění a ke knkretizaci bsahu, nebť budu reagvat na skutečné situace a ptřeby dětí. 1. Pdtéma SVĚT SE TOČÍ (blast interpersnální)

9 Charakteristika: dítě navazuje kamarádské vztahy, je schpn kmunikvat bez zábran, srzumitelně, umí nasluchat. Dkáže přijmut. autritu cizí sby. Kmpetence umět rzlišit lidské aktivity na ty, které mhu zdraví člvěka, přírdy pdprvat, a ty, které mhu zdraví pškdit mít zájem pchpit jevy klem sebe a v jejich suvislsti se dvede ptát umět rzlišit dbr a zl a dvede bě etické kategrie vidět ve vztahu ke zdraví rzvíjet své pznávací funkce a dvednsti nemít bavy ze změny,přijímá ji, jak běžnu sučást živta umět se vyjádřit a dmluvit se s dětmi i s dspělými v běžných živtních situacích předvídat následky a přijímat knkrétní důsledky svých činů, svéh chvání umět zvládnut jednduché zátěže a překážky 2. Pdtéma: CHCEME ZDRAVÝ SVĚT (blast bilgická) Charakteristika: dítě zná svje těl a využívá je dle svých mžnstí k dalšímu vývji mtriky a samstatně vyknává běžné denní ptřeby Kmpetence mít základní pznatky lidském těle a jeh funkcích vnímat, že člvěk může mít ptíže se zdravým tělesným, ale také duševním a že tyt ptíže splu mhu suviset rzumět tmu, že způsb, jakým se člvěk chvá a žije má vliv, špatný neb dbrý, na jeh zdraví mít vytvřenu představu pjmu závislst a věcech, které ničí zdraví a zkracují živt člvěka vnímat, že všechn na světě má vztah ke zdraví, buď h pdpruje neb pškzuje chápat, že zdraví není samzřejmst a musí se chránit chápat, že když je člvěk nemcný, nemůže dělat řadu věcí, které dělá rád a které patří k jeh živtu pdprvat knkrétními činnstmi zdraví vlastní i zdraví statních, přírdy mít vytvřenu představu zdravé výživě mít vytvřeny základní návyky sebebsluhy a sbní hygieny umět značit svje ptřeby chápat, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a dpčinek přispívají k dbré náladě a spkjensti 3. pdtéma VŠE, CO JE MI BLÍZKÉ (blast sci- kulturní) Charakteristika: dítě respektuje pravidla, rientuje se v nejbližším klí, chápe různé sciální rle. Kmpetence pznáváním sebe saméh vytváří pravdivý braz sbě, své identitě, vlastnstech, sklnech a schpnstech

10 u druhých respektvat a tlervat ptřeby a individuálně dlišné způsby jejich uspkjvání uvědmvat si, že každý má nějaká práva a pvinnsti chápat, že svým chváním a skutky nemá mezvat druhéh, dbát pravidel sužití být chten vysvětlvat svůj názr a nasluchat druhým chápat, že lidé mají různé pcity, emce a city, umět je rzpznávat a pjmenvat mít vnitřní ptřebu řádu, aktivně se pdílet na tvrbě pravidel uvědmvat si, že svým chváním může spluvytvářet prstředí phdy umět se citvě vyrvnat s nvými situacemi v rámci běžnéh živta dítěte svéh věku vědět, že když řešení prblémů přesahuje jeh síly, má se brátit na sbu ze svéh nejbližšíh klí k prblémům přistupvat aktivně, rganizvat své činnsti, nečekat, že jeh prblém bude řešit někd jiný 4. pdtéma NA SVĚTĚ JE VŠUDE KRÁSNĚ (blast envirmentální) Charakteristika: dítě vnímá různrdst světa a zaujímá k němu kladný pstj Kmpetence uvědmvat si, že lidé jsu různí a liší se pdle řady znaků být zvídavé, mít tuhu pznávat chraňvat přírdu, cítit k ní dpvědnst a úmyslně ji nepškzvat pržívat vztah k přírdě, sunáležitst s přírdu neživu i živu chvat se vstřícně a být chten pmáhat tam, kde je třeba, zvládat jednduché činnsti v péči nejbližší prstředí a ptřeby druhých umět vyjádřit, c se mu líbí, c ne a prč 5. pdtéma LISTUJEME V KALENDÁŘI (blast psychlgická) Charakteristika: dítě si uvědmuje svu identitu, umí vyjádřit své pcity a přání, přiměřeně řeší prblémy a důvěřuje si. Je schpn sustředit se na určitu dbu. Kmpetence být zvídavé, mít tuhu pznávat mít zájem pchpit jevy klem sebe pržívat vztah k lidem, sunáležitst s různými splečenstvími mít vytvřené základní návyky splečenskéh chvání umět vyvinut úsilí, pkud chápe smysl své činnsti, vytrvá u ní, dknčuje ji umět sdělvat událsti a příhdy, které se mu staly kmunikuje, dkáže se dhdnut i v případě prblémvé situace 4.3. Tématické části Tématické části má každá třída vytvřena v třídním vzdělávacím prgramu. Plánvání vychází z diagnstiky dětí a zpětné vazby předcházející tématické části. Hdncení tématické části je veden písemně.

11 Vztah mezi ŠVP a TVP vytvření jedntné struktury tematických kruhů Tematické kruhy jsu splečné pr všechny třídy Časvý průběh ŠVP celkem je stanven pět zákl. tematických kruhů ( v průběhu šk. rku paní učitelky naplňují záměry jedntlivých tematických kruhů, přitm mhu jedntl. kruhy přehazvat, případně vkládat nvé pdle th jaká situace nastane) časvá dtace na jedntlivé kruhy je pnechán na učitelce ( uč. délku tématickéh kruhu dvzuje pdle zájmu dětí, jejich věku, tempa) Metdy práce -vycházejí ze seminářů, studia literatury, praxe apd. pržitkvé učení metda kmunitníh kruhu psychmtrické a smyslvé hry prvky dramatické výchvy Frmy práce Zásady využívání frem - vzdělávání dětí je realizván různými frmami - střídání frem práce je vyvážené - upřednstňujeme činnsti skupinvé a individuální - všechny činnsti a situace, které dítě ve šklce pržívá dává mžnst učitelce jeh vzdělávání - dítě se vzdělává v činnstech spntánních i řízených ve kterých učitelka naplňuje předem stanvený knkrétní specifický cíl - paní učitelky myslí na t, že nejlépe se děti učí d sebe navzájem 5. Evaluace Frmy, způsby hdncení, evaluace - becně kntrla jaký je průběh a výsledky hdncení sebehdncení (sebereflexe) vzhledem k vlastní sbě evaluace (autevaluace) vzhledem k prjektům, k práci dhled, dzr, přezkumání - ddržvání nrem, pkynů, příkazů, vzhledem k sbám, určvání pzitivníh neb negativníh

12 Vnitřní evaluace a hdncení MŠ 1. Obecné rviny hdncení a evaluace vnitřní evaluace (becná rvina hdncení a evaluace) C budeme hdntit? Prč se bude hdntit? Kd bude hdntit? Kdy bude hdntit? Jakým způsbem - metdu bude hdntit Jakým způsbem bude hdncení a evaluaci vyhdncvat? Jak se bude získaných pznatků využívat pr další pstupy? Rzpracván v evaluačním plánu 2. Situační (jevvé) rviny hdncení a evaluace autevaluace principů a zásad ŠVP autevaluace naší MŠ - s jaku úspěšnstí se nám daří naplňvat námi deklarvané cíle, pririty, záměry kritéria hdncení, jsu dána vlastními cíli, priritami 1x rčně autevaluace vzdělávacíh bsahu (tematických celků) a jeh realizace s jaku úspěšnstí se nám daří prstřednictvím činnstí dětí naplňvat cíle v pěti blastech p uknčení tématické části hdncení individuálních vzdělávacích výsledků jaký je příns vzdělávacíh prcesu pr děti sledvání a zaznamenávání ind. rzvje a pkrku dětí v učení včasné zachycení nedstatků, nervnměrnsti kriteria hdncení - jsu rientačně dána v Kurikulu průběžně hdncení pdmínek vzdělávání materiálně tech. pdm. - jejich funkčnst, účelnst, efektivita, stimulace dětí, zajištění bezpečnsti, psychhygieny a estetiky prstředí persnální pdmínky- sled. růstu ped. i prvz. zam., efektivita přensu pznatků d praxe hdncení práce pedaggů sebehdncení zást. ŘŠ a pedaggů hdncení pedaggů zást. ŘŠ hdncení třídníh prgramu každdenní vyhdncvání zpětná vazba tématické části

13 hdncení šklníh prgramu kntrlní a hspitační činnst - průběžně hdncení škly - 1x za rk evaluační zpráva - 1x za 2-3 rky základní dkumenty kntrlní činnsti plán řízení a kntrly plán hspitační činnsti zást. ŘŠ výchzí dkumentace Slvníček ŠVP Šklní vzdělávací prgram- pvinný dkument, pdle něhž se uskutečňuje vzdělávání v knkrétní mateřské škle ficiální dkument veřejně přístupný TVP Třídní vzdělávací prgram pracvní materiály jedntlivých učitelek ve své třídě neveřejný materiál - vzniká pstupně během rku, pdílí se na něm bě učitelky - jedná se především vzdělávací plány jedntlivých integrvaných blků MŠ mateřská škla Předšklní vzdělávání- vzdělávací prces realizvaný v MŠ a řízený pedaggem, během něhž si dítě svjí základy klíčvých kmpetencí a vzdělávací bsah stanvený pr etapu předšklníh vzdělávání v rzsahu, který dpvídá jeh individuálním mžnstem Vzdělávací nabídka frmální kmplexní vzdělávací nabídka předem připravená- děti získávají puze část pznatků Vzdělávací nabídka nefrmální- situace, které předem neplánujeme, přest půsbí na děti. Vychází z atmsféry škly, výchvnéh stylu, metd a frem práce.

14 Přílha č. 1: Uspřádání dne ve třídě Zajíčků scházení seberealizace dětí didakticky cílené činnsti hygiena pstupná svačina dle ptřeby dětí pbyt venku běd, hygiena rzcházení dětí p bědě dpčinek nespavé aktivity pstupná svačina dle ptřeby dětí seberealizace dětí rzcházení přechd d třídy Sluníček Uspřádání dne se přizpůsbuje pčasí, přání dětí a úvaze učitelky. Na škle je zaveden pitný režim (děti mají p celý den k dispzici čaj neb vcnu šťávu) Děti přítmné kterémukliv vydávání jídla se musí stravvat v MŠ

15 Přílha č. 2: Uspřádání dne ve třídě Sluníček scházení seberealizace dětí didakticky cílené činnsti hygiena pstupná svačina dle ptřeby dětí pbyt venku běd, hygiena rzcházení dětí p bědě dpčinek nespavé aktivity pstupná svačina dle ptřeby dětí seberealizace dětí rzcházení Uspřádání dne se přizpůsbuje pčasí, přání dětí a úvaze učitelky. Na škle je zaveden pitný režim (děti mají p celý den k dispzici čaj neb vcnu šťávu) Děti přítmné kterémukliv vydávání jídla se musí stravvat v MŠ

16 Přílha č. 3 Uspřádání dne ve třídě Berušek scházení seberealizace dětí didakticky cílené činnsti hygiena pstupná svačina dle ptřeby dětí pbyt venku běd, hygiena rzcházení dětí p bědě, nespavé aktivity přechd dětí d 1.pschdí dpčinek nespavé aktivity pstupná svačina dle ptřeby dětí seberealizace dětí rzcházení Uspřádání dne se přizpůsbuje pčasí, přání dětí a úvaze učitelky. Na škle je zaveden pitný režim (děti mají p celý den k dispzici čaj neb vcnu šťávu) Děti přítmné kterémukliv vydávání jídla se musí stravvat v MŠ Přílha č. 4

17 Uspřádání dne ve třídě Veverek scházení dětí MŠ + ŠD hry a činnsti dle vlby dětí phybvá chvilka, výchvné činnsti 9.00 přesnídávka pbyt venku běd rzcházení dětí p bědě dpčinek svačina hry a činnsti dle vlby dětí rzcházení dětí přechd dětí d ŠD rzcházení dětí Uspřádání dne se přizpůsbuje pčasí, přání dětí a úvaze učitelky. Na škle je zaveden pitný režim (děti mají p celý den k dispzici čaj neb vcnu šťávu) Děti přítmné kterémukliv vydávání jídla se musí stravvat v MŠ