Školní vzdělávací program

Transkript

1 Šklní vzdělávací prgram S Kateřinku letem světem Vydal: Základní škla a Mateřská škla Kateřinice, kres Vsetín, Vypracval: klektiv pedaggických pracvníků Účinnst: d d Č. J.: 84/2016 1

2 Obsah ŠVP: I. Identifikační údaje II. Obecná charakteristika škly 1. Velikst tříd, charakter budv a klí škly, splupráce MŠ s partnery, krátce z histrie. 2. Vize a pslání naší škly III. Pdmínky vzdělávání Stávající stav / + - /, záměry 1. Věcné pdmínky 2. Živtspráva 3. Psychsciální pdmínky 4. Organizace 5. Řízení škly 6. Persnální a pedaggické zajištění 7. Spluúčast rdičů IV. Organizace vzdělávání V. Charakteristika vzdělávacíh prgramu Cíle, klíčvé kmpetence, vize, filzfie VI. Vzdělávací bsah Infrmace k realizaci vzdělávací nabídky frmu integrvaných blků 2

3 (tematických celků, prgramů, prjektů), návaznst integrvaných blků v rámci škly a jedntlivých tříd, realizace dílčích prgramů, pznatky k přípravě třídních vzdělávacích prgramů. VII. Evaluační systém 3

4 I. Identifikační údaje Adresa škly: Základní škla a Mateřská škla Kateřinice, kres Vsetín Kateřinice MŠ je sučástí základní škly, je příspěvkvu rganizací d r Telefn: IČ: zskaterinice@atlas.cz Webvé stránky: Zřizvatel: Obec Kateřinice Ředitel škly: Mgr. Šárka Muchvá Veducí pracvník MŠ: Kristýna Fuskvá Budva : Kulturní dům č. p. 242 Vybavení : Standartní Pčet pedag. prac. : 4 Pčet prv. prac. Pčet tříd : 1 uklízečka : 2- celdenní Prvz zahájen : Věk dětí Zaměstnavatel : 3-7 let : ZŠ a MŠ Kateřinice, kres Vsetín, příspěvkvá rganizace Kuchyň a ŠJ je sučástí ZŠ a MŠ 4

5 1. Činnst MŠ je vymezena šklským záknem č. 561/2004Sb., předšklním, základním, středním, vyšším dbrném a jiném vzdělávání (šklský zákn). Předšklní vzdělávání pdpruje zdravý tělesný, psychický a sciální vývj dítěte, vytváří ptimální pdmínky pr individuální rzvj sbnsti. Uspkjvání ptřeb dítěte prbíhá ve splupráci rdiny a MŠ. Cíle předšklníh vzdělávání jsu v suladu s 33 šklskéh zákna. Prváděcím předpisem je vyhláška č. 14/2005 Sb., předšklním vzděláváním s účinnstí dnem Tat vyhláška upravuje: - pdmínky prvzu a rganizace MŠ - pčty dětí ve škle a ve třídách - rganizace prvzu - přerušení, neb mezení prvzu - stravvání dětí - péče zdraví a bezpečnst dětí - úplatu a vzdělávání v MŠ 2. Ve věci správníh řízení pdle zákna č. 500/2004Sb. (správní řád) ve znění pzdějších předpisů, je právněnu úřední sbu ředitelka MŠ. II. Obecná charakteristika škly 1. Charakteristika škly Naše mateřská škla je umístěna uprstřed vesnice v pěkném malebném prstředí valašské krajiny, která MŠ bklpuje ze všech stran. Také z th důvdu jsme zvlili zaměření škly s prvky eklgické výchvy a zdravéh živtníh stylu. MŠ se nachází v budvě kulturníh dmu v 1. patře, ve splečné budvě se nachází i becní úřad. V přízemí je umístěna šatna pr kuchařky, skladvací prstry, knihvna, btníky pr děti. V patře se nachází dvě ddělení (s třídu, hernu a hygienickým zázemím, výdejnu jídel), skladvací prstry, šatna učitelek, kancelář, kuchyň. Rvněž byla zreknstruvána šklní zahrada. Tvří ji řada průlezek, skluzavek, dmeček, altán, pískviště, hupačky. Terén je členitý se vzrstlými strmy. MŠ byla tevřena 14. prsince Pr tehdejší velký pčet dětí byla zahájena přístavba s úmyslem tevřít druhé ddělení. K tevření však nikdy nedšl. Dne 6. listpadu 1984 se MŠ přestěhvala d nvých přistavěných prstr. Ve staré části zůstala stálá lžnice a třída na cvičení. Učitelky třídu využívaly při řízených činnstech, kdy mladší děti s druhu učitelku pracvaly samstatně. Naše škla zůstala p celá léta jedntřídní. Od 1. září 2002 se stala sučástí ZŠ. Od je mateřská škla dvjtřídní, kdy byla stará část MŠ zreknstruvána. 5

6 S kým splupracujeme: Hlavními partnery v rámci splupráce jsu záknní zástupci dítěte jsme si vědmi, jak velmi záleží na jejich spluúčasti v rámci vzdělávání dětí. Snažíme se t, aby nebyli puze v rli psluchačů a příjemců rad, ale aby byli splurganizátry a aktivními účastníky akcí škly, případně pmhli škle materiálně neb finančně, knzultvali se šklu výchvné neb vzdělávací prblémy dětí. Záknný zástupce má být ve škle partnerem, který má práv vstupvat d vzdělávacíh prcesu s pdněty, připmínkami a návrhy, s pchvalu i kriticku pznámku. Nejdůležitější předpklad dbré splupráce je vzájemná kmunikace. Splupracujeme se ZŠ, OÚ Kateřinice, se splky SPK, Kačenka, s důchdci, hasiči, myslivci. 2. Pslání a vize naší škly Pkud chceme vychvávat děti, aby byly spkjené, plné radsti a phdy, vnímavé ke svému klí a svým blízkým musíme jim takvé pdmínky připravit. Pslání naší MŠ: -tvřit mateřsku šklu, kde je phda, kde se dítě cítí dbře, umí se radvat, kde panuje důvěra, kde dítě není přetěžván, kde je dstatek zážitků a mžnstí k jeh seberealizaci ve všech blastech -tvřit prstředí, kde dítě najde přátelské a přirzené prstředí, kde se může rzvíjet p všech stránkách -tvřit šklu, která je tevřená rdičvské veřejnsti a úzce s nimi splupracuje -pdprvat všestranný, tělesný a duševní rzvj dítěte, rzvíjet jeh individualitu, přirzeně rzvíjet jeh sbnst v klektivu vrstevníků -pskytvat pdněty ke zvyšvání vzdělávací úrvně, pečvat jazykvý prjev, pdprvat ke zdravému živtnímu stylu -snažit se, aby si uměl vážit pravdvých hdnt v lidském živtě III. Pdmínky vzdělávání 1. Věcné pdmínky Stávající stav ( +klady - nedstatky) - dvybavit třídy nábytkem - výměna zastaralých lůžkvin - nákup židlí pr pedaggický persnál 6

7 - dkupení příbrů - dřešit centra, vhdné uspřádání třídy (ddělení Mtýlci) + nvě vybudvaná zahrada + dstatek metdickéh materiálu 2. Živtspráva Stávající stav ( + - ) - 2x týdně samstatná příprava svačinek - většina dětí nemá z dmva návyk jíst zeleninu v pdbě přílhy neb salátu - častý zvyk dětí nedhadnut prci jídla, kteru si beru na talíř + pitný režim +každdenní pbyt venku Je nám známa pdmínka v rámci daných psychsmatických pdmínek, že dnucvání dětí ke spánku je nepřípustné. Zárveň jsme si vědmí, že každé dítě ptřebuje zejména p bědě krátký dpčinek alespň 30 minut. I nadále se zaměříme na rganizaci dpledních činnstí tak, abychm dali příležitst k dpčinku p bědě dětem, které pravidelně usínají a pr statní připravili vhdný prgram. Pžadavek nepřípustnsti nucení dětí d jídla je samzřejmý, dětem zeleninu a vce nabízíme k chutnávání na táccích k chutnávání. Snažíme se je mtivvat k tmu, aby si vždy vzali puze tlik jídla, klik sami snědí. V prstrách MŠ a šklní zahrady ddržujeme zákaz kuření, na tent zákaz upzrňuje statní návštěvníky MŠ vývěska. 3. Psychsciální pdmínky Stávající stav (+ -) + prevence šikany + vstřícný a laskavý přístup k dítěti + činnsti v rámci kmunitníh kruhu +prstředí MŠ pr rdiče tvůrčí plné jistty a przumění 7

8 -zvládání rganizace u dpledníh stlvání - přehdntit nezdravé sutěživé hry V letšním šklním rce se zaměříme na dburávání rganizvání dětí, které je mnhdy zbytečné, nevede k samstatnsti rganizace u svačiny. Při dpledním stlvání jde průběžnu svačinu děti se bsluhují samy, mají dstatečný časvý prstr. Při vzdělávání je upřednstňván pedaggický styl s nabídku, který pčítá s aktivní spluúčastí a samstatným rzhdváním dítěte, zárveň by měl mít pcit sunáležitsti se skupinu dětí ve třídě, navzájem si pmáhat, splupracvat, kmunikvat. Je dsti nárčné připravit řízenu činnst (ve smíšené třídě) tak, aby v ní byl dstatek kperativní činnsti jak vhdný prstředek prjevení vzájemné splupráce při řešení různých situací a úklů. T znamená vše dpředu připravit námět, činnst, nabídku, kde si prmyslíme svůj vzdělávací záměr. 4. Organizace Stávající stav ( + - ) + dstatečně velké prstry v ddělení Berušek umžňují variabilní využití + využití tělcvičny v ZŠ + zelená učebna na šklní zahradě - malé prstry v ddělení Mtýlků (šatna, herna- která služí i jak lžnice) -malé úlžné prstry na pmůcky -výměna zastaraléh nábytku Nejsu překračvány stanvené limity dětí ve třídě, spjvání tříd je maximálně v bdbí prázdnin. Naše škla prvzuje dvě smíšené třídy. V ddělení Berušek jsu nejstarší děti, děti s dlženu šklní dcházku a dle ptřeby i tří a čtyř leté děti. V ddělení Mtýlků jsu děti d tří až čtyř let. Preferujeme, aby děti měly dstatečný prstr ke hře, ale také kutek k ddechu. K vytváření prstředí třídy a herny přizveme děti. 5. Řízení MŠ Stávající stav (+ -) + kvalitní pedaggický sbr, kvalitní bsazení pracvníky včetně šklní kuchyně + zavedení mimšklních aktivit (učitelky MŠ) 8

9 + webvé stránky a facebk -pracvní vytíženst ředitelky škly, zvláště v rámci pedaggickéh prcesu (chybí čas na hspitace) -pravidelné pedaggické chvilky např. 1x týdně( rganizace, akce ) -zlepšit hru na klavír Z. Hruškvá, Mgr. O. Genzervá Pedaggický sbr pracuje jak tým a zve ke splupráci záknné zástupce dětí. Je zde vytvářen vzduší vzájemné důvěry a tlerance, je pdprvána spluúčast všech zaměstnanců na chdu škly, rzhdvání zásadních tázkách výchvy a vzdělávání. Při hdncení neb evaluaci nejde jen t chválit, prtže je třeba respektvat známé hesl, že nikd není dknalý, chyby a přiznané nedstatky nás mhu psunut dál. Prt nabádáme k tmu, nebát se pzitivní kritiky. 6. Persnální a pedaggické zajištění Stávající stav ( + -) +chta zaměstnanců MŠ + kvalifikvanst pedaggickéh sbru a zaměstnanců ŠJ včetně účetní škly Organizace a směny pedaggů jsu upraveny v přehledu rzvržení pracvní dby, ředitelka se snaží pdprvat prfesinalizaci pracvníh týmu, sleduje růst prfesních kmpetencí všech pedaggů, vytváří pdmínky pr další systematické vzdělávání. 7. Spluúčast záknných zástupců Stávající stav ( + - ) + rdiče se zapjují d akcí škly +snaha dbře a efektivně splupracvat s rdiči -zavedení knzultačních chvilek pr rdiče p pracvní dbě Rdiče se na celkvém chdu vzdělávání pdílejí, vytváří atmsféru vzájemné důvěry a tevřensti. Pedaggvé infrmují záknné zástupce dětí jejich rzvji, využívají k tmu třídní schůzky, diskuze, nefrmální rzhvry. Pedaggvé chrání sukrmí rdiny a zachvávají diskrétnst ve svěřených záležitstech. 9

10 IV. Organizace vzdělávání 1. Přijímání dítěte - Upřesnění pdmínek pr přijetí dítěte d MŠ Děti jsu přijímány zpravidla p dvršení třetíh rku na základě písemné žádsti( 34 ds.2 zákn č. 561/2004 Sb., šklský zákn). Pr přijetí dítěte k předšklnímu vzdělávání je nutné: a) žádst přijetí k předšklnímu vzdělávání dítěte s ptvrzením d lékaře řádném čkvání b) evidenční list pdepsaný záknným zástupcem c) známení rdičů- pvěření k vyzvedávání dítěte (předá při nástupu dítěte) d) přihláška ke stravvání e) suhlas rdičů zveřejňvání ftgrafii na místním infkanálu -Rzhdnutí ředitelky MŠ přijetí k předšklnímu vzdělávání Na základě žádsti záknnéh zástupce vydává ředitelka škly d 30 dnů Rzhdnutí přijetí k předšklnímu vzdělávání. V suladu se záknem č. 500/2004 Sb., správní řád a záknem 561/2004 Sb., šklský zákn. -Kritéria pr přijetí dítěte k předšklnímu vzdělávání a) děti v psledním rce před zahájením šklní dcházky a děti s dkladem šklní dcházky b) bydliště dítěte v Kateřinicích c) věk dítěte: děti d 4 let, děti d 3 let d) surzenec dítěte, který se vzdělává daný šklní rk v MŠ 2. Obsazení tříd Naplněnst tříd je v suladu s vyhlášku MŠMT č. 14/2005 Sb., předšklní vzdělávání ve znění pzdějších předpisů. Naše zařízení prvzuje dvě třídy, rzdělení bývá zpravidla pdle věku. Třídy mhu být naplněny na nejvyšší pčet dětí. U dětí je mžný adaptační režim p dhdě s rdiči. 3. Prvz mateřské škly Prvz je zajištěn d 6.00 d hdin. Pkud si rdič dítě p hd nevyzvedne, pedagg kntaktuje záknné zástupce dítěte. V případě neúspěch bude pedagg kntaktvat městsku plicii, 10

11 ta zajistí dvz pedagga s dítětem d místa bydliště záknných zástupců či pvěřených sb. Puze v případě, že se nepdaří dítě předat nikmu z pvěřených sb, bude plicie kntaktvat zaměstnance OSPOD, který si dítě převezme. 4. Organizace dne- pravidla denníh řádu Denní prgram je stanven prvzním řádem škly a zárveň je sučástí šklníh řádu. Naším záměrem je vést děti k získání pcitu bezpečí a jistty, aby mhly prjevit svu identitu a zárveň splupracvaly a respektvaly statní. Režim dne viz, Šklní řád. 5. Hra a učení Využití hry Využíváme dvě frmy hry: spntánní hra- kdy se dítě učí i individuálním tempu, dle zájmu, zkuší, hledá, kmunikuje s statními. cílená (řízená) hra- dítěti připravíme pdmínky, aby patřičné zkušensti získával způsbem vlnéh výběru nabídky, prjevval se samstatně neb napak jak aktivní člen skupiny. Příprava na živt K tmu, aby dítě uspěl na základním stupni, neptřebuje jen určité pznatky a dvednsti, ale především důvěru ve své schpnsti. Jde překnání strachu z nvéh prstředí a vedení dítěte k prjevení sebejistty a samstatnsti při plnění úklů. Frmy práce Skupinvá práce učení v rámci skupiny s mžnstí vzájemné splupráce. Párvé učení ve skupině- splupráce ve skupině. Individuální práce Řízené a situační pržitkvé učení-důsledně se zaměříme na využívání vznikajících situací, které uplatníme při seznamvání dětí s běžnými živtními situacemi. Didaktické hry- hry s pravidly, vyžadující průběžné řízení Spntánní činnsti dětí, zájmvé aktivity 11

12 Opakvací chvilky Řízené činnsti v rámci celé skupiny četba, vyprávění, cvičení. V. Charakteristika vzdělávacíh prgramu ŠVP zaměřujeme na pznávání vztahů a suvislstí, které spjujeme s pznáním světa. Tím chápeme pznávání přírdy, přírdní jevy a děje, ale také svět lidí a pznávání vzájemných vztahů, chvání a jednání, bjevvání mravních hdnt. Při výchvné práci se řídíme dle kurikula Jar, Lét, Pdzim, Zima, Barevných kamínků, jdeme směrem zdravé výživy a eklgické výchvy se zaměřením na plytechnicku výchvu. Náš záměr bhacujeme prvky zdravéh způsbu živta. Snažíme se, aby děti měly dstatek phybu na čerstvém vzduchu. REALIZACE A PROSTŘEDKY ZDRAVÉHO ŽIVOTNÍHO STYLU Základní mezilidské vztahy úzce navazují na psilvání zdravéh živtníh stylu. Je důležité učit děti d útléh věku, že zdraví není samzřejmst, že je nutné si h chránit a různými frmami h psilvat. Nutn využít jak tělesné stránky tak rzumvé. Pdpru zdraví praktikují během celéh pbytu v MŠ pedaggické pracvnice. Kuchařky zajišťují zdravu výživu, kteru půsbíme též na rdiče. Prvzní pracvnice pečuje čisttu prstředí, bezinfekčnst a bezprašnst. Zaměřujeme se také na častější lgpedické chvilky, vzhledem k přibývajícím vadami řeči. Cílem primární lgpedické prevence je věnvat zvýšenu pzrnst a péči dětem s narušenu kmunikační schpnstí a tím předcházet nesprávnému vývji řeči a dkladu šklní dcházky z důvdu špatné řečvé úrvně dětí. Frmu hry se zaměřit na blasti úzce suvisející s rzvjem řečvých schpnstí. Dbát na rzvj kmunikačních dvednstí, mtrických schpnstí mluvidel, správnu výslvnst, zrakvé a sluchvé vnímání, grafmtriku a rzumvé schpnsti. Vytvřit pdmínky pr správný a přirzený vývj řeči. Lgpedicku prevenci jsme začlenili, jak sučást ŠVP. Lgpedická prevence prbíhá frmu lgpedických chvilek, jejichž cílem je individuální činnst s každým žákem, artikulační a dechvá cvičení, náprava jedntlivých hlásek. Sučástí lgpedické prevence je pradenství, knzultace s rdiči a následné prcvičvání hlásek s dětmi dma. Bude prbíhat v MŠ 1x týdně s vybranými, především předšklními dětmi, které vede Mgr. Šárka Muchvá. Obsah lgpedické prevence pčáteční depistáž- seznam dětí a přehled výslvnsti přípravná artikulační cvičení dechvá cvičení rzvj fnematickéh sluchu fixace mluvidel ve slvech fixace mluvidel před lgpedickým zrcadlem při navzvání hlásek rzvj slvní zásby při tvření jednduchých vět 12

13 Materiály se kterými pracujeme: brázky lgpedické zrcadl pexes Šimnvy pracvní listy (lgpedická cvičení I. a II) Pr hbité jazýčky, pr bystré hlavičky R, L, C, S, Z, Č, Š, Ž knížky brčka, míčky, flétna materiály vlastní výrby Rzvj dítěte v těcht blastech Rzšíření slvní zásby Ovládání dechu Zlepšení vyjadřvacích schpnsti Przumění řeči Ovládání krdinace ruky a ka Zvládání jemné i hrubé mtriky Zásady lgpedické prevence Upřednstňvat hry a cvičení pr rzvj řeči, které jsu pr dítě zábavu, a ne drilem, respektvat přitm zásadu častěji a kratší dbu". Vést dítě k uvědmvání si síly, tempa a rytmu řeči za pmci dechvých, artikulačních a fnematických her. Čast s dítětem zpívat, říkat říkanky, hrát hry zaměřené na rytmické cítění, phyb, relaxaci. Prefervat rzvj bsahvé stránky řeči (przumění, vyjadřvání) před správnu výslvnstí. Rzvíjet neverbální kmunikaci, mimiku, gesta, phyby těla dítěte jak pdpru drzumívání a przumění. Napdbvat s ním různé zvuky z běžnéh živta. Zdknalvat krdinaci hrubé a jemné mtriky dítěte, stejnu pzrnst věnvat i rganizaci phybů artikulačních rgánů pravidelným zařazváním různých artikulačních cvičení a her. Prcvičvat artikulaci jedntlivých hlásek v takvých slvech, větách a říkankách, které jsu pr dítě zajímavé, bsahvě srzumitelné a smysluplné. Čast s dítětem říkat básničky s pakující se hlásku, kteru nesprávně vyslvuje, sučasně znázrňvat bsah básničky phyby těla. Správnu výslvnst rzvíjet pmcí rzmanitých her a činnstí, které sučasně zdknalují pznání dítěte a jeh phybvé, umělecké, sciální dvednsti neb citvu slžku sbnsti Uskutečňvat rzvíjení řeči pstupně d úrvně, na které se dítě aktuálně nachází, v suladu s celstním přístupem k sbnsti. Pskytvat dítěti časté příležitsti ke splečným hrám a činnstem s statními dětmi, aby získal zkušensti s bustranně ptřebným a prspěšným przuměním a splupráce. 13

14 Cílem MŠ zapjit rdiče d lgpedické prevence - přítmnst rdiče při práci lgpedky pravidelné lgpedické chvilky během dne gymnastika mluvidel zařazení lgpedických phádek před spaním Naším cílem je, aby si děti rzuměly a dkázaly navzájem kmunikvat, vyjadřvat své myšlenky a przuměly pkynům jiné sby. " Lgped pradí, předvede, prcvičí, usměrní a pmůže, zbytek je záležitst rdičů!" ŠVP nám umžňuje pracvat samstatně, tvřivě, můžeme uplatňvat své nvé nápady a tvřivst. Dítěti umžňuje vnímat svět v jeh přirzených suvislstech, získávat reálný phled na svět. Název škly si zvlili sami rdiče, vychází z názvu bce Kateřinice a pdle th jsme pjmenvali ŠVP. Jar, lét, pdzim, zima t je celý rk. Stejně lets, jak lni, tak i napřesrk. S Kateřinku kamarádku, bjedeme svět, a nežli se nadějeme, zas jsme dma zpět. Záměr ŠVP : Rzvj sbnsti dítěte se vztahem k statním lidem, k rdině, světu, k člvěku, k jeh práci, k přírdě, ke svému zdraví, atd., ale také vztahem k sbě i k druhým v suladu s lidskými hdntamisvbda, rvnst všech lidí, cit se slabšími, hleduplnst, základy pr zdravý živt, význam živtníh prstředí pr člvěka. ŠVP klade důraz: -na tvřivst pedagga -na hru neb jiné zajímavé činnsti dětí -na aktivity dítěte-bjevvání světa, zvídavsti, pržitkvé učení -spjení vzdělávacích témat se živtem, učením nápdby v praktickém živtě -na pržitky dětí -na denní nabídce metd a frem činnstí dětí -hledat a bjevvat nvé vzdělávací cesty předšklníh vzdělávání 14

15 -splupráce s rdinu- důvěra mezi rdiči, dětmi, šklu, phdvá atmsféra - na realizvání evaluačních analýz bsahu denní nabídky dětem - na evaluační analýze směrem k dítěti-vzdělávací pkrky, rzvj dítěte Rámcvé cíle: - rzvíjení dítěte, jeh učení a pznání - svjení základních hdnt, na nichž je zalžena naše splečnst - získání sbní samstatnsti a schpnsti prjevvat se jak samstatná sbnst půsbící na své klí Klíčvé kmpetence: Předpkládá se, že pr děti předšklníh věku mhu být dsažitelné klíčvé kmpetence v následující úrvni: 1. Kmpetence k učení -sustředěně pzruje, zkumá, všímá si suvislstí, experimentuje a užívá při tm jednduchých pjmů, znaků, symblů -získanu zkušenst uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení -má elementární pznatky světě lidí, kultury, přírdy i techniky, který dítě bklpuje, jeh rzmanitstech a prměnách. Orientuje se v řádu a dění v prstředí ve kterém žije -klade tázky a hledá na ně dpvědi, aktivně si všímá, c se klem něh děje, chce przumět věcem, jevům a dějům, které klem sebe vidí, pznává, že se může mnhému naučit, raduje se z th, c sam dkázal a zvládl -učí se nejen spntánně, ale i vědmě, vyvine úsilí, sustředí se na činnst a záměrně si zapamatuje, při zadané práci zaknčí, c zapčal, dvede psuzvat dle instrukcí a pkynů, je schpn dbrat se k výsledkům -dhaduje své síly, učí se hdntit svje sbní pkrky i ceňvat pkrky druhých -pkud se mu dstává cenění, učí se s chutí 15

16 2. Kmpetence k řešení prblémů -všímá si dění i prblémů v bezprstředním klí -řeší prblémy, na které stačí. Známé situace se snaží řešit samstatně, nárčnější s pmcí dspěléh -prblémy řeší na základě bezprstřední zkušensti, zkuší, experimentuje, vymýšlí nvá řešení prblémů a situací -zpřesňuje si pčetní představy, užívá matematických pjmů, vnímá matematické suvislsti -rzlišuje řešení, která jsu funkční a která funkční nejsu, dkáže mezi nimi vlit -chápe, že vyhýbat se řešení prblémů nevede k cíli, ale že jejich řešení je napak výhdu a svu aktivitu může situaci vlivnit -nebjí se chybvat 3. Kmunikativní kmpetence -vládá řeč, hvří ve větách, samstatně vyjadřuje své myšlenky, tázky, vede dialg -dkáže se vyjadřvat a sdělvat své pržitky, pcity, nálady různými prstředky/řeč, zpěv -dmluvá se gesty i slvy, -v běžné situaci kmunikuje bez zábran, chápe, že je t výhdu -vládá dvednsti předcházející čtení a psaní -rzšiřuje si slvní zásbu a aktivně ji pužívá -dvede využít infrmativní a kmunikativní prstředky, se kterými se běžně setkává/knížky, pčítač / -ví, že lidé se drzumívají i jinými jazyky, je mžn se jich učit 4. Sciální a persnální kmpetence -samstatně rzhduje svých činnstech, umí si vytvřit svůj názr a vyjádřit jej -uvědmuje si, že za sebe i svůj názr zdpvídá, nese důsledky 16

17 -dětským způsbem prjevuje citlivst, hleduplnst k druhým, pmc slabším, vnímá nespravedlnst, agresivitu. -ve skupině se dkáže prsadit, ale i pdřídit, je schpné respektvat druhé -napdbuje mdely prsciálníh chvání, které nachází ve svém klí -při setkání s cizími lidmi se chvá bezřetně, nevhdné chvání umí dmítnut -chápe, že nespravedlnst, ubližvání, pnižvání a násilí se nevyplácí a že vzniklé knflikty je lépe řešit dhdu, dvede se bránit násilí jinéh dítěte -splupdílí se na splečných rzhdnutích, ddržuje dhdnutá pravidla a přizpůsbí se jim 5. Činnsti a bčanské kmpetence -svje hry a činnsti se učí plánvat, rganizvat, řídit a vyhdncvat -dkáže rzpznat svje silné a slabé stránky -chápe, že se může tm, c udělá rzhdvat svbdně, ale že za t zdpvídá -má smysl pr pvinnst ve hře, práci i učení -zajímá se druhé i t c se klem něh děje -spluvytváří pravidla splečnéh sužití mezi vrstevníky -uvědmuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektvat -ví, že není jedn v jakém prstředí žije, uvědmuje si, že svým chváním se na něm pdílí a může je vlivnit -dbá na sbní zdraví a bezpečí svije i druhých -chápe, že zájem t c se klem něj děje je přínsem a že napak lhstejnst, phdlnst mají nepříznivé důsledky VI: Vzdělávací bsah Vzdělávací nabídku máme uspřádanu d integrvaných blků, ve které se vzdělávací blasti z RVP PV prlínají, prpjují a vlivňují. S IB pracujeme v pdbě: 17

18 a) tematických celků vycházejí zejména z kruhu pznatků b) prjektů- hlavním záměrem je získání nvých zkušenstí, které si můžeme zkušet a věřvat v praktických situacích. c) prgramů vycházejí z činnsti určitéh druhu, v naší MŠ jak zájmvé aktivity K jedntlivým integrvaným blkům uvedeme nejen výčet tematických celků neb prjektů, ale i tzv. zamyšlení nad cíli zvlenéh integrvanéh blku, aby byl patrné, k čemu mají části tematických celků směřvat, c se v nich budeme snažit v rámci průběžnéh plnění jedntlivých kmpetencí, nebli způsbilstí, ke kterým má dzrát vývj sbnsti dítěte. Nabízený výčet IB je tematicky závazný pr všechny třídy, ale výčet tematických celků je puze dpručený, pedagg má mžnst s dětmi tent název změnit a vše si přizpůsbvat dané situaci. Délka tematických celků není určena, vycházejí ze zájmů a individuálních ptřeb třídy. Vzdělávací blasti dle RVP PV Oblasti vzdělávání jsu činně prpjeny, vzájemně se vlivňují a vytvářejí jeden celek. Čím úplnější a dknalejší bude prpjení všech blastí vzdělávání, tím bude vzdělávání přirzenější, účinnější a hdntnější RVP bsahuje pvinný bsah pěti interakčních blastí, které reflektují vývj dítěte, jeh přirzený živt, zrání i učení. Dílčí vzdělávací cíle: DÍTĚ A JEHO TĚLO Stimulvat a pdprvat růst dítěte. Pdprvat fyzicku phdu, zlepšvat tělesnu zdatnst i phybvu a tělesnu kulturu, rzvíjet phybvé a manipulační dvednsti dětí, učit je sebebslužným dvednstem a vést je ke zdravým živtním pstjům. Rzvj a užívání všech smyslů a uvědmění si vlastníh těla. DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Jazyk a řeč rzvj řečvých schpnstí a jazykvých dvednstí receptivních (vnímání, nasluchání, przumění) i prduktivních (výslvnsti, vytváření pjmů, mluvenéh prjevu, vyjadřvání), rzvj kmunikativních dvednstí, svjení si některých pznatků a dvednstí, které předcházejí čtení a psaní Pznávací schpnsti a funkce, představivst a fantazie, myšlenkvé perace- rzvj, zpřesňvání a kultivace smyslvéh vnímání, přechd d knkrétně názrnéh myšlení k myšlení slvně-lgickému, rzvj paměti a pzrnsti, přechd d bezděčných frem těcht funkcí k úmyslným, rzvj a kultivace představivsti a fantazie. Rzvj tvřivsti, psilvání přirzených pznávacích citů, 18

19 svjení si elementárních pznatků znakvých systémech a jejich funkci (abeceda, čísla), vytváření základů pr práci s infrmacemi. Sebepjetí, city, vůle-pznávání sama sebe, rzvj pzitivních citů ve vztahu k sbě, rzvj schpnsti sebevládání, rzvj schpnsti citvé vztahy vytvářet, rzvíjet je a city plně pržívat. Rzvj pznatků, schpnstí a dvednstí umžňující pcity, získané djmy a pržitky vyjádřit. Získání schpnstí záměrně řídit svje chvání a vlivňvání vlastní situace. DÍTĚ A TEN DRUHÝ Utvářet vztahy dítěte k jinému dítěti či dspělému, psilvat, kultivvat a bhacvat jejich vzájemnu kmunikaci a zajišťvat phdu těcht vztahů, seznamvat se s pravidly chvání ve vztahu k druhému, rzvj kperativních dvednstí, rzvj interaktivních a kmunikativních dvednstí verbálních i neverbálních, chrana sbníh sukrmí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dspělými DÍTĚ A SPOLEČNOST Uvést dítě d splečenství statních lidí, d živta v lidské splečnsti i d světa kultury a umění, pmci dítěti svjit si ptřebné dvednsti, návyky i pstje, přijmut základní všebecné, splečenské, mrální a estetické hdnty a pdílet se na utváření splečenské phdy, rzvj splečenskéh i estetickéh vkusu, vytváření pvědmí existenci statních kultur a nárdnstí. DÍTĚ A SVĚT Zalžit u dítěte elementární pvědmí klním světě a jeh dění, vlivu člvěka na živtní prstředí, pčínaje nejbližším klím a knče glbálními prblémy celsvětvéh dsahu, vytvřit základy pr tevřený a dpvědný pstj dítěte /člvěka/ k živtnímu prstředí. Seznamvat se s místem a prstředím, ve kterém dítě žije, pchpení, že změny způsbené lidsku činnstí mhu prstředí chránit a zlepšvat, ale také pškzvat a ničit, rzvj schpnstí přizpůsbvat se pdmínkám vnějšíh prstředí i jeh změnám Dpručení pr pedaggy, jak vytvářet TVP 1. vize-cíle(v návaznsti na ŠVP včetně specifik třídy) 2. příprava IB alespň měsíc dpředu 3. příprava tematických celků neb prjektů v rámci IB: -záměry: c chceme s dětmi plnit, k jakému cíli chceme s dětmi djít - činnsti: nabídka aktivit, kterými chceme realizvat záměr včetně zvlených rganizačních frem - zpětná vazba 19

20 Třídní vzdělávací prgram 20

21 Záměrem ŠVP PV je rzvíjení dítěte, jeh učení a pznání, svjvání hdnt, získání sbních pstjů k přírdě a vlastnímu zdraví. Naše mtt: ČAS POZNÁNÍ A ŠŤASTNÉHO DĚTSTVÍ 1. Čas babíh léta a nvých kamarádů - Mám, tát, jsem v mateřské škle - Všichni táhneme za jeden prvaz - Vůně jablíček a hrušek - Přišel pdzim - Šel zahradník d zahrady 2. Čas padání listí a puštění draků - Přírda kuzlí - Vlaštvičk leť -S Kaštánkem d přírdy -Malvané pčasí -Pečujeme své těl a zdraví -Přijel Martin na bílém kni 3. Čas mikulášský a vánčníh cinkání - Advent přichází - My se čerta nebjíme - Vánční cinkání 21

22 4. Čas sněhvých závějí a zimníh spánku - Jede zima, jede - Hurá na kpec (sáňkujeme, bbujeme) - Mráz čaruje - Hurá karneval - Dma a v mateřské škle - Kde mají lesní zvířátka dmv - Barvy klem nás - Budu šklákem 5. Čas sněženek a jarníh sluníčka - Přírda se prbuzí - Hdy, hdy dprvdy - Zvířátka se nardila - Maminčin úsměv - Týden země a vesmíru - Kateřinský mišmaš 6. Čas dětských úsměvů - Mějme se rádi - Jedeme na výlet - Máme svátek - Ahj lét, ahj prázdniny - Táhli jsme za jeden prvaz 7. Ozdravný prgram - Týden v přírdě zůstat zdravý bych si přál 22

23 Čas babíh léta a nvých kamarádů Záměr: adaptvat se v nvém klektivu, vytváření vztahů mezi dětmi, dítětem a dspělým, šklu a rdinu Cíl: směřuje více k sciální a citvé blasti -pznávání pravidel splečenskéh sužití -adaptace na nvé prstředí -vnímat a přijímat základní hdnty splečenství ve třídě -seznamvaní s pravidly sužití ve třídě -uplatňvat návyky v základních frmách splečenskéh chvání ve styku s dspělými i dětmi -zapjit a seznámit rdiče s připravvanými akcemi rdičů a dětí p celý rk, nabídnut pmc -umět zachytit skutečnsti ze svéh klí, vyjádřit slvně, neverbálně, výtvarně, phybvě -sledvat změny v přírdě, seznámit se s pčasím, přírdu -pznávat klí MŠ -c je na pdzimu dbré a c je špatné( znaky) učit děti chápat ptřebu a přirzenst střídání rčních bdbí Splečné a mimšklní akce: - Divadl Maringtka Jak šel Míša d šklky - Třídní schůzky - Infrmace zahájení kružků - Reprezentace bce v rámci evrpskéh kla sutěže "Vesnice rku". 23

24 Čas padání listí a puštění draků Záměr: rzšířit pznatky přírdě na základě citvých zážitků a nvých vjemů rzvíjet řečvé schpnsti a jazykvé dvednsti Cíl: směřuje úžeji k rzumvému rzvji, estetickému, pracvních dvednstí, péči zdraví -pznávání nvých zkušenstí přírdě a jejich prměn -v tématech přírdě a zdraví splečně diskutvat, vyprávět zážitky -graficky ztvárňvat pdzimní přírdu - překnávat přírdní překážky v lesním terénu -hru s přírdními materiály rzvíjet manuální schpnsti a jemnu mtriku, tvřivé myšlení -nabídnut dětem dstatečnu mžnst pr spntánní i řízený phyb každdenně -vést pstupně k péči své zdraví přiměřeným blékáním, hygienu Splečné a mimšklní akce: - Drakiáda - Lucerničkvý průvd - Zahájení kružků - Divadl Bublanina - Divadl Maringtka Lesní skřítci - Hallween v MŠ 24

25 Čas mikulášský a vánčníh cinkání Záměr: ve všech slžkách výchvně vzdělávací činnsti, připravit, uspřádat a příjemnu frmu s dětmi pržít tradice tht bdbí Cíl: na základě emtivních pržitků pdnítit rzvj estetickéh vnímání, rzvje tanečníh phybu, vnímat meldičnsti i významu hudební prdukce -pdílet se na mikulášské a vánční výzdbě výtvarným zbrazením a manuální tvrbu- rzvíjení estetickéh vkusu -vytvářet u dětí pvědmí ddržvání a ctění adventních, mikulášských a vánčních tradic -uvědmvat si citvu vazbu k rdinným příslušníkům a lidem klem nás Splečné akce: -vánční výzdba MŠ splečně s dětmi -pečení perníčků a lineckéh cukrví -besídka pr seniry -mikulášská nadílka s divadlem Maringtka -živý Betlém v pdání našich dětí -vánční tvření v KD -Adventní slavnst v MŠ -mikulášské představení A. Dudka splečně s rdiči 25

26 Čas sněhvých závějí a zimníh spánku Záměr: využít zimníh bdbí k rzvji phybvých dvednstí v každdenních činnstech, v phybvém kružku i splečných akcí s rdiči využít venkvníh zimníh prstředí neb tělcvičny. Cíl: pdprvat fyzicku phdu dětí, rzvíjet manipulační a phybvé dvednsti, upevňvat vztahy mezi šklu a rdinu D tělvýchvných chvilek pstupně zařazvat jógvé prvky upevňující zdraví a pdpru imunity. -v sezónních činnstech venku rzvíjet phyb technicky a bezpečnstně správně -přispívat k vytváření návyků ke zdravému živtnímu stylu -svjvat si dvednsti, které předcházejí psaní a čtení, vytvářet pzitivní vztah k učení -splečně s rdiči se připravvat a těšit na splečné akce, které připravíme a zrganizujeme Splečné akce: - návštěva předškláků v ZŠ -zimní lympiáda -divadl Maringtka -karneval v KD a v MŠ -stavění sněhuláků na šklní zahradě 26

27 Čas sněženek a jarníh sluníčka Záměr: przumět tmu, že změny v přírdě jsu přirzené, mění se přírda i svět lidí, vytvářet sunáležitst se splečnstí lidí a planetu Zemi Cíl: rzšířit pznatky prbuzející se přírdě, svátcích jara a živtě v přírdě -téma je zaměřené úžeji na Dítě a splečnst a Dítě a svět -vést děti k základům eklgie, chraně přírdě -pznávání a vytváření základních pstjů ke světu k živtu -vytváření splečných her ve třídě i venku, ddržvání pravidel hry -učit děti vztahu k přírdě, vnímat estetickéh půsbení jarní přírdy -zachycvat skutečnsti ze svéh klí, vyjadřvat své představy a zážitky pmcí různých výtvarných technik -uvědmvat si nebezpečí, se kterými se může dítě v klí setkat a umět se chránit Splečné akce: -prjektvý den: Den země -dpledne s myslivci -dpledne na ranči u Martínků -divadl Lenka -Kateřinský mišmaš -canisterapie -setkání s hasiči - splečné tvření v KD se ZŠ 27

28 Čas dětských úsměvů Záměr: užívání všech smyslů, svjení phybvých a praktických dvednstí přiměřených věku, rzvj kmunikativních dvednstí verbálních i neverbálních Cíl: sledvání plnění cílů RVP ve všech blastech, srvnávání individuálníh rzvje dítěte c se za daný rk naučil, získal, dkázal -uvědmvání si vlastníh těla, jeh funkce, mžnsti phybu -svjení si pznatků těle a péči něj, vytváření zdravých návyků -rzvj řečvých a jazykvých dvednstí -získání relativní citvé samstatnsti -ddržvání pravidel chvání ve vztahu k druhému -rzvj schpnsti žít ve splečenství statních lidí -rzvj úcty k živtu ve všech jeh frmách -svjení si elementárních pznatků klním prstředí, péče něj -pchpení skutečnsti, že každý má ve splečenství lidí svu rli, chvat se pdle th -przumět druhému v jeh nesnázích a prjevu radsti -kmunikvat mezi sebu, snažit se pchpení, vycházet si vstříc -seznamvat se s různými druhy kmunikace, prstředky mluvenéh i psanéh slva - mít pvědmí péči své těl, zdraví, čisttu Splečné a mimšklní akce: -splečné setkání dětí navštěvující kružky a jejich rdičů s prakticku ukázku - předplavecký výcvik splečně se ZŠ -slava svátku matek a Den dětí -šklní výlet 28

29 -edukační prgram zdraví s Mgr. I. Talandvu -slavnstní rzlučení s předškláky -cesta phádkvým lesem ve splupráci s SPK - cesta za pkladem smaženice -pékání špekáčků na šklní zahradě -návštěva cukrárny 29

30 VII. Evaluační systém Smyslem hdncení a evaluace je zlepšení kvality a způsbu naší práce. Evaluace je zpětná vazba tázky, jak se nám knkrétně daří plnit TVP a ŠVP. Přehled činnstí, které prbíhají: Na úrvni třídy: Každý pedagg hdntí v rámci TVP dle svéh systému evaluace, důležitu sučástí-sebereflexe. 1. Příklad, jak evaluvat integrvané blky: a) vyhdncvání měsíčníh blku, týdenních pdtémat, celkvá analýza 2x rčně b) vyhdncvání individuálníh rzvje dítěte c) c dpadl velmi dbře, děti tematický celek bavil, zaujal a byl přínsem v mnha směrech včetně blasti hdntnéh a pstjvéh cíle. d) c se pvedl a nepvedl pedaggům, neměl čekávaný efekt, pjmenvat příčiny případnéh neúspěchu e) výrazné individuální prjevy dětí pznámky, ftdkumentace f) úrveň splupráce s rdiči Na úrvni škly: ŠVP TVP (prvádíme dvakrát rčně) -v plvině šklníh rku v rámci pedaggické rady se zápisem -na knci šklníh rku písemně za jedntlivé třídy a následným rzbrem na pedaggické radě s přijatými závěry pr následující bdbí. Příklad tázek: -Jak je RVP PV v suladu se ŠVP? -C se líbí a nelíbí? -C by se měl změnit? -Jaká je úrveň splupráce s rdiči? -C by se měl zlepšit? 30

31 -Hdncení vývje dětí v jedntlivých blastech? -C se pdařil, a na c je třeba se zaměřit? 2. Hspitační činnst: -závěry z hspitací dle plánu na šklní rk 3. Kntrlní činnst prvzních zaměstnanců: -závěry z kntrlních činnstí u prvzních zaměstnanců se sledváním kvality práce pdle stanvaných kritérií. 4. Autevaluační dtazníky: (prváděn 1x rčně zpravidla na knci šklníh rku) -pr pedaggy -pr prvzní zaměstnance Cílem je frmu sebereflexe psudit úrveň vlastní práce a sciálníh klimatu škly. 5. Dtazník pr rdiče. (viz. přílha č. 1) 31

32 ŠVP: Je vytvřen v suladu s RVP RV a v suladu s becně platnými právními předpisy. Je veřejný dkument, přístupný pr veřejnst. Je přístupný na webvých stránkách škly a jedntlivých třídách MŠ. 32

33 DOTAZNIK PRO RODIČE MŠ - leden 2016 (při dpvědi an x ne zakružkujte Vaši dpvěď) 1. Jak hdntíte budvu MŠ (výzdba, vybavení, čistta apd.)? 2. Které činnsti má Vaše dítě nejraději? Dma.. V MŠ 3. Cítíte se dstatečně infrmváni, c se v MŠ dehrává (akce )? ANO NE 4. Jste spkjeni s kvalitu výchvné a vzdělávací práce učitelek? ANO NE. Jste spkjeni s přístupem učitelek? ANO NE. 5. Chcete nám něc zajímavéh neb důležitéh sdělit? C můžete škle nabídnut ve smyslu splupráce a pdpry škly? (např. pmc při úpravě šklní zahrady, zprstředkvání exkurze, besedy, splupráce při přádání akcí škly ) Máte zájem i příští rk angličtinu v MŠ? ANO NE 8. Příští rk výlet: dplední ZOO Lešná neb celdenní d neznáma 9. Jste spkjeni s naší šklní jídelnu, slžením jídelníčku pr děti? ANO NE 33