Identifikační údaje. Internetová stránka: oddíl domov mládeže

Transkript

1 Identifikační údaje Adresa dmva mládeže: Kmenskéh 88/15, Zábřeh Právní frma: příspěvkvá rganizace Zřizvatel: Olmucký kraj IČO: IZO DM: Ředitelka škly: Mgr.Stanislava Kubíčkvá Internetvá stránka: ddíl dmv mládeže Telefn: Sučást dmva mládeže: šklní jídelna Kapacita dmva mládeže: 110 lůžek Platnst dkumentu: d na čtyřleté bdbí

2 O B S A H I. Kapitla: Charakteristika šklskéh zařízení 1. Půsbnst, rganizace a základní pdmínky 2. Prstrvé a materiálně technické pdmínky a) prstrvé a materiálně technické pdmínky pr ubytvání žáků b) prstrvé a materiálně technické pdmínky pr vzdělávání, výchvu a vlný čas žáků c) hygienické pdmínky, bezpečnst a chrana zdraví žáků d) prstrvé a materiálně technické a hygienické pdmínky pr práci zaměstnanců 3. Charakteristika žáků 4. Charakteristika pedaggickéh sbru 5. Splupráce s rdiči žáků, šklami a jinými subjekty II. Kapitla: Charakteristika vzdělávacíh prgramu 1. Zaměření a pdmínky vzdělávání a výchvy 2. Principy a cíle vzdělávání a výchvy 3. Frmy výchvné práce 4. Klíčvé kmpetence a strategie výchvy a vzdělávání a) kmpetence k učení a sebevzdělávání b) kmpetence k řešení prblémů c) kmunikativní kmpetence d) sciální a interpersnální kmpetence e) bčanské, činnstní a pracvní kmpetence

3 f) kmpetence k trávení vlnéh času III. Kapitla: Výchvný prgram 1. Charakteristika a účel výchvnéh prgramu 2. Zaměření výchvnéh prgramu a) scializace žáka b) příprava na vyučvání a všestranný rzvj sbnsti žáka c) sciální prevence d) právní vědmí a žebříček hdnt 3. Vzdělávací bsah výchvnéh prgramu IV. Kapitla: Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami a žáků mimřádně nadaných a) žáků se zdravtním pstižením a zdravtním znevýhdněním b) žáků se sciálním znevýhdněním c) žáků mimřádně nadaných V. Kapitla: Hdncení žáků a autevaluace DM 1. Pravidla evaluace 2. Autevaluace DM a) blasti a cíle autevaluace b) kritéria autevaluace c) časvé rzvržení autevaluačních činnstí d) zdrje evaluace

4 Kapitla I. Charakteristika šklskéh zařízení 1. Půsbnst, rganizace a základní pdmínky Dmv mládeže je šklským zařízením Střední škly sciální péče a služeb Zábřeh. Ve své činnsti se řídí záknem č.561/2004 Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn), záknem č.563/2004 Sb., pedaggických pracvnících a změně některých záknů, vyhlášku MŠMT č.108/2005 Sb., šklských výchvných a ubytvacích zařízeních a šklských účelvých zařízeních, v platném znění, předpisy s uvedenými nrmami suvisejícími a becně právními předpisy. Dmv mládeže pskytuje žákům ubytvání, výchvně vzdělávací činnst navazující na výchvně vzdělávací činnst středních škl a zajišťuje těmt žákům šklní stravvání. Vytváří žákům pdmínky pr seberealizaci v blastech vlnčasvých aktivit a zájmů. Celkvá ubytvací kapacita dmva mládeže je 110 lůžek. Stravvací kapacita šklní jídelny je 700 jídel. Ubytvaní žáci jsu rzděleni d základních výchvných skupin. Pdmínky a rzdělení žáků d skupin na šklní rk stanvuje veducí vychvatelka dmva mládeže. Dmv mládeže pskytuje ubytvací a stravvací služby veřejnsti v dbě nepřítmnsti ubytvaných žáků v rámci dplňkvé činnsti (prázdniny, víkendy, svátky). 2. Prstrvé a materiálně technické pdmínky a. Prstrvé a materiálně technické pdmínky pr ubytvání žáků Ubytvání ve dvu, třílůžkvých a čtyřlůžkvých pkjích se splečným sciálním zařízením na pschdí, btníky ve vstupním prstru. Základní vybavení pkje pr jednh žáka: válenda s úlžným prstrem, šatní skříň, šuplíkvý nční stlek, plička, lampička, pracvní míst u stlu.

5 Žákům se dále pskytuje lžní prádl a klíče d pkjů. Na pschdích jsu lednice k ulžení ptravin a v kuchyňce mikrvlnná truba, elektrický vařič, tustvač. b. Prstrvé a materiálně technické pdmínky pr vzdělávání, výchvu a vlný čas žáků Místnsti pr výchvně vzdělávací činnst a spntánní individuální a skupinvu aktivitu (klubvny vybavené televizry, DVD přehrávačem, klavírem), knihvna a studvna, kutek výpčetní techniky, tělcvična a psilvna. c. Hygienické pdmínky, bezpečnst a chrana zdraví žáků Dmv mládeže pstupuje při zajištění hygienických pdmínek pdle platných vyhlášek, nrem a předpisů. V rámci tht právníh předpisu pskytuje dmv mládeže krmě základních pdmínek pr ubytvání zejména výměnu lžníh prádla a taletníh papíru, mžnst využití čajvé kuchyňky, úklid splečných prstr, sciálníh zařízení a zajištění pitnéh režimu. Žáci jsu prkazatelně seznámeni s předpisy a patřeními vztahujícími se k bezpečnsti a chraně zdraví nejméně dvakrát za šklní rk a vždy při činnstech, kde je zvýšené rizik pškzení zdraví. d. Prstrvé, materiálně technické a hygienické pdmínky pr práci zaměstnanců Vychvatelé mají zázemí ve vychvatelnách, kde je k dispzici pracvní stůl, pčítač připjený na vnitřní síť a internet, telefn, ústřednu, sedací nábytek pr návštěvy, televizr s kameru na vchd dmva mládeže. Všichni vychvatelé mají mžnst využívat výpčetní techniku. Infrmační systém pr pracvníky z jedntlivých pracvišť je řešen prstřednictvím telefnu a internetu vnitřní síť.

6 3. Charakteristika žáků Žáci pcházejí z nejrůznějšíh scikulturníh prstředí, z reginů přesahujících hranice Olmuckéh kraje a výrazné rzdíly v jejich chápání živta způsbuje dále jejich prfesní zaměření, sbní zájmy, splečenské vlivy. Pdíl žáků středních dbrných škl je každrčně zhruba 85% a žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami zhruba 15% z celkvéh pčtu ubytvaných. 4. Charakteristika pedaggickéh sbru Pžadavky pr výkn činnsti pedaggických pracvníků stanví zákn č. 563/2004 Sb. pedaggických pracvnících a změně některých záknů. Pdle zákna má pedaggický pracvník splňvat předpklady pr výkn funkce pdle 3 a splňvat dbrnu kvalifikaci pdle 16. Pedaggické půsbení zajišťují 4 plně kvalifikvaní vychvatelé, 1 bezpečnstní pracvník a 1 veducí pedaggický pracvník (speciální pedagg). Z th je vyčleněna 1 vychvatelka pr práci s žáky se speciálními vzdělávacími ptřebami. Odbrné zaměření si dále prhlubují v akreditvaných kurzech i samstudiem. Ve výchvě a vzdělávání se dmv mládeže zaměřuje na nespecificku i specificku primární prevenci sciálně patlgických jevů. Jsu t veškeré aktivity pdprující zdravý živtní styl a svjvání pzitivníh chvání prstřednictvím vlnčasvých aktivit. Cíleně se zaměřujeme na předcházení a mezení výskytu různých frem rizikvéh chvání u žáků. 5. Splupráce s rdiči žáků, šklami a jinými subjekty Rdiče nezletilých žáků a zletilí žáci mají práv na infrmace a plní pvinnsti vyplývající ze šklskéh zákna a předpisů suvisejících. Ve vztahu ke šklám vystupuje DM jak partner pdílející se na výchvě a vzdělávání žáků jak autnmní subjekt, který frmuluje a realizuje vlastní výchvné cíle v návaznsti na výchvně vzdělávací činnst škly. Z tht

7 hlediska infrmuje šklu pdstatných tázkách vzdělávání a výchvy žáků a účinně s ní splupracuje. Dalšími subjekty, s nimiž DM splupracuje, jsu instituce participující na vzdělávání a výchvě žáků a instituce chrany a péče mládež, případně Plicie ČR. Kapitla II. Charakteristika vzdělávacíh prgramu 1. Zaměření a pdmínky vzdělávání a výchvy Hlavní smysl, cíl a pslání dmva mládeže je blast výchvy sbnsti žáka v dbě mim vyučvání, jejich učení a pznání, svjvání základů hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst, získávání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst půsbící na své klí. 2. Principy a cíle vzdělávání a výchvy Pedaggické půsbení v dmvě mládeže naplňuje svými specifickými prstředky becné cíle vzdělávání dané šklským záknem. Rvný a nediskriminační přístup ke vzdělávání a výchvě. Zhlednění vzdělávacích a výchvných ptřeb žáka daných jeh kmpetencemi a sbnstním charakterem. Vzájemná úcta, respekt, názrvá snášenlivst, slidarita a úcta všech účastníků vzdělávání a výchvy. Svbdné šíření pznatků vyplývajících z výsledků sudbéh pznání světa, které jsu v suladu s becnými cíli vzdělávání a výchvy. Zdknalvání prcesu vzdělávání a výchvy na základě výsledků dsažených ve vědě, výzkumu a vývji a c nejširší uplatňvání účinných mderních pedaggických přístupů a metd. Hdncení výsledků vzdělávání a výchvy vzhledem k dsahvání cílů vzdělávání stanvených zákny a vzdělávacími prgramy. Vědmí spludpvědnsti za své vzdělávání. Pchpení a uplatňvání zásad demkracie a právníh státu, základních lidských práv a svbd splu s dpvědnstí a smyslem pr sciální sudržnst.

8 Utváření vědmí nárdní a státní příslušnsti a respektu k etnické, nárdnstní, kulturní, jazykvé a nábženské identitě každéh. Získání a uplatňvání znalstí živtním prstředí a jeh chraně vycházející ze zásad trvale udržitelnéh rzvje a bezpečnsti a chraně zdraví. Harmnický rzvj sbnsti jedince. 3. Frmy výchvné práce Základní frmu výchvné práce jsu pravidelné činnsti bsažené v denním režimu DM, které vycházejí z pžadavků psychhygieny. Živt DM bhacují příležitstné aktivity, které mají zejména přispět k vytváření a rzvíjení sciálních vztahů. Vychvatelé průběžně pr výchvnu práci využívají spntánní aktivity žáků k bhacení činnstí na DM. 4. Klíčvé kmpetence a strategie vzdělávání a výchvy Výchvné a vzdělávací strategie jsu zaměřeny na rzvíjení kmpetencí žáka, frmulují upředňstňvání cíle, pstupy, metdy a frmy práce, případně aktivity, příležitsti a pravidla. Respektuje věkvé a sbnstní zvláštnsti žáků. a. Kmpetence k učení a sebevzdělávání Tyt kmpetence jsu nezbytné pr rganizaci a řízení vlastníh učení, pr získávání, hdncení a uplatnění nvých znalstí a pr schpnst aplikvat tyt kmpetence v různých situacích, kntextech, vč.vlastníh učení a řešení prblémů ve vzdělávacím prcesu, ve splečnsti a následně i v práci. Žák: Žák se umí učit, ví, prč se učí, rganizuje a řídí vlastní učení Samstatně pzruje a experimentuje Umí vyhledávat a kriticky hdntit infrmace a pmc jiných Zvládá neúspěch, je psychicky dlný Umí dávat věci d suvislsti Pznává smysl učení, pzitivně hdntí jeh příns pr svůj živt, chápe sebevzdělávání jak celživtní prces Žák se učí aktivně a efektivně střídat dbu učení a vlnéh času

9 Strategie vychvatele: Vede žáka k samstatnsti při přípravě na vyučvání a k hledání vlastníh efektivníh stylu a režimu učení Pdpruje žáka v blasti vzdělávání tím, že čekává pzitivní výsledky, mtivuje h k učení a k vyhledávání infrmací, zadává mu přiměřené úkly a pmáhá mu zvládnut případný neúspěch, pmáhá mu psychicky úkl zvládnut Vytváří a zajišťuje žákvi vhdné klima k učení a materiálně technické pdmínky s využitím infrmačních technlgií a přístup k multimediálním prstředkům Splupracuje se šklu a rdiči, záknnými zástupci b. Kmpetence k řešení prblémů Tyt kmpetence zahrnují všechny frmy jednání, které si musí každý jedntlivec svjit, aby byl schpen efektivně a knstruktivně se pdílet na dění ve splečnsti a dkázal řešit vzniklé prblémy, jak v sbním, tak rdinném i veřejném kntextu. Žák: Učí se, jak řešit prblémy, vnímá prblémvé situace Rzlišuje správné a nesprávné řešení a nese dpvědnst za jeh následky a jednání Rzvíjí myšlení, uplatňuje základní myšlenkvé perace (srvnávání, třídění, analýzu, syntézu, indukci, dedukci, abstrakci, knkretizaci, generalizaci), ale i fantazii, intuici a představivst v pznávacích, učebních, pracvních a tvůrčích činnstech

10 Neulpívá na jediném řešení prblému, svědčené pstupy aplikuje při řešení jiných prblémvých situací, vybírá z více mžnstí řešení a pstupně přichází na správné řešení U í se být flexibilní U í se nevyhýbat se prblémům, využívá své schpnsti,vědmsti a dvednsti při samstatném řešení prblémů, vyhledává infrmace k jejich řešení, pružně reaguje na nvé situace Strategie vychvatele: Aktivně napmáhá žákvi adaptujícímu se na nvé pdmínky živta především přensem věřených způsbů řešení prblémů Učí žáka uplatňvat základní myšlenkvé perace a pstupy při řešení prblémů, hdntí krky žáka při řešení prblémů Uvědmuje si mžné dpady svých prjevů a mžnsti nápravy Definuje a pmáhá hdntit prblémvé situace, v nichž žák může uplatnit své kmpetence k řešení prblémů, při jejich řešení pdpruje tvřivst a riginalitu, pmáhá hdntit rizika a mžné negativní důsledky. Žák: c) Kmunikativní kmpetence Rzvj bhaté slvní zásby, vyjadřuje se jasně, srzumitelně a přiměřeně ke kmunikačnímu záměru verbálním, příp. písemným prjevem Rzvíjí umění vyjádřit se, rzumí sdělením a infrmacím, správně je interpretuje a věcně argumentuje Zdknaluje umění nejen mluvit, ale i nasluchat Upevňuje schpnst kultivvané kmunikace Mít práv vyjádřit vždy svůj názr, adekvátně vystupuje na veřejnsti, přiměřeně sebevědmě se prezentuje Rzvíjí schpnst pracvat s infrmacemi, pužívá kmunikativní dvednsti ve studiu i ve svém sbním, prfesním a bčanském živtě

11 Schpnst mediální kmpetence, efektivně a tvřivě využívá dstupných prstředků kmunikace, pružně reaguje na rzvj infrmačních a kmunikačních technlgií a využívá je Strategie vychvatele: Předává žákvi veškeré infrmace ptřebné pr jeh zdravý a aktivní živt v dmvě mládeže Usměrňuje žáky při kmunikaci mezi sebu Vede žáka k diskuzi infrmacích a k věcné argumentaci, dává mu prstr pr tvůrčí a svbdné vyjádření a řešení, je mu vzrem věcné a knstruktivní kmunikace Učí žáka rzvíjet a využívat jeh kmunikativních dvednstí, aktivně a cílevědmě vytváří prstr pr kmunikaci mezi žákem a vychvatelem, ale i žáky navzájem d) Sciální a interpersnální kmpetence Žák: U í se plánvat, stanvuje si cíle a pririty s hledem na své schpnsti, zájmvu rientaci a živtní pdmínky Přebírá dpvědnst za své chvání, zvládá vlastní chvání, je schpen sebereflexe, kriguje vlastní chvání, učí se přijímat autritu Rzvíjí schpnst umět se prsadit, ale i pdřídit ve skupině, je schpen adaptvat se na měnící se pracvní a živtní pdmínky a tvřivě je vlivňuje Upevňuje schpnst týmvéh jednání, respektuje pravidla živta ve splečenství dmva mládeže Rzvíjí schpnst vytvřit si reálnu představu sbě samém, přijímá dpvědnst za svji práci i práci statních, knstruktivně řeší knflikty Ptlačuje negativní prjevy sbnsti v prblematickém věku, váží si sebe sama U í se asertivitě a tleranci k sukrmí druhých

12 Strategie vychvatele: Všestranně napmáhá žákvi adaptvat se na měnící se pdmínky sciální, rganizační i materiální Napmáhá žákvi dhalvat jeh silné a slabší stránky, pravidelně hdntí jeh práci a pzitivně h mtivuje k sebepznávání Pdílí se na upevňvání pzitivníh psychsciálníh klimatu Napmáhá žákvi splužít s různými věkvými kategriemi, sciálními skupinami a etniky Vytváří příležitsti pr týmvu splupráci rganizváním splečných činnstí, stanvuje žákvi přiměřené úkly, pmáhá mu najít své míst ve skupině e) Občanské, činnstní a pracvní kmpetence Žák: Schpnst uvědmit si svá práva a pvinnsti, hájí si svá práva i práva jiných, vystupuje prti jejich utlačvání Stanvuje si sbní cíle vycházející z jeh ptřeb a zájmů, ale i z ptřeb splečnsti, sciální skupiny, zájmů celku Schpnst rzpznat násilí, chvá se zdpvědně v krizvých situacích a v situacích hržujících živt a zdraví člvěka, pskytuje účinnu pmc Dbá na bezpečnst vlastní i skupinvu Vyznává a váží si tradic a kulturních hdnt Váží si a chrání přírdní prstředí Osvjuje si principy splečenských nrem Strategie vychvatele: Mtivuje žáka k prjevení názru, diskuzi a rzhdnutí celku, rzvíjí schpnsti kritickéh a tvřivéh myšlení, empatie, argumentace a prezentace názrů, schpnsti kmprmisu

13 Vede žáka k ddržvání pravidel a spravedlivě hdntí a bjasňuje význam dmvníh řádu pr celkvé fungvání, vychvává k úctě k záknu Pdpruje zainteresvaný pstj k živtu, rzvíjí disciplinvanst, tleranci, chtu pmáhat, respektvat dlišnsti Vede žáky k dpvědnému jednání a výchvně využívá situace, kdy žák nehržuje a nepškzuje sebe a jiné, přírdu, živtní prstředí a hdnty vytvřené člvěkem Je svými pstji a knáním žákům vzrem, rádcem a průvdcem děním na pli bčanském a pstji k práci f) Kmpetence k trávení vlnéh času Žák: Umí účelně trávit vlný čas Naučil se rientvat v mžnstech smysluplnéh trávení vlnéh času Rzpznává a umí si vybrat zájmvé činnsti dle svých dispzic Upevňuje a rzvíjí své zájmy v rganizvaných i individuálních činnstech Rzvíjí schpnst aktivníh trávení vlnéh času jak kmpenzaci stresvých situací, či jednstranné zátěže ze šklníh vyučvání Rzvíjí schpnst dmítnutí nevhdné nabídky pr trávení vlnéh času Uplatňuje zásady zdravéh živtníh stylu, dlává rizikvému chvání Zapjuje se d rganizace živta dmva mládeže, sbně se pdílí na rganizaci a realizaci vzdělávání a výchvy Strategie vychvatele: Učí žáka nvým vědmstem a dvednstem, vede h k tvřivsti a účasti na splečné činnsti Vytváří a rzvíjí příležitsti k účelnému využití vlnéh času v suladu se zájmy žáka

14 Vede žáka k pznání zásad zdravéh živtníh stylu a jejich uplatňvání ve vlastním živtě, učení a v práci Realizuje skupinvý prgram sciální prevence, pskytuje žákvi infrmační servis Mdernizuje bsah vlastní zájmvé činnsti a metdy skupinvé práce s žáky, rzšiřuje nabídku spntánních aktivit pr žáky, pdpruje svbdu, samstatnst, aktivitu. Kapitla III. Výchvný prgram 1. Charakteristika a účel výchvnéh prgramu Výchvný prgram je rámcvým prgramem pr práci vychvatele a statních pedaggických pracvníků s žáky. Je tevřeným prgramem, který může vychvatel dtvářet dle svých schpnstí, vědmstí a dvednstí v suladu s pznatky sučasné vědy. V jedntlivých blastech h může nezbytně upravvat pdle zralsti a ptřeb žáků (individuální přístup). Je pdkladem pr plánvání výchvné činnsti vychvatele a výchvné skupiny na čtyři šklní rky. Pedaggické půsbení v DM naplňuje svými specifickými prstředky becné cíle vzdělávání dané šklským záknem. Jde zejména rzvj žáků a studentů, jejich učení a pznání, svjvání základů hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst, získávání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst půsbící na své klí. DM umžňuje přípravu na vyučvání a vede žáky k smysluplnému využívání vlnéh času a vybavuje žáky dstatkem pdnětů pr naplňvání vlnéh času. Strategií pedaggické práce je respektvání pžadavků pedaggiky vlnéh času, zejména dbrvlnst, pedaggické vlivňvání vlnéh času, přiměřenst, prstr pr seberealizaci, citvst, atraktivity a vyzdvihvání kladných rysů sbnsti.

15 2. Zaměření výchvnéh prgramu a) Scializace žáka výchva sciální, persnální a kmunikativní b) Příprava na vyučvání a všestranný rzvj sbnsti žáka výchva k učení, sebevzdělávání a prfesinální přípravě c) Sciální prevence výchva ke zdravému živtnímu stylu d) Právní vědmí a žebříček hdnt výchva k bčanství

16 3. Vzdělávací bsah výchvnéh prgramu Žákvské kmpetence Obsah,dpručené prstředky Metdy a frmy Vzdělávací bsah: scializace žáka Zvládá dlučení z dmva, Učení řešení knfliktů a pznání Diagnstický rzhvr, umí se začlenit d klektivu, negativních důsledků jejich získávání infrmací, výběr splupracuje v malé skupině. nezvládnutí. splubydlícíh. Je schpen pdílet se na frmvání Pznání rle skupiny a svéh místa v Pzrvání,skupinvé akce, nefrmálních vztahů ve skupině, Splečná činnst, nasluchání a pmc. Splečná práce, hdncení. našel si v ní míst a adaptval se Pvěření úkly. v ní. Našel si cestu ke skupinvému vychvateli. Respektuje práva druhých, spluvytváří Organizace pmci slabším jedincům, Individuální přístup, kntrla,

17 pzitivní vztahy v klektivu. Má upevněné hd ncení pzitivních výsledků. hdncení. návyky splupráce a tlerance živta ve skupině. Spluvytváří vztahy ve VS, splupracuje Hdncení aktivity a místa žáka ve VS. Skupinvé akce, aktivity s vychvatelem na bázi partnerství. přesahující rámec skupiny. Stal se zdpvědným a samstatným. Vytváření pdmínek pr samstatnu Pzrvání, rzhvr, beseda, Aktivně a racinálně využívá vlný čas, práci. splečné aktivity. vyrvnává se s nvými partnerskými Krigvání denníh režimu. rlemi. Vzdělávací bsah: příprava na vyučvání a všestranný rzvj žáka Pznal své schpnsti v přípravě na Vést žáka k samstatnsti při přípravě Vzájemná pmc mezi žáky, vyučvání, umí se vyrvnávat a zvládat na vyučvání, naučit žáka pznat své zajišťvat vhdné klima.

18 případný neúspěch. přednsti a nedstatky. Naučil se kultivvanému prjevu, vystu- Umění jednat s lidmi, vystupvání na veřej- Zastupvání VS v DR,beseda a pvání na veřejnsti. nsti,svjení zásad správnéh vyjadřvání. rzhvr asertivním chvání. Naučil se zvládat každu situaci, adekvátně Zamyšlení nad mžnstmi řešení a správné Příklad vychvatele, pedagga jedná a za řešení je zdpvědný. kmunikativní sdělení a jednání. a statních dspělých jedinců. Je schpen se efektivně učit, stává se Rzvíjení kladnéh vztahu k buducímu Rzhvr,beseda,brigády, dlným vůči nárkům škly. Zvládá a pvlání. vhdná literatura. uspívá v živtních situacích. Uplatnění se v bčanském živtě. Zajímal se a pdle mžnstí se zapjil Zapjení d akcí mim DM,sleduje Kulturní prgramy města, d kulturníh a splečenskéh dění splečenský a kulturní živt ve městě akce města a škly. ve městě, zajímal se přírdní i kulturní a ve škle.

19 zajímavsti města a reginu. Využívá získané vědmsti a dvednsti, Pmc slabším jedincům, využívání získa- Práce na pčítači, literatura, samstatně je prhlubuje. ných vědmstí d buducíh živta. skupinvá práce. Vzdělávací bsah: sciální prevence výchva ke zdravému živtnímu stylu Naučil se aktivně využívat vlný čas Nabídka zájmvé činnsti v DM i mim Rzhvr, rganizace zájm. z nabídky DM i dalších zařízení něj. Navázání na sbní zájmy, uplatnění činnsti, využití nabízených ve městě. sciální prevence aktivním zapjením prgramů sciální prevence. d zájmvé činnsti. Chápe význam rzvje sbních zájmů Aktivní i pasivní dpčinek, kmpenzace Pravidelná a příležitstná pr živtní styl, učí se žít v kultivvaném jednstranné tělesné i duševní zátěže, zájmvá činnst. prstředí. Ptřeba žít v kultivvaném prstředí. Výzdba interiéru a exteriéru Dpracvává se k tělesné a duševní DM, pravidelný úklid pkjů,

20 rvnváze. péče zeleň a přádek v DM. Je schpen vlit pririty trávení vlnéh Mtivace k pkračvání v zapčaté Zajímavá nabídka zájmvých času, chápe nebezpečí krizvéh práci, prblematika kuření, alkhlu, aktivit. Besedy s dbrníky, chvání. drgvé závislsti. splupráce se šklu. Osvjil si každdenní praktické návyky Upevňvání návyků sebebsluhy, zachá- Pravidla VŘDM, sbní pr živt, naučil se úctě k práci, sv- zení s majetkem, šetření s vdu, el.ener- zainteresvanst, úklidy jil si zásady hspdárnsti a šetrnsti. gií, ptravinami, penězi. pkjů. Vzdělávací bsah: právní vědmí a žebříček hdnt výchva k bčanství Pchpil svá práva a pvinnsti v DM, Uplatňvání pravidel VŘDM, splečná Schůzky VS, kntrla, chvá se hleduplně a hspdárně péče vybavení pkje, snaha mini- výchvný phvr. k majetku. malizaci pškzení inventáře.

21 Vyhdncuje své schpnsti a meze Prblematika učení, zvládání emcí, Pzrvání, rzhvr. chvání. pznávání vlh a předpkladů. Besedy s dbrníky. Ovládá tvřivé myšlení. Kmunikační dvednsti, pznávání Pvěření uplatnění schpnstí svých schpnstí při zátěžvých situací. v praxi. Orientuje se v právním řádu. Práva dětí a mládeže, lidská práva, Besedy, skupinvé akce, Utváří si pvědmí kultuře, dědictví, naplňvání VŘDM. návštěvy kult.zařízení. mrálce a tradicích. Ochrana kulturníh i přírdníh dědictví. Rzhvr, diskuze.

22 Kapitla IV. Pdmínky pr činnst žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami a žáků mimřádně nadaných 1. Vzdělávání a výchva žáků se zdravtním pstižením a zdravtním znevýhdněním, žáků se speciálními vzdělávacími ptřebami Žákům se speciálními vzdělávacími ptřebami bude pdle stupně a charakteru jejich znevýhdnění při začleňvání d výchvnéh prcesu věnvána průběžná zvláštní pzrnst a specifický pedaggický přístup. V případě ptřeby budu vychvatelé splupracvat s výchvnými pradci, případně dalšími dbrníky pr danu prblematiku. Vzdělávání a výchva se u těcht žáků uskutečňuje pdle vyhlášky MŠMT č.62/2007 Sb. 2. Vzdělávání a výchva žáků se sciálním znevýhdněním K žákům ze sci-kulturně znevýhdněnéh prstředí, s slabeným rdinným zázemím či jedinci pcházející z jazykvě dlišnéh prstředí bude přistupván individuálně. Pr žáky se sníženu sciální adaptabilitu neb ptřebu zvýšené péče budu přizpůsbeny frmy a bsahy činnstí. 3. Vzdělávání a výchva žáků mimřádně nadaných Pr rzvj talentvaných jedinců bude nabízet DM další dplňkvé aktivity v blastech jejich zájmů a umžní jim rzvíjet svůj talent a nadání i mim DM. Snahu DM je vytvřit každému žákvi pdmínky pr rzvj jeh sbnsti a u integrvaných minimalizvat mžná rizika, aby nedcházel k izlaci žáka či k jeh případnému vylučení ze splečenství statních. Vzdělávání a výchva se u těcht žáků uskutečňuje pdle vyhlášky MŠMT č.62/2007 Sb. a vyhlášky č.72/2005 Sb.

23 Kapitla V. Hdncení žáků a autevaluace 1. Pravidla pr hdncení žáků a. Výstupy hdncení: telefnický kntakt s rdiči, záknnými zástupci, ústní suhrnná infrmace pr žáky zletilé, průběžné infrmace rdičům a zletilým žákům (sdělení udělení výchvnéh patření, dílčí zprávy, infrmace žácích a realizaci přijatých či dhdnutých patřeních). b. Cíle hdncení: výchvné využití výsledků hdncení, pdpra pzitivních stránek sbnsti, dsažení relativní shdy v náhledu na sbnst žáka, nalezení mžných výchdisek pr pkračvání výchvnéh prcesu, dělba cílů a úklů mezi vychvatelem a žákem (mtivace k sebevýchvě), získání diagnstických infrmací jak pdkladů pr suhrnné hdncení. c. Zásady hdncení: tevřenst a bjektivnst hdncení zalženéh na důkladném pznání rysů sbnsti žáka, včetně mžnsti pravných prstředků pr žáka, splupráce s rdiči, záknnými zástupci, šklu a klím žáka, veřejná, předem známá kritéria hdncení. d. Kritéria hdncení: míra dsažení kmpetencí žáka bsažených v tmt ŠVP s přihlédnutím ke všem pdmínkám a sbnstním předpkladům, zhledňvání specifik jedntlivých žáků, výchdiskem pr hdncení stavu vychvansti knkrétníh žáka je výchvný prgram, který upřesňuje kmpetence pr danu kategrii žáků.

24 2. Autevaluace DM a. Oblasti a cíle autevaluace: pdmínky k výchvě vhdnst uspřádání a vybavení prstředí vzhledem k realizvaným činnstem, splupráce s dalšími vlnčasvými subjekty, stav stravvání, mžnst využívat další prstry mim DM, rganizace a pravidla DM, materiálně technické pdmínky (zejména k vyhlášce č.410/2005 Sb.), zajištění bezpečnsti a chrany zdraví, průběh výchvy bsah, frmy a metdy práce, diagnstická činnst, mtivace, participace žáků na prgramu DM, výsledky vzdělávání míra naplňvání kmpetencí s hledem na individuální zralst žáka, pestrst a výsledky v nabízených činnstí, účinnst výchvných metd, funkčnst denníh režimu, zapjení žáků d rganizvání živta v DM, vliv vzájemných vztahů sb ve vzdělávání psychsciální klima, navzvání tvůrčí atmsféry a vztahů: žák žák, vychvatel žák, vychvatel vedení, jejich důsledky pr výchvu, splupráce s rdiči úplnst infrmací, zpětná vazba, řízení DM plánvání, rganizvání, kntrla, persnální pdmínky, infrmační systém, ddržvání pkynů, pstjů, materiálně technické pdmínky, další vzdělávání pedaggických pracvníků, uplatnění vědmstí a dvednstí, metdická činnst, úrveň výsledků práce DM vzhledem k pdmínkám vzdělávání a eknmickým zdrjům srvnání pdmínek a výsledků. b. Kritéria autevaluace: spkjenst žáků a rdičů, záknných zástupců, míra pkrku ve vychvansti žáků a míra adaptace na pdmínky živta v DM, pzitivní psychsciální klima prjevující se ve vyvážených vztazích mezi všemi účastníky výchvnéh prcesu, zlepšvání materiálně technických pdmínek. c. Časvé rzvržení evaluačních činnstí dtazníkvé šetření 1x za 3 rky dílčí šetření, ankety, hdncení se zaměřením na prblémvé blasti příležitstně

25 d. Zdrje evaluace vnitřní dtazníkvé šetření, ankety, analýzy, pracvní hdncení úseku, blastí, výchvná patření, mimřádné událsti vnější inspekční zprávy náměty, připmínky a stížnsti rdičů, škl, zřizvatele názry širší veřejnsti, publicita.